Hand-outs ("as is") bij de training "Moodle voor docenten" door Pieter van der Hijden en Ton Wolf; gebaseerd op Moodle 1.9. De bijbehorende Moodle-cursus is beschikbaar via de Moodle Community Hub.
An explanation of the methods used to examine and identify early paint layers. An archaeological tool that tells much more than the colour of the paint. It allows us to get an idea of how buildings looked and at what stage alterations were carried out. A number of examples of recent projects are given.
Hand-outs ("as is") bij de training "Moodle voor docenten" door Pieter van der Hijden en Ton Wolf; gebaseerd op Moodle 1.9. De bijbehorende Moodle-cursus is beschikbaar via de Moodle Community Hub.
An explanation of the methods used to examine and identify early paint layers. An archaeological tool that tells much more than the colour of the paint. It allows us to get an idea of how buildings looked and at what stage alterations were carried out. A number of examples of recent projects are given.
DRIVE | behavioural lenses how to design for behaviour changeCLICKNL
In the transition towards a Circular Economy, consumers are expected to change their behaviour (recycling, sharing etc.). How can we design products and services that will effectively result in behavioural change? The tool “Behavioural Lenses” has been developed to help designers to put theoretical insights from the behavioural sciences into practical use. Using this tool, a recent design case by DIG about recycling in an urban environment illustrates a possible approach. Changing consumer behaviour: moving towards a Circular Economy. How to we design to achieve behavioural change?
Intervento a L'altraeconomia organizzato da Rethinking economics, Bologna, 6 maggio 2016. Cosa hanno a che fare pluralismo in economia e valutazione della ricerca?
A medida de que pasa el tiempo en diferentes áreas como la medica, la educación, etc . la tecnología va avanzando, trayendo consigo diferentes métodos o maquinas que facilitan la realización de la actividades de cada área.
DRIVE | behavioural lenses how to design for behaviour changeCLICKNL
In the transition towards a Circular Economy, consumers are expected to change their behaviour (recycling, sharing etc.). How can we design products and services that will effectively result in behavioural change? The tool “Behavioural Lenses” has been developed to help designers to put theoretical insights from the behavioural sciences into practical use. Using this tool, a recent design case by DIG about recycling in an urban environment illustrates a possible approach. Changing consumer behaviour: moving towards a Circular Economy. How to we design to achieve behavioural change?
Intervento a L'altraeconomia organizzato da Rethinking economics, Bologna, 6 maggio 2016. Cosa hanno a che fare pluralismo in economia e valutazione della ricerca?
A medida de que pasa el tiempo en diferentes áreas como la medica, la educación, etc . la tecnología va avanzando, trayendo consigo diferentes métodos o maquinas que facilitan la realización de la actividades de cada área.
Round table interne social media binnen onderwijs – arne horstArne Horst
Round Table - Rapic Circle | Zeven Seas
Internal Socia Media in Education. Presentatie 19-11-2010 at Microsoft NL
View Blog Post: Social Media - Web 2.0 in analoog onderwijs http://goo.gl/fb/oxhUQ
Firssova, Brouns - Hoe ontwerpt u een effectieve MOOC? Voorbeelden uit de pr...EUmoocs
This presentation by Olga Firssova and Francis Brouns was given at the Welten-instituut conferentie Opening up education on 18 March 2016. To find out more visit http://project.europeanmoocs.eu/project/publications/
Presentatie bij het ochtendprogramma voor docenten Accountancy en Bedrijfseconomie van Fac FM/CM (Zuyd) door Frans Roovers en Judith van Hooijdonk (I-team Zuyd).
Verrijk je didactiek met open leermaterialen - Ria Jacobi en Nicolai van der...SURF Events
In het open onderwijs ligt de focus de laatste jaren op het toepassen van open leermaterialen in de onderwijspraktijk (Open Educational Practices). De vraag die daarbij centraal staat is welke didactische werkvormen (beter) mogelijk worden als je open leermaterialen (Open Pedagogy) deelt en hergebruikt.
De SIG Open Education schreef in 2019 een whitepaper met als doel om het bewustzijn over Open Educational Practices en Open Pedagogy te verhogen. In deze sessie presenteren we deze whitepaper. Ook inventariseren we de ervaringen die de deelnemers hebben met het toepassen van open leermaterialen.
Deze presentatie heb ik gegeven op 2 februari 2011 tijdens het Moodle 2.0 seminar geoganiseerd door Ned-Moove, de Nederlandstalige Moodle vereniging (waar ik bestuurslid van ben).
