Download to read offline
More Related Content
Similar to Model model pembelajaran bagi Guru Madrasah
![Modul Ajar KBC SKI Kelas 6 MI [MODULKELAS.COM]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/modulajarkbcskikelas6mimodulkelas-260207160743-753abfd0-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
Model model pembelajaran bagi Guru Madrasah
- 1. MODEL – MODELPEMBELAJARAN Oleh Ani Nur Hidayati
- 2. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran pesertadapat : 1. Memahami pengertian strategi, pendekatan, metode pembelajaran dan model pembelajaran 2. Menyusun model dan langkah pembelajaran
- 3. Manfaat senam otakuntuk melatih otak serta meningkatkan konsentrasi dan daya ingat sehingga bisa berpikir dengan lebih cepat dan dapat menangkap informasi atau pengetahuan dengan baik. Lakukanlah minimal 2 kali seminggu secara rutin sehingga Anda bisa merasakan hasil dan manfaat senam otak bagi kesehatan.
- 4. DINIYAH TAKMILIYAH 1. Satuanpendidikan keagamaan Islam nonformal yang menyelenggarakan pendidikan agama Islam sebagai pelengkap bagi siswa sekolah umum. 2. Untuk tingkat dasar (diniyah takmiliyah awwaliyah) dengan masa belajar 4 (empat) tahun dari kelas satu sampai kelas empat. 3. Untuk tingkat menengah pertama (diniyah takmiliyah wustha) dengan masa belajar 2 (dua) tahun dari kelas satu sampai kelas dua. 4. Untuk tingkat menengah atas (diniyah takmiliyah ulya) dengan masa belajar 2 (dua) tahun dari kelas satu sampai kelas dua. 4
- 5. TUJUAN DINIYAH TAKMILIYAH Penyelenggaraanpendidikan pada diniyah takmiliyah bertujuan untuk memberikan tambahan dan pendalaman pengetahuan agama Islam kepada pelajar-pelajar yang merasa kurang dalam menerima pengetahuan agama di sekolah umum. 5
- 6. MATA PELAJARAN DINIYAH TAKMILIYAH @AL-Qur’an @ Hadits @Aqidah @ Akhlak @Fikih @Tarikh @Bahasa Arab 6
- 7.
- 9.
- 10. Pendekatan pembelajaran dapatdiartikan sebagai titik tolak atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran, yang merujuk pada pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat umum, di dalamnya mewadahi, menginsiprasi, menguatkan, dan melatari metode pembelajaran dengan cakupan teoretis tertentu.
- 12. Macam-Macam Pendekatan • PendekatanKontekstual / Contextual Teaching and Learning (CTL) • Pendekatan Kontruktivisme • Pendekatan Deduktif • Pendekatan Induktif • Pendekatan Konsep • Pendekatan Proses • Pendekatan Open – Ended • Pendekatan Saintific • Pendekatan Realistik • Pendekatan Sains, Teknologi, dan Masyarakat
- 14. strategi dapat diartikansebagai a plan, method, or series of activities designed to achieves a particular educational goal (J. R. David, 1976). Menurut Kemp (Wina Senjaya, 2008): “suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien. “ Mengutip dari pemikiran J. R David, Wina Senjaya (2008): dalam strategi pembelajaran terkandung makna perencanaan. Artinya, bahwa strategi pada dasarnya masih bersifat konseptual tentang keputusan- keputusan yang akan diambil dalam suatu pelaksanaan pembelajaran.
- 15.
- 16. Apa Metode Pembelajaran? Diartikan sebagai cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran
- 17.
- 18.
- 19.
- 20. metode pembelajaran di Madin Metode pembelajaran modern (tajdid) Metodeyang bersifat tradisional (salaf)
- 21. Metode Tradisional Metode Sor ogan Metode We tonan/Ban dongan Metode Mu hawarah Metode Demonstra si/ Praktek Ibadah Metode Hapalan (Muhafazha h) Metode Musyawara h/ Bahtsul Masa'il Metode Mu dzakarah
- 22.
