本文件讨论了教育环境中数字原生代和数字移民的差异，以及教育如何适应快速发展的科技与信息量。强调学生作为参与者和创作者的重要性，推动了Web 2.0工具在教育中的应用。文献还展示了通过社交媒体、播客和维基等平台，如何促进协作学习和知识分享。

1. 新興科技的教與學 阮枝賢教授 Steve C. Yuen, Ph.D. Professor 南密西西比大學 E-mail: Steve.Yuen@usm.edu Department of Education Kaohsiung County Government May 12, 2009 Kaohsiung, Taiwan

2. 內容 變動的世界 數位原生代和數位移民 Web 2.0 科技 開放的資源，開放的學習 21 世紀的學習 有效率的專業發展

3. 世界正在改變… 改變 正快速地進行 ..

4. 在 2010 年排行前 10 名的工作 ，在 2004 年時根本不存在

5. 如果 MySpace 是一個國家，它將是世界 第五大國 ( 介於印尼和巴西之間 ) 在 MySpace 網站，註冊會員超過 200 萬 人。 Fisch, K. & McLeod S. (2008). Did You Know 3.0? A YouTube Video.

6. 在歐洲成長最快速的語言是 “ nerdic .” Coombs, K. (2008). Technology Trends. http://banking-on-it.com

7. 我們生長在一個 爆炸性成長 的時代

8. 每個月 Google 必須處理 310 億次 搜尋 在 2006 年，每月搜尋的次數是 27 億次。 Fisch, K. & McLeod S. (2008). Did You Know 3.0? A YouTube Video.

9. 第一封商業性的文字簡訊，於 1992 年 12 月傳送。 Fisch, K. & McLeod S. (2008). Did You Know 3.0? A YouTube Video.

10. 到今日， 每天 文字簡訊的傳輸量早已超越了全世界的人口。 Fisch, K. & McLeod S. (2008). Did You Know 3.0? A YouTube Video.

11. 英文字彙的數量大約有 五十四萬個 Fisch, K. & McLeod S. (2008). Did You Know 3.0? A YouTube Video.

12. 根據估計「紐約時報」一週 所包含的資訊量比 18 世紀 一個人一生 可能接觸到的資訊量還要多。 Fisch, K. & McLeod S. (2008). Did You Know 3.0? A YouTube Video.

13. 每天 …有超過 3000 本的新書出版。 Fisch, K. & McLeod S. (2008). Did You Know 3.0? A YouTube Video.

14. 根據估計，今年全世界會製造出 4.0 x 10 18 bytes 全新資訊 。 這大約比人類在過去五千年所製造出來的資訊還要多。 Fisch, K. & McLeod S. (2008). Did You Know 3.0? A YouTube Video.

15. 新的資訊大約每 二 年就會成長 一倍 Fisch, K. & McLeod S. (2008). Did You Know 3.0? A YouTube Video.

16. 對正要就讀大學的學生來說 . . . Fisch, K. & McLeod S. (2008). Did You Know 3.0? A YouTube Video.

17. 他們大學一年級所學的知識， 在三年級時就全部過時了。 Fisch, K. & McLeod S. (2008). Did You Know 3.0? A YouTube Video.

18. 根據預測，這些資訊在 2010 年時，每 72 小時 就會增加一倍。 Fisch, K. & McLeod S. (2008). Did You Know 3.0? A YouTube Video.