1. EDUCATION AND ICT 2010-2011
Onderwijskunde
Gastcollege ‘Moodle, what’s in it for me?’
Luuk Terbeek
25 oktober 2010
2. Index
1. Introductie
2. Computer-supported collaborative learning (CSCL)
3. Moodle; filosofie, achtergrond & structuur
4. Moodle facts & figures
5. Moodle functionaliteiten (1.9 & 2.0)
6. Moodle & effectief cursus ontwerp
7. Moodle 3.0 / Moodle X
8. Meer info
3. 1. Introductie
Ik ben Luuk Terbeek, onderwijskundige met twee passies;
Leren & ICT, een prettige combinatie als ontwerper bij Bright
Alley. Wij leven in een mooie tijd als het gaat om de
mogelijkheden die ICT ons leren biedt. Als ‘Best Practice’ noem
ik graag het opensource leermanagement systeem (LMS)
Moodle (met 40 miljoen gebruikers in ruim 200 landen). Binnen
en buiten mijn werk ben ik veel met Moodle bezig, o.a. als
bestuurslid van de Nederlandstalige Moodle vereniging;
NedMoove. Bij mij bent u aan het juiste adres voor effectieve e-
learning, creatieve serious games en strategische
implementaties van uw leer –en kennismanagement systemen.
6. CSCL
• Stahl (2000) noemt kennis het resultaat van het onderhandelen over verschillende
perspectieven.
• Lipponen, Hakkarainen en Paavola (2004) geven aan dat kennis niet bestaat in een
op zichzelf staande wereld of in individuele gedachte, maar dat kennis samenhangt
met het kunnen functioneren in een cultuur.
• Het constructivisme wordt gezien als de achterliggende leertheorie binnen CSCL
(Kirschner, Martens en Strijbos, 2004).
Kirschner, P.A., Martens, R.L., & Strijbos, J.W. (2004). CSCL in Higher Education. In J.W. Strijbos, P.A. Kirschner, & R.L. Martens (EDS.)
What we know about CSCL (pp. 3-30). Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
Kirschner, P.A., Martens, R.L., & Strijbos, J.W. (2004). CSCL in higher education? A framework for designing multiple collaborative
environments. In P. Dillenbourg (Series Ed.) & J.W. Strijbos, P.A. Kirschner & R.L. Martens (Vol. Eds.), Computer-supported collaborative
learning: Vol 3. What we know about CSCL: And implementing it in higher education (pp.3-30). Boston, MA: Kluwer Academic Publishers.
Lipponen, L, Hakkarainen, K, & Paavola, S.. (2004). Practices and Orientations of CSCL. In J.W.
Stahl, G. (2000). A Model of Collaborative Knowledge-Building. In B. Fishman & S. O'Connor-Divelbiss (Eds.),
7. CSCL referenties
Bielaczyc, K. , & Collins, A. (1999). Learning Communities in the Classroom. A Reconceptualization of Educational Practice. In C.M.Reigeluth
(Ed.), Instructional-Design Theories and Models, Volume II (pp.269-292). Mahwah, NJ, LEA.
Drent, M. (2005) Op weg naar innovatief ICT-gebruik op de PABO Printpartners Iskamp, Enschede
Geloven, M.P. van, Pilot, A., Wende, M.C. van der. (1999) ICT in het Hoger onderwijs: gebruik,trends en knelpunten. Ministerie van Onderwijs,
Cultuur en Wetenschappen
Jerman, P., Soller, A.,Muehlenbrock, M. (2001). From mirroring to guiding: A review of the state of art technology for supporting collaborative
learning. In European Perspectives on Computer-Supported learning (2001), p. 324-331 2001
Kirschner, P.A., Martens, R.L., & Strijbos, J.W. (2004). CSCL in Higher Education. In J.W. Strijbos, P.A. Kirschner, & R.L. Martens (EDS.) What
we know about CSCL (pp. 3-30). Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
Kirschner, P.A., Martens, R.L., & Strijbos, J.W. (2004). CSCL in higher education? A framework for designing multiple collaborative
environments. In P. Dillenbourg (Series Ed.) & J.W. Strijbos, P.A. Kirschner & R.L. Martens (Vol. Eds.), Computer-supported collaborative
learning: Vol 3. What we know about CSCL: And implementing it in higher education (pp.3-30). Boston, MA: Kluwer Academic Publishers.
Lipponen, L, Hakkarainen, K, & Paavola, S.. (2004). Practices and Orientations of CSCL. In J.W. Strijbos, P.A. Kirschner, & R.L. Martens
(EDS.) What we know about CSCL (pp. 31-50). Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
Ogg, H., Elk, H. van, Hondius, A., Stofberg, A., Aa, P. van der, Bitter, M., Emans, B., Schoonenboom, J., Los, G. (2004) Handboek
samenwerkend leren digitaal ondersteund. Stichting Digitale Universiteit
Open Universiteit Nederland, www.ou.nl
Paavola, S., Lipponen, L., & Hakkarainen, K. (2002) Epistemological Foundations for CSCL: A Comparison of Three Models of Innovative
Knowledge Communitie. Centre for Research on Networked Learning and Knowledge Building,Department of
Psychology,University of Helsinki
Pandy, M.G., Petrosino, A.J., Austin, B.A., Barr, R.E. (2004) Assessing Adaptive Expertise in Undergraduate Biomechanics in Journal of
Engineering Education
Scardamalia, M., & Bereiter, C. (2003). Knowledge building environments: Extending the limits of the possible in education and knowledge
work. In A. DiStefano, K.E. Rudestam, & R.Silverman (Eds.), Encyclopedia of distributed learning. Thousand Oaks, CA: Sage
Publications.
Schwartz, D.L., Lin, X., Brophy, S., Bransford, J.D. (1999). Toward the Development of Flexibly, Adaptive Instructional Designs. In
C.M.Reigeluth (Ed.), Instructional-Design Theories and Models, Volume II (pp. 183-213). Mahwah, NJ, LEA.
Stahl, G. (2000). A Model of Collaborative Knowledge-Building. In B. Fishman & S. O'Connor-Divelbiss (Eds.),
Fourth International Conference of the Learning Sciences (pp. 70-77). Mahwah, NJ: Erlbaum.
Stichting Kennisnet, www.kennisnet.nl
19. Moodle & OleNepal
vanLuuk Terbeek <terbeek.luuk@gmail.com>
aan Abhishek Singh <abhishek.singh@olenepal.org>
ccRabi Karmacharya <rabi@olenepal.org>
datum14 september 2010 09:12
Onderwerp: Suggestions regarding your Whishlist, topic 'Discussion'
-> Moodle activity 'Forum' & some additional information and questions
verzonden doorgmail.com
Dear Abhishek,
How’re you doing?
I was wondering if you’ve already finished your study report ‘Implementing Moodle as a
VLE for kids’.
Below you’ll find my begin of ideas about realizing the topics in practice regarding to
your wishlist. In this mail I start with the first part of the second topic ‘Discussion’.
Maybe you’ve already download it, otherwise I’ll definitely recommend you to download the
book ‘Using Moodle’ (
http://download.moodle.org/download.php/docs/en/using_moodle_2e.zip ), written by
Jason Cole (member of the Moodle community) & Helen Foster (Moodle community
manager). In this book Jason and Helen write down very clear how you can use forums,
messaging, quizzes, assignments, wiki, blogs and databases…
26. Moodle in vogelvlucht
opleidingenportal (overzicht, uitnodigingen, vastleggen toetsuitslagen)
toegang tot e-elarningmodules (zelf ontwikkeld of ingekocht)
monitoring deelnemers (voortgang en resultaten)
leeromgeving deelnemers (vele vormen voor het delen van kennis)
gebruikersbeheer (individuele rechten, groepen, rollen, profielen)
managementrapportages (diverse rapportage voor diverse rollen)
…en nog veel meer functies voorbereid voor toekomstig gebruik
47. Moodle & effectief cursus ontwerp
Fase 1 Analyse
1. Welke kennis wil ik overbrengen?
2. Wie zijn mijn lerenden en waaruit bestaat hun context?
3. Wat zijn de taken die door mijn lerenden (moeten) worden verricht?
4. Wat zijn mijn leerdoelen?
Fase 2 Ontwerp
5. Welke volgorde is het meest geschikt om de kennis aan mijn lerenden aan te bieden?
6. Welke strategie is het meest geschikt om de kennis op mijn lerenden over te brengen?
7. Welke boodsschap is meest gechikt om de kennis op mijn lerenden over te brengen?
Fase 3 Ontwikkeling
8. Ontwikkelen van de cursus
Fase 4 Implementatie
9. Implementeren van de cursus (en Moodle)
Fase 5 Evaluatie
10. Evalueren van de cursus (en Moodle) –
bv. survey
Bron: Designing effective instruction, G. Morrison
Bron: http://en.wikipedia.org/wiki/ADDIE_Model
48. Twee algemene vragen bij Moodle implementaties
I. Welke behoefte is er precies?
II. Wanneer is er sprake van een geslaagd eindresultaat (criteria)?