Finlandiya Eğitim Sistemi, Finlandiya ve Başarı Nedenleri, Özgür FinlandiyaDr.Hacı Kara Duman
Finlandiya Eğitim Sistemi,
Finlandiya ve Başarı Nedenleri,
Özgür Finlandiya,
Önce insan yetiştirdiler sonra sistem kurdular, Finlandiya
Özgürlükler ülkesi Finlandiya,
Finlandiya Eğitim Sistemi, Finlandiya ve Başarı Nedenleri, Özgür FinlandiyaDr.Hacı Kara Duman
Finlandiya Eğitim Sistemi,
Finlandiya ve Başarı Nedenleri,
Özgür Finlandiya,
Önce insan yetiştirdiler sonra sistem kurdular, Finlandiya
Özgürlükler ülkesi Finlandiya,
The document lists several URLs related to attractions and homestays in Chiang Khan, Thailand. Specifically, it mentions websites that provide information about a homestay in Sri Pan, attractions in Chiang Khan district, and pages on a Chiang Khan website with details about the local area and places to visit. In addition, it includes a long series of numbers that may be a identification code of some kind.
[TYPO3] Gestione avanzata dei contenuti: versionig e workflowRoberto Torresani
TYPO3 offre la possibilità di gestire siti di piccole dimensioni, ma anche portali con molti utenti abilitati all'aggiornamento dei contenuti. Permette di personalizzare dettagliatamente quali modifiche ogni utente può fare: intervenire solo su una lingua, solo su alcune pagine, su determinati contenuti, …
A volte però non basta. La struttura del portale può richiedere l'inserimento di materiale da parte di alcuni utenti, la revisione da parte di altri, o la preparazione di intere sezioni del sito, limitandone la visualizzazione.
In queste circostanze TYPO3 mette a disposizione i motori di workflow e di versioning. Ne saranno presentate le interfacce e alcune casistiche di utilizzo, per dimostrare come disporre di una gestione avanzata dei contenuti attraverso lo stesso cms.
Presentazione fatta durante il T3Camp Italia 2010, primo evento italiano di TYPO3, da Roberto Torresani (Bologna 27 novembre 2010)
This document discusses strategies for teaching and learning Bahasa Malaysia in Year 1. It covers strategies for revision such as listing fruits like pineapple, guava, banana, and rambutan. It also discusses enrichment activities like constructing sentences. Finally, it lists the names of teachers in the Mawar group who are Puan Mawar, Puan Azlina, Puan Aida, Puan Azizah, Puan Faizah, and Puan Siti Khajar.
The document lists several URLs related to attractions and homestays in Chiang Khan, Thailand. Specifically, it mentions websites that provide information about a homestay in Sri Pan, attractions in Chiang Khan district, and pages on a Chiang Khan website with details about the local area and places to visit. In addition, it includes a long series of numbers that may be a identification code of some kind.
[TYPO3] Gestione avanzata dei contenuti: versionig e workflowRoberto Torresani
TYPO3 offre la possibilità di gestire siti di piccole dimensioni, ma anche portali con molti utenti abilitati all'aggiornamento dei contenuti. Permette di personalizzare dettagliatamente quali modifiche ogni utente può fare: intervenire solo su una lingua, solo su alcune pagine, su determinati contenuti, …
A volte però non basta. La struttura del portale può richiedere l'inserimento di materiale da parte di alcuni utenti, la revisione da parte di altri, o la preparazione di intere sezioni del sito, limitandone la visualizzazione.
In queste circostanze TYPO3 mette a disposizione i motori di workflow e di versioning. Ne saranno presentate le interfacce e alcune casistiche di utilizzo, per dimostrare come disporre di una gestione avanzata dei contenuti attraverso lo stesso cms.
Presentazione fatta durante il T3Camp Italia 2010, primo evento italiano di TYPO3, da Roberto Torresani (Bologna 27 novembre 2010)
This document discusses strategies for teaching and learning Bahasa Malaysia in Year 1. It covers strategies for revision such as listing fruits like pineapple, guava, banana, and rambutan. It also discusses enrichment activities like constructing sentences. Finally, it lists the names of teachers in the Mawar group who are Puan Mawar, Puan Azlina, Puan Aida, Puan Azizah, Puan Faizah, and Puan Siti Khajar.
