Recommended
More Related Content
Similar to KUR MERDEKA PK revisi.pptx
Similar to KUR MERDEKA PK revisi.pptx (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
KUR MERDEKA PK revisi.pptx
- 2. FAKTA tentang kurikulum kita Kaku dan terfokus pada konten Pengaturan jam belajar menggunakan satuan minggu, tidak leluasa, berakibat pembelajaran menjadi padat Isi terlalu teoritis, terlalu luas, sulit dipahami, dan diimplementasikan oleh guru Belum disesuaikan sepenuhnya oleh satuan pendidikan dengan situasi dan kebutuhan satuan pendidikan, daerah, dan peserta didik Pendekatan tematik dianggap hanya untuk Paud dan SD 1 2 3 4 5
- 3. 1 2 3 Beban pelajaran yang harus siswa tanggung terlalu banyak, >> dibutuhkan Kurikulum yang Sederhana Guru di Indonesia masih terkonsentrasi pada dokumen yang bersifat administratif >> dibutuhkan Kurikulum yang mudah diimplementasikan Tidak memberikan fleksibilitas guru untuk mengembangkan kreativitas dan inovasi. >> dibutuhkan Kurikulum yang Decentralized dan Fleksibel EVALUASI KURIKULUM 13
- 4. 1.Sederhana, mudah dipahami dan diimplementasikan Fokus pada kompetensi dan karakter semua peserta didik Fleksibel Selaras 1.Memperhatikan hasil kajian dan umpan balik KEBUTUHAN KURIKULUM
- 5. DASAR HUKUM UU No. 20/2003 tentang Sisdiknas PP No. 57 Tahun 2021 tentang SPN Permendikbudriste k No. 05/2022 tentang SKL Permendikbudriste k No. 07/2022 tentang SI Kepmendikbudristek No. 56/M/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum Dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran Kerangka Dasar Spektrum Keahlian Struktur Kurikulum Keputusan Kepala BSKAP Nomor 08/H/KR/2022 Capaian Pembelajaran Keputusan Kepala BSKAP Nomor 09/H/KR/2022 Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pacasila
- 6. Kepmendikbudristek Nomor 165/M/2021 Tentang Program SMKPK Kepmendikbudristek Nomor 464/M/2021 Merupakan Sebagai Pengganti Dari Kepmendikbudristek Nomor 165/M/2021 Kepmedikbudristek No 56/M/2022 Tentang Pedoman Penerapan Kurikulum Dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran Kurikulum Paradigma Baru / Kurikulum Prototipe / Kurikulum Merdeka
- 10. KEUNGGULAN KURIKULUM MERDEKA • Lebih sederhana dan mendalam • • Lebih merdeka • • Lebih relevan dan interaktif • Pembelajaran melalui kegiatan Pembelajaran melalui kegiatan projek memberikan kesempatan lebih luas kepada peserta didik untuk secara aktif mengeksplorasi isu- isu aktual Guru mengajar sesuai tahap capaian dan perkembangan peserta didik. Sekolah fleksibel mengembangkan kurikulum
- 13. SPEKTRUM KEAHLIAN SMK Spektrum Keahlian SMK (K-2013) Spektrum Keahlian SMK (Paradigma Baru) 9 Bidang Keahlian 10 Bidang Keahlian 49 Program Keahlian 50 Program Keahlian 146 Kompetensi Keahlian - adalah daftar bidang dan program keahlian SMK yang disusun berdasarkan kebutu han dunia kerja yang meliputi: dunia usaha, dunia industri, badan usaha milik negara /badan usaha milik daerah, instansi pemerintah atau lembaga lainnya sertaperkem- pbangan ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan budaya. merupakan acuan penyusunan struktur kurikulum serta pembukaan danpenyeleng garaan bidang dan program keahlian pada SMK.
