1. Nhóm giảng viên “Ch ươ ng trình Giáo dục Giá trị cuộc sống” tại Hà Nội: Hoàng Thị Việt Hồng Điều phối viên, Chuyên gia về đào tạo Ch ươ ng trình giáo dục Giá trị cuộc sống Email: hviethong@gmail.com Tel: (043) 7540520; Mobil: 0982 945 668 Nguyễn Thị Ngọc Châu Giảng viên Ch ươ ng trình giáo dục Giá trị cuộc sống Email: ngocchaunt56@gmail.com Tel: (043) 9874144; Mobil: 0989 559 458

5. Với quan niệm rằng cảm xúc là một dạng trong trí thông minh đa dạng của con người, các bài học của LVEP thường bắt đầu bằng sự chia sẻ cảm xúc về một trải nghiệm và hướng đến việc xây dựng cảm xúc tích cực bằng các kỹ năng xã hội. Cảm xúc tích cực vừa là nguồn động lực, vừa là cái đích mà con người hướng tới (ví dụ: sự vui vẻ giúp tôi làm việc tốt hơn và kết quả công việc tốt khiến tôi rất hạnh phúc ).

6. Những ng ười có thói quen giải quyết mối bất hoà bằng bạo lực th ường là nh ững ng ười t ừng bị bạo l ực ho ặc họ bất lực trong việc tìm giải pháp cho các vấn đề của họ hoặc bản thân họ là ng ười thiếu hụt tình yêu th ươ ng, s ự tôn trọng, tính khiêm tốn… Ch ươ ng trình Giáo dục Giá trị cuộc sống h ướng dẫn học sinh nâng cao nhận thức về các Giá trị Hoà bình, Tôn trọng, Yêu th ươ ng, Khoan dung, Khiêm tốn, Hợp tác, Đoàn kết…Tác dụng tổng hoà của các giá trị sẽ giúp học sinh tự lựa chọn những giải pháp tích cực để giải quyết bất hoà. Đó là biện pháp hàng đầu nhằm ng ă n chặn nạn tận gốc nạn BẠO LỰC HỌC Đ ƯỜNG . X

7. Kiến thức trong các bài học Giá trị sống thuộc về tâm lý học ứng dụng, không phải là những lý thuyết phức tạp mà rất gần gũi với người học, dễ nhớ, dễ áp dụng và hiệu quả ngay. Có thể nói những bài học của LVEP là nh ững kinh nghiệm quý đúc kết từ cuộc sống và trở lại phục vụ cuộc sống.

8. a- LVEP chọn học tập qua trải nghiệm là phương pháp chủ đạo vì thực tế cho thấy phương pháp trải nghiệm giúp người học nhớ tới 90% những kiến thức được học.

9. b- Giáo dục Giá trị sống là quá trình tương tác giữa giảng viên và học sinh, lấy học sinh làm trung tâm, tập trung đáp ứng nhu cầu của các em: học để phát triển bản thân. Cho nên quá trình này chỉ thành công khi tạo được sự hợp tác tích cực của ng ười học. Học sinh luôn được chia sẻ cảm xúc và đưa ra ý kiến của mình trong thảo luận nhóm. Mọi quan điểm, ý kiến của các em đều được tôn trọng.

10. c- Ngôn ngữ giảng dạy giản dị, gần gũi với cuộc sống, rất ít sử dụng thuật ngữ, hầu nh ư không sử dụng các khái niệm mang tính chuyên môn cao và có ch ươ ng trình riêng giành cho từng độ tuổi. Vì vậy, giáo viên ở các cấp học đều có thể tham gia giảng dạy và học sinh các l ứa tuổi từ tiểu học đến đại học đều có thể tham gia học tập.

11. Tăng tính hấp dẫn của các giờ học và dễ nhớ bài bằng việc kết hợp với các hoạt động tập thể như đóng tiểu phẩm, kịch rối, kể chuyện, vẽ tranh, vẽ bản đồ tư duy, hát, múa, nghe nhạc, chơi trò chơi mang tính giá trị.v.v.. d- Giúp các em nhận thức sâu sắc từng Giá trị sống bằng phương pháp sử dụng các công cụ trợ giúp để huy động trí não làm việc tích cực, như: Suy ngẫm, Tưởng tượng, thực hành bài tập thư giãn và học cách nói chuyện tích cực với bản thân.v.v..

12. e- Giáo viên phối hợp với gia đình học sinh xây dựng bầu không khí tích c ực dựa trên các giá trị trong lớp học và trong gia đình của các em nhằm tạo môi trường thuận lợi để các em học tập và phát triển.

14. Tất cả những hoạt động trên nhằm tạo không khí hào hứng cho các em học tập và rèn luyện phẩm chất đạo đức, xây dựng một thái độ sống đúng đắn. Vì thế, đến lớp học Giá trị sống không phải ngồi nghe rao giảng đạo đức, mà chủ động tham gia vào các hoạt động giáo dục, thực hiện quá trình tự giáo dục một cách h ứng kh ởi .

15. Ở nh ững n ơ i đã tiến hành học Giá trị sống, kỷ luật nhà tr ường được tôn trọng h ơ n, ý thức học tập tốt h ơ n: học sinh ch ă m làm bài tập, đ i học đúng giờ, giữ trật tự nghe thày cô giảng bài, đ oàn kết với bạn.v.v.. Quan hệ Thày – Trò thân thiết. Ở nhà, các em biết thể hiện tình yêu th ươ ng, sự tôn trọng, có trách nhiệm với bản thân và mọi ng ười trong gia đình .

20. Học tập để cùng v ươ n t ới thành công