Eğitimde Değişim Konferası'nda gerçekleştirdiğimiz bu sunumda sınıfta duygusal zekanın önemine değindik. Dilerseniz bize ulaşabilir, okulda ve sınıfta kullanabileceğiniz poster ve etkinlik kitapçığını edinebilirsiniz.
8. Okulöncesi Programı ’nın Akışı 09:00-09:15 Okula geliş ve serbest oyun 09:15-09:30 Jimnastik Zamanı 09:30-09:40 Temizlik Zamanı 09:40-09:55 Kahvaltı Zamanı 09:55-10:05 Temizlik Zamanı 10:05-10:25 Çember Zamanı 10:25-11:00 Bahçe Zamanı 11:00-11:25 Dil Etkinlikleri Zamanı 11:25-11:40 Çocuğun Oyunda ne yapacağını söylediği Zaman 11:40-12:25 Oyun Zamanı ve Toplanma Zamanı 12:25-12:40 Çocuğun Oyunda ne yaptığını söylediği Zaman 12:40-12:50 Temizlik Zamanı 12:50-13:05 Meyve Saati 13:05-13:20 Temizlik Zamanı 13:20-13:40 ÇEP Zamanı 13:40-14:00 Kitap Okuma Zamanı 14:00-14:15 Eve Gidiş Zamanı Okulöncesi Eğitim Programının Akışı
30. Eğitim Seviyesi E ğitim Anne (%) Baba (%) Programa katılan Programa katılmayan Programa katılan Programa katılmayan Okuma yazması yok 67 65 24 10 Okuryazar (okula gitmemiş) 10 12 8 17 İlkokul terk 1 3 1 9 İlkokul mezunu 22 18 53 51 Ortaokul terk 0 1 3 3 Ortaokul mezunu 0 0 5 4 Lise mezunu 0 0 7 5
31.
32. Ailedeki çocuk sayısı Ailedeki çocuk sayısı Programa katılan (%) Programa katılmayan (%) 1-3 çocuk 23 27 4-6 çocuk 48 48 7-9 çocuk 25 20 10-13 çocuk 4 4
40. Annelerin-Babaların ağzından Dil Gelişimi Zihinsel Gelişim Sosyal Gelişim Ö zbakım Becerileri “ Ç ocuğum nazik / kibar T ü rk ç e konuşmaya başladı. ” “ Ç ocuğumun dili çö z ü ld ü . ” “ Kardeşlerim T ü rk ç e konuşmasını bilmez T ü rk ç e konuşmasını ö ğrendi. ” “ İnsanlardan ç ekiniyordu ö nceden şu an serbest konuşuyor. ” “ Ç ocuklar herşeyi erkenden ö ğreniyor. Kayınvalidelerin bize s ö yledikleri gibi onlara s ö ylemelerine gerek kalmayacak. ” “ Ç ocuğumuz kalem tutmasını bildi, eline yakışır şekilde. Bir de terbiye; yani hocalar orada A dediyse gelip bize onu diyor. Bunu devam etmemiz lazım. ” “ Eskiden tek başına oynamak tek başına yemek istiyordu. Artık kardeşlerine gelin birlikte yiyelim oynayalım diyor. “ Oturup konuşuyoruz g ö z g ö ze bakıyoruz daha yakın olduk. ” “ Ç ok i ç ine kapanıktı konuşmazdı, şimdi konuşuyor hal hatır soruyor. ” “ Ç ocuklar şimdi daha temiz. ” “ Ellerini o kadar yıkıyor ki elleri ç atladı. ” “ Dişlerini fır ç alayamıyordu, sabah kalkınca elini, y ü z ü n ü yıkamıyordu. Şimdi yapıyor, tutuş şeklini bile anlatıyor. Diş macunu yetiştiremiyoruz. ”
41.
42. OEP-ADP Mevcut Durum – Ulaşılan Sayısı 2003 – 2010 yılları arasında OEP-ADP uygulaması Yetiştirilen eğitimciler Ulaşılan Çocuk Sayısı Ulaşılan Anne Sayısı Genel Toplam (OEP) 368 (ADP) 60 4573 3202