- 15. STRUKTUR KURIKULUM mengatur beban belajar untuk setiap muatan atau mata pelajaran dalam jam pelajaran (JP) tahunan dan/atau per 3 (tiga) tahun atau per 4 (empat) tahun atau dikenal dengan sistem blok Struktur kurikulum SMK terbagi menjadi 2 (dua), yaitu: a. pembelajaran intrakurikuler; dan b. projek penguatan profil pelajar Pancasila yang dialokasikan sekitar 30% (tiga puluh persen) total JP per tahun, pelaksanaannya fleksibel baik secara muatan maupun waktu pelaksanaan)
- 16. Mata Pelajaran Alokasi Intra kurikuler / Th Alokasi P5 / Th Total JP /Th A. Mata Pelajaran Umum 1 Pendidikan Agama & BP 90 18 108 2 Pendidikan Pancasila 54 18 72 3 Bahasa Indonesia 108 36 144 4 Pend Jasmani OR Kes 90 18 108 5 Sejarah 54 18 72 6 Seni Budaya 54 18 72 7 Muatan Lokal 72 - 72 Jumlah Kelompok Mapel (A) 450 126 576 B. Mata Pelajaran Kejuruan 1 Matematika 108 36 144 2 Bahasa Inggris 108 36 144 3 Informatika 108 36 144 4 Projek IPAS 162 54 216 5 Dasar2 Program Keahlian 432 - 432 Jumlah Kelompok Mapel (B) 918 162 1080 Jumlah (A) + (B) 1368 288 1656 Struktur Kurikulum SMK Kelas X
- 17. Mata Pelajaran Alokasi Intra kurikuler / Th Alokasi P5 / Th Total JP /Th A. Mata Pelajaran Umum 1 Pendidikan Agama & BP 90 18 108 2 Pendidikan Pancasila 54 18 72 3 Bahasa Indonesia 90 18 108 4 Pend Jasmani OR Kes 54 18 108 5 Sejarah 54 18 72 6 Muatan Lokal 72 - 72 Jumlah Kelompok Mapel (A) 342 90 432 B. Mata Pelajaran Kejuruan 1 Matematika 90 18 108 2 Bahasa Inggris 108 36 144 3 Mapel (Konsentrasi K) 648 - 648 4 Projek Kreatif Kewirausa 180 - 180 5 Mapel pilihan 144 - 144 Jumlah Kelompok Mapel (B) 1170 54 1224 Jumlah (A) + (B) 1512 144 1656 Struktur Kurikulum SMK Kelas XI
- 18. Asumsi 1 tahun = 36 minggu, dan 1 JP = 45 menit) * Diikuti oleh peserta didik sesuai dengan agama masing- masing. ** Satuan pendidikan menyediakan minimal 1 (satu) jenis seni (Seni Musik, Seni Rupa, Seni Teater, dan/atau Seni Tari). Peserta didik memilih 1 (satu) jenis seni (Seni Musik, Seni Rupa, Seni Teater, atau Seni Tari). *** Paling banyak 2 (dua) JP per minggu atau 72 (tujuh puluh dua) JP per tahun. **** Proporsi JP antara aspek Ilmu Pengetahuan Alam dan aspek Ilmu Pengetahuan Sosial disesuaikan dengan kebutuhan Program Keahlian. Tabel 3. Struktur Kurikulum kelas XI SMK/MAK (Asumsi 1 tahun = 36 minggu, dan 1 JP = 45 menit) Mata Pelajaran Alok
- 19. PENJELASAN (1), Struktur kurikulum dibagi menjadi 2 (dua) bagian utama yaitu Kelompok Mata Pelajaran Umum (A) dan Kelompok Mata Pelajaran Kejuruan (B) Kelompok Mapel Umum (A) merupakan kelompok maple yang berfungsi membentuk peserta didik menjadi pribadi utuh, sesuai dengan fase perkembangan, berkaitan dengan norma2 kehidupan Kelompok Mata Pelajaran Kejuruan (B) merupakan kelompok mata pelajaran yang berfungsi membentuk peserta didik sebagai individu agar memiliki kompetensi sesuai kebutuhan dunia kerja serta ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan budaya.
