La Reactable es un instrumento musical colaborativo basado en una interfaz tangible que permite crear música por computadora sin usar dispositivos de entrada tradicionales como teclado o ratón. Se presenta una demostración del instrumento y se agradece por la atención.
La Reactable es un instrumento musical colaborativo basado en una interfaz tangible que permite crear música por computadora sin usar dispositivos de entrada tradicionales como teclado o ratón. Se presenta una demostración del instrumento y se agradece por la atención.
Este documento presenta tres ideas principales:
1. El software propietario es como una ficha cuadrada que no puede llenar perfectamente el hueco redondo de las necesidades del usuario, mientras que el código abierto permite moldear el software para adaptarse exactamente.
2. El 80% del software se escribe específicamente para usos particulares y no es software preempacado, por lo que el código abierto permite crear software a la medida de manera más barata y flexible.
3. El código abierto genera oportunidades laborales
El proyecto fotográfico "Ausencias" de Gustavo Germano contrasta fotos de grupos de amigos y familiares tomadas antes y después de la dictadura militar de 1976 en Argentina. En la primera foto aparece el grupo completo, y en la segunda foto se ve el espacio vacío dejado por la persona que fue secuestrada y desaparecida por el régimen. El proyecto busca mantener viva la memoria de las más de 30.000 víctimas de la dictadura a través de estas poderosas imágenes que evidencian sus a
El documento narra la historia de un niño sin hogar que busca refugio de un fuerte viento invernal. Un policía le dice que diga "Juan 3:16" en una casa blanca y lo dejarán pasar. La dueña de casa lo recibe cálidamente, le da de comer, lo baña y le da ropa limpia. Al día siguiente, la mujer le explica el significado de Juan 3:16: que Dios amó tanto al mundo que dio a su hijo Jesús para que quien crea en él tenga vida eterna. El niño entrega
Este documento proporciona 30 reglas para comer de manera educada y elegante. Algunas de las reglas incluyen no hablar con la boca llena, no apoyar los codos en la mesa, usar correctamente los cubiertos, y no hacer ruidos molestos mientras se come. El propósito es enseñar buenos modales para demostrar civilidad y buen gusto durante las comidas.
Frecuencia de Controles Post-Tratamiento Integral Odontológicoflln
El documento presenta un índice de mantenimiento integral para pacientes adultos en odontología. El índice evalúa cinco áreas: periodoncia, restauración, endodoncia, higiene oral y ATM. Asigna valores de 1 a 3 para cada área y calcula un porcentaje total que define el tipo de paciente y la frecuencia de controles requerida, entre 6 meses y cada 30-45 días. El índice provee una herramienta confiable, repetible y de fácil aplicación para valorar pacientes en consultas de mantenimiento.
El juez Emilio Calatayud publicó un libro con un "Decálogo para formar un delincuente" que contiene 10 consejos irónicos sobre cómo criar hijos de manera negligente para que se conviertan en delincuentes, como darles todo lo que pidan, no educarlos éticamente, no regañarlos por su mal comportamiento y siempre ponerse de su lado frente a otros.
Este documento proporciona una lista de principios básicos de electricidad y electromagnetismo, incluyendo estructura atómica, corriente eléctrica, tensión, intensidad de corriente, resistencia eléctrica, magnetismo, electromagnetismo y varios dispositivos eléctricos como generadores, sensores y relés. También describe el uso de instrumentos de medición como el polímetro y el osciloscopio para medir propiedades eléctricas.
El documento ofrece consejos para mantener una mentalidad positiva, incluyendo pensar de forma positiva, evitar quejarse, liberarse de influencias negativas y estar en contacto con la naturaleza. También recomienda vivir en el presente, escuchar música que te haga feliz, y no dejar que el miedo te impida vivir la vida. El objetivo general es aprender a relajarse y disfrutar cada día.
Este documento resume las tolerancias estándar para materiales y construcciones de hormigón según el ACI 117. Define tolerancias para el refuerzo de acero, recubrimiento, dosificación de hormigón, propiedades del hormigón como asentamiento y contenido de aire, dimensiones de cimientos y elementos estructurales, y acabados de piso. Las tolerancias especificadas aseguran la calidad del hormigón pero permiten variaciones razonables en la construcción.