19. 世界在變化中 Wiley, D. (2007). Technology and creative teaching. THE Forum. 模擬 數位 固定 行動 孤立 聯繫 群性 個性 消耗 創造 封閉 開放

20. 世界的變化速度加快，然而教育變革依然步代緩慢 節奏的斷層給教師帶來了挑戰

21. 做為數位移民 (digital immigrant) ，你是否覺得自已過於成熟而無法與學生溝通？ 教室裡大多數學生 ( 即時不是全部 ) 都是數位原生代 (digital natives) 。

22. 對學生們而言 MTV 從來都存在 麥可傑克森一直都是白膚色 爆米花從來都是在微波爐裡加熱 汽油總是無鉛的 電話總是有來電顯示 他們無法理解沒有遙控器 他們認為電視上的每個廣告在螢幕下方都有相關網站 Beloit College Mindset List, 2003, 2005, 2006, 2007, 2008

23. 對學生們而言 他們從來沒擁有過電唱機 他們可能從未玩過 Pac Man ，而且從未聽過 Pong 他們從來沒有聽說過匣式錄音帶 (8 track) 。 CD 和 DVD 伴隨著他們長大。 他們大多數從未見過僅有 13 個頻道的電視，他們也沒見過黑白電視。 WWW 從未代表過世界摔跤運動 ( World Wide Wrestling) 他們從來都是有線電視。 Beloit College Mindset List, 2003, 2005, 2006, 2007, 2008

24. 對學生們而言 CTRL + ALT + Del 如同 ABC 一樣基礎 網絡從來都是線上工具 當現實事物不起作用時，虛擬現實 (Virtual reality) 總會幫忙。 經常發送電子郵件或簡訊給他們的朋友。 經常在 “ Facebook” 或 “ MySpace” 上更新他們的日誌。 一邊用維基百科 (Wikipedia) 做研究，一邊聽著他們的 iPod 。 Beloit College Mindset List, 2003, 2005, 2006, 2007, 2008

25. 數位化轉變 “ 我們的學生發生了根本性的變化。今天的教育對象不再是我們教育系統規畫下的那一類學生。 ” Marc Prensky Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants.

26. 戰後三世代 X 代 Gen X (1965-1980) 電腦遊戲 CDs 網際網路 Unix/Apple/MS 電子郵件 網絡新世代 Net Gen (1981-1994) 網絡 MP3 and DVDs 行動設備 社交網絡 虛擬社區 Courtesy of D. Oblinger 生育高峰出生的一代 Baby Boomers (1946-1964) 電視 調頻立體聲 唱片 打字機 計算機主機

27. 數位原生代 ‘ 數位原生代 ( Digital Natives ) ’= ‘ 網絡新生代 ( Net Generation ) ’=‘ Y 世代 (Y Generation ) ’=‘ 新千年一代 ( Millennials ) ’ =‘ 回聲潮一代 ( Echo Boomers ) ’=‘ 生育高峰出生的第二代 ( Boomlets ) ’ 出生在 1980 後 不同的種族和道德觀 彼此聯繫緊密，精通科技 認為科技是他們生活中的必要部分。

28. 以媒體為中心的一代 截至 21 歲時，網絡新生代平均已經花費： 10,000 小時使用手機 10,000 小時玩電腦遊戲 超過 20,000 小時看電視 發送或接收超過 250,000 條電子郵件和即時消息 觀看超過 500,000 條電視廣告 少於 5,000 小時的閱讀 電腦遊戲，電子郵件，網際網路，手機， mp3, flickr, Facebook, YouTube 成為他們生活中必不可少的一部分。 Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants.

29. 皮尤互聯網與美國生活項目 (Pew Internet & American Life Project) 2007 美國全國調查 55% 的 12 到 17 歲的美國線上年輕人都用社交網絡網站 (social networking sites) 來交流。

30. 皮尤互聯網與美國生活項目 (Pew Internet & American Life Project)

31. 美國校董聯合會創聯計畫 ( Creating and Connecting Project by National School Boards Association) 在 2007 年，對大約 1,300 個美國兒童 (9 to 17 歲 ) 和超過 1,000 對父母的線上調查，以及 200 多名學校官員的電話訪問： 學生們使用社交網絡服務和瀏覽網站的時間幾乎和看電視時間相同。 96% 有網絡的學生使用社交網絡 (social networking) 60% 的學生說他們使用社交網絡工具來討論課程，進行課外學習，以及為上大學做準備。 學生們使用簡訊、部落格和線上社區，比如說 Facebook and MySpace 來進行學習活動，這包括協同完成學校的學習項目。 http://www.nsba.org/SecondaryMenu/TLN/CreatingandConnecting.aspx

32. 數位原生代 偏愛進行多重任務，快速而非線性地處理訊息。 視覺導向 高度網絡化、互動化、社會化 較多移動性 無法忍受課堂授課 偏愛主動學習而非被動學習 很大程度上依賴電信科技來獲取信息，進行社交和專業上的交流。 (Prensky 2001a, 2001b; Oblinger, 2003; Gros, 2003; Frand, 2000)

33. 數位原生代 第一代內容創造者，而非單純消耗者。 通過 ratemyprofessor.com 或 pickaprof.com 選課 通過 www.facebook.com 來結識他們的同學 在 myspace.com 上與別人分享他們的生活 在 www.youtube.com 上與別人分享視頻 在 flickr.com 上與別人分享他們的照片

34. 網絡新生代的數位化工具 電子郵件 , 即時消息 , 聊天室 , 手機 , 部落格 , 網絡攝像頭 , 照相手機 , 電視 , 網際網路 , mp3, 播客 (Podcasts), 影音播送 (Vodcasts), 維基 (Wikis), 數位攝影機 , 遊戲控制台 , 數位音樂 , 個人數位助理 (PDAs), 線上遊戲 , 數位照片 , 仿真 , 大規模多人遊戲 , 線上信譽評估系統 , 虛擬世界 , 多媒體 , 智慧型手機 (Smart phones), 行動博客 (Moblogs), 短信 , 化身 (Avatars), 文件分享 , 串流媒體 , 平板電腦 (Tablet PCs), 虛擬社區…

35. 舒適區域 目的明確 無意識 原則性強 參與性強 獨立地 / 個人的聯繫 交互式 / 網狀聯繫 直線性、邏輯性、順序性瀏覽 隨機瀏覽 文本信息 圖片、聲音、影片 單一或有限任務 同時執行多任務 教師 網絡一代的學生

36. 打破斷層 “ 我們身為數位移民 ( Digital Immigrant) 的教師們，操著落後的語言 ( 前數位語言 ) ，正在掙扎著來教那些說著一種全新語種的人們。 ” Marc Prensky Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants.

38. Web 2.0 學生做為消耗者 雙向網絡 學生做為貢獻者 分享與合作 Web 1.0

39. 新的網絡為學生們貢獻、合作和彼此聯繫開放了無盡的可能性 讀 / 寫 網絡

40. Web 2.0 是關於 … 合作的 參與分享 完全開放 自由的分享與再分享 “ 再混合、融合的” 自由民主化的訊息 使用者權限設定及管理 團體智慧 群體的智慧 使用者相互參與 信任感 持續的編修及更新 具價值的資源廣泛的被使用 可讀 / 可寫的網站 使用者內容管理自主 提供個人適性的內容

41. Web 2.0 的應用 播客 (Podcasts) 維基 (Wikis) 部落格 (Blogs) 社會性書籤 (Social bookmarking) 多媒體分享 虛擬世界

42. 部落格 快速的出版傳送 檔案內容 及時的回饋 上傳 文字 , 圖片 , 聲音 & 影片

43. 部落格在教育上的應用 重要訊息公告：如課程新訊息和作業的分派 讓課室討論延續至課外之交流 有效的與訪問者進行問題與討論交流 Blog 之使用如真實世界的寫作經驗 鼓勵學生於 blog 上對於自我學習經驗進行反省思考 透過鼓勵學生相互回應，引發相互的學習及成長 追蹤學生寫作成長紀錄 學生透過網路交流發展他們的知識

44. 播客 (Podcast) 全世界聽眾 的參與 即時回應 自動更新

45. 播客 (Podcast) 在教育上的應用 自訂進度的遠距學習 現場課程之錄音 教師或學生教學示範影片 最新公告與更新 專家演講或是口述歷史之紀錄 補充訊息的傳遞：演講或音樂 提供學習內容幫助學習緩慢的學生 旅遊 / 實習紀錄 專業進修 語言課程

