बेगुनाहों को सजा देने का तरिका इंसानियत को शर्मसार करता है
---------
नकली राष्ट्रवादियों ने बलि चढ़ा दी - रणधीर सिंह सुमन
-------
प्लीज मुझे पूजा नहीं, आमिना कहिए
ऊर्जा चक्र
मनुष्य के शरीर में सात चक्राकार घूमने वाले ऊर्जा केन्द्र होते हैं, जो मेरूदंड में अवस्थित होते है और मेरूदंड (Spinal Column) के आधार से ऊपर उठकर खोपड़ी तक फैले होते हैं । इन्हें चक्र कहते हैं, क्योंकि संस्कृत में चक्र का मतलब वृत्त, पहिया या गोल वस्तु होता है। इनका वर्णन हमारे उपनिषदों में मिलता है। प्रत्येक चक्र को एक विशेष रंग में प्रदर्शित किया जाता है एवं उसमे कमल की एक निश्चित संख्या में पंखुड़ियां होती हैं। हर पंखुड़ी में संस्कृत का एक अक्षर लिखा होता है। इन अक्षरों में से एक अक्षर उस चक्र की मुख्य ध्वनि का प्रतिनिधित्व करता है।
ये चक्र प्राण ऊर्जा के कैंद्र हैं। यह प्राण ऊर्जा कुछ वाहिकाओं में बहती है, जिनको नाड़ियां कहते हैं। सुषुम्ना एक मुख्य नाड़ी है जो मेरुदन्ड में अवस्थित रहती है, दो पतली इड़ा और पिंगला नाम की नाड़ियां हैं जो मेरुदन्ड के समानान्तर क्रमशः बाई और दाहिनी तरफ अपस्थित रहती हैं। इड़ा और पिंगला मस्तिष्क के दोनों गोलार्धों से संबन्ध बनाये रखती हैं। पिंगला बहिर्मुखी सूर्य नाड़ी है जो बाएं गोलार्ध से संबन्ध रखती है। इड़ा अन्तर्मुखी चंद्र नाड़ी है जो दाहिने गोलार्ध से संबन्ध रखती है।
प्रत्येक चक्र भौतिक देह के विशिष्ट हिस्से और अंग से संबन्ध रखता है और उसे सुचारु रूप से कार्य करने हेतु आवश्यक ऊर्जा उपलब्ध करवाता है। साथ में हर चक्र एक निश्चित स्तर तक के ऊर्जा कंपन को वर्णित करता है एवं विभिन्न चक्रों में मानव के शारीरिक एवं भावनात्मक पहलू भी प्रतिबिम्बित होते हैं। नीचे के चक्र शरीर के बुनियादी व्यवहार और आवश्यकता से संबन्धित हैं, सघन होते हैं और कम आवृत्ति पर कम्पन करते हैं। जबकि ऊपर के चक्र उच्च मानसिक और आध्यात्मिक संकायों से संबन्धित हैं। चक्रों में ऊर्जा का उन्मुक्त प्रवाह हमा
Take a virtual tour of Khwaja Garib Nawaz @ http://garibnawaz.net/ Hazrat Khwaja Moinuddin Hasan Chishti popularly known as Hazrat Khwaja Gharib Nawaz Ajmer , Khwaja Baba, was born in 1142 A.D. in Sijistan. His paternal genealogy is related to Hazrat Imam Hussain and that of his maternal to Hazrat Imam Hassan and thus he was a direct descendant of Prophet Hazrat Mohammad .