Carlos Andrés Sepúlveda Quintanilla es un joven de 18 años que disfruta del deporte, salir con amigos y bailar. Asistió a la escuela primaria Colegio Babilonia en Lo Prado de 1996 a 2003 y completó su educación secundaria en la Escuela Técnico-Profesional “La Gratitud Nacional” en Estación Central de 2004 a 2007.
El documento resume las nuevas características del lenguaje HTML5 como etiquetas estructurales adicionales como <article>, <aside>, <footer> y <nav>; la capacidad de incorporar video, audio y gráficos mediante las etiquetas <video>, <audio> y <canvas>; mejoras en formularios como range sliders y validación; almacenamiento local y en sesión con JavaScript; y su aplicación en dispositivos móviles y sitios web sin conexión.
20100623 comunicaciones-unificadas-avatar-v2campus party
El documento describe las comunicaciones unificadas basadas en software libre, incluyendo herramientas como Asterisk, Openfire y BigBlueButton. Explica cómo estas herramientas pueden integrar correo electrónico, contactos, mensajería instantánea, VoIP y videoconferencia a través de conexiones y protocolos abiertos.
El documento habla sobre el origen de la fiesta de Halloween. Explica que su tradición procede de la cultura celta y no de Estados Unidos. Los celtas celebraban el día 1 de noviembre dedicado a Samhaim, encendiendo hogueras y ofrendas a los difuntos. Más tarde, con la llegada de los romanos se combinaron sus tradiciones con la diosa Pomona. Finalmente, la tradición llegó a Estados Unidos de la mano de los inmigrantes irlandeses, quienes utilizaron calabazas en lugar
Este documento lista palabras y modismos que utilizan los jóvenes en México, incluyendo términos para amigos, beber alcohol, dulces, prendas de vestir y transporte. Algunas palabras comunes son "compa" para amigo, "pistear" para tomar y "casa" para cantón o casa. Los jóvenes también usan modismos como "ábrete" para irte o "sobres" como ya estás listo.
Este documento describe las diferentes barras de herramientas que contiene Microsoft PowerPoint, incluyendo la barra de título, la barra de menús, la barra de herramientas estándar, la barra de herramientas de formato, la barra de herramientas de dibujo, y las barras de transiciones y animación, las cuales permiten agregar efectos a las diapositivas y elementos.
Este documento trata sobre las necesidades humanas, el estrés y su relación con la crisis. En primer lugar, define las necesidades humanas y explica cómo estas interactúan con el estrés. Luego describe los mecanismos de afrontamiento al estrés y cómo la amenaza y el estrés se relacionan con la crisis y la salud mental. Por último, analiza cómo los factores psiconeuroendocrinos e inmunológicos influyen en la personalidad y la respuesta al estrés. En resumen, el documento explora la relación entre la crisis, el estrés y la salud
La canción habla sobre la importancia de la unidad, la esperanza y la solidaridad entre las personas. Expresa que al cantar juntos, las personas pueden iluminar el mundo con la luz de la esperanza. También dice que mientras más personas se unan y se den la mano, siempre habrá un lugar para todos.
Este documento presenta tres ideas principales:
1. El software propietario es como una ficha cuadrada que no puede llenar perfectamente el hueco redondo de las necesidades del usuario, mientras que el código abierto permite moldear el software para adaptarse exactamente.
2. El 80% del software se escribe específicamente para usos particulares y no es software preempacado, por lo que el código abierto permite crear software a la medida de manera más barata y flexible.
3. El código abierto genera oportunidades laborales
El proyecto fotográfico "Ausencias" de Gustavo Germano contrasta fotos de grupos de amigos y familiares tomadas antes y después de la dictadura militar de 1976 en Argentina. En la primera foto aparece el grupo completo, y en la segunda foto se ve el espacio vacío dejado por la persona que fue secuestrada y desaparecida por el régimen. El proyecto busca mantener viva la memoria de las más de 30.000 víctimas de la dictadura a través de estas poderosas imágenes que evidencian sus a
El documento narra la historia de un niño sin hogar que busca refugio de un fuerte viento invernal. Un policía le dice que diga "Juan 3:16" en una casa blanca y lo dejarán pasar. La dueña de casa lo recibe cálidamente, le da de comer, lo baña y le da ropa limpia. Al día siguiente, la mujer le explica el significado de Juan 3:16: que Dios amó tanto al mundo que dio a su hijo Jesús para que quien crea en él tenga vida eterna. El niño entrega
Este documento proporciona 30 reglas para comer de manera educada y elegante. Algunas de las reglas incluyen no hablar con la boca llena, no apoyar los codos en la mesa, usar correctamente los cubiertos, y no hacer ruidos molestos mientras se come. El propósito es enseñar buenos modales para demostrar civilidad y buen gusto durante las comidas.
