Recommended
Recommended
More Related Content
Similar to Ch3มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
Similar to Ch3มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา (11)
Ch3มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
- 2. สมาชิกกลุ่ม พ.ร.บ. นายประสิทธิ ทองแสน นายอนุชิต ชัยพุทธา นางสาวคณิตา ศรีธานี นายปริทศน์ พิชิตมาร ั ว่าที ร้อยตรีหญิงปั กษา จันเหว่า นางสาวยุภาภรณ์ เจริญเขต นางสาวเพชรรัตน์ สิงห์นวน 565050279-9 565050289-6 565050291-9 565050301-2 565050302-0 565050304-6 565050335-5 สาขาคณิตศาสตร์ สาขาคณิตศาสตร์ สาขาฟิ สิกส์ สาขาฟิ สิกส์ สาขาฟิ สิกส์ สาขาฟิ สิกส์ สาขาชีววิทยา
- 3. สถานการปั ญหา หลังจากทีใช้วธการสอนทีเน้นให้นกเรียนจดจา ิี ั ความรูของครูเป็ นหลัก ครูสมศรีจงเปลี ยน วิธการสอนใหม่ ้ ึ ี เพื อให้สอดคล้องกับความเปลี ยนแปลงของเทคโนโลยี สารสนเทศในปัจจุบน โดยนาสือเข้ามาใช้ในการเรียนการสอน ั โดยครูสมศรีได้สร้างสือขึนมาตามแนวความคิด และ ประสบการณ์ของตนเอง เช่น ในสืออยากให้มีขอความรูก็นา ้ ้ เนือหามาบรรจุ อยากให้มรูปภาพประกอบก็นารูปภาพมา ี บรรจุในสือ แทนการบอกจากครู และเพิ มเทคนิคทางกราฟิ ก ต่างๆ เข้าไป เพื อให้เกิดความสวยงามตรงตามแนวคิดของตน และส่งเสริมการสอนของตนเองให้มระสิทธิภาพมากขึน ี
- 4. สถานการปั ญหา (ต่อ) แต่พอใช้ไปได้ระยะหนึ งพบว่า ในช่วงแรกๆ ผูเ้ รียนให้ความสนใจเป็ นอย่างมาก เพราะมีกราฟิ กทีดึงดูดความสนใจ แต่พอหลังจากนันไปสักระยะผูเ้ รียนก็ไม่ให้ความสนใจกับ สือทีครูสมศรีสร้างขึน ทังผลการเรียนและกระบวนการเรียนรูของผูเ้ รียนเมือเปรียบเทียบกับ ้ วิธการสอนแบบเดิมทีเคยใช้กไม่แตกต่างกัน จึงทาให้ครูสมศรีกลับมาทบทวนใหม่ว่าทาไมจึง ี ็ เป็ นเช่นนี ในฐานะที นักศึกษาเป็ นครูนกเทคโนโลยีทางการศึกษา จะมีวิธีการช่วยเหลือครู ั สมศรีอย่างไร
- 5. ภารกิจที 1 วิเคราะห์หาสาเหตุททาให้การเรียนรูจากสือของครูสมศรีไม่ ี ้ ตรงตามเป้ าประสงค์ทต้องการให้เกิดขึน พร้อมอธิบายเหตุผล ี
- 6. วิเคราะห์ภารกิจที 1 เนื องจากครูสมศรี ออกแบบสือการเรียนการสอบทีมีลกษณะเป็ นการออกแบบสือ ั ตามพืนฐานทฤษฎีพฤติกรรมนิยม หรือเรียกว่า การออกแบบการสอนในช่วงเริมแรก มุ่งเน้นการออกแบบเพื อให้ผูเ้ รียนสามารถจดจาความรูใ้ ห้ได้ในปริมาณมากทีสุด ตาม แนวคิดนีข้อมูลข่าวสารจะถูกถ่ายทอด โดยตรงจากครูผูสอนไปยังผูเ้ รียน บทบาทของ ้ นักออกแบบการสอน หรือครูจะเป็ นการสร้าง สิงแวดล้อมทีผูเ้ รียนจะต้องดูดซับข้อมูล สารสนเทศจานวนมาก เช่น บทเรียนโปรแกรม ชุดการสอน และบทเรียนคอมพิวเตอร์ ช่วยสอน โดยไม่ได้คานึงถึงผูเ้ รียนเป็ นสําคัญ นักเรียนเป็ นผูรบฝ่ ายเดียว ํ ้ั
