PREZENTACJA p. Marcina Klebana

1. Marcin Kleban
Institute of English Studies,
Jagiellonian University in Krakow
TECHNOLOGIE KOMPUTEROWE
W NAUCZANIU JĘZYKÓW OBCYCH:
SZANSE I WYZWANIA

2. Wyzwania i szanse:
podsumowanie
 Cyfrowa rzeczywistość wymaga kształcenia
cyfrowych sprawności także w nauczaniu
języków obcych
 Nowe sprawności związane z multimediami
 Uczniowie to cyfrowi natywni?
 Potrzeba nauczania języków obcych poprzez
technologie cyfrowe
 Rozwój nowych umiejętności językowych

3. Korzyści z wykorzystania
technologii w nauczaniu języków
 TIK szansą na zmniejszenie różnic w poziomie wiedzy językowej



•
•

•
•
miedzy szkołami wiejskimi i miejskimi (Raport EFRWP:Bariera
Rośnie, 2012) [The Barrier is Growing] poprzez:
Dostęp do społeczności natywnych oraz biegłych użytkowników
języków: poprzez portale społecznościowe (np.
Facebook, Twitter ), specjalne strony dla uczących się języków
Uczenie się języków we współpracy z innymi
Rozwój kompetencji międzykulturowych, np. program eTwinning
Materiały dla nauczycieli: np. Youtube, TeacherTube
I dla uczniów: audio i wideo: np. Skype, VoiceThread, Voxopop
Uczenie się 24/7, wszędzie: „anytime, anywhere”
Technologie mobilne: słowniki, aplikacje do nauki języka, gry
edukacyjne
Wirtualne środowiska edukacyjne: np. Moodle, Edmodo

4. Wyzwania
 Wykorzystanie potencjału i entuzjazmu nauczycieli
 Uruchomienie strukturalnych (wsparcie techniczne i




pedagogiczne, planowanie) i kulturowych
(przywództwo, nastawienie na osiąganie
celów, innowacyjność) zasobów szkoły
Zmiana koncepcji nauczania na poziomie
makroedukacyjnym
Zmiana paradygmatów oceniania: nie tylko produkt ale i
proces, nauczania nie tylko na potrzeby egzaminów ale i dla
rozwoju autentycznych umiejętności
Technologie jako szansa dla uczniów na bycie
producentami a nie tylko konsumentami treści
Potrzeba dostępności przykładów dobrych praktyk
połączonych z krytyczną ich analizą

5. New generations grow with
digital technologies
•
The age threshold beyond which children initiate
interactions with computers is lowering: e.g. In
Sweden 50% of 3 yr olds and 90% of 6 yr olds use
the Internet. (Säljö, 2012)
•
Digital natives? (Prensky, 2001)
•
Generation of multimedia users
•
Mobile technologies (tablets, smartphones)
increasingly popular/common among
teenagers, children

6. Digital world– digital
language skills
• New reading microskills: hyperlinking, texts
with multimedia
• New affordances and tools for reading: e.g.
definitions, e-glossing

7. Digital world– digital
language skills
• New listening comprehension microskills:
e.g. combining listening with video and text.

8. Digital world– digital
language skills
• Emergence of text genres typical for the
Internet communication: emails, tweets, hyperlinks and multimedia
enhanced texts
• Netiquette and acronyms: e.g. lol, cul8tr, imo

9. ICT as opportunity for
countryside schools
 Low achievements of countryside school
students on English language lower
secondary school exams (Raport
EFRWP:Bariera Rośnie, 2012) [The Barrier is
Growing]
 Limited access to English
 Economic and social issues acting as barriers
to English language education
 ICT as a potential opportunity

10. Learning languages in a
social context
• Situating learning in an authentic social
context : access to a community of native or
expert users of the target language: e.g.
through social networks
(e.g.Facebook, Twitter ) and dedicated
websites for language learners: e.g.
italki.com busuu.com palabea.com

11. Learning languages in a
social context
• Sharing resources and learning strategies:
e.g. Twitter # (hashtags)

12. Learning languages in a
social context
 Development of intercultural competences:
e.g. eTwinning, local partner towns/councils

13. Learning languages with
multimedia
• Video: np. Youtube, TeacherTube
• Audio i video tools: e.g.
Skype, VoiceThread, Voxopop

14. Language learning 24/7
• Learning24/7: „anytime, anywhere”
• Mobile technologies :
dictionaries, apps, games
• Virtual learning environments:
e.g.Moodle, Edmodo
• Portfolios: e.g. Mahara

15. The challenge of balancing
knowledge/information consumption
with production
 Much technological tools geared towards
information consumption
 Relatively, low numbers of information
producers in the Internet
 Productive language use is essential and
conducive to language development
 Important technology affordance: enabling
learners to author their own e-resources

16. Challenges to ICT supported
foreign language education
• Falling in the trap of treating ICT tools
as magic wands
• Underuse of computer equipment in schools
• Supplying technologies often not aligned
with adequate pedagogical training
• Relatively few examples of good practices
coupled with critical reflection on ICT use

17. Challenges to ICT supported
foreign language education
• A different model of learning and teaching:
reorientating time and space in education
• Capitalizing on informal learning contexts
• Language learning based on both text and
multimedia
• A shift in assessment model: from product to
process oriented, assessing collaboration
skills and ability to use langage learning tools

18. Factors contributing to
successful ICT adoption
 Bottom-up approach (from teachers/schools)
seems more effective then top-down
(educational authorities) for introducting and
implementing ICTin schools (Yang, 2012)
 Teacher factors: pedagogical
awareness, enthusiasm, readiness to
experiment, critical reflection (Yang, 2012)
 Institutional (school) factors (Tondeur et
al., 2009):
- Structural:support and planning
- Cultural („how we do things here”):
innovativeness, goal-orientedness, leadership

19. What will the future of
teaching languages in Poland
look like?

21. References





Tondeur, J., Devos, G., van Houtte, M., van Braak, J., Valcke, M. (2009)
Understanding structural and cultural school characteristics in relation
to educational change: the case of ICT integration. Educational
Studies, 35(2), pp.223-235.
Yang, H. (2012) ICT in schools: transforming education?
Technology, Pedagogy and Education, 21(1), pp. 101-118.
Prensky, M. (2001) Digital Natives, Digital Immigrants. On The
Horizon, 9(5), Available at:
http://www.marcprensky.com/writing/prensky%20%20digital%20natives,%20digital%20immigrants%20%20part1.pdf, Last accessed: 3.10.2012.
Bariera Rośnie. Język angielski w gimnazjach wiejskich. Raport
Europejskiego Funduszu Rozwoju Wsi Polskiej. Available at:
http://www.efrwp.pl/theme/site/userfiles/files/raport%2001_02_12%20C
.PDF Last accessed: 3.10.2012.
Säljö, R. (2012) Inscriptions and artificial memory systems: Meaning
making and materiality. Lecture at EuroCALL 2012
Conference, Gothenburg, Sweden, 22-25.09.2012.