Frecuencia de Controles Post-Tratamiento Integral Odontológicoflln
El documento presenta un índice de mantenimiento integral para pacientes adultos en odontología. El índice evalúa cinco áreas: periodoncia, restauración, endodoncia, higiene oral y ATM. Asigna valores de 1 a 3 para cada área y calcula un porcentaje total que define el tipo de paciente y la frecuencia de controles requerida, entre 6 meses y cada 30-45 días. El índice provee una herramienta confiable, repetible y de fácil aplicación para valorar pacientes en consultas de mantenimiento.
El juez Emilio Calatayud publicó un libro con un "Decálogo para formar un delincuente" que contiene 10 consejos irónicos sobre cómo criar hijos de manera negligente para que se conviertan en delincuentes, como darles todo lo que pidan, no educarlos éticamente, no regañarlos por su mal comportamiento y siempre ponerse de su lado frente a otros.
Este documento proporciona una lista de principios básicos de electricidad y electromagnetismo, incluyendo estructura atómica, corriente eléctrica, tensión, intensidad de corriente, resistencia eléctrica, magnetismo, electromagnetismo y varios dispositivos eléctricos como generadores, sensores y relés. También describe el uso de instrumentos de medición como el polímetro y el osciloscopio para medir propiedades eléctricas.
El documento ofrece consejos para mantener una mentalidad positiva, incluyendo pensar de forma positiva, evitar quejarse, liberarse de influencias negativas y estar en contacto con la naturaleza. También recomienda vivir en el presente, escuchar música que te haga feliz, y no dejar que el miedo te impida vivir la vida. El objetivo general es aprender a relajarse y disfrutar cada día.
Este documento resume las tolerancias estándar para materiales y construcciones de hormigón según el ACI 117. Define tolerancias para el refuerzo de acero, recubrimiento, dosificación de hormigón, propiedades del hormigón como asentamiento y contenido de aire, dimensiones de cimientos y elementos estructurales, y acabados de piso. Las tolerancias especificadas aseguran la calidad del hormigón pero permiten variaciones razonables en la construcción.
Carlos Andrés Sepúlveda Quintanilla es un joven de 18 años que disfruta del deporte, salir con amigos y bailar. Asistió a la escuela primaria Colegio Babilonia en Lo Prado de 1996 a 2003 y completó su educación secundaria en la Escuela Técnico-Profesional “La Gratitud Nacional” en Estación Central de 2004 a 2007.
El documento resume las nuevas características del lenguaje HTML5 como etiquetas estructurales adicionales como <article>, <aside>, <footer> y <nav>; la capacidad de incorporar video, audio y gráficos mediante las etiquetas <video>, <audio> y <canvas>; mejoras en formularios como range sliders y validación; almacenamiento local y en sesión con JavaScript; y su aplicación en dispositivos móviles y sitios web sin conexión.
20100623 comunicaciones-unificadas-avatar-v2campus party
El documento describe las comunicaciones unificadas basadas en software libre, incluyendo herramientas como Asterisk, Openfire y BigBlueButton. Explica cómo estas herramientas pueden integrar correo electrónico, contactos, mensajería instantánea, VoIP y videoconferencia a través de conexiones y protocolos abiertos.
El documento habla sobre el origen de la fiesta de Halloween. Explica que su tradición procede de la cultura celta y no de Estados Unidos. Los celtas celebraban el día 1 de noviembre dedicado a Samhaim, encendiendo hogueras y ofrendas a los difuntos. Más tarde, con la llegada de los romanos se combinaron sus tradiciones con la diosa Pomona. Finalmente, la tradición llegó a Estados Unidos de la mano de los inmigrantes irlandeses, quienes utilizaron calabazas en lugar
Este documento lista palabras y modismos que utilizan los jóvenes en México, incluyendo términos para amigos, beber alcohol, dulces, prendas de vestir y transporte. Algunas palabras comunes son "compa" para amigo, "pistear" para tomar y "casa" para cantón o casa. Los jóvenes también usan modismos como "ábrete" para irte o "sobres" como ya estás listo.
