Presentasjon på konferansen Les Skriv Stavanger 30. mai 2011

1. 29.05.11
Skriving og lesing i fremmedspråk
Inger Langseth
Program for lærerutdanning, NTNU
1

2. 29.05.11
Motivasjon for lesing og skriving
Teknologien vs. boka sosialweb vs. printtradisjonen
Elevene leser og skriver mye
RoyKonterud Scanpix 2

3. 29.05.11
Forskning
 Learners & learning 60s US -Implisitt sjangerforståelse
 Teachers & teaching 90s AUS -Eksplisitt sjangerundervisning
 De fleste studier omhandler morsmålet
 Få studier omhandler hva lærere tenker og hvordan de
underviser i lesing og skriving i fremmedspråk
Simon Borg, University of Leeds
3

4. 29.05.11
Fremmedspråksundervisningen
 Basert på personlige holdninger til lesing og skriving(beliefs)
 synliggjøres og drøftes
 Basert på kunnskaper om lesing og skriving (knowledge)
 kunnskapsformidling og pedagogisk ferdighetstrening
 Basert på konteksten undervisningen foregår i
 hva som er gjennomførbart, hva som er verdsatt
Lærere får sjelden mulighet til å reflektere over sin undervisning
i lys av teori. Lærere argumenterer ut fra erfaringer når de
begrunner sin undervisning.
4

5. 29.05.11
Grunnleggende ferdigheter i alle fag
Norsk Fremmedspråk
 Avkoding  Avkoding ( russisk, kinesisk, arabisk)
 Språkhandlinger  vokabular
Alle fag  Kunnskaper (kultur, samf.forhold,
litteratur)
 begrepsforståelse
________________
 Kunnskaper
 A1-A2 Nivå 1
 Fagspesifikke sjangre
 B1 Nivå 2
 B2 Nivå 3, engelsk vg1
5

6. 29.05.11
Forskerspørsmål
 Hvordan kan lesing og skriving i engelsk og fremmedspråk
bidra til å gjøre elevene i stand til å mestre
informasjonssamfunnet etter fullført skolegang?
 Vil lærerens formidling av teoribaserte kunnskaper om lesing
og skriving gjennom begreper og eksempler, og
 elevenes ferdighetsutvikling i lesing og skriving gjennom
stillasbygging bidra til å øke elevenes evne til å mestre
fremtidens krav til literacy?
 I hvilken grad kan elevenes egenvurdering bidra til å utvikle
deres literacy?
6

7. 29.05.11
Empiri
 Forskningsprosjekt: Ord til Handling 2008-2010 6 lærere fra
to skoler i vg 1 og vg 2.
 Selvstudy: egen undervisning fra 2007- i engelsk YF, spansk
og fransk
 Self study: egen undervisning fremmedspråksdidaktikk
våren 2011 ca. 20 studenter
7

8. 29.05.11
Teoretisk utgangspunkt
 Vygotsky (1978) utviklingssoner
 Bruner (1976) scaffolding
 Bernsteins synlige pedagogikk (1977); Riksaasen, 2000) og
 Kirschner mfl. (2006) lærerstyrte undervisningsdesign
 Fasting, R., Thygesen, R., Berge, K.L., Evensen L.S., & Vagle, W.
(2009) Skrivehjulet
8

9. 29.05.11
 Fasting, R., Thygesen, R., Berge, K.L., Evensen L.S., & Vagle, W.
(2009) / Smith & Lynch (2010)
Teoretisk utgangspunkt
Kunnskaper
-sjanger
-vokabular
-kunnskap
Ferdigheter
-skriveprosessen
Egenvurdering
- Kriterier
- Innhold
- Språk
- struktur
9

10. 29.05.11
Kunnskaper
Fremmedspråket er målet og veien til målet.
De to viktigste faktorene for literacy er:
 Vokabular (i kontekst)
 Kunnskaper om tema (i relasjon til eleven / verden)
Undervisning - modellæring:
 Struktur: Sjanger
 Språk: språklige strukturer (grammatikk)
 Innhold: tema, sentrale begrep/vokabular,
10

11. 29.05.11
Et eksempel
Dere i salen er voksne mennesker med store kunnskaper,
 Struktur: Tekst og tekstlige handlinger
 Innhold: Kunnskaper om verden
 Språk: aktivt og teoretisk ordforråd,
men
hvor mye hjelper det når dere skal lære et fremmedspråk?
11

12. 29.05.11
Seísmo mortal en Murcia
Lorca declara habitables solo el 57,7% de los edificios del
casco urbano de la ciudad
EL PAÍS / AGENCIAS - Madrid - 15/05/2011
El Ayuntamiento de Lorca (Murcia) hizo públicas ayer las cifras
finales sobre el estado de los inmuebles de la localidad, tras
haberse revisado el 100% de las casas afectadas por el
terremoto del miércoles, que causó nueve muertos. El total de
edificios revisados es de 2.765, de los cuales 1.597 (el 57,76% del
total) del casco urbano, en su mayoría viviendas, han sido
declarados habitables. Aun así, buena parte de la población
continúa fuera de sus hogares por miedo a réplicas o
derrumbes, informa Óscar Sanz.
12

