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MAPS0515更新紙本講義(上)
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- 9. 翻轉教室 Flipped classroom Lecture athome ,homework in class BTS/ 均一… 數位落差 / 學習落差
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- 11. How to LEARN Howto THINK 這條鴻溝才是問題所在 !!
- 12. How to READ Howto LEARN How to THINK
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- 14. Lecture 聽講 5% Reading讀閱 10% Audio-visual 視聽 20% Demonstration 示範 30% Discussion groups 小組討論 50% Practice by doing 實作練習 70% Teach others 教別人 90%
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- 16. Reading 讀閱 10% 系統性的課程驟步 , 反覆緊扣文本閱 讀 結構性的提問設計 , 驅使 讀連結文閱 本
- 17. Audio-visual 視聽 20% 營造文本讀情境閱 建構文本 讀鷹架閱 提供文本擴散聚斂思考
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- 19. 教師結構性的提問 ( 包含鷹架 ) 學生有意義的討論後出產 Discussion groups 小組討論 50%
- 20. 動口動手從反覆 精熟到 化 出內產 Practice by doing 實作練習 70%
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- 22. Our SolutionsOur Solutions MindMapping inspires kids. Asking Qs motivates kids. Presentation achieves kids. Scaffolding awakes kids
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- 24. 最難的事不是從好到更好，而是從不會 到會，從不願意到願意。 不同於 Flip teaching（翻轉教學），針 對台灣教學現場尚待解決的數位及城鄉 落差， MAPS 並不強調一開始就要求學 生在家完成觀看各類型線上學習媒材， 而是強調透過系統化教學設計引導並激 發學生在課堂上學會如何學習，唯有如 此，課堂外各種形式的學習才會發生。
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- 29. MAPS - 4Processes P1 前測暖身 小組共讀 提問引導 心智繪圖 口 發表說 提問統整 PISA 後測 自學作業 總結後測 P2 前測暖身 小組共讀 提問引導 心智繪圖 口 發表說 提問統整 PISA 後測 自學作業 總結後測 P3 前測暖身 小組共讀 提問引導 自學共學 口 發表說 提問統整 PISA 後測 自學作業 總結後測 P4 前測暖身 自學課文 提問引導 自學繪圖 口 發表說 提問統整 PISA 後測 自學作業 總結後測
- 30. P1P1 到到 P2P2的進程的進程 從不會到會 從不願意到願意
- 31. P1P1 到到 P2P2的進程的進程
- 32. 結構表引導心智繪圖結構表引導心智繪圖 1 2 34 5 6 7 8 9 10 11 介 紹 差 不 多 先 生 的 來 介 紹 差 不 多 先 生 的 相 介 紹 差 不 多 先 生 的 口 分 不 清 紅 糖 白 糖 分 不 清 陝 西 山 西 分 不 清 十 字 千 字 分 不 清 時 刻 表 分 不 清 醫 人 醫 牛 分 不 清 生 死 諷 刺 差 不 多 先 生 是 圓 諷 刺 差 不 多 先 生 是 中 自然段 事實摘要
- 33. 1 2 34 5 6 7 8 9 10 11 介 紹 差 不 多 先 生 的 來 介 紹 差 不 多 先 生 的 相 介 紹 差 不 多 先 生 的 口 分 不 清 紅 糖 白 糖 分 不 清 陝 西 山 西 分 不 清 十 字 千 字 分 不 清 時 刻 表 分 不 清 醫 人 醫 牛 分 不 清 生 死 諷 刺 差 不 多 先 生 是 圓 諷 刺 差 不 多 先 生 是 中 自然段 事實摘要 介紹 主角 舉例 明說 點出 主旨 意義段 主題統整
- 34. 上層概念 - 意義段主題統 整 次層概念- 自然段事實摘
- 35. 新詩選 夏夜 -楊喚 引導心智繪圖 【基礎題】 1.作者是依照”甚麼先後順序”寫成夏 夜這一首詩的呢 ? 2.依照時間先後順序 , 夏夜這首詩可以 區分成 幾個段落哪 呢 ?