Este documento describe las diferentes barras de herramientas que contiene Microsoft PowerPoint, incluyendo la barra de título, la barra de menús, la barra de herramientas estándar, la barra de herramientas de formato, la barra de herramientas de dibujo, y las barras de transiciones y animación, las cuales permiten agregar efectos a las diapositivas y elementos.
Este documento trata sobre las necesidades humanas, el estrés y su relación con la crisis. En primer lugar, define las necesidades humanas y explica cómo estas interactúan con el estrés. Luego describe los mecanismos de afrontamiento al estrés y cómo la amenaza y el estrés se relacionan con la crisis y la salud mental. Por último, analiza cómo los factores psiconeuroendocrinos e inmunológicos influyen en la personalidad y la respuesta al estrés. En resumen, el documento explora la relación entre la crisis, el estrés y la salud
La canción habla sobre la importancia de la unidad, la esperanza y la solidaridad entre las personas. Expresa que al cantar juntos, las personas pueden iluminar el mundo con la luz de la esperanza. También dice que mientras más personas se unan y se den la mano, siempre habrá un lugar para todos.
El documento invita a observar el otoño en Collserola, propone dar un paseo por el parque de Collserola y recoger hojas de encinas, robles, pinos y plátanos.
El CEIP Antoni Brusi celebró su tradicional Carnavales con una gran fiesta para los alumnos. Los niños y niñas disfrutaron de bailes, juegos y concursos de disfraces. El director del centro quedó muy satisfecho con cómo se desarrolló la jornada y el buen ambiente entre todos los participantes.
El documento habla sobre el Carnaval en el colegio CEIP Antoni Brusi. Se celebrará el día 25 de febrero con diferentes actividades para los niños como disfraces, bailes y juegos. Los alumnos y profesores se divertirán en el patio del colegio durante la mañana.
The document discusses Carnestoltes 2012 P4-B. In 3 sentences or less, it appears to be referring to an event or project called "Carnestoltes 2012" with the designation "P4-B". Unfortunately there is not enough contextual information in the single line of text to provide a more detailed summary.
1. DEBATS VALLÈS OCCIDENTAL
Ordenats del més antic (gener 08) al més recent (juny 08)
Benvinguts i benvingudes (2 gener 2008)
1. Hola a tots i a totes:
Properament, el dia 9 de gener, començarà la formació per a les aules TIC de música en
tot el territori.
Esperem que el curs i aquest aplicatiu us serveixin per poder reflexionar sobre com
estem fent les classes de música, per plantejar-nos noves maneres gràcies a la tecnologia
i per cercar nous objectius per tal que el vostre alumnat vagi assolint, gràcies a la
música, la competència comunicativa i artística i cultural.
Si teniu cap problema que no us pugui resoldre el formador o el vostre coordinador, em
trobareu a l'adreça electrònica: mblanes@xtec.cat
Pàgines d’interès
1. Hola a tothom !!! Us adjunto algunes pàgines d'interès on podeu trobar diferents
materials (cançons, audicions, material per imprimir,...) Segur que molts de vosaltres ja
les coneixeu però per qui no les conegui crec que se'n pot treure molt de profit.
- El raconet de música: http://phobos.xtec.net/clopez13/ per aquesta necessitareu tenir
una adreça de l'xtec per donar-vos d'alta.
- La pàgina musical: http://www.lapaginamusical.com aquesta adreça és d'en Ricard
Gimeno. Aquesta també us heu de donar d'alta però amb l'adreça que volgueu. Cada
mes en Ricard envia el password necessari per poder entrar-hi.
- El calaix de músic : http://grups.blanquerna.url.edu/musical/ aquesta pàgina la
coordina Antoni Miralpeix.