- 24. 24 - 54 Modelpembelajaran adalah bentuk pembelajaran yang menggambarkan kegiatan dari awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru Dalam model pembelajaran terdapat strategi pencapaian kompetensi peserta didik dengan pendekatan, metode, dan model pembelajaran tertentu
- 25. Tidak adamodel pembelajaran yang paling efektif untuk semua mata pelajaran atau untuk semua materi
- 26. ketersediaan fasilitas kondisi peserta didik alokasi waktu yang tersedia sifatmateri pelajaran tujuan pembelajaran Pemilihan model pembelajaran untuk diterapkan guru di dalam kelas mempertimbangkan beberapa hal:
- 27. Adanya keterlibatanintelektual – emosional peserta didik melalui kegiatan mengalami, menganalisis, berbuat, dan pembentukan sikap Adanya keikutsertaan peserta didik secara aktif dan kreatif selama pelaksanaan model pembelajaran Guru bertindak sebagai fasilitator, koordinator, mediator dan motivator kegiatan belajar peserta didik Penggunaan berbagai metode, alat dan media pembelajaran Ciri model pembelajaran yang baik
- 28. Model pembelajaran mempunyai4 ciri khusus yang tidak dipunyai oleh strategi atau metode pembelajaran Rasionalteoritisyanglogisyangdisusunolehpendidik. Tujuanpembelajaranyangakandicapai Langkah-langkah mengajaryangdiperlukanagarmodel pembelajarandapatdilaksanakansecaraoptimal. Lingkunganbelajaryangdiperlukanagartujuan pembelajarandapatdicapai.
- 29. Unsur-Unsur Dasar yangperlu ada dalam Model Pembelajaran (Joyce & Weil 2004) - Syntax - Social System - Principle of Reaction - Support system - Instructional and Nurturant Effect
- 30. SINTAK MODEL DLPSETS •Orientation • Hypothesis generation, • hypothesis testing • Conclusion • regulation: planning, monitoring, and evaluation Sintak DL (White, dkk 1993) dikutip dari Veermans, 2002) Sintak Model DLSPSET Sintak SETS (NSTA dikutip Nurkhasanah, 2013) Invitasi (Stimulation, Pendahuluan/Inisiasi/Invitasi/Apersepsi/Orient ation) Perumusan Hipotesis (Eksplorasi terhadap siswa, identifikasi masalah, menalar) Pengujian Hipotesis (mencari solusi, mencoba, eksperimen, pemrosesan data) Aplikasi Konsep (menalar, membuat kesimpulan) Pemantapan Konsep (verifikasi, mengeneralisasi dan konfirmasi) • Tahap invitasi • Tahap eksplorasi • Tahap solusi • Tahap aplikasi Konsep • Tahap pemantapan konsep
- 31. (ARONSON, BLANEY, STEPHEN,SIKES, AND SNAPP, 1978) Langkah-langkah : 1. Peserta dikelompokkan menjadi 4 Tim 2. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda 3. Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan 4. Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka 5. Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota bentuk kelompok camouran dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh 6. Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi 7. Evaluasi 8. Penutup
- 32. Guru memiliki perandalam pembelajaran DLPSETS yaitu sebagai motivator, fasilitator, penanya, administrator, pengarah, manajer, dan rewarder.. “Guru (G) – Siswa (S), Siswa (S) – Guru (G), Siswa (S) – Siswa (S)” SILABUS, RPP, LKS, BAS DAN THB Sistem Sosial Prinsip Reaksi Sistem pendukung Dampak instruksiona l pengiring KOMPONEN PENDUKUNG MODEL • sikap ilmiah siswa • Peduli Lingkungan, Peduli Sosial,dan Tanggung Jawab. *Joyce, weil and Shower (1999)
- 33. Metode Pembelajaran MuṭālaʻahTingkat Mubtadi’in Metode ini digunakan untuk melatih siswa dalam memahami isi bacaan dengan cara menemukaan ide pokok dan ide-ide pendukungnya. 2. Langkah-langkahnya adalah: a. Membagikan teks atau bacaan kepada masing-masing siswa. b. Menyuruh siswa untuk membaca teks tersebut dengan seksama. c. Menyuruh pada masing-masing siswa untuk menentukan atau menuliskan ide pokok dan pendukungnya secara individu. d. Menyuruh siswa untuk berkelompok dan mendiskusikan hasil masing-masing. e. Menyuruh beberapa siswa untuk mempresentasikan dari hasil tersebut di depan kelas untuk mewakili kelompoknya.