- 7. ภารกิจที 2 วิเคราะห์วาแนวคิดเกี ยวกับแนวคิดในการออกแบบการสอน ่ และสือการสอนว่ามาจากพืนฐานใดบ้างและพืนฐานดังกล่าว มี ความสัมพันธ์กนอย่างไร ั
- 8. วิเคราะห์ภารกิจที 2 แนวคิดในการออกแบบการสอนและสือการสอน จิตวิทยาการเรียนรูแบบ Behaviorism ้ จิตวิทยาการเรียนรูแบบ Cognitivism ้ จิตวิทยาการเรียนรูแบบ Constructivism ้
- 9. แนวคิดการออกแบบการสอนและสือการสอน ตามแนวพฤติกรรมนิยม ศึกษาเกี ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างสิงเร้า (Stimulus) กับการตอบสนอง (Response) หรือพฤติกรรมทีแสดงออกมา การเรียนรู ้ หมายถึง การเปลี ยนแปลงพฤติกรรมเป็ นผลมาจากการเชือมโยง ความสัมพันธ์ระหว่างสิงเร้า และการตอบสนอง จะมุ่งเน้นเพียงเฉพาะพฤติกรรมที สามารถวัดและสังเกตได้เท่านัน มุ่งเน้นการออกแบบเพื อให้ผูเ้ รียนสามารถจดจําความรูใ้ ห้ได้ในปริมาณมากทีสุด
- 10. แนวคิดการออกแบบการสอนและสือการสอน ตามแนวพฤติกรรมนิยม (ต่อ) ครูสร้างสิ งแวดล้อมที ผูเ้ รียนจะต้องจําข้อมูลสารสนเทศจํานวนมาก บริหารจัดการสิ งเร้าทีจะให้ผูเ้ รียน ผูเ้ รียนเป็ นผูทีรอรับ (Passively) ความรู ้ รับข้อมูลสารสนเทศ ซึ งจะ ้ ถูกถ่ายทอด โดยตรงจากครูผูสอนไปยังผูเ้ รียน ้
- 11. ลักษณะที สําคัญของการ อกแบบสือ อ ตามแนวพฤติกรรมนิยม 1) ระบุวตถุประสงค์การสอนทีชัดเจน ั 2) การสอนในแต่ละขันตอน นําไปสูการเรียนแบบรอบรู ้ (Mastery ่ learning) ในหน่วยการสอนรวม 3) ให้ผูเ้ รียนได้เรียนไปตามอัตราการเรียนรูของตนเอง ้ 4) ดําเนินการสอนไปตามโปรแกรม หรือลําดับขันที กําหนดไว้ จากง่ายไปยาก โดยเป็ นการแบ่งเนือหาออกเป็ นส่วนย่อยๆ เพื อให้ผูเ้ รียนสามารถจดจําได้ง่าย 5) การออกแบบการเรียนเป็ นลักษณะเชิงเส้นทีเป็ นลําดับขันตอน 6) การให้ผลตอบกลับทันทีทนใด ั
- 12. แนวคิดในการออกแบบการสอนและสือการสอน มาจากพืนฐาน 1) ผูเ้ รียน 2) ลักษณะของความรู ้ 3) ครู 4) จุดประสงค์ 5) เนือหา 6) การออกแบบการสอน
- 13. DESIGN TECHNOLOGY AND MEDIA BASED ON THE CONCEPT COGNITIVISM
- 15. 3 •ใช้เทคนิคเพื อแนะนําและสนับสนุนให้ผเู ้ รียนใส่ใจ เข้ารหัสและเรียกสารสนเทศกลับมาใช้ใหม่ได้ Focusing question Highlighting Mnemonic Imagery
- 16. CHARACTERISTICS มีพืนฐานจากทฤษฎีคอนสตรัคติวสต์ทีให้นิยามเกี ยวกับการเรียนรูไว้วาเป็ นการ ิ ้ ่ สร้างความรู ้ (Knowledge Construction) บทบาทของนักเทคโนโลยีการศึกษาหรือครูจะเป็ นการสร้างสิ งแวดล้อมทีผูเรียน ้ มี ปฏิสมพันธ์อย่างมีความหมายกับเนือหาบทเรียน ั การจัดสