Документ посвящен реализации индивидуальных образовательных программ для учащихся с особыми потребностями в общеобразовательных школах в период с 2010 по 2013 год. Основные цели включают разработку и тестирование механизмов сопровождения таких учащихся, анализ их эффективности и создание банка образовательных программ. Также рассматриваются механизмы взаимодействия педагогов с учащимися и родителями, а также развитие необходимых компетенций у обучающихся.

1. Тема ОЭР :
«Реализация индивидуальных
образовательных программ учащихся на
основе сопровождения в условиях
общеобразовательной школы»

2. ЦЕЛЬ ОЭР:
создать и экспериментально проверить
механизмы реализации индивидуальных
образовательных программ учащихся на основе
сопровождения .

3. ЗАДАЧИ ОЭР на период(2010-2013 уч. год):
► определить сущностные характеристики индивидуальных
образовательных программ учащихся
► разработать структуру и содержательное наполнение индивидуальных
образовательных программ учащихся в условиях общеобразовательной
школы
► разработать механизмы реализации индивидуальных
образовательных программ учащихся на основе сопровождения, в
условиях школьного образования
► проверить эффективность механизмов реализации индивидуальных
образовательных программ учащихся на основе сопровождения
► создать банк индивидуальных образовательных программ
оптимальных для реализации в рамках любой общеобразовательной
школы
►проанализировать и обобщить результаты по теме эксперимента и
подготовить пакет документов по внедрению результатов исследования
в практику современного образования.

4. Задачи 2 этапа:
►разработать механизмы реализации
индивидуальных образовательных
программ на основе сопровождения.
►апробировать механизмы реализации
индивидуальных образовательных
программ в различных группах
учащихся
►отследить их результативность в
каждой группе учащихся, требующих
сопровождения.

5. Родители
Админист Педагоги –
рация ОУ экспериментаторы
ИОП
Педагоги
д/о Учителя-
предметники
Мигрант
ребенок
Девиантное
поведение Одаренность

6. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ
- ЭКСПЕРИМЕНТАТОРА
 Выбор учащегося требующего особого педагогического
внимания.
 Планирование работы на учебный год.
 Разработка ИОП и ее реализация при постоянных
консультациях и контроле методистов по ОЭР и
научного руководителя.
 Участие в семинарах и собеседованиях (2 раза в год) по
ОЭР
 Обобщение и анализ результатов, подготовка годового
отчета по ОЭР и продукта ОЭР.
 Презентация продукта ОЭР на
МО, педсовете, семинарах, конференциях.

7. Степень компетентности педагогов в
написании ИОП
Начало 2 этапа ОЭР Окончание 2 этапа ОЭР

8. Степень взаимодействия педагогов с
учащимися
Начало 2 этапа ОЭР Окончание 2 этапа ОЭР

9. Степень взаимодействия педагогов с
родителями
Начало 2 этапа ОЭР Окончание 2 этапа ОЭР

10. Степень взаимодействия с педагогами-
предметниками, педагогами дополнительного
образования, администрацией ОУ
Начало 2 этапа ОЭР Окончание 2 этапа ОЭР

11. Формирование качеств, умений ,навыков учащихся, требующих
особого педагогического внимания,в ходе реализации ИОП.
Регулятивные Личностные (ценностные
(самоорганизация, ориентации, самореализа
планирование ция, самооценка, эмоцио
времени, саморазви нальная
тие) устойчивость, ответствен
ность за себя, за
другого, мотивация к
социально-значимой
деятельности
(общественной))
Коммуникативные
( взаимодействие Познавательные
с (познавательный
педагогами, учащ интерес, интерес
имися к учебной
сплоченность деятельности)
коллектива)

12. Учащиеся Егор Б. Кристофер Ш. Мухаммад Д. Петр К. Ярослав С. Никита П. Андрей Ч. Юра Л. Даниил Р.
№
январь
апрель
январь
апрель
январь
апрель
январь
апрель
январь
апрель
январь
апрель
январь
апрель
январь
апрель
январь
апрель
Контроль
Качества, умения,
навыки
1. Познавательные
Познавательный интерес
Интерес к учебной
деятельности
2. Регулятивные
Самоорганизация
3. Личностные
Самореализация
Ценностные ориентации
4. Коммуникативные
Взаимодействие с педагогом
Взаимодействие со
сверстниками
Цветовые условные обозначения Низкий уровень Средний уровень Высокий Одаренный Склонность к Ребенок - мигрант
сформированности сформированнос уровень ребенок девиантному
ти сформированнос поведению
ти

13. Ребенок-мигрант
(Мухаммад Д.)
Показатели:
1 – низкая степень
сформированности
навыков
2 – средняя степень
сформированности
навыков
3– высокая степень
сформированности
навыков

14. Склонность к
девиантному
поведению
(Даниил Р.)
Показатели:
1. Низкая степень
сформированности
навыков
2. Средняя степень
сфрмированности
навыков
3. Высокая степень
сформированности
навыков

15. Одаренный
ребенок
(Андрей Ч.)
Показатели:
1. Низкая степень
сформированности
навыков
2. Средняя степень
сформированности
навыков
3. Высокая степень
сформированности
навыков

16. Изменение показателей по группам риска

17. В ходе второго этапа эксперимента были получены следующие результаты:
Организационные результаты:
Создана система организационно – методической деятельности:
Деятельность творческой группы учителей – экспериментаторов,
Система семинаров и индивидуальных консультаций для учителей – экспериментаторов,
Заседания Научно – методического совета,административного совета. педагогического
совета школы по теме ОЭР,
организация информационной поддержки эксперимента.
Педагогические результаты:
Развитие коммуникативной компетентности у учащихся и педагогов:
-учащиеся научились взаимодействовать с педагогами, повысилась мотивация к обучению по
предметам и к процессу обучения, научились планировать деятельность, организовывать время;п
оявились навыки самоорганизации.
- педагоги научились взаимодействовать с родителями на новом качественном уровне, использовать
различные варианты сопровождения учащихся ( дистанционное обучение, экстернат, ит.п.)
Методические результаты:
 Освоены новые технологии работы с учащимися
Разработан план теоретико – практических семинаров для учителей по теме эксперимента,
Создан банк психолого – педагогических диагностических методик для оценки результатов ОЭР
Создан пакет методических рекомендаций по работе с учащимися «группы риска» для педагогов,
родителей,специалистов школы,
Разработана рейтинговая система оценивания учащихся
Научный результат: Разработаны индивидуальные образовательные программы на основе
сопровождения учащихся в условиях средней школы.
Разработан пакет диагностических методик для исследования учащихся.

18. Задачи 3 этапа ОЭР
►создать банк индивидуальных
образовательных программ оптимальных для
реализации в рамках любой
общеобразовательной школы
►проанализировать и обобщить результаты по
теме эксперимента и подготовить пакет
документов по внедрению результатов
исследования в практику современного
образования.

19. При успешной реализации ОЭР, распространение опыта
возможно, в первую очередь, во всех общеобразовательные
школы города, с целью сопровождения учащихся выпадающих по
тем или иным причинам из учебного процесса.
«Интерес каждого
ребенка должен
быть реализован
-наша новая
социальная
политика».
Д. А. Медведев.