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- 38. 新詩選 夏夜 -楊喚 引導心智繪圖 【基礎題】 3. 昏時黃 , 作者提到了 些角色哪 呢 ? 4. 這些角色都在做甚麼事呢 ?
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- 41. 新詩選 夏夜 -楊喚 引導心智繪圖 【基礎題】 5. 一句話是夏夜來臨的哪 關鍵呢 . 6. 夏夜是依照什麼順序降臨的呢 ? 7. 珍珠和銀幣分別象徵著什麼呢 ?
- 43. 美麗的夏夜呀！ 涼爽的夏夜呀！ 小 和小鴨們關在欄裡睡了。雞 聽完了老祖母的故事， 小弟弟和小妹妹也闔上眼睛走向夢 了。鄉 （小妹妹夢見變成蝴蝶在大花園裡忽東忽她 西地飛，小弟弟夢見 他變做一條魚在藍色的大海裡游水。） 睡了，都睡了， 朦朧地，山巒靜靜地睡了！ 朦朧地，田野靜靜地睡了！
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- 45. 新詩選 夏夜 -楊喚 引導心智繪圖 【基礎題】 8. 從 一個字哪 , 可以看出夜真的深了呢 ? 9. 從 一個字哪 可以知道夏夜裡其實還 有生物在活動著呢 ? 10. 找出 睡的角色並分類沉 11. 在夏夜裡活動的主角有 些哪 呢 ? 各
- 47. 基礎題基礎題 1. 作者是依照甚麼先後順序寫成夏夜這一首詩的呢 ? 2.依照時間先後順序 , 夏夜這首詩可以區分成 幾個段落哪 呢 ? 3. 昏時黃 , 作者提到了 些哪 角色呢 ? 4. 這些角色都在做甚麼事呢 ? 5. 一句話是夏夜來臨的哪 關鍵呢 . 6. 夏夜是依照什麼順序降臨的呢 ? 珍珠和銀幣分別象徵著什麼呢 ? 8. 從 一個字哪 , 可以看出夜真的深了呢 ? 9. 從 一個字可以知道夏夜裡其實還有哪 生物在活動呢 ? 10. 找出 睡的沉 角色並分類 11. 夏夜裡活動的主角有 些哪 呢 ? 各自又有 些活動哪 呢 ?
- 48. P3P3 到到 P4P4的進程的進程 從好到更好 從共學到自學
- 49. P3P3 到到 P4P4的進程的進程
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- 51. • MAPS 教學法是以學生為中心的原創教學法，包含四個 核心元素：Mind Mapping （心智繪圖）； Asking Questions （提問策略）； Presentation （口說發表）； Scaffolding Instruction （同儕鷹架）。 • MAPS 教學法係透過不同功能取向的提問設計，引導學 生於課堂上小組共學以及課堂外自學完成完整心智繪圖 (I see/I feel/I think ）；學生必須進行口說發表及評論， 以驗證並精熟閱讀理解程度，同時透過異質性分組的合 作學習策略設計促進同儕搭建學習鷹架，以確保各種程 度學生有效學習與提升動機。 • MAPS 教學法設計四個學習進程（ Process ），逐步引導 學生由 P1 共學階段進入 P4 自學階段。 • 不同於其他翻轉教學 (Flip teaching) ，針對台灣教學現 場尚待解決的數位及城鄉落差， MAPS 並不強調一開始 就要求學生在家完成觀看各類型線上學習媒材，而是強 調透過系統化教學設計引導並激發學生在課堂上學會如
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- 55. 小明 A 咖 小華B 咖 小豬 C 咖 小強 D 咖 大東 A 咖 美惠 B 咖 清華 C 咖 里克 D 咖 士朋 A 咖 聖文 B 咖 建煊 C 咖 小蜂 D 咖 文哲 A 咖 志強 B 咖 清德 C 咖 立倫 D 咖 MAPSMAPS 技術問題技術問題 ~~ 分組分組
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- 59. 各種精彩實用記分法各種精彩實用記分法 • 學思達社群網站 • 環島。雅聚。共備工作坊 •班級經營 • 數學 館咖啡 • 翻轉老實說 • MAPS- 教學與提問設計
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- 61. Asking Qs motivateskids Mind mapping inspires kids A leads M
- 62. MAPSMAPS 提問設計提問設計 • 針對課前讀設計閱 • 引導學生養成預習暖身題 • 針對文章結構設計 • 引導學生畫出 I see基礎題 • 針對文意情意設計 • 引導學生畫出 I feel/I think挑戰題
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- 64. 舉例舉例 文本：大明湖 1. 老殘遊記如果以文章記述的 容來看內, 是 屬於什麼小說 ?_______________ 2. 老殘遊記如果以作者的筆法及筆風來看 , 屬 於什麼小說 ?____________________ 3. 老殘遊記如果以整本書章節的寫作體例及 方式來看 , 屬於什麼小說 ? _________________ 4. 老殘遊記的主角 - 老殘 , 其實就是誰 ?
