La presentación de estos materiales tiene su origen en el Grupo de Trabajo de Evaluación e Información Educativa, foro formado por técnicos del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD) y de las comunidades autónomas (CCAA).
El Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) y las administraciones educativas han colaborado conjuntamente, contando con la inestimable ayuda de la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo (IEA, por sus siglas en inglés), para ofrecer modelos de pruebas completas para la evaluación final de Educación Primaria, además del Marco General de esta evaluación, con la finalidad de ofrecer información y orientación a la comunidad educativa.
Esta colaboración se fundamenta en lo dispuesto para la evaluación final de Educación Primaria en el artículo 21 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), según la cual, el Gobierno, previa consulta a las comunidades autónomas, establecerá los criterios de evaluación y las características generales de las pruebas para el sistema educativo español, con el fin de asegurar unos criterios y características de evaluación comunes a todo el territorio.
Es un trabajo elaborado por estudiantes de la Licenciatura en Educación Especial. Un material de apoyo a la atención educativa del niño con discapacidad auditiva.
La presentación de estos materiales tiene su origen en el Grupo de Trabajo de Evaluación e Información Educativa, foro formado por técnicos del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD) y de las comunidades autónomas (CCAA).
El Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) y las administraciones educativas han colaborado conjuntamente, contando con la inestimable ayuda de la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo (IEA, por sus siglas en inglés), para ofrecer modelos de pruebas completas para la evaluación final de Educación Primaria, además del Marco General de esta evaluación, con la finalidad de ofrecer información y orientación a la comunidad educativa.
Esta colaboración se fundamenta en lo dispuesto para la evaluación final de Educación Primaria en el artículo 21 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), según la cual, el Gobierno, previa consulta a las comunidades autónomas, establecerá los criterios de evaluación y las características generales de las pruebas para el sistema educativo español, con el fin de asegurar unos criterios y características de evaluación comunes a todo el territorio.
Es un trabajo elaborado por estudiantes de la Licenciatura en Educación Especial. Un material de apoyo a la atención educativa del niño con discapacidad auditiva.
2. Nortzuk gara ?
• Eskola txikia ( aurten 68 ikasle, 2 urteetatik 5.
maila arte)
• 5 geletan banatuta ( 2-3 urte, 4-5 urte, 1.
zikloa, 2. zikloa, 3. zikloa)
• Ikas komunitatea
3. Proiektuen bidez lan egiten dugu
• Testulibururik gabe
• Hiruhilabeteko bakoitzean eskola osoak
proiektu komun bat garatzen du
• Proiektuaren bidez arlo guztiak lantzen ditugu
• Proiektu eleanitzak: proiektuaren gaiak hiru
hizkuntzetan lantzen ditugu
4. Adin nahasketa
• Aniztasuna positiboa da
• Geletan zikloka elkartuta daude
• Gai edo ekintza batzuetan, zikloak ere
nahasten ditugu
• Astero behin tailerrak burutzen ditugu
– Adin guztietako umeak (3 urtetik 5. maila arte)
elkarrekin
– Heziketa zientifikoko bi tailer ( bata euskaraz,
bestea ingeleraz)
5. Heziketa zientifikoko tailerren helburu nagusiak:
• Pentsaera (jarrera) zientifikoa barneratzea
• Metodo zientifikoa ezagutzea eta erabiltzea
• Konpetentzia ezberdinak lantzea
6. Nola garatzen ditugu tailerrak:
• Adin guztietako umeak elkarrekin
• Aste bateko edo bi asteko esperimentuak, gaiaren
arabera
• Hiruhilabeteko proiektuarekin erlazionatutako gaiak
• Tailer bat ingeleraz eta bestea euskaraz
• Metodo zientifikoa erabiliz
– Galdera batetik hasi
– Hipotesiak egin
– Hipotesiak ziurtatzeko esperimentua diseinatu
– Esperimentua garatu
– Konklusioak lortu
– Emaitzak islatu
7. Landutako gai batzuk:
• Eklipseak
• Estruktura egonkorrak
• Flotagarritasuna
• Akzio eta erreakzio printzipioa
• Arrainaren disekzioa
• Gasa eratu
• Kristalizazioa
• Ekilibrioa eta grabitatearen zentroa
• Beroaren eragina
• Zelulen behaketa
• Kaleidoskopia egin
• Kanpoko faktoreen eragina hazien garapenean (The Meninas
project EHU-UPVrekin)
• …………….
8. Lortu ditugun aurrerapausoak:
• Autonomiaren garapena
• Pentsaera zientifikoaren garapena
• Autoestimua handitzea
• Zientziarekiko hurbilpena
• Taldeka lan egiteko konpetentzia handitzea
• Guztien gaitasunak eta arazoak onartzea
• Hizkuntzaren erabilpen zehatza hobetzea
9. Aurkitu ditugun zailtasunak:
• Emaitzak orokortzea
• Gai batzuk ez dira oso erakargarriak izan
• Konklusioak islatzeko zailtasuna
10.
11.
12.
13.
14.
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16.
17.
18. ESKERRIK ASKO!
LEMOIZKO HERRI ESKOLA
Ur izar , 1
4 8 6 2 0 LEMOIZ
Tfnoa/ Fax: 9 4 6 8 7 9 0 7 4
0 1 5 3 3 6 aa@hezkunt za.net