Hona hemen Haur Hezkuntzan hainbatetan erabiltzen diren 3 estrategia metodologikoak.

1. Jolasheuristikoa
txokoaketatailerrak

2. JolasHeuristikoa
Zer da?
❖ Jolas heuristikoa ekintza bat da.
Haurrak (12 eta 24 hilabete)
autonomia eta askatasun osoz
aritzen dira material
desberdinekin, hauek manipulatzen,
haiekin jolasten edo bakoitzaren
nahiaren arabera trebatzen.
❖ Materialak egunerokotasunekoak:
➢ Naturako materialak:
gaztainak, egurra, hostoak.
➢ etxeko materialak: ontziak,
kaseteak, CD-ak, mobilak.
➢ Frutak-barazkiak: sagarrak,
azenarioak, bananak.

3. NolaJARRIPRAKTIKAN?
• Saioen bitartez:
• Hasieran irakasleak gela prestatuko du, jarduera egingo den espazioa sortuz.
• Ondoren, irakasleak objektu mota batzuk aukeratuko ditu.
• Hezitzaileak haurraren garapenaren kontrola eraman behar du, behaketaren eta apunteen
laguntzaz. Taldearen ikuspegi globalaren ideia atera dezake.
• Bera gelako aulki batean eseriko da, non hau, estrategikoki kokatua egongo den gelako
ikuspuntu osoa hartzen duena eta, haurrek ere bera ikusteko arazorik izango ez
dutena. Al duen gutxien mugituko da, beharrezko kasuetan salbu.

4. Esperientziapertsonala- AdibidePraktikoa
• Bi urteko gelan 13 ume daudenez, jolas heuristikoa egiterako orduan bi taldetan
banatzen dira. Horrela, ume batzuk ohiko irakaslearekin geratzen dira eta beste talde
erdia irakasle laguntzailearekin beste gela batera joaten dira jolas heuristikoa
egiteko.
• Beste gelara heltzerakoan, umeak lurrean eseri eta gaur irakasleak teknologia tresnak
eta materialak atera egin ditu. Adibidez, CD-ak, ordenagailuaren teklatuak, mobilak,
kaseteak eta kaseteko zintak, ordenagailuaren saguak etab.

5. • Umeak isilik eta haien kabuz jolasten hasi dira material desberdinekin. Umeek jolas
heuristikoa egiten duten lehen aldia izanik, lehenengo momentu batean lotsati eta
beldur pixka batekin daude, baina pentsatu gabe materialak ukitzen eta manipulatzen
hasi dira.
• Bitartean, irakasleak aulki batean eserita dago ume guztiak behatzeko leku konkretu
batean eta ikuspuntu egokiarekin kokatuta. Irakasleak behatzen eta apuntatzen ari da
ume bakoitzak egiten ari duena.

6. TxokoakEta
Tailerrak
❖ TXOKOAK: Umeak batera jolasten egon
daitezketen gelako espazioak dira,
➢ Bestelako ekintzak aurrera eramaten
eta metodologia ezberdinak
(heterogeneitatea) erabilita.
➢ Ikasle guztien interesak eta nahiak
bideratzeko eta parte hartze eta
autonomia maila altua bermatzeko.
❖ TAILERRAK: Ardatz tematiko baten inguruan
ekintza marko bat errazteko asmoz
antolaturiko “espazio sozialak” dira.
➢ Ekintza sekuentzia bat proposatzen
dute, non diziplina ezberdinetako
edukiak elkar lotzen saiatzen da:
kontzeptuak, prozedurak eta jarrera.
Zer dira?

7. NolajarripraktikanBIEKINTZAK?
• Tailerrak eta txokoak prestatzeko orduan, kontuan izan behar ditugu landuko diren
helburu, gaitasun eta edukiak.
• Beraz, interes batzuetatik abiatu beharko ginateke, eta behin hauek argi izanda,
praktikan jartzeko hurrengo baldintzak jarraitu: jarduera ezberdinen proposamenak
dibersifikatzea, hezitzaileen esku-hartzearen egokitzapena, ikaskuntza eredua beste
egoera batzuetara ahalbideratzeko aukera izatea eta ikasleen arteko eta ikasle-
irakasle interakzioa bultzatzea.
• Hots, dibertsitatea bermatzen duten lanak edo eginkizunak izan behar dira.

8. NOLAJARRIPRAKTIKANTXOKOAK?
• Txokoari izena jartzea eta txoko hori identifikatzen lagunduko digun marrazki edo ikur
bat bilatzea.
• Txoko horretan dagoen materialaren zerrenda egitea.
• Materialaren erabilerarako jokabideak adieraztea.
• Toki bakoitzean bertako jolasaldiak dituzten kartelak.
• Jokabideak eta erabilera arauak hitzez adieraztea eta laburtzea sintagma baten edo
esaldi baten bidez.
• Txokoak hainbat eratakoak izango dira bakoitzak bere berezitasunak izango dituelarik
eta bakoitzean gai ezberdin bat landuko da:
• Jolas sinbolikoen txokoa.
• Eraikuntza txokoa.
• Ipuin txokoa.
• Natur txokoa.
• Esperimentazio txokoa.
• Mugimenduko txokoa.