46. 維基 ( Wikis ) 每個人都 可以提供意見 文本 / 檔案保存 追蹤修訂 集體寫作

47. 維基 (Wikis) 在教育上的應用 課室討論 工作分配列表 討論課程 發展線上內容 老師 學生 依據主題發展各式學習社群 社群知識的整合與保存 發展工具 軟體資料夾 會員管理 議題管理與追蹤 Victoria A. Davis, 2006 Grossek, G, (April, 2007) A Successful Pedagogical Experiment: Using Wikis in Academic Lectures, eLSE07 Bucharest

48. 社會性書籤 分享我的最愛 我的最愛進行 網路化 對我的最愛進行 隨時的編修

49. 社會性書籤在教育上的應用 教育學者透過大量分享教育資源，以建立一個廣泛而深入的資源 檢視學生所分享之書籤，瞭解其學習情況 鼓勵學生分享他們的書籤，達相互幫助學習及資源共享 意外的發現學習的資源和信息共享 提供學生對於課程討論或議題相關之最新資訊連結

50. 多媒體分享 線上編輯 回應 標籤 線上多媒體 儲存

51. 教育上的應用 對於課程所使用之圖片進行分享、回應或進行註解 使用共享照片建立：演示文稿、照片 blog ，繪本，海報，雜誌， CD 封面… 提升學生對於課程活動之參與度及媒體素養 提供校內及學校與社區共同之活動和文件分享園地 建立師生可以對於照片進行分享與回應的數位學習歷程檔案區 使用影片共享網站找到就當前的問題，可能發生自然災害或具爭議的事件之影片 校園、課室活動照片上傳

52. 社交網絡服務 社交網絡學習社群服務，重點是建立社群團員間分享其：活動，議題，電子郵件和即時信息服務（維基百科） 。 March 8, 2008 Barnett: Social Networking

53. 社交網絡在教育上的應用 提供一個自由與放鬆的場所學習 鼓勵學生表達自己的想法 提供有效的合作和溝通 提高學生的學習經驗 建立一個網路學習社群 提供沉浸在國外的語言環境

54. 流行的社交網絡 Facebook Friendster LinkedIn MySpace Ning

55. 虛擬世界 第二人生 ( Second Life) www.secondlife.com 共同的經驗分享 臨場感 虛擬和真實社會連結 如現實般的面對面交談 真實的合作 沉浸 參與

56. 教學上最棒的 Web 2.0 工具 部落格 (Blogger, Wordpress) 協同工具 (Google Docs & Spreadsheet, Zoho) 內容整合提供 , RSS (Bloglines, FeedBurner) 線上幻燈片 (Myplick, SlideShare) 播客 (PodOmatic, Gabcast ) 照片分享 (Flickr, Photobucket)

57. 教學上最棒的 Web 2.0 工具 社會性書籤 (del.icio.us, Furl) 社會書架 (Delicious Library, LibraryThing, and Shelfari) 社交網絡 (Facebook, Ning, LinkedIn ) 虛擬世界 (Second Life) 影片 (YouTube, TeacherTube) 維基 (pbwiki, Wetpaint, Wikispaces)

58. Web 2.0 允許數位原生代進行 : 創造 分享與貢獻 合作 連接 共享 參加學習社群

59. 關鍵的新興科技 草根視頻 協作網 行動寬頻 數據混搭 集體智慧 社會操作系統 The Horizon Report, 2008 Edition, http://net.educause.edu/ir/library/pdf/CSD5320.pdf

60. 何謂開放原始碼？ 開放原始碼是指在生產、發展上，促進取得最終產品的原始材料 ( 原始碼 ). 所有的人都可以看得到程式碼 任何人都可以對程式碼進行修改 修改後必須共享 根據開放原始碼的許可授權 大家所熟知的開放原始碼項目有 Linux 作業系統 , 阿帕契網頁伺服器 , 和 Firefox 瀏覽器 www.opensource.org