- 20. PENJELASAN (1), Mapel Kejuruan yang dipelajari di kelas X merupakan mata pelajaran dasar-dasar Program Keahlian. Program 3 (tiga) tahun, Mata Pelajaran Kejuruan yang dipelajari di kelas XI sampai dengan kelas XII merupakan mata pelajaran dalam konsentrasi keahlian tertentu Program 4 (empat) tahun, Mata Pelajaran Kejuruan yang dipelajari di kelas XI sampai dengan kelas XIII merupakan mata pelajaran dalam konsentrasi keahlian tertentu.
- 24. Pekerja 1. Kompeten pada bidang pekerjaannya 2. Tuntutan : berkomunikasi, presentasi, membuat laporan, berpikir kreatif, memiliki inisiatif, mampu memecahkan masalaha JSiswa SMK TEACHING FACTORY PjBL SOLUSI 1. Imateri dipadatkan, yang tidak relevan dengan dunia kerja tidak perlu disampaikan (anak tidak wajib ahli di semua bidang) 2. Project Based Learning terintegrasi antar mapel dengan projek riil dari industry/dunia kerja 3. Projek disesuaikan kapasitas sekolah dan potensi local 4. Softskill dan karakter yang dibutuhkan dunia kerja dibentuk secara Bersama oleh semua guru mapel
- 25. PROJEK (MAPEL KEJURU AN) Pendidikan Agama dan Budi Pekerti Pendidikan Pancasila Bahasa Indonesia Sejarah Pend Jasmani dan Orkes Muatan Lokal Matematika Bahasa Inggris Informatika Projek Ilmu Pengetahuan Alam & Sosial PEMBELAJARAN TEMATIK
- 27. PEMBELAJARAN TEMATIK Diibaratkan gado-gado, di mana semua bahan dicampur namun masih bisa dipilah Jadwal disusun berdasar mapel tetapi kegiatan pembelajaran dijalankan merujuk pada tema yang sudah ditentukan (Projek/tema yang dikerjakan/dibahas pada maple Kejuruan) Disusun dengan cara Menyusun Tujuan Pembelajaran sesuai dengan tema yang ditetapkan (Projek/tema yang dikerjakan/dibahas pada maple Kejuruan) Saat perencanaan pembelajaran guru Kepala Program Keahlian melihat CP dan mengidentifikasi tema (Projek) yang menjadi focus pembelajaran
- 28. ATP DASAR-DASAR OTOMOTIF NO ELEMEN CP SUB KOMPETENSI TP/ATP ALOKASI WAKTU MAPEL LAIN YG TERKAIT 1 Proses bisnis bidang otomotif secara menyeluruh Meliputi proses bisnis bidang otomotif secara menyeluruh pada berbagai jenis dan merk kendaraan, serta pengelolaan sumber daya manusia dengan memperhatikan potensi dan kearifan lokal. 1. Proses bisnis pada berbagai jenis kendaraan (dengan menonton tayangan video) 2. Proses bisnis pada berbagai merk kendaraan (dengan menonton tayangan video) 3. Pengelolaan 1.Menjelaskan berbagai jenis kendaraan 2.Membedakan karakteristik berbagai jenis kendaraan 3.Mengumpulkan informasi bisnis yang ada terkait karakteristik berbagai jenis kendataan 1.Menjelaskan berbagai merk kendaraan 2. Membedakan karakteristik berbagai merk kendaraan 3. Mengumpulkan informasi bisnis yang ada terkait 2 JP 2 JP B Ind : menulis dan mempresentasikan hasil menyimak tayangan video Penjas Sejarah : mengorganisasika n sejarah otomotif Senibud : membuat gambar otomotif Mulok : menulis dan mempresentasikan hasil menyimak taya ngan video dengan Bahasa