9. NOLAERAMANAURRERATAILERRAK?
• Tailer guztien helburua, proposamen interesgarriak, egoera berriak eta giro desberdinak
eskaintzea da. Haurrak erabakiko du nola egon, zer egin, edo begira egotea.
Irakaslearen papera bere haurraren prozesuan akonpainatzea da.
• Haurraren erritmoak errespetatuko dira.
• Eskainitako giroan, haurrek harremandu, hitz egin, entzun, behatu, esploratu, aurkitu…
egingo dute.
• Talde txikitan jardungo dira; inoiz ez 6 haur baino gehiago.
• Haur guztiak pasako dira tailerretatik.
• Ume guztiek jardungo dute tailerretan, nahiz eta adinaren arabera egoera ezberdinak izan
eta errespetua izango dugu oinarri.
• Estetika, proposamenaren aurkezpena eta lanketa, ilusio, irudimen, sormen eta materialak
aukeratzeko orduan hezitzaileek duten aukeraketaren gustua ezinbestekoak izango dira.
• Ikertzeko gogoa helaraztea: ikertzeko, manipulatzeko eta aurkikuntzarako; horretan
oinarritzen baita bizitzako etapa hau, egoera berrien esperimentazioan haren garapen
komunikatibo, kognitibo, sozial zein motorrerako baliogarri izango direnak.

10. adibidepraktikoa:txokoak
• Gure 4 urteko gelan txoko berezi bat daukagu. Txoko honetan herrialde ezberdinetako
kulturak, ezaugarriak eta ohiturak ezagutzeko materialak, baliabideak, janariak etab.
ezberdinak ditugu.
• Bi astetan behin, herrialdez aldatzen dugu, horrela pixkanaka-pixkanaka herrialde
asko ezagutuz. Aste honetan, Aljeria herrialdea ezagutzen ari gara. Eta gure gelako
ume bat bertakoa denez, haren familiaren laguntza izan dugu eta hauek ohikoa den
janaria ekarri digute.
• Gainera, Aljeriako neskatxo baten istorioa kontatzen duen liburu bat daukagu txoko
honetan, bertakoa den henna materiala, ohikoak diren jantziak eta Aljeria non kokatu
dagoen ikusteko mapa handi bat daukagu baita mapa hori lantzeko margotzeko fitxak.

11. adibidepraktikoa:tailerrak
• Gaurko tailerra 5 urteko arratoi forma duen txano bat egitea izango da.
• Honetan erabiliko ditugun materialak hurrengoak izango dira: kolore desberdinetako
goma eva, guraizeak, kola, bi ponpon handi eta bat txiki eta begientzako pegatinak.
• Hau egiteko, lehenengo eta behin irakasleak egindako txantiloiak hartu beharko
ditugu, eta hauen forma goma evan marraztu ondoren mozteko (Mozteko umeak
irakaslearen laguntza beharko dute). Zati guztiak moztu eta gero, belarriak egiteko
moztu ditugun zatiak itsatsi behar ditugu bata bestearen gainean, gero hauek txanora
itsatsi ahal izateko. Ondoren, begitxoak itsatsiko ditugu. Eta amaitzeko, bi ponpoi
handiak eta txikia itsatsiko ditugu horrela sudurra eginez. Nahi izanez gero, gure
arratoia apaintzeko biboteak egin ahal dizkiogu goma eva gehiagorekin.

12. Horrela gure sagutxoa amaitu egin dugu.

13. JolasHeuristikoarenBibliografia
Eskainitako informazioa
● Magro, B. (2007). Jolas Heuristikoa. Leioako
Berritzegunea.
https://www.dropbox.com/sh/fhuyf95j671fy48/AA
CdXqc2esmi95mNgVgYQhRba/metodologia%2C
%20teknikak%20eta%20estrategiak/jolas%20heu
ristikoa/JOLAS%2BHEURISTIKOA.pdf?dl=0 -tik
berreskuratua [2016ko Apirilak 25]
● Ugalde, G. (2007). Jolas heuristikoa. Oiartzungo
Udal Ikastola Patzuergoa.
http://www.hikhasi.eus/docs/75/jolas%20heuristik
oa%20dokumentazioa.pdf-tik berreskuratuta
[2016ko Apirilak 25]
Guk aurkitutako iturriak
Elorza, C. (2012). El juego Heuristiko. Aula de Infantil.
64. zk., 9-11 orr.
http://www.adarra.org/ADARRA/Articulos_files/Edu
cacio%CC%81n%20Infantil_El%20juego%20heuris
tico.pdf -tik berreskuratuta [2016ko Apirilak 26]
Riera Jaume, M.; Mir Pozo, M. L.; Rodriguez Rodriguez,
R. eta Rosello Ramón, M. R. (1991). La
planificación de actividades con niños de 12 a 24
meses desde la investigación-acción. Revista
Interuniversitaria de Formación del Profesorado.
10.zk., 165-172 orr.
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/117739.
pdf -tik berreskuratuta [2016ko Apirilak 26]

14. TxokoaketaTailerrakBibliografia
Eskainitako informazioa
Darder, P. eta Gairin, J. (1994). Organizacion y Gestión de
Centros Educativos. Barcelona: Praxis.pp. 227-292
Jauregi, L. (2010). Haur Hezkuntzako Gelen Antolaketa
Espazialaren eta Erabileraren Deskribapena eta
Azterketa. [online] Euskonews.com.
http://www.euskonews.com/0555zbk/gaia55503eu.htm
l- etik eskuratuta. [2016ko Apirilak 26].
Guk aurkituriko iturriak
Battista Quinto, B. (2005). Los talleres en Educación
Infantil. Espacios de crecimiento. Barcelona. Grao.
Trueba, Beatriz (1989). Talleres integrales en Educación
Infantil. Madrid: De la Torre.