बेगुनाहों को सजा देने का तरिका इंसानियत को शर्मसार करता है
---------
नकली राष्ट्रवादियों ने बलि चढ़ा दी - रणधीर सिंह सुमन
-------
प्लीज मुझे पूजा नहीं, आमिना कहिए
ऊर्जा चक्र
मनुष्य के शरीर में सात चक्राकार घूमने वाले ऊर्जा केन्द्र होते हैं, जो मेरूदंड में अवस्थित होते है और मेरूदंड (Spinal Column) के आधार से ऊपर उठकर खोपड़ी तक फैले होते हैं । इन्हें चक्र कहते हैं, क्योंकि संस्कृत में चक्र का मतलब वृत्त, पहिया या गोल वस्तु होता है। इनका वर्णन हमारे उपनिषदों में मिलता है। प्रत्येक चक्र को एक विशेष रंग में प्रदर्शित किया जाता है एवं उसमे कमल की एक निश्चित संख्या में पंखुड़ियां होती हैं। हर पंखुड़ी में संस्कृत का एक अक्षर लिखा होता है। इन अक्षरों में से एक अक्षर उस चक्र की मुख्य ध्वनि का प्रतिनिधित्व करता है।
ये चक्र प्राण ऊर्जा के कैंद्र हैं। यह प्राण ऊर्जा कुछ वाहिकाओं में बहती है, जिनको नाड़ियां कहते हैं। सुषुम्ना एक मुख्य नाड़ी है जो मेरुदन्ड में अवस्थित रहती है, दो पतली इड़ा और पिंगला नाम की नाड़ियां हैं जो मेरुदन्ड के समानान्तर क्रमशः बाई और दाहिनी तरफ अपस्थित रहती हैं। इड़ा और पिंगला मस्तिष्क के दोनों गोलार्धों से संबन्ध बनाये रखती हैं। पिंगला बहिर्मुखी सूर्य नाड़ी है जो बाएं गोलार्ध से संबन्ध रखती है। इड़ा अन्तर्मुखी चंद्र नाड़ी है जो दाहिने गोलार्ध से संबन्ध रखती है।
प्रत्येक चक्र भौतिक देह के विशिष्ट हिस्से और अंग से संबन्ध रखता है और उसे सुचारु रूप से कार्य करने हेतु आवश्यक ऊर्जा उपलब्ध करवाता है। साथ में हर चक्र एक निश्चित स्तर तक के ऊर्जा कंपन को वर्णित करता है एवं विभिन्न चक्रों में मानव के शारीरिक एवं भावनात्मक पहलू भी प्रतिबिम्बित होते हैं। नीचे के चक्र शरीर के बुनियादी व्यवहार और आवश्यकता से संबन्धित हैं, सघन होते हैं और कम आवृत्ति पर कम्पन करते हैं। जबकि ऊपर के चक्र उच्च मानसिक और आध्यात्मिक संकायों से संबन्धित हैं। चक्रों में ऊर्जा का उन्मुक्त प्रवाह हमा
Take a virtual tour of Khwaja Garib Nawaz @ http://garibnawaz.net/ Hazrat Khwaja Moinuddin Hasan Chishti popularly known as Hazrat Khwaja Gharib Nawaz Ajmer , Khwaja Baba, was born in 1142 A.D. in Sijistan. His paternal genealogy is related to Hazrat Imam Hussain and that of his maternal to Hazrat Imam Hassan and thus he was a direct descendant of Prophet Hazrat Mohammad .
The document outlines the key provisions of The Right of Children to Free and Compulsory Education Act, 2009 in India, including the right to free admission and completion of elementary education for all children ages 6-14, responsibilities of central and state governments to establish schools and provide resources, and parameters for calculating the costs of implementation.
This document discusses debating the impacts of the Internet. It provides guidance on how to structure a debate, including developing ideas and asking relevant questions. The learning objectives are to generate new ideas and discuss issues raised. The outcome is that participants can have an interesting and challenging discussion to share ideas, discussion, and terminology.
The document summarizes the key aspects of the Right of Children to Free and Compulsory Education Act 2009 (RTE Act) in India. Some key points:
- The RTE Act was passed to give effect to Article 21-A of the Indian Constitution, providing free and compulsory elementary education to all children aged 6 to 14.
- It defines the duties of appropriate governments, local authorities, schools, teachers, and parents to ensure access to quality elementary education for all children.
- Key provisions include the right to admission, no fees or charges for attending school, prohibition of detention and expulsion, norms for infrastructure and teachers.
- Grievance redressal mechanisms, monitoring
The document summarizes the key aspects of the Right of Children to Free and Compulsory Education Act 2009 in India. The Act aims to provide free and compulsory education to all children between ages 6-14. It establishes the right to education as a fundamental right and outlines the duties and responsibilities of government authorities, schools, parents and teachers to ensure all children can access elementary education. The Act also specifies norms around pupil-teacher ratios, infrastructure requirements, curriculum, evaluation and grievance redressal mechanisms. Its overall goal is to benefit children from disadvantaged backgrounds and weaker sections of society by improving access to quality elementary education across the country.