Espero que us agradin i en treieu profit.
programari per treballar el teclat a cicle mitjà
1. M'interessa saber quins programes tenen exercicis i activitats per a fer amb el teclat.
Gràcies
Més pàgines d’interès
1. Hola, sóc l'Imma: Gràcies Myriam per la teva informació...... són interessants. Us
afegeixo més pàgines per si us serveixen ..... són en castellà, però crec que sempre són
benvingudes les ofertes per a treballar aspectes musicals.
www.aprendomusica.com
www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andare
Fins aviat
Alta
1. Escric des del correu del Jordi Raventós, el meu company d'institut. No sé com fer-ho
per inscriure'm al moodle. No hi surto. M'ho podràs comunicar, si us plau. Gràcies.
2. Hola, Josep Maria, ja està arreglat.
Posada en marxa
1. Hola companys. Sembla que a poc a poc us aneu integrant al fòrum. Recullo totes les
propostes i adreces i les que ens semblin més interessants les penjarem al cos del curs.
Recordeu de posar-vos les fotos al perfil.
2. Material didàctic
1. Fa temps que estic cercant material sobre percussió corporal i amb objectes
quotidians per aplicar a primària. Em faria molta il·lusió poder trobar aquest material i
poder fer alguna representació amb els meus alumnes...... sempre fem cant o conjunt
instrumental i m'agradaria poder-los oferir activitats diferents. També tinc al cap
representar la cantata del petit príncep però tinc una instrumentació enregistrada amb
poca qualitat. Algú pot proporcionar-me aquest registre amb una qualitat digna?
2. Soc Jose, els midis de la cantata del Petit princep, es poden passar a mp3 i la qualitat
no és de lo més bo, però a falta d'unes bases musicals de qualitat, interpertades per
musics, no estan malament. Jo estic preparant amb 5è curs la cantata del petit princep i
ara ho faig directament amb el midis i no esta malament, més endavant ho intentare
passar a CD. T'envio una mostra d'una pista mp3 de la cantata: La Tortuga Boteruda,
que estic preparant a partir d'un midi arranjat per mi a veure que et sembla. Ja em diras
alguna cosa.
Fitxers instruccions
1. Us adjunto un fitxer amb les instruccions dels altaveus i la guia ràpida del software.
2. Estic desesperada perquè no me'n surto amb el teclat. Intento fer activitats i no sóc
capaç. SÓC UN DESASTRE!!!!
3. Intenta fer coses molt bàsiques. Només per a comprovar que funciona. La propera
sessió presencial intentarem fer pràctiques i sol·lucionar problemes.
Disposició dels ordinadors a l’aula
1. Per fi després del carnaval he tingut un momentet per mostrar-vos la meva aula i la
disposició dels ordinadors. El principal problema és la falta d'espai ja que l'aula queda
petita i també els teclats s'han de col.locar a sota les taules. Tot i això continuem
treballant-hi. La pantalla del canó està baixada i per això no es veu la pissarra que està
al seu darrera.
2. No sé perquè no puc enviar més d'una foto cada vegada. Bé aquí en teniu una altra
que intentat fer-la més petita.
3. L'última foto. Aquesta és de l'aula.
4. Sembla que com casi a tothom et crea problemes d'espai. Ja en parlarem.
Problema amb un dels teclats
1. Estic iniciant-me en el treball del music time amb els teclats i tinc un problemeta amb
un dels ordinadors. Hi ha un ordinador que em diu que no detecta l'USB i per tant, no
s'escolta el so del teclat.En el Midi in no puc posar dispositiu USB perquè hi apareix
"cap". En tots els altres ordinadors va bé però amb aquest no hi ha manera. Algú té
alguna idea??? Els nens i nenes estan molt il·lusionats però necessito que funcioni
aquest teclat perquè sinó només compto amb 4!!!
2. A vegades la solució és més senzilla: has mirat de desendollar l'USB del teclat i
tornar-lo a endollar? És com quan traiem i posem un llapis de memòria, que desapareix
el rastre fins que no el tornem a posar. Potser ja ho has fet, però és una idea: si això no
funciona haurem de buscar altres problemes ....
3. Prova el que t'ha suggerit el Jordi, canviant de "forat" USB. Si no va porta el teclat a
la propera sessió i ho provarem.
Tarja de so
1. un dels ordinadors no té ben instal.lada la tarja de so, vosaltres sabeu què he de fer
per tal que la reconegui? Per altra banda he intentat que els meus teclats sonin tal i com
3. vam fer a la última sessió i tan sols ho he aconseguit amb un.... que alcap d'una estona ja
no sonava!!! com us ho heu manegat ????
