E learning Club

1. E_LEARNING: Δίωρο συνεχόμενο
ΒΙΚΥ εργαστήριο
ΜΥΡΩΝΗ περιλαμβάνονται
δράσεις πεδίου
Μέσω του ΟΜΙΛΟΥ
Πρέπει να
ενημερώσουμε άμεσα •Αυτενέργεια
τους μαθητές •Πρωτοβουλίες
•Ομαδικό πνεύμα
•Συνεργασία
•Επικοινωνία
ή μη
στ υ
πι λ ο
ν ε μί
τη ο
με ου
υ τ
ε ίο ω
ολ μεσ
υ σχ α
το ευν
εση ερ
ν δ τη ν
Σύ αι

2. Ολοκληρωμένο Σύστημα Μάθησης
University University University
Repository Repository Repository
Rich Content: Text - Multimedia - Video (video streaming, video on demand)
Brokerage Platform
IMS based Metadata
LMS Delivery
Repository BP platform
Learning
ECTS Common Management
based Curriculum System Interactive Courses/
Videoconferencing
II
N
N
T
T
Interactive LIVE Courses E
E
R
R
A
A Internet
Video Conferencing Application
C
C Broadband
T
T
Collaborative Learning II Networks:
O
O
N
N
Geant, DSL,
Satellite,
UMTS
Learner

3. Αρχιτεκτονική Ολοκληρωμένου Συστήματος
Μάθησης
BROKERAGE
LMS ΔΙΑΝΟΜΗ
PLATFORM
Αναζήτηση μαθημάτων Διαχείριση Διαδικτυακής πύλης Μαθησιακό υλικό ασύγχρονης
(portal) και σύγχρονης χρήσης
Κατάλογος μαθημάτων
Εργαλεία (για εκπαιδευόμενους,
Κράτηση μαθήματος εκπαιδευτές και διαχειριστές) Πλήρης Υβριδικά
Εγγραφή χρηστών Οργάνωση και διαχείριση Αναδραστικότητα Συστήματα
Φιλικό προς τον χρήστη μαθημάτων, κοινοτήτων χρηστών
κλπ
περιβάλλον
Πλήρως Υλικό βίντεο
Οργάνωση και διαχείριση αναδραστική
μαθησιακού υλικού συνεργασία
Οργάνωση και διαχείριση
οργανωτικών δομών
Διαχείριση συστήματος

4. Αξιολόγηση του έργου των μαθητών,
φάκελος του μαθητή!
4

5. Δουλεύουμε με μέθοδο project
• Αναζήτηση πληροφοριών
• Επεξεργασία
• Αξιολόγηση στοιχείων
• Σύνθεση απόψεων
• Λήψη αποφάσεων
• Δόμηση
• Αξιοποίηση θεωρητικών γνώσεων
• Οργάνωση δράσεων
• Οργάνωση γραμμής παραγωγής προϊόντων
• Σύνδεση του σχολείου με την κοινωνία

6. ΟΜΙΛΟΣ Ε- LEARNING
2ο ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ
Υποομάδες εργασίας: 3-5 ομάδες

7. Αυθεντική αξιολόγηση
Συλλέγονται πληροφορίες για την επίδοση του μαθητή μέσω της παρατήρησης και
ερωτήσεων ανοικτού τύπου, που καλούν το μαθητή να καταθέσει την προσωπική
και πρωτότυπη άποψή του (Birenbaum (1996),Keeves (1994)
Η αξιολόγηση για το μαθητή δεν είναι ένας απλός αριθμός, αλλά ένα
ολοκληρωμένο προφίλ
(Kleinasser A, Horsch, E, & Tastad, S (1993).

8. Αξιολόγηση για τη μάθηση!
Είναι διαδικασία της αναζήτησης και ερμηνείας
των δεδομένων τα οποία θα χρησιμοποιηθούν
από τους μαθητές και καθηγητές ώστε να
αναδειχθεί πού πού
βρίσκονται οι μαθητές,
χρειάζεται να πάνε, και τον καλύτερο
τρόπο να φτάσουν εκεί!

9. Portfolio
Προσωπική διαδρομή κάθε μαθητή
Για να βοηθήσουμε τους μαθητές
να καταλάβουν τον εαυτό τους
Για να ενθαρρύνουμε τους μαθητές
στην ενεργή και κριτική μάθηση
Για να φανεί σταδιακά η ανάπτυξη και
εξέλιξη των μαθητών (αυτογνωσία, μάθηση, στόχοι,
επαγγελματικά σχέδια, ικανότητες)
Για να εξοικειωθούν οι μαθητές με τη συγκέντρωση στοιχείων
και να αναλάβουν την ευθύνη ανάπτυξής του, να δουν τα δυνατά
και αδύνατα σημεία σε σχέση με τους στόχους
Για να παρακολουθήσουν εκπαιδευτικοί,
μαθητές και γονείς την προσωπική διαδρομή κάθε μαθητή

10. Εχουμε τον χρόνο!
10

11. Τα βασικά στοιχεία που απαιτούνται να
περιλαμβάνει μια σωστή διατύπωση σκοπών
διδασκαλίας είναι :
• Δραστηριότητα : τι πρέπει να μπορεί να κάνει ο
μαθητής
• Συνθήκες : κάτω από ποιες συνθήκες θέλουμε να
μπορεί να το κάνει ο μαθητής
• Κριτήρια : πόσο καλά πρέπει να το κάνει

12. Οι μαθητές :
– να πληροφορηθούν
– να συζητήσουν
– να σκεφτούν
– να ερευνήσουν
– να αναλύσουν
– να προβληματιστούν
– να αποκρυσταλλώσουν θέσεις
– να στοχαστούν
– να ευαισθητοποιηθούν
– να λάβουν προσωπική θέση
– να προτείνουν
– να κινητοποιηθούν για συγκεκριμένη προσωπική ζωή και δράση

13. Εφόσον μας δίνεται η δυνατότητα
Ξέρω ότι θα υλοποιήθεί
ΟΜΙΛΟΣ
με επιτυχία και θα το
ευχαριστηθούν οι ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ
μαθητές ΜΑΘΗΣΗΣ
Πρέπει να το 2ο ΠΡΟΤΥΠΟ
διαδώσουμε στην ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ
τοπική κοινότητα! ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
Σας ευχαριστώ!!!
myroni@csd.auth.gr