- 29. ATP BAHASA INDONESIA-OTOMOTIF No elemen CP Sub Kompetensi ATP Alokasi waktu 1 2 Menyimak Berbicara dan mempres entasikan Peserta didik mampu mengkreasi informasi yang diperoleh dari menyimak tayangan video Proses bisnis pa da berbagai jenisdan merk kendaraan Peserta didik mampu mengolah dan menyajikan gagasan atau pesan dari tayangan video Proses bisnis pa da berbagai jenis dan merk kendaraan dalam bentuk monolog Mengkreasi informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang akurat dari menyimak tayangan video Proses bisnis pada berbagai jenis dan merk kendaraan 1.mengolah gagasan atau pesan da ri tayangan video Proses bisnis pa da berbagai jenis dan merk kendaraan dalam bentuk dialog 2. Menyajikan gagasan atau pesan dari tayangan video 1. Mampu bermonolog menceritakan Kembali apa yang sudah diton-ton pada tayangan video Proses bisnis pada berbagai jenis dan merk kendaraan 2. menyampakan gagasan tentang tayangan video Proses bisnis pada ber bagai jenis dan merk kendaraan melalui diskusi 1. Mampu menjawab perta nyaan terkait tayangan video Proses bisnis pa da berbagai jenis dan merk kendaraan 2. Mampu menyajikan gagas an secara monolog dari taya ngan video Proses bisnis pa da berbagai jenis dan merk 2 JP 2 JP
- 30. ATP SEJARAH-OTOMOTIF No elemen CP Sub Kompetensi ATP Alokasi waktu 1 Pemaha man Konsep Sejarah Peserta didik mampu Memahami sejarah dari aspek perkembangan, perubahan, keberlanjut an, dan keberulangan otomotif Menjelaskan kronologi sejarah otomotif Menyebutkan perkembangan bisnis pada dunia otomotif Menjelaskan kronologi sejarah otomotif di dunia Menjelaskan kronologi sejarah otomotif di Indonesia Menyebutkan perkembangan bisnis pada dunia otomotif di dunia Menyebutkan perkembangan bisnis pada dunia otomotif di Membuat contoh tentang perubahan, keberlanjutan, dan keberulangan otomotif 2 JP
- 32. PROJEK PENGUATAN PROFIL PEMBELAJAR PANCASILA P5 Tema : 1. Gaya Hidup Berkelanjutan (SD-SMA/SMK). 2. Kearifan lokal (SD-SMA/SMK). 3. Bhinneka Tunggal Ika (SD-SMA/SMK). 4. Bangunlah Jiwa dan Raganya (SMP- SMA/SMK). 5. Suara Demokrasi (SMP-SMA/SMK). 6. Berekayasa dan Berteknologi untuk Membanguan NKRI (SD-SMA/SMK). 7. Kewirausahaan (SD-SMA/SMK). 8. Kebekerjaan (SMK)
- 34. • Guru dalam satuan pendidikan diberi kebebasan untuk mengembangkan modul ajar sesuai dengan konteks lingkungan dan kebutuhan belajar peserta didik. • Modul ajar dilengkapi dengan komponen yang menjadi dasar dalam proses penyusunan Komponen modul ajar dalam panduan dibutuhkan untuk kelengkapan persiapan pembelajaran. • Komponen modul ajar bisa ditambahkan sesuai dengan mata pelajaran dan kebutuhan MODUL AJAR
- 35. PRINSIP PEMBELAJARAN DAN ASESMEN Pemerintah hanya mengatur prinsip dari pembelajara n dan asesmen Tidak ada arahan yang preskriptif (ketentuan khusus) atau aturan yang konkrit tentang bagaimana guru harus membuat perencana an, mengajar, dan melakukan Pembelajaran dan asesmen dapat beragam sesuai dengan kondisi dan konteks pembelajaran di masing-masing kelas dan satuan pendidikan, namun semuanya berlandaskan pada prinsip-prinsip yang sama.
- 36. KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN PENDIDIKAN memuat seluruh perencanaan proses belajar yang akan diselenggarakan oleh satuan pendidikan agar satuan pendidikan memiliki pendoman pembelajaran. Komponen dalam KOS diharapkan dapat menjadi dokumen acuan refleksi bagi semua unsur pendidikan di satuan pendidikan sehingga satuan pendidikan dapat tetap menyesuaikan dinamika perubahan dan kebutuhan siswa.