2. Si és un problema de configuració hauràs de consultar amb el coordinador
d'informàtica i que avisi a l'empresa instal·ladora perquè aquests equips estan en
garantia. En quant al teclat has de reiniciar l'ordinador. La propera sessió farem alguna
pràctica de totes aquestes configuracions.
Disposició de l’aula
1. us envio una foto de la meva classe per tal que veieu com hem posat els ordinadors.
Val a dir que és una classe de 80m2i per tant em queda força espai per continuar fent
danses, audicions... De moment he començat a treballar amb els de cicle inicial ja que
fins ara no tenia feta la instal.lació .. ens hem posat a trastejar el music time però amb
25 nens... o sigui 4 per ordinador!!!! ha sigut interessant bé fins la propera
2. ep, no era aquesta la foto, a veure si ara no fico la pota....
Fem una classe tot fent servir els teclats
1. espero que demà ens veiem en el curset. Jo ja m'he atrevit a fer servir els teclats, tot i
que són els propis alumnes els qui estan investigant com funciona tot. Mentre mig grup
ballem ball de bastons, o fem flauta, o cantem, l'altre mig grup, col.locats de dos i de
tres davant les pantalles, comencen a editar melodies amb el music time. Ells mateixos
investiguen quin número ha de dir en el teclat per tal que funcioni. Entre ells es diuen
com fer que les notes surtin en el pentagrama. De moment creen melodies quasibé
intocables. Ara ja els he demanat que facin una melodia senzilla. És clar que això és
amb els de sisè. Com ho feu la resta? Amb el punto i tono, cal tenir melodies en algun
arxiu?
Proposta
1. Hola companys, sòc la Mònica i em passa una mica com la Imma, no acabo de fer-me
amb el teclat i amb els programes musicals. Tinc una proposta per la pròxima sessió,
amb el permis de'n Josep. Com que hi ha companys que dominen ( segur més que jo)
l'audacity, el Punto y tono... podrien fer una petita exposició per tal de donar-nos a
aquells/es que anem més enraderits idees i recursos per poder treballar ja a l'aula. Segur
que entre tots podem aprendre coses dels altres. També m'agradaria saber el perquè (si
és que existeix un perquè) en un ordinador funciona internet i en un altra no, si estan
connectats tots en xarxa de la mateixa manera???? Sabeu si es poden descarregar les
miniunitats didàctiques per tal de no dependre del funcionament d'internet?
Companys/es espero que d'aquí poc pugui aportar experiencies i no tants problemes!
2. Em sembla bé perquè és objectiu del nostre curs compartir experiències.
Encara que tots els ordinadors estiguin en xarxa no deixen de ser màquines individuals.
És possible que hi hagi algun problema de connexió que afecti a la sortida a internet
d'algun equip. Reinicia els ordinadors que no es connectin i comprova si són sempre els
mateixos.
En quant a les descàrregues, gairebé sempre són possibles encara que de vegades s'han
d'utilitzar mètodes més difícils per a aconseguir-ho. Ja en parlarem a les sessions
presencials.
3. Gracies per tot! investigaré si són sempre els mateixos ordinadors els que em fallen.
4. Jo recolzo la teva proposta sobre l'aprofundiment en els programes amb el teclat. I
encara més, penso que, si vol e l Josep Maria, ens podria fer una classe com si nosaltres
fóssim els nostres alumnes. Crec que això ens donaria peu a pensar noves maneres de
com treballar amb els teclats.
4. Curs D113
1. Mels vaig baixar fa temps, però no aconsegueixo iniciar-los, i és que a la que em
demana Audacity o altres coses, no sé com fer-ho. Quins programes cal tenir instal.lats?
Quins aparells cal tenir?
Problemes d’audició amb els altaveus
1. En la sessió anterior es va parlar de la poca qualitat dels altaveus de la dotació. Un
altre problema, però, és la seva instal·lació correcta a l'aula. En el nostre institut n'hi ha
alguns que fallen o estan mal orientats. Tal com vaig comentar, el programa d'ordinador
que controla el so ofereix una utilitat per a veure si la instal·lació funciona correctament.