13. 29.05.11
Kunnskaper
Vokabular Innhold
 Un seísmo, un terremoto  Hvilke konsekvenser har et
jordskjelv?
 Un edificio, un inmeuble
 Un muerto, un herido  Hvordan måles styrken på
jordskjelv?
 Fuera de sus hogares
 ……..
 Por miedo
 Revisar
 Har vi jordskjelv i Norge?
 Quedar
13

14. 29.05.11
Nåtidsplan : presens perfektum/presens/presensfuturum
Kunnskaper
Oppgave: skriv om denne jenta fra Lorca.Hva er en god besvarelse?
Après le tremblement
Elle étudie…
de terre elle se
sent….parce que….
Elle aime…..
Elle va habiter …..
Elle habite……
Elle rêve de….
Je pense que……
Elle est née le…
14

15. 29.05.11
Ferdigheter
Stillasbygging av strategier/prosesser: hensikt (lese- og skriverammer)
Lesing: aktivere forkunnskaper, sjanger, vokabular,
Skriving: struktur, innhold, språk,
Eleven Læreren
Lesing: Lesing:
Top-down Bottom-up
Skriving: Skriving:
Utforskende Kontrollert
Sosialweb tradisjonen Print tradisjonen
15

16. 29.05.11
Application
Sender`s name and address
Date
Recipient`s name and address
Skriveramme Dear Sir/Madam
Where did you find the advertisement? Name and address of the newspaper
What job are you applying for?
Why are you interested in this job?
I have seen your advertisement in……….
and would like to apply for………
I am interested in this job because……
Tekstproduksjon Tell about your age, your education and work experience
I am … years old……..
and have finished …….
- Struktur I have been working…..
- Innhold
- Språk Tell about your personality (how you are), interests and skills
I am……..
My interests are…….
I am good at…..
http://
othprosjektet.wikispaces. How can you be contacted?
When can you begin to work?
I can be contacted…….
com and I can start to work…..
Enclosures and references
I am enclosing…..
and I am also listing………
Signature
Yours faithfully,
(your signature)
16

17. 29.05.11
Leseramme
Innholdsforståelse
- fakta
- kontekst
17

18. 29.05.11
Egenvurdering
 Hensikt med skrivinga, lesinga
 Mål og kriterier for arbeidet
 Et metaspråk om:
 Innhold
 Språk
 Struktur
 systematiske feil (undervises)
18

19. 29.05.11
Vurderingssamtalen
!"#$%&'%
()"*%*+,)%
-.%/)"*%*+,)%0".1%2)"23*%43+.4%53%63/$%3/%#7833*%)9)/1%:"1;%58)1%03#5%58)%')7"<#)%58)1%8"9)%53%2"1%3,%
83<#)%3/%7"/%".:%,33:=%
-%58+.$%"'3<5%58)1%2)"23*%#30)%:3.>5%8"9)%63/$%".:%8"9)%53%#)**%58+.$%,3/%*+9);%#5".:%+.%#5/))5%".:%*33$+.4%
,3/%03.)1=%
?".1%#+5<"5+3.#%"**35%3,%2)"23*%#)**%:/<4#%,3/%58)1%58+.$%58)1%73<*:%0"*)%03/)%03.)1%+.%"**35%3,%:/<4#%'<55%
8"5%+#%.35%/+485=%
@%58+.$%0".1%3,%2)"23*%#30)%:3.>5%34%3.%#7833*%8"9)%:/322):%3<5%')7"<#)%58)1%8"9)%-%.35%433:%*+,)%+.%
,"0+*1=%
-%$.36%#30)%3,%#+5<"5+3.#%-%:3.>5%8"9)%03.)1%13<%7".%:3%.358+.4%68+5%3<5%03.)1%')7"<#)%13<%7"..35%
'<1%".158+.4=%-5>#%"%8"/:%*+,)%0<78%5+0)%13<%:3.>5%8"9)%03.)1%".:%8"9)%53%#)**%#30)58+.4%53%*+9)%03/)%".:%
435%03.)1=%
!"#$%&#'((&#)*+&,-./0&.-1&2-34&56&#-(&1-3%7#1'0-'%.0$22&0&-7,-2&".2&0-7,-$003751&2-."'5-%8#&*-
19

20. 29.05.11
Funn
Læreren trenger Undervisningen
 Kunnskap om lesing  Kunnskapsformidling –
begrep, eleveksempler
 Kunnskap om tekst
 Ferdighetstrening – skrive- og
 Begrepsforståelse leserammer,
 Metoder for utvikling av  Egenvurdering – kriterier for
literacy innhold, språk og struktur
 Metoder for utvikling av
elevenes metaspråk om
Kan legge til rette for utvikling
literacy
av literacy
20

21. 29.05.11
Grunnlaget for gode meldinger til elevene ligger i klare
og synlige mål for undervisningen.
Et eksempel: Mål og kriterier
Vi skal lære å hilse på noen på fransk/tysk/spansk/engelsk/dansk/
svensk:
 DU: Hei, hvordan står det til?
 Jeg: Bare bra takk, og du?
 Du: Bare bra, Kriterier
Ege n 1. Gloser
v
 Jeg: På gjensyn Lære urdering
rs vu
rderi 2. Uttale
 Du: På gjensyn ng 3. Flyt
4. Kroppspråk
21