This document discusses the relationship between psychology and anthropology. It states that psychology studies how cultural factors influence human behavior, while anthropology studies human evolution, civilization, and the cultures of primitive societies. The fields are interrelated, as cross-cultural psychologists use anthropological knowledge to understand cultural influences, and anthropologists employ psychological concepts to explain human behavior and culture. The emerging field of psychological anthropology specifically examines the interaction between culture and mental processes.
The document discusses the right to education in India. It provides background on education systems in India and describes the Right to Education Act passed in 2009 that makes education between ages 6-14 a fundamental right. It also discusses various government schemes aimed at improving access and quality of education such as Sarva Shiksha Abhiyan for universal elementary education and Navodaya Vidyalaya Samiti for providing good quality education to rural children regardless of socioeconomic background. However, it notes that despite these schemes, illiteracy still persists in India and that individual efforts are also needed to fully address this issue.
This document summarizes the key aspects of the Right of Children to Free and Compulsory Education Act of 2009 in India. The act aims to provide free and compulsory quality elementary education to all children between 6-14 years old. It mandates that state governments must provide infrastructure like classrooms, drinking water, toilets and teachers in all government and private schools. The act also prohibits corporal punishment, private tuition by teachers, detention and expulsion of children until class 8. It sets norms for minimum qualifications for teachers and school management committees to monitor schools.
protection of children from sexual offences Act,2012mohini vig
The Protection of Children from Sexual Offences (POCSO) Act addresses crimes of sexual abuse and exploitation of children. It defines five sexual offenses against children and prescribes punishments. The Act mandates reporting of suspected child sexual abuse to authorities by anyone, including parents and school staff. It aims to protect children from further harm by detecting, reporting, and intervening in cases of abuse. The Act also establishes Special Courts to conduct in-camera trials and protect the identity and interests of the child victim.
The document discusses the National Curriculum Framework for Teacher Education (NCFTE) 2009 and issues in teacher education in India. It aims to improve teacher education by preparing ideal, innovative, humane and affectionate teachers. The NCFTE identifies three broad curricular areas for initial teacher preparation: foundations of education, curriculum and pedagogy, and school internship. However, there are still issues like lack of focus on stage-specific training for teacher educators, heavy curriculum with less emphasis on practical application, and insufficient school experience programs. The NCFTE 2009 promises to address these issues and help develop more professional and reflective teachers to improve education quality in India.
The Protection of Children from Sexual Offences (POCSO) Act 2012 defines a child as anyone under 18 and protects them from sexual abuse. It criminalizes sexual assault, harassment, using children for pornography, or attempting these acts. The Act mandates reporting abuse and allows medical examinations, recorded testimony, and compensation for victims. It establishes child-friendly procedures during investigations and trials, while also assigning Child Welfare Committees and the State Commission for Protection of Child Rights oversight roles. The goal is to support child victims through the legal system.
Right to Education - never fades : An informative slide presentation by Soundararajan, Biz and Legis, International Law firm India. Pioneers in Virtual Legal Practice Globally. Biz and Legis provides online legal service, legal answers and Litigation support services.
National Curriculum Framework for Teacher Education,2010JANGID_ML
This document provides a national curriculum framework for teacher education in India. It aims to prepare professional and humane teachers. Key points addressed in the framework include:
- Emphasizing the important role of teachers in shaping society and the need for intensive teacher preparation.
- Highlighting developments like the National Curriculum Framework 2005 and the Right to Education Act 2009 that guided this new framework.
- Outlining new approaches to various curricular areas of teacher education like foundations of education, curriculum and pedagogy, and school internship.
- Suggesting ways to transact the curriculum and evaluate developing teachers through process-based education and continuous assessment.
- Focusing on continuing professional development and
Academic debate teaches important skills such as critical thinking, organization, and effective communication. During a debate, teams explore arguments on both sides of a proposition. Debating allows students to develop skills like collecting and evaluating ideas, seeing logical connections, and adapting to new situations. Good debaters present information clearly without too many facts, show courtesy to opponents, and acknowledge other viewpoints. The document then outlines the structure of a sample classroom debate between two teams on whether juveniles should be tried as adults for adult crimes.