La trobareu seguint el següent itinerari: programes + aplicacions música + Creative +
Sound Blaster X-Fi + cònsola de configuració THX.
2. Sóc el Jordi Cunillera, professor de música a l'IES Can Jofresa de Terrassa. Ja fa dies
que vull participar de forma més activa en el fòrum, però la veritat és que com ja he
comentat en el curs presencial, la implantació de la dotació complerta en el meu institut
ha estat una mica esglaonada. Ara no m'entretindré a explicar exactament tot el procés
perquè m'agradaria parlar d'una altra cosa. Encara tinc problemes per assumir que
l'equip de so que ens han instal·lat amb la dotació sigui de tan baixa qualitat. Ja sé que
aquest tema s'ha comentat des del principi del curs, però personalment encara no me'n
faig a la idea. L'altre dia em vaig entretenir a intentar millorar la qualitat del so seguint
el procediment que va explicar en Josep Maria. Crec que la qualitat del so ha millorat
una mica però hi ha algunes coses que no vaig entendre. Després de comprovar que tots
els altaveus estan ben instal·lats, vaig trobar l’opció “polaridad”. En aquesta opció
demana que fem un clic en els altaveus que sonen fins que sembli que el so es centri
entre els altaveus. Jo no acabo d’entendre què vol dir que el so es centri entre els
altaveus o potser és que no ho acabo de fer bé. Algú ho ha provat ? S’aconsegueix
alguna millora ? Bé, en qualsevol cas, si algú ha trobat alguna altra manera de millorar
la qualitat del so, seria fantàstic que ens ho expliqués. Personalment, i encara que ja sé
que a vegades hi ha coses que són molt difícil d’aconseguir, proposo que tots els centres
que hem rebut aquesta dotació demanem al departament que millori els equips de so de
les nostres aules. Crec que si fos una demanda conjunta podríem aconseguir alguna
cosa. Què en penseu ?
Punto y tono
1. Hola sóc l'Imma, per fi puc fer servir programes a part del Music Time.... L'altra dia
vam treballar amb els alumnes de sisè el Punto y Tono i la veritat és que s'ho van passar
d'allò més bé. Continuaré experimentant més coses.....!! Per cert vaig dir que us passaria
més webs per a treballar l'educació musical.
www.teoria.com
www.musicaenalcala.com
Coral IES Viladecavalls
1. Amb tot això del pla de millora, en el meu centre tenim montat un projecte de
consolidar la coral, que ja té 8o membres. Just aquest cap de setmana he estat treballant
amb un bloc, on anem posant alguns midis que faig personalment, lletres de cançons i
notícies d'interés per als membres de la coral. A veure que us pareix....
MIDI
1. Estic treballant fent unes partitures al Music Time i ara just m'he quedat bloquejada,
perquè hi ha una cosa que no sé fer i no trobe enlloc. Com pase una partitura ja editada
5. a MIDI? Segur que és una cosa molt obvia de fer però no ho trobe. Funciona igual si
utilitzo el Sibelius 3 ?
2. Com tu dius, és molt senzill; només que t'ho han de explicar. Quan deses l'arxiu
Music Time (amb l'extensió .mus) ho pots fer bàsicament amb el del programa o en
MIDI (amb l'extensió .mid). Llavors el pots exportar a altres programes. També pots fer
l'operació a l'inrevés: importar un arxiu MIDI al programa Music Time perquè ho
tradueixi en una partitura.
3. Gràcies Josep, la veritat és que era molt senzill. Jo ara ho estic probant amb el
Sibelius 3, i pose l'opció guardar como amb l'extensió .mid. fins aquí va tot molt bé,
però després quan ho escolte surten els instruments desconfigurats, en aquest cas surt tot
amb xilòfons....
4. Tema solucionat, era una qüestió del sintetitzador, ara ja sona un piano maquíssim....
5. Rosa això que has fet és super interesant, jo també ho faré.
SOS
1. Hola companys! en aquests moments estic una mica depressiva! no acabo
d'entendrem amb el programes que tenim instal.lats. Estic fent pel meu compte el D113
i la veritat és que hi ha moltes coses que no acaben de sortir, potser pq els ordinadors
fallen? pel teclat?...per la ignorancia? el que estic segura és que després d'un problema
en surt un altre. M'agradaria que les classes de la formació fossin intercanvis
d'experiències seguint un ordre, un dia parlem dels Midi, un altra de Punto i Tono, un
altra de Music Time, etc... segueixo insistint pq crec que entre tots ens podem ajudar i si
això no pot ser la meva proposta és que de cara el curs vinent s'ens faci un curs de
formació, és a dir que ens ensenyin tots els programes. A qui li hauriem de
proposar? Potser en aquests moment ho veig tot negre però tenim un material i l'hem
d'utilitzar amb condicions.