61. 開放原始碼就像是 ... 改變和分享課程 改變和分享食譜 實驗 改進 習慣

62. 開放原始碼運動 麻省理工學院 開放式課程網頁 (MIT OCW) 耶魯大學開放課程 開放教育資源共享 , Curriki – 開放教育資源 (OER) 開放式課程協會 維基百科 – 線上百科全書 古登堡計畫 – 線上收藏 Linux, Ubuntu, Edubuntu – 作業系統 Firefox, Opera – 網頁瀏覽器 OpenOffice, GIMP – 自由軟體

63. 麻省理工學院 開放式課程網頁 ( MIT OCW) http://ocw.mit.edu/OcwWeb/web/home/home/index.htm

64. 麻省理工學院 開放式課程網站 - 焦點高中 ocw.mit.edu/OcwWeb/hs/home/home/index.htm

65. 耶魯大學開放課程 oyc.yale.edu

66. 網上直播 . 伯克萊 webcast.berkeley.edu

67. 開放原始碼的優點 同儕檢視 發表結果 積極的開發人員 / 社群 學習社群 反覆回饋的過程 提供工程師一個發表空間 低成本 高品質 沒有廠商鎖定

68. 隨身應用程式 『隨身應用程式』，它可以裝載個人化軟體安裝，且可執行於任何 Windows 電腦中，達到個人化目的。 在任何電腦上使用，不需要進行安裝動作。 可以裝載各式資料格式及軟體安裝。 當拔除『隨身應用程式』後，於使用後之電腦中不會留下任何資料。 所有臨時文件 / 註冊表格，當拔除後則被即時刪除。

69. 隨身碟

70. 隨身應用程式的隨身碟 方便 , 安全 , 易用 , 並且自足式應用 隨個人喜好載入程式，可以隨地、隨時，在任何一部台電腦上。 包括您的電子郵件和即時訊息、帳號、書籤、密碼和文件樣板，在任何一台電腦上使用。 可以攜帶足夠的應用程式，在路上讓你當作個人辦公室。 在任何電腦使用程式後，沒有後續影響。 運作完全由隨身碟，不需要安裝。

71. 公開的光碟 收集一些高品質的自由軟體 for Windows ( 最新版本是 09.05) 這公開光碟的 CD-ROM 裡共計有 6 類， 39 個軟體工具： 設計 遊戲 網際網路 多媒體 辦公軟體 實用軟體 [www.theopendisc.com ]

72. 開放原始碼教育 打開通往軟體專家全球社群的大門 鼓勵發展學生具有 21 世紀的技能 讓學生合法的駭客 , 處理 , 自定義 , 並且改進開放原始碼的應用 讓老師們共同合作在全球社群裡，為所有人的利益而去改進產品。 免除學校去依賴昂貴的商業軟體 避免學生使用盜版軟體，侵犯智慧財產權 讓學生、老師、行政人員和父母交換電子文件 最少成本，使經費轉而用在設備或其他計畫上

73. 可能的障礙 陌生 , 畏懼 , 或缺乏經驗 . 訓練或再培訓的費用 整合現有的技術可能會很困難 某些應用程式或是 “ 殺手級應用服務 ” 沒有開放原始碼 大家所習於使用的品牌 ( 如 i.e., 微軟經銷 ). 慣性或抗拒改變 移轉問題 對開放原始碼誤解或誤傳 缺乏連貫性的科技計畫或願景 軟體供應商的態度 Northwest Regional Educational Laboratory. NETC Circuit: Open Source Software Means More Choices .

74. 轉換使用開放原始碼的步驟 召開代表委員會，包括教職、行政人員，討論共享的問題。 開始引進，就要使用熟悉、容易上手的開放原始碼基本應用工具 , 如 OpenOffice, 可以很容易分享和包括一些圖庫。 優先考慮不同的解決方案。要求成員把他們使用的經歷紀錄在部落格或日誌上。 調查所有相關人員，專注於功能和需求，而不是產品。 Guhlin, M. (2007). The case for open source. Technology & Learning , 27(7), 16-21.

