Glærusýning um umræðu-og samræðuaðferðir fyrir kennslufræði í Háskóla Íslands.

1. Hópverkefni Umræðu- og spurnaraðferðir

2. Stutt lýsing Þetta er aðferð þar sem leiðbeinandinn beitir spurningum markvisst til þess að skapa umræður í hópnum í því skyni að fá fram ólík sjónarmið, auka skilning þátttakenda og fá þá til að draga eigin ályktanir.

3. Tilgangur Að nemendur læri að koma með eigin hugmyndir Læra að hugsa sjálfstætt Draga ályktanir út frá umræðunni Að nemandi læri að hlusta á aðra Læri að tjá sig fyrir framan aðra Eflir getu til skoðanamyndana Hvetja til þátttöku, virkja nemendur

4. Ávinningur Kennara Kennsla verður líflegri Áhugi nemanda kviknar Fær betri yfirsýn yfir getu nemandans Kennarinn sýnir með þessu móti að hann hafi áhuga á að nemendur séu með góðan skilning á námsefninu Nemandinn fær þroska í að bera virðingu fyrir skoðunum annara.

5. Hvenær við hæfi? Til að leysa ágreining Pallborðsumræður Málfundir ,,Réttarhöld” (röksemdarfærsla) Málstofur Umræðuhópar

6. Veikleikar Getur verið erfitt að halda nemendum við efnið. Getur skapað meiri glundroða. Getur skapað erfiðar aðstæður fyrir hlédræga nemendur. Getur verið krefjandi að halda utan um bekkinn. Getur verið erfitt að halda nemanda við efnið.

7. Styrkleikar Virkni meðal nemenda. Of auðveldara að tileinka sér þekkingu í töluðu máli. Býr til svigrúm fyrir ýmis sjónarmið. Þroskar ímyndunaraflið. Hvetur nemanda til ,,Brain storming” Nemandi er háður vinnuframlagi allra hinna

8. Hvernig er þetta notað? Spurningar eru vandlega valdar og settar upp í ákveðnri röð. Lykilspurningar. Í afslöppuðu andrúmslofti, svo nemandi sé tilbúnari til að taka áhættu Kennari leyði umræðuna og skrifar oft upp lykilhugtök til að halda nemendum við efnið Mikilvægt að hafa spurningar sem nemandi dragi ályktun af.