1. Подготовили: студентки II курса
группы НО-2-10
специальности «начальное обучение»
Мамбетова Эльмира
Михальчишина Елена
г. Симферополь, 2013
2. Одной из актуальных проблем современных
школ Украины является формирование
познавательной активности и самостоятельности
школьников. Исчезновение у детей
первоначального интереса к обучению –
нередкое явление в наше время.
3. Во избежание таких последствий сегодня в
системе начального образования увеличивают
применение игровых технологий. Их
особенность заключается в том, что они
объединяют в себе два разнополярных действия:
обучение и отдых
4. В Западной Европе в эпоху Возрождения и
реформации
зо
лла и Ф. Рабле
пропагандировали принцип игрового обучения
Томмазо Кампанелла
Франсуа Рабле
5. В XV-XVII в. Я. А. Коменский призывал все
«школы-мастерские» превратить в места для игр
Ян Амос Коменский
6. Жан-Жак
Руссо
дрих
ллер
Фридрих
Фрёбель
В своих трудах игру как особенную форму обучения
рекомендовали Жан-Жак Руссо и Фридрих Вильгельм
Август Фрѐбель, Иоганн Кристоф Фридрих фон Шиллер
рассматривал игру как один из действенных факторов
формирования мировоззрения человека.
7. В психологии теорию игры разрабатывали:
Лев Семёнович
Выготский
Даниил Борисович
Эльконин
Алексей Николаевич
Леонтьев
Сергей Леонидович Рубинштейн
Юрий Михайлович Лотман
8. Среди зарубежных ученых, занимающимися
игровыми технологиями являются:
Жан Вильям
Фриц Пиаже
Зигмунд
Фрейд
Герберт
Спенсер
10. Игровые технологии активно применяются с
целью успешной адаптации ребенка к школе и
формированию у него учебной мотивации
11. По определению Г.К.Селевко:
игровая технология — это вид
деятельности в условиях
ситуаций, направленных на воссоздание
и усвоение общественного опыта, в
котором складывается и
совершенствуется самоуправление
поведением
12. В результате совместной деятельности ребенка и
взрослого во время игры происходит передача
социального опыта от старших поколений младшим
22.
отсутствие шаблонного построения урока;
постоянное эмоциональное взаимодействие;
сильная обратная связь;
избежание изоляции учеников в общении друг с
другом;
способствование повышения интереса к учебе;
соблюдение здоровьесберегающей функции
обучения;
формирование единства коллектива и чувства
ответственности в ребѐнке.
23.
трудности с рациональным распределением
времени урока;
проблемы с дисциплиной;
сложность проведения;
проблемы в оценивании работы детей.