Dokumen ini membahas perbaikan kurikulum 2013 yang mencakup isu keselarasan antara kompetensi inti dan dasar dengan silabus dan buku. Ditekankan pentingnya penataan kompetensi sikap spiritual dan sosial serta pemberian ruang kreatif bagi guru dalam implementasi kurikulum. Hasil perbaikan menekankan koherensi antara dokumen kurikulum dan pembelajaran yang bersifat prosedural.

3. SUBSTANSI PERBAIKAN KURIKULUM 2013
Permasalahan Hasil Perbaikan
1 Isu Keselarasan antara KI-KD
dengan Silabus dan Buku. 1 Koherensi KI-KD dan
Penyelasaran Dokumen.
2
Kompleksitas Pembelajaran dan
Penilaian pada Sikap Spiritual dan
Sikap Sosial.
2
Penataan Kompetensi Sikap
Spiritual dan Sikap Sosial pada
Semua Mapel.
3
Pembatasan Kemampuan Siswa
melalui Pemenggalan Taksonomi
Proses Berpikir antar Jenjang.
3
Penetaan Kompetensi yang Tidak
Dibatasi oleh Pemenggalan
Taksonomi Proses Berpikir.
4
Penerapan Proses Berpikir 5M
sebagai Metode Pembelajaran
Bersifat Prosedural dan Mekanistik.
4
Pemberian Ruang Kreatif Kepada
Guru dalam
Mengimplementasikan Kurikulum.

4. HASIL PERBAIKAN
Koherensi KI-KD dan Penyelarasan Dokumen
a Keselarasan antara dokumen KI-KD, Silbaus,
dan Buku.
b
Koherensi Vertikal:
Kesinambungan cakupan (scope) dan urutan
(sequence) KD sejak kelas I s.d. XII.
c
Koherensi Hirozontal:
Keselarasan cakupan (scope) dan urutan
(sequence) antar mata pelajaran.
1

5. HASIL PERBAIKAN
Penataan Kompetensi Sikap Spiritual dan Sosial
a
Penataan Mapel Pendidikan Agama-Budi Pekerti
dan Mapel PPKn, pembelajaran sikap spiritual
dan sosial dilaksanakan melalui
pembelajaran langsung dan tidak langsung.
b
Pada Mapel selain Pendidikan Agama-Budi
Pekerti dan PPKn, pembelajaran sikap spiritual
dan sosial dilaksanakan melalui
pembelajaran tidak langsung.
2

6. 3

7. HASIL PERBAIKAN
Pemberian Ruang Kreatif Kepada Guru
a
Silabus yang disiapkan Pemerintah merupakan salah
satu model untuk memberi inspirasi.
Guru dapat mengembangkannya sesuai dengan konteks
yang relevan.
b
Dalam pembelajaran tematik (SD), guru dapat
mengembangkan tema dan subtema sesuai dengan
konteks yang relevan.
c
5M merupakan kemampuan proses berpikir yang perlu
dilatihkan secara terus-menerus melalui pembelajaran
agar siswa terbiasa berpikir secara saintifik.
5M bukan prosedur atau langkah-langkah atau
penekatan pembelajaran.
4