1. Unax oporretara doa
Setien Echenique, Simon
Torres Rolo, Maitane Yarza
Olaso, Enara Zarketa
Moyua, Aloña
2012-2013 ikasturtea

2. 1. Katalogazio-ezaugarrika
• IKT mailari dagokionez, eta dauden hiruak kontuan izanik, esan dezakegu
gure HOD tarteko mailan kokatzen dugula, izan ere, irakasleak elkarreragile
bat (Edilim) erabiliko du berariazko edukiak lantzeko.
• Tipologia kontuan hartuz gero, sekuentzia didaktikoa dela esan dezakegu,
izan ere, osagai gisa, ikasketa/ebaluazio-jarduerak daude.
• Orientabide didaktikoa
o Ikas objektuaren sailkapena. Esplorazio jarduerak izan daitezkeela
esan genezake. Lehendik aipatu dugun bezala, irakaslea ez du soilik
erabiltzaile hau erabiliko, haurrek esplora dezaten erabiliko du, eta
era berean, klasean landutakoa beste modu batera landuko dute.
o Multzokatzea. Banaka edota binaka erabiltzeko HOD da. Orokorrean,
ordenagailuan lanean aritzen direnean, eskoletan banaka edo binaka
aritzen dira, zaila delako ordenagailu baten inguruan bi ikasle baino
gehiago lanean aritzea.
o Formatu teknikoa: Gure HODea blogera igotzeko artxiboa
konprimitu behar izan genuen, Zip artxibo batean. Beraz, formatu
teknikoa Zip artxibo konprimitua da.
2. Testuinguraketa.
Unax 9 urteko haur bat da eta lehenengoz, oporretara doa, bakarrik. Bidai
honetan, eguneroko bizitzan topatzen ditugun hainbat egoera desberdinei
aurre egin beharko die, horien artean, diruaren kontuarekin izan ditzakeen
arazoei, leku batera joaterako orduan, zein bide izango den motzagoa erabaki

3. beharko du, horretarako neurriei erreparatu behar izango die. Honez gain,
beste motatako ariketa batzuei egin beharko die aurre.
Testuinguru honen araberako ariketak prestatu ditugu, modu erakargarri
batean, ikasgelan landu beharreko edukiak lantzeko. Horrela, ikaslea
konturatuko da zein garrantzizkoa den matematika ikastea, eguneroko
bizitzan sarritan topatuko ditugulako hauekin erlazionaturik dauden egoerak.
3. Helburu didaktikoak
• Matematikak eguneroko bizimoduan duen egitekoa aintzakotzat hartzea,
matematikak erabiliz gozatzea eta matematikarekin dihardutenen moduak eta
jarrerak balioestea.
• Eguneroko bizitzan aurkitzen dituzten egoeretan problemak ebaztea interesa eta
grina erakutsiz.
• Problemak ebaztean norberak dituen gaitasunetan konfiantza izatea eta
norberarekiko segurtasuna izatea, akatsetatik ikasten dela ikusiz.
• IKT-ak eta hauek eskaintzen dizkiguten zerbitzuak ezagutzea. Horrela,
informazio eta ezagutza teknologikoaren inguruan sortzen ari den gizarte berri
honen parte izatea.
4. Oinarrizko konpetentziak
• Konpetentzia matematikoa
• Konpetentzia digitala
• Konpetentzia komunikatiboa
• Oinarrizko eta espezifikoak diren IKT konpetentziak
o Zenbakien bitartez oinarrizko operazioak ebazten jakitea (batuketak,
kenketak, zatiketak, biderketak)

4. o Grafikoen bitartez, ematen zaigun informazioa irudikatzen jakitea,
jarduera hauek burutzeko software espezifikoak erabiliz.
5. Edukiak
• Batuketak, kenketak, biderketak eta zatiketak buruzko kalkuluaren bitartez
gainbegiratzea, klasean emandako egoera batetik abiatuta.
• Neurri batetik bestera igarotzeko eman beharreko pausuak zeintzuk diren
ezagutzea eta ulertzea.
• Informazio eta komunikaziorako teknologiak ezagutzen hastea. Bai
ordenagailuak, bai arbel digitala eta baita klasean erabiliko diren beste hainbat
aparatu teknologiko ere.
• Informazio eta komunikazio teknologia hauek eskaintze dizkiguten zerbitzuez
ohartzea.
6. Orientazio Metodologikoak
• Jarduera Sekuentzia. Sortutako HOD honetan, hiru jarduera prestatu ditugu.
o Lehenengoa: haurrak ordu desberdinak ikusi ahal izango ditu idatzirik.
Honek, goian izango duen ordularian ematen zaizkion orduak irudikatu
behar izango ditu. Kontuan hartu beharrekoa orduaren formatua izango
da.
o Bigarrena: bigarren honek, neurriekin du zerikusia. Puzzle bat ikusi ahal
izango du, bi zutabetan banatua egongo dena. Zutabe bat bestearekin lotu
beharko du. Horretarako, neurriei erreparatu beharko die, izan ere, alde
batean zenbakiak modu batean ikusi ahal izango ditu, eta bestean, beste
modu batean. Lotura bakoitzean erabili beharreko kalkuluak haurrak
berak zeintzuk diren jakin beharko du. Hala ere, azalpen orrian, laguntza
gida bat izango du, nola egin jakiteko.
o Hirugarrena: hirugarrenari dagokionez, ebazpen matematiko batzuk
izango direla esan nahi dugu. Egoera desberdinak planteatuko dizkiogu

5. ikasleari, buruzko kalkuluaren bidez ebatzi beharko dituenak. Bertan,
batuketak, kenketak, biderketak eta zatiketak erabili beharko ditu.
• Azalpena
Jarduera bakoitza burutzeko beharrezkoak izango diren azalpenak ariketa egin
aurretik izango ditu eskura haurrak.
Lehenengo jardueraren azalpena:
Erloju digitaletan orduak zenbaki hutsen bidez adierazten dira.
Zenbakiak 13,14,15 … direnean, zenbaki horiei 12 kentzen zaie zer ordu
den jakiteko.
Adibidea:
16:00------ 16-12= 4
Beraz, arratsaldeko laurak izango dira
Bigarren jardueraren azalpena:
Neurriak.
Ondorengo taulan,
neurri batetik bestera
igarotzeko eraman
beharreko pausuak
azaltzen zaizkigu.
Hauei begiratuz, ebatzi
hurrengo ariketa.
Hirugarren jardueraren azalpena:
Gogoratu batuketaren bidez, kantitate bakar batean biltzen direla
zenbait kantitate eta kenketaren bidez, kantitate bat kentzen diogula
beste kantitate bati.
Hori jakinda, erantzun galdera hauek eta idatzi dagokien lekuan.
• Baliabideak. Haurrak ez du baliabide berezirik erabiliko. Orokorrean, buruzko
kalkuluaren bidez ebazteko ariketak egiteko prestatua dago. Hala ere, hauek

6. buruzko kalkuluaren bitartez ebazterakoan arazorik izan ez gero, haurrak papera
eta arkatza erabili ahal izango ditu, “zikinean” hauek ebatzi eta gero
ordenagailura pasatzeko.
7. Ebaluazio irizpideak
• Arloarekiko
o Buruzko kalkuluak egiteko bere kaxa antolatutako estrategiak erabiltzen
ditu eta hau ebazteko erabilitako prozesua azaltzen du.
o Eguneroko egoeretan batuketa-, kenketa-, biderketa- eta zatiketa-
eragiketak identifikatzen ditu.
o Testuinguru errealetan, luzera-unitate ohikoenak (cm,m,km), pisu/masa-
unitate ohikoenak (gr,kg,t), edukiera-unitate ohikoenak (cl,l), denbora-
unitate ohikoenak (ordua, minutua eta segundoak), txanponak eta
bileteak erabiltzen ditu eta egoeraren arabera egokiena aurkezten ditu.
o Problemak ebazteko orduan bere kasako estrategiak erabiltzen ditu.
o Problemen soluzioa bilatzen saiatzen da.
• IKT-ekiko
o Ordenagailuaren oinarrizko zerbitzuak ezagutu eta ulertzen ditu.
o Gai da aipaturiko zerbitzu hauek erabiltzeko.
o IKT- ekiko interesa eta hauek ezagutu eta erabiltzeko grina erakusten du.
o HOD berriak ezagutu eta erabiltzeko gai da, baita bere ikaskideei
laguntzeko ere.

7. buruzko kalkuluaren bitartez ebazterakoan arazorik izan ez gero, haurrak papera
eta arkatza erabili ahal izango ditu, “zikinean” hauek ebatzi eta gero
ordenagailura pasatzeko.
7. Ebaluazio irizpideak
• Arloarekiko
o Buruzko kalkuluak egiteko bere kaxa antolatutako estrategiak erabiltzen
ditu eta hau ebazteko erabilitako prozesua azaltzen du.
o Eguneroko egoeretan batuketa-, kenketa-, biderketa- eta zatiketa-
eragiketak identifikatzen ditu.
o Testuinguru errealetan, luzera-unitate ohikoenak (cm,m,km), pisu/masa-
unitate ohikoenak (gr,kg,t), edukiera-unitate ohikoenak (cl,l), denbora-
unitate ohikoenak (ordua, minutua eta segundoak), txanponak eta
bileteak erabiltzen ditu eta egoeraren arabera egokiena aurkezten ditu.
o Problemak ebazteko orduan bere kasako estrategiak erabiltzen ditu.
o Problemen soluzioa bilatzen saiatzen da.
• IKT-ekiko
o Ordenagailuaren oinarrizko zerbitzuak ezagutu eta ulertzen ditu.
o Gai da aipaturiko zerbitzu hauek erabiltzeko.
o IKT- ekiko interesa eta hauek ezagutu eta erabiltzeko grina erakusten du.
o HOD berriak ezagutu eta erabiltzeko gai da, baita bere ikaskideei
laguntzeko ere.