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- 66. 心智繪圖架構心智繪圖架構 • 文本解構主題統整 • 基礎題引導 •小組共學課堂完成 I see • 文意深究 / 情意延伸 / 連 結書寫 / 評論判斷 • 挑戰題引導 • 個人自學課後完成 I feel I think
- 67. 天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣 。人之為學有難易乎？學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦 難矣。 吾資之昏，不逮人也：吾材之庸，不逮人也。旦旦而學之 ，久而不怠焉 ;迄乎成，而亦不知其昏與庸也。吾資之聰，倍人 也：吾材之敏，倍人也。屏棄而不用，其昏與庸無以異也。然 則昏庸聰敏之用，豈有常哉？ 蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。貧者語於富者曰：「吾 欲之南海，何如？」富者曰：「子何恃而往？」曰：「吾一瓶 一 足矣。」富者曰：「吾數年來欲買舟而下，猶未能也。子缽 何恃而往？」越明年，貧者自南海還，以告富者，富者有慚色 。西蜀之去南海，不知幾千里也 ' ；僧之富者不能至，而貧者至 焉。人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？ 是故聰與敏，可恃而不可恃也；自恃其聰與敏而不學，自 敗者也。昏與庸，可限而不可限也；不自限其昏與庸而力學不 倦，自立者也。
- 68. 1. 本文一開頭，作者便利用正反論述來 提出論點，請根據課文完成下表。 正面論述反面論述 天下事 人之為學 結 果
- 69. 天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣 。人之為學有難易乎？學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦 難矣。 吾資之昏，不逮人也：吾材之庸，不逮人也。旦旦而學之 ，久而不怠焉 ;迄乎成，而亦不知其昏與庸也。吾資之聰，倍人 也：吾材之敏，倍人也。屏棄而不用，其昏與庸無以異也。然 則昏庸聰敏之用，豈有常哉？ 蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。貧者語於富者曰：「吾 欲之南海，何如？」富者曰：「子何恃而往？」曰：「吾一瓶 一 足矣。」富者曰：「吾數年來欲買舟而下，猶未能也。子缽 何恃而往？」越明年，貧者自南海還，以告富者，富者有慚色 。西蜀之去南海，不知幾千里也 ' ；僧之富者不能至，而貧者至 焉。人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？ 是故聰與敏，可恃而不可恃也；自恃其聰與敏而不學，自 敗者也。昏與庸，可限而不可限也；不自限其昏與庸而力學不 倦，自立者也。
- 70. 2. 即使資質昏庸，遠不及人，但「迄乎 成，而亦不知其昏與庸也」，其最重要的 關鍵因素為何？ 3. 即使資質聰敏，優於常人，但「其與 昏與庸無以異也」，其最重要的關鍵因素 為何？ 4.承接第 2 及第 3 題 , 所以作者對於「昏 庸聰敏之用」的結論看法是甚麼 ?