2. jo estic una mica amb la mateixa situació que la mònica.... els meus teclats hi ha dies
que funcionen i dies que no, sense cap explicació lògica (segons el coordinador
d'informàtica) fins i tot he demanat ajuda a gent de fora de l'escola per veure què
passava i tampoc saben el perquè em passa ja que tots estan correctament configurats.
Referint-me al curs jo m'esperava que estigués plantejat d'altre forma. M'hagués agradat
que es donés nocions del programes però sembla ser que no es té aquesta idea. La
realitat al nostre grup és molt diversa però tampoc hem seguit un ordre per fer
intercanvis d'experiències i no les hem arribat a fer... Bé, no sé que en penseu.... potser
esteu més optimistes !!!
3. Els problemes de configuració sempre són específics i difícils de sol·lucionar a
distància. De totes maneres a la propera sessió del dia 3 en parlarem i donarem algunes
instruccions que segur que us seran d'utilitat.
4. Ens trobem en la mateixa situació que la majoria. Anem fent el que podem amb la
nova dotació, però hi ha problemes tècnics: so, teclats, ordinadors, programari,... que no
som capaces de resoldre. Exemple1: Tenim teclats que no funcionen i no sabem el
perquè. Exemple 2: El so dels altaveus no acaba d'anar bé. Exemple 3: No tenim els
ordinadors congelats. Exemple 4: Ens falta varietat de programes i adaptació a les
diferents edats pel que fa a la utilització dels teclats. Exemple 5: El curset D113 no està
prou pautat i sorgeixen dubtes que no sabem resoldre. La llista es faria massa llarga per
ser escrita en un fòrum. De totes maneres anem avançant, tot i que molt lentament.
Estem amb tu, Mònica, i també amb tu, Gemma. Esperem rebre pautes més concretes
per a la posada en pràctica de la dotació. Fins aviat.
6. Últim sprint
1. Sóc l'embarassada i ja estic de baixa perquè d'aquí 15 dies se suposa que ha de néixer
el nen. Tinc els problemes típics de la recta final (ciàtica, mal d'esquena, rampes,
retenció de líquids...). Per tant, demano disculpes però no podré venir aquest dijous dia
tres. Respecte a la dotació: l'últim dia que vaig anar a l'escola em funcionaven tots els
teclats. Cal fixar-se bé si la configuració és correcta i si estan ben endollats (sembla
tonto però a vegades és simplement això). Jo també haig d'aprofundir més en el
software per treure més suc però no ens hem d'estressar. Mica en mica solucionarem els
problemes. Jo no sé vosaltres però els meus alumnes estan encantats amb els ordinadors,
teclats, karaokes, etc... si ells estan motivats segur que aprendrem junts. Records a
tothom, us mantindré informats (tinc una panxa enoooorme).
Pàgina d’anàlisi de cançons
1. Remenant, m'he trobat una pagina de cançons catalanes, amb partitura, lletra, midis i
analisi musical que crec que esta molt interesant. Potser algu ja la coneix, però jo
l'acabo de trobar i la trobo molt interesant.
www.prodiemus.com/cançoner/fitxa_seleccio_alfabetic.php?lletra=E
Espero que sigui de gran utilitat
Congelar els ordinadors
1. Vam estar parlant d'aquest tema a la darrera sessió. Es pot congelar solament la C de
l'ordinador. Estem esperant el programa . Gràcies Josep . Respecte al so dels ordinadors,
en els meus no hi surt aquella paleta tocant a dalt de la pantalla i he accedit a través dels
programes fins al banc de so. He hagut de canviar el caché a "estático". Tot anar
provant, ja que no sé què deu voler això, al final m'ha sortit l'opció de poder seleccionar
l'entrada midi en USB, ja que al principi no hi havia l'opció.