75. 轉換使用開放原始碼的步驟 保持經常性的溝通，經由通訊和網頁。傳播委員會的調查結果和掌控資金的隨時動向並挽救已被重新定位的有價值計畫，這會直接影響到學生、老師和社群。 建立快速索引卡，應用於所選擇的開放原始碼解決方案。同時訓練服務台。 建立培訓制度，並且提供現場示範教學的老師。還要設置常見問題網頁，協助訓練每一個人。 製作軟體光碟提供人們使用。尤其是家中沒有辦法高速連接網路的，包括當地學生家長。 Guhlin, M. (2007). The case for open source. Technology & Learning , 27(7), 16-21.

76. 開放原始碼資源 JohnHaller.com k12os.org PortableApps.com schoolforge.net seul.org standalone.atspace.org tinyapps.org www.osafoundation.org www.osef.org www.schoolforge.net www.netc.org/openoptions/

77. 工作的新境界 行動和虛擬的工作環境 跨越距離和組織的合作 基於網絡形式的業務流程 增加取得和管理訊息 多樣的設備和應用程式 / 一體化 不斷變化的科技工具和流程

78. “ 青年急切需要及具備於全球化經濟體系下成功之新能力 ” Headline in the news Nov. 6. 2006

79. 21 世紀的技能 領導力 團隊合作 問題解決能力 時間管理 自我管理 適應力與彈性 分析思考 國際觀 運用科技於訊息傳遞與溝通能力 Business-Higher Education Forum, American Council on Education, 2003

80. 未來的技能 (NCREL) 數位時代的素養 基礎 , 科學 , 經濟和科技素養 視覺和資訊素養 多元文化素養和全球意識 創造性思維 適應性 , 複雜性管理 ; 自我導向 好奇心 , 創造力和冒險 高層次思考和合理的推理 有效的溝通 團隊 , 合作和人際關係技巧 個人 , 社會 , 和公民責任 互動交流 高生產力 優先順序 , 規畫 , 和成果管理 有效使用真實世界工具 生產應用能力 , 高品質的產品

81. “ 在教育上科技技術已經成為今日學生不可或缺的工具” ( Netday survey, 2005)

82. Partnership for 21 st Century Skills. (2008). 21 st Century Skills, Education & Competitiveness: A Resource and Policy Guide . Available at: http://www.21stcenturyskills.org/documents/21st_century_skills_education_and_competitiveness_guide.pdf 21 世紀的學習

83. ISTE 國家教育科技標準–學生 1997 基本操作 / 概念 社會 , 倫理 , 人權議題 科技生產力工具 高科技通訊工具 技術研究工具 解決問題 / 決策 2007 創造力與創新 通信與合作 研究與資訊素養 批判性思維 , 解決問題與決策 數位公民 科技操作 / 概念

84. ISTE 國家教育科技標準–老師 1997 科技操作和概念 規畫和設計學習環境及經驗 教學 , 學習和課程 評鑑 生產力和專業實踐 社會 , 倫理 , 法律和人權議題 2008 促進和激勵學生的學習和創造力 設計和開發數位時代的學習體驗與評量 數位時代的工作和學習模式 促進和典範數位公民與責任 從事專業成長和領導

85. 教育科技標準的行政人員 國家教育科技標準的學校行政人員 (ISTE)–2002[http://www.iste.org/NETS] 主管 縣計畫主管 校長 網路管理者 2009 ( 於六月上市 )

86. 教育科技標準的行政人員 標準 1 ：領導力和遠見 以共同理念為基礎並夠過適當技術，營造良好環境和文化達理念實踐。 標準 2 ：教與學 科技整合課程設計、教學策略應用及學習環境 ， 以達最高學習和教學成效 標準 3 ：教學成效與專業實踐 應用科技，以提高他們的專業實踐和教學成效