- 34. Metode Pembelajaran Imla’ MetodeMenulis dari Gambar Tujuan metode ini adalah Agar murid dapat menulis secara cepat dan tepat berdasarkan gambar yang dilihat b. Langkah Pembelajaran: 1. Guru menyampaikan pengantar 2. Guru menempelkan gambar di depan kelas 3. Siswa mengidentifikasi gambar secara lengkap 4. Siswa membuat tulisan (berdasarkan identifikasi gambar) secara runtut dan logis 5. Guru bertanya tentang alasan tulisan
- 35. Nama Metode/model :Model Pembelajaran kooperatif Materi : Sintak Model Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Fase 1 Menyampaikan tujuan dan memotivasi siwa Guru menyampaikan semua tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada pelajaran tersebut dan memotivasi siswa belajar. Mendengarkan penjelasan guru Fase 2 Menyajikan informasi Guru menyajikan informasi kepada siswa dengan jalan demonstrasi atau lewat bahan bacaan. Membuka buku dan menyimak jalannya demonstasi Fase 3 Mengorganisasi siswa ke dalam kelompok-kelompok belajar Guru menjelaskan kepada siswa bagaimana cara membentuk kelompok belajar dan membantu setiap agar melakukan transisi secara efisien. Membentuk kelompok beranggotakan 5 orang Fase 4 Membimbing kelompok belajar dan bekerja Guru membimbing kelompok-kelompok belajar pada saat mereka mengerjakan tugas mereka. Melakukan tugas kelompok dan diskusi Fase 5 Evaluasi Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari atau masing- masing kelompok mempresentasikan hasil kerjanya. Mempresentasikan hasil Fase 6 Memberikan penghargaan Guru mencari cara-cara untuk menghargai baik upaya maupun hasil belajar individu dan kelompok. Mencatat penjelasan guru
- 36. Tugas dan Diskusi KI3 dan KI 4 Kegiatan Pembelajaran Materi Pendekatan/Strategi /Metode/Model 3.3 Memahami prinsip-prinsip klasifikasi makhluk hidup dalam lima kingdom 4.3 Menyajikan kladogram berdasarkan prinsip-prinsip klasifikasi makhluk hidup Mengamati, menentukan dasar pengelompokkan dan melakukan pengelompokkan makhluk hidup berdasarkan persamaan dan perbedaan ciri makhluk hidup yang ditemukan Membuat kunci determinasi sederhana, kladogram, menentukan tingkat takson makhluk hidup dalam kerja kelompok. Mendiskusikan hasil kerja kelompok dan mempresentasikan Klasifikasi Makhluk Hidup Prinsip klasifikasi makhluk hidup Dasar klasifikasi makhluk hidup Kunci determinasi sederhana Kladogram (pohon filogeni) Sistem klasifikasi makhluk hidup: takson, binomial nomenklatur • Pendekatan : Student Centered • Metode : Ceramah, Diskusi, Tanya Jawab • Model : o Sintak o Sistem Sosial o Prinsip Reaksi o Sistem Pendukung o Dampak Instruksional dan Pengiring
- 37. 1. Apa metodeyang paling tepat agar siswa bisa aktif dan ilmunya bisa berguna dalam kehidupan sehari-hari? 2. Apa perbedaan Tekhnik pembelajaran dengan Strategi pembelajaran? 3. Jelaskan perbedaan metode dengan tekhnik pembelajaran! Sebutkan salah satu metodenya beserta karakteristiknya! Dan hal apa saja yang bisa menunjang tercapainya metode pembelajaran tersebut? 4. Apakah fase-fase dalam model pembelajaran itu harus terpenuhi semua?