- 71. 天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣 。人之為學有難易乎？學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦 難矣。 吾資之昏，不逮人也：吾材之庸，不逮人也。旦旦而學之 ，久而不怠焉 ;迄乎成，而亦不知其昏與庸也。吾資之聰，倍人 也：吾材之敏，倍人也。屏棄而不用，其昏與庸無以異也。然 則昏庸聰敏之用，豈有常哉？ 蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。貧者語於富者曰：「吾 欲之南海，何如？」富者曰：「子何恃而往？」曰：「吾一瓶 一 足矣。」富者曰：「吾數年來欲買舟而下，猶未能也。子缽 何恃而往？」越明年，貧者自南海還，以告富者，富者有慚色 。西蜀之去南海，不知幾千里也 ' ；僧之富者不能至，而貧者至 焉。人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？ 是故聰與敏，可恃而不可恃也；自恃其聰與敏而不學，自 敗者也。昏與庸，可限而不可限也；不自限其昏與庸而力學不 倦，自立者也。
- 72. 5. 作者舉蜀鄙二僧故事為例，請摘要說 明這個故事。 主角 目的想法 行動 結局
- 73. 天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣 。人之為學有難易乎？學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦 難矣。 吾資之昏，不逮人也：吾材之庸，不逮人也。旦旦而學之 ，久而不怠焉 ;迄乎成，而亦不知其昏與庸也。吾資之聰，倍人 也：吾材之敏，倍人也。屏棄而不用，其昏與庸無以異也。然 則昏庸聰敏之用，豈有常哉？ 蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。貧者語於富者曰：「吾 欲之南海，何如？」富者曰：「子何恃而往？」曰：「吾一瓶 一 足矣。」富者曰：「吾數年來欲買舟而下，猶未能也。子缽 何恃而往？」越明年，貧者自南海還，以告富者，富者有慚色 。西蜀之去南海，不知幾千里也 ' ；僧之富者不能至，而貧者至 焉。人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？ 是故聰與敏，可恃而不可恃也；自恃其聰與敏而不學，自 敗者也。昏與庸，可限而不可限也；不自限其昏與庸而力學不 倦，自立者也。
- 74. 6. 最後一段總結了”天賦”與”成就” 的關係 ,請依照下表整理 . 天賦 心態 結果 關鍵
- 75. 7. 請為這篇文章的四段分別下主題 (如果 可以 , 請要求字數相同 .)
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- 78. 1. 根據蜀鄙二僧的差異，試推論作者所欲 導出的結論為何？ 蜀鄙 二僧 比 喻 行 動 成 就結 論 資 質 能 力 富者 貧者
- 79. 度度 2. 觀察這篇文章 ,整理”論 文”的寫作說 方法 . 3. 發表對於”天資”與”成就”兩者之 間關係的看法
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- 82. About Mind MappingAboutMind Mapping
- 83. About Asking QsAboutAsking Qs
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- 85. 新詩選 夏夜 -楊喚 引導心智繪圖 【挑戰題】 12. 夏夜來臨之前的景象 , 會帶給 什麼你 感受呢 ? 13. 作者用”輕輕地”來形容夏夜的降臨 , 會帶給 什麼你 感受呢 ? 14. 用珍珠和銀幣形容月亮和星星會帶給 什麼你 感受呢 ? 15.“ 睡了 , 都睡了”會帶給 什麼你 感受呢 ? 16. 那些還醒著的主角在夏夜裡的活動 , 會帶給 什麼樣的你 感受 呢 ? 在大家都睡著的夜裡 , 這些主角的活動會讓什麼樣的感覺 襯托的更為明顯呢 ? 17. 夏夜這一首詩明確提到的顏色有 些哪 ? 帶給 什麼樣的你 感受 呢 ? 18. 夏夜這一首詩大量使用 一種哪 修辭法讓所有的主角活潑生動 的展現在 面前你 ? 而這個修辭法的關鍵是使用了 一個詞性哪 的 字詞呢 ?
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