Download to read offline
Dancing maths
- 1. Δραστηριότητες στην Γεωμετρίαστο πλαίσιο του εργαστηρίου «dancing maths» Πορτογαλία 2014 Activities in Geometry in the frame of the workshop «dancing maths» Portugal 2014 . Χάρης ΜπρίτσαςHost organization Σεμινάριο: “Action methods increasing motivation and quality in learning environments”
- 2. Είδη γωνιών Οξείες –Αμβλείες – Ορθές Ευθείες – Μηδενικές - Πλήρεις Type of angles Acute – Obtuse – Right Straight – Zero - Complete Χάρης Μπρίτσας
- 3. Ζητάμε από μιαομάδα μαθητών να σχηματίσουν, ενώνοντας τα χέρια τους, μια οξεία γωνία. We ask a group of students to form, uniting their hands, an acute angle. Χάρης Μπρίτσας
- 4.
- 5.
- 6. μετά μια μεγαλύτερηοξεία γωνία after a more acute angle Χάρης Μπρίτσας
- 7.
- 8. μετά μια αμβλείαγωνία then a obtuse angle Χάρης Μπρίτσας
- 9.
- 10. Με παρόμοιο τρόπομπορούμε να σχηματίσουμε και τα άλλα είδη γωνιών In a similar way we can form and other types of angles Χάρης Μπρίτσας
- 11.
- 12. Αφού μια ομάδαμαθητών έχει σχηματίσει μια γωνία, ζητάμε από ένα συμμαθητή τους να σταθεί σε ένα σημείο της διχοτόμου της γωνία αυτής. Once a group of students have formed an angle, ask a classmate to stand on a point bisecting the angle thereof. Χάρης Μπρίτσας
- 13.
- 14.
- 15.
- 16. Ζητάμε από τονμαθητή με τα κίτρινα να σταθεί σε μια θέση στην αίθουσα ώστε το ευθύγραμμο τμήμα που σχηματίζει με τον συμμαθητή του με τα μπλε να είναι κάθετο προς το ευθύγραμμο τμήμα που σχηματίζουν οι δυο συμμαθητές τους με τα μαύρα. We ask the student with yellow stand on a place in the room that the line segment forms with the classmate with blue being perpendicular to the line segment formed by the two classmates in black. Χάρης Μπρίτσας
- 17.
- 18.
- 19.
- 20.
- 21. Το ίδιο σεμια άλλη θέση των μαθητών The same in another place of the students Χάρης Μπρίτσας
- 22.
- 23.
- 24.
- 25.
- 26. Το ίδιο σεμια ακόμη θέση των μαθητών The same in another place of the students Χάρης Μπρίτσας
- 27.
- 28.
- 29.
- 30. Μπορούμε επίσης ναεφαρμόσουμε παρόμοιες δραστηριότητες και στην παραλληλία We can also implement similar activities in parallel Χάρης Μπρίτσας
- 31.
- 32. Ζητάμε από τονμαθητή με τα κίτρινα να σταθεί σε μια θέση στην αίθουσα ώστε το ευθύγραμμο τμήμα που σχηματίζει με τον συμμαθητή του με τα μπλε να είναι παράλληλο με το ευθύγραμμο τμήμα που σχηματίζουν οι δυο συμμαθητές τους με τα μαύρα. We ask the student with yellow stand on a place in the room that the line segment forms with the classmate with blue is parallel to the line segment formed by the two classmates in black. Χάρης Μπρίτσας
- 33.
- 34.
- 35.