Dokumen ini merupakan modul ajar bahasa Inggris untuk siswa kelas VII di SMPIT As Salaam Jayapura, berfokus pada kemampuan menyimak, berbicara, membaca, dan memahami struktur kalimat sederhana. Pembelajaran mencakup penggunaan kosakata dan tata bahasa yang telah dipelajari untuk berinteraksi dalam konteks familiar serta penerapan nilai-nilai Pancasila. Kegiatan berlangsung dalam bentuk video, diskusi, dan permainan interaktif untuk meningkatkan keterlibatan siswa.

1. YAYASAN AS SALAAM JAYAPURA PAPUA
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA ISLAM TERPADU (SDIT)
AS SALAAM JAYAPURA
(TERAKREDITASI “B”)
Jl. Raya Abepura No. 3A Entrop, Jayapura – Papua 99224. Telp. (0967) 551922
MODUL AJAR
A. IDENTITAS MODUL
1. Nama Penyusun Besse Winda
2. Institusi SMPIT As Salaam Jayapura
2. Tahun Disusun 2022
3. Jenjang VII (Tujuh)
3. Mata Pelajaran bahasa Inggris
4. Fase D
5. Alokasi Waktu 3x40 menit ( 17 Oktober 2022)
6. Kompetensi Awal  Memahami struktur kalimat untuk bertanya dan meminta arah suatu tempat
 Memahami nominal dan verbal simple present tense
B. INFORMASI UMUM
1. Capaian
Pembelajaran
Pada akhir Fase D, menyimak –berbicara. peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk
berinteraksi dan saling bertukar ide, pengalaman, minat, pendapat dan pandangan dengan
guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai macam konteks familiar yang formal
dan informal. Dengan pengulangan dan penggantian kosakata, peserta didik memahami ide
utama dan detil yang relevan dari diskusi atau presentasi mengenai berbagai macam topik
yang telah familiar dan dalam konteks kehidupan di sekolah dan di rumah. Mereka terlibat
dalam diskusi, misalnya memberikan pendapat, membuat perbandingan dan
menyampaikan preferensi. Mereka menjelaskan dan memperjelas jawaban mereka
menggunakan struktur kalimat dan kata kerja sederhana.
membca-memirsa. Pada akhir fase D, peserta didik membaca dan merespon teks familiar
dan tidak familiar yang mengandung struktur yang telah dipelajari dan kosakata yang
familiar secara mandiri. Mereka mencari dan mengevaluasi ide utama dan informasi
spesifik dalam berbagai jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk
diantaranya teks visual, multimodal atau interaktif. Mereka mengidentifikasi tujuan teks
dan mulai melakukan inferensi untuk memahami informasi tersirat dalam sebuah teks. By
2. Model
Pembelajaran demonstrative learning model
3. Profil Pelajar
Pancasila
Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia.
Mandiri
Bernalar kritis
4. Sarana dan
Prasarana
Laptop
Jaringan internet
infocus
A-learning
YouTube
Apk Wordwall
5. Target Peserta
Didik
Siswa dapat beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, berakhlak mulia, mandiri, dan
bernalar kritis.
C. KOMPONEN INTI
1 Tujuan
Pembelajaran
7.1 Setelah membaca dan menyimak materi siswa mampu mengambar suatu keadaan
denga struktur bahasa yang benar
7.2 Setelah membaca dan menyimak materi, siswa mampu membedakan nominal dan
verbal simple present tense.
2. Pemahaman
Bermakna
Menyampaikan kepada siswa untuk selalu menerapkan sila-sila pancasila dalam kehidupan
sehari-hari sehingga siswa akan terbiasa hidup mandiri, gotong royong, kreatif, dan
bertakwa kepada Tuhan YME, serta berakhlak mulia.
dan menjelasakn hubungan materi dengan yang menggambar sesuatu denagn hadist yang
menggambarkan bahwa Allah itu indah dan menyukai keindahan