87. 教育科技標準的行政人員 標準 4 – 支持、管理與運作 確保整體化的科技技術支持於學習和管理體系中 標準 5 – 評鑑 使用科技技術來規劃和實施系統化的有效評鑑 標準 6 – 社會、法律和倫理問題 決策及相關策略需符合的社會，法律及倫理規範

88. 教育的轉化 於高科技應用的時代中成功需要具備高科技應用能力 今天的技術勞動力需要批判思考、團隊合作、領導能力、評鑑能力、創造力和解決問題能力。 教師必須改變他們的教學活動。 教師需要科技技術帶入其教學中，培養學生的合作學習和知識建構，及運用科技技術提供學生更多的選擇及自主學習的空間 。

89. 專業發展 專業發展應為學校的科技計劃最重點計畫之一部份。 如果教師不注重科技及技術培訓，那麼科技及技術將無法於校園中推行。 教師有效的專業發展可促使學生的成績產生差異。 應更廣泛的提供教師專業發展培訓及資源，因教師專業發展的廣度，可促進及激勵教師應用更多的有效教學方法於課程中。（運用科技改變教師課程教學模式）

90. 專業發展在學校 國家統計數據表明，教師在職技術培訓遠低於其他專業團體。 商業界都知道，經費運用於人員培訓及軟硬體設備發展需相同。 學校只有約百分之五的技術預算使用於師資培訓。 研究顯示， 30 ％的科技預算應該用於教師培訓

91. 教師需要科技的使用 獲得適當且可繼續使用的科技、技術或設備。 利用特別的科技、技術或軟體發展相關技能。 思想落實到課堂活動。 科技及技術創新的利用方式獲得行政支持。 利用科技於課堂知識的組織和班及經營策略上。 具備如何應用科技及技術改變和計劃未來之知識與觀念。

92. 學習者分析 撰寫與規劃適合教職員研習學習探索科技計畫 經費規劃，約 20 ％至 30 ％的技術預算 培訓應定期和持續。將之歸納於學校的技術發展相關計劃中 校方應主導與掌握培訓方向 。 爭取教師的支持。若可能不由外部聘請顧問，利用當地的技術專家和教師。 有效的教職員工發展計畫

93. 有效的教職員工發展計畫 培訓課程需安排在具舒適環境和適當時間中 為使培訓課程順利需：提供獎勵及時間給予教師。 提供獎金激勵給予種子教師（需提供給予非種子教師相關指導） 提供各種短期但是一系列的培訓課程 器材借用計畫，集中在寒暑假或週末讓老借用。

94. 教育訓練前，需確認學校能提供此技術的工具、設備，滿足教師需求。 良好教育訓練設備的提供。 教育訓練重點需著重應用於教學之技巧而非工具操作。 最佳實作教育訓練學習需具備：可實踐、有效率、與符合教學實際狀況且可結合。 具規劃的一系列學習歷程或課程，提供教職員學習引導、學習探索及學習回饋機會 有效的教職員工發展計畫

95. 介紹如何利用科技技術於具體的教學活動中。 透過步驟化信息講解，讓教師有機會實踐和掌握相關承續及技能知識 提供適當時間給予學員進行學習經驗分享與交流 保存研習活動相關文件、資料和評鑑記錄。 提供後續支持和回饋活動。 . 提供個別學員後續於自我課堂中實踐之追蹤與支持。 有效的教職員工發展計畫

96. 結語 瞭解您的學生。 改變傳統的教學方法：告訴學生學什麼、如何學、及在哪裡學。 學生應積極構建自己知識和應負責自己的學習。 使學習互動，參與更有意義。 整合 Web 2.0 技術於學校課程。 非正規的學習環境的使用。 啟用自由軟體應用於您的學校。 建立教職員專業發展計劃，每年為您的老師 / 工作人員提供工作坊學習使用新技術在教學和學生學習上。

97. 謝謝聆聽！ 問題與回應時間