2. 3. Pertanyaan
Pemantik
can you tell me the way to go canteen
can you tell about this room?
4. Persiapan
Pembelajaran
Guru menyediakan materi pembelajaran dibuku pelajaran yang akan dilakukan
Buku siswa Bahasa Inggris kelas VII (Penerbit Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi) hal.69
Guru mencari vidio pembelajaran yang relevan.
Guru membuat video pembelajaran dan memasukkan ke LMS
Membuat game interactive lewat quizez
D. URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Waktu Pembelajaran : 19/07/2022
(5
menit)
Kegiatan Pembuka  Guru mengucapkan salam
 Guru mengajak semua siswa berdo’a (Bertakwa kepada Tuhan YME, dan
berakhlak mulia)
 Guru menyapa siswa, menanyakan kabar mereka (Asesmen diaknotis non
koknitif)
 Guru menyampaikan pelajaran/materi hari ini
(70
menit)
Kegiatan Inti  Guru meminta siswa meberikan contoh penggunaan materi dalam kehidupan
sehari-hari (Telaah)
 Guru kembali mejelaskan mengenai struktur kalimat untuk menanyakan arah dan
memberikan arah ( the using of CAN, COULD, WOULD, DO, DOES)
 Guru menjelaskan bagaimana struktur bahasa menjelaskan kondisi suatu tempat (
the using of BE) ( telaah)
 Siswa nyimak video terkait dengan directon-video pada LMS (Eksplorasi)
Mengamati
 Setelah melihat video pembelajaran guru meminta siswa menanyakan yang belum
jelas bagi mereka (timbal balik)
 Jika tidak ada yang ingin ditanyakan, meminta siswa untuk bertanya dan memberi
arah suatu tempat.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjelaskan kembali
penggunaan Can, Could, Would, Do, Does dan Be (Mengumpulkan informasih)
 Guru bersama siswa menganalisa contoh kalimat ( hubungan antara subject dan
verb) (Rumuskan) Mengasosiasi
 Guru mengajak siswa bermain game Spelling Bee
 Guru mengapresiasi siswa dengan nilai terbaik dan menguatkan yang lain agar
lebih bersemangat
 Guru minta siswa untuk mengerjakan assesmen pada buku teks (Aplikasi)
(5
menit)
Kegiatan Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari
(hubungan subject dan verb, dan auxiliary verb)
 Menyampaikan kepada siswa untuk selalu menerapkan sila-sila pancasila dalam
kehidupan sehari-hari sehingga siswa akan terbiasa hidup mandiri, gotong royong,
kreatif, dan bertakwa kepada Tuhan YME, serta berakhlak mulia. (Duniawi)
 Mengajak siswa bersama membaca surat Al Baqora ayat 5, bahwa mereka yang
mendapat peutunujuk dari Tuhannya, merekalah orang yang beruntung. (Ukhrowi)
 Memberi penguatan dan motivasi mengulang materi kembali di rumah serta
disiplin menggunakan waktu
 Menutup dengan mengucapkan hamdalah dan doa pentup majelis (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran)
E. ASESMEN
Jenis Asesmen Keterangan
Diagnostik Mengajukan pertanyaan pemantik kepada siswa
Formatif Penilaian hasil evaluasi pembelajaran (Tugas)
Sumatif -
F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Pengayaan 
Remedial 
B. REFLEKSI GURU & SISWA
 Refleksi Guru :

3.  Guru membuat catatan siswa yang aktif dan tidak aktif
 Guru mengamati proses selama pembelajaran berlangsung sampai kepada presentasi.
 Mengulang materi yang belum sesuai kriteria
 Guru memberikan penguatan materi yang telah diajarkan dan lebih menekankan pada nilai-nilai
yang diberikan, contoh : nilai beriman dan bertaqwa terhadapa Tuhan Yang Maha Esa, mandiri,
dan berpikir kritis.
 Refleksi Peserta Didik :
 Peserta didik memberikan hasil pembelajaran yang telah diberikan oleh guru, serta hal apa yang
peserta didik dapatkan dalam KBM tersebut
 Siswa mengemukakan kesulitan yang ada dalam materi tersebut
Mengetahui, Jayapura, Juli 2022
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Matematika
KELIK HERMAWAN, S. Pd.I Besse Winda, S.Pd. M.Pd

4. LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Glosarium
 Verb = kata kerja
 Spelling Bee : game mengeja huruf dalam suatu kata
 BE, can, do/does, would, could = jenis-jenis kata kerja bantu
2. Daftar Pustaka
 Asking for direction https://youtu.be/DPYJQSA-x50 .
 English as second language, asking for direction https://youtu.be/DPYJQSA-x50.
3. Penilaian
 Sikap
Observasi selama kegiatan berlangsung
No Nama Perubahan Sikap
Mandiri Berpikir kritis Percaya diri
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
Keterangan :
1 = Kurang baik
2 = Cukup baik
3 = Baik
4 = Sangat baik
 Pengetahuan
5 soal essai
Point setiap soal jika benar = 20
Point setiap soal jika salah = 5
4. Bahan bacaan guru
 Link Materi :
https://youtu.be/woaU3cLuNHA
https://youtu.be/51IbWni8dRs
https://www.youtube.com/watch?v=Isjq5_g2cdk
 Link Games: https://wordwall.net/resource/8988944/yuk-mengenal-bilangan-bulat
 Buku Bacaan

5. Key Grammar Points to Remember
Imperative form: You should use the imperative form when providing directions. The imperative form is
comprised of only the verb without any subject, and it tells someone directly what to do. Here are some
examples of the imperative from the dialogue.
 Take the blue line.
 Continue going straight.
 Change to the grayline.
While you would not use the imperative form in normal polite speech as it is considered too abrupt, it is
appropriate when providing asked-for guidance.
Asking questions using how: How combines with many adjectives to ask information about details. Here are
some common questions with how:
 How long? Used to ask about the length of time
 How much or many? Used to ask about price and quantity
 How often? Used to ask about repetition
Key Vocabulary Words and Phrases Related to Directions
There are a few important grammar and vocabulary points to remember when asking for and giving directions.
 Take a right/left
 Got it
 I understand
 Do you understand?
 Go straight
 Opposite
 Take the first / second / third / right
 Go right / left / straight at the light / corner / stop sign
 Continue straight on
 Turn right / left at the light / corner / stop sign
 Get on the bus / subway at 12th Ave. / Whitman Street / Yellow Lane
 Follow the signs for the museum / exhibition center / exit
Common Questions When Asking for Directions
 Is it far? / Is it close?
 How far is it? / How close is it?
 Could you please give me directions?
 Where is the nearest bank / supermarket / gas station?
 Where can I find a bookstore / restaurant / bus stop / restroom?
 Is the museum / bank / department store near here?
Practice Dialogue: Taking the Subway
John: Linda, do you know how to get to Samson's and Co.? I've never been there before.
Linda: Are you driving or taking the subway?
John: The subway.
Linda: Take the blue line from 14th Ave. and change to the gray line at Andrew Square. Get off at 83rd street.
John: Just a moment, let me write this down.
Linda: Take the blue line from 14th Ave. and change to the gray line at Andrew Square. Get off at 83rd street.
Got it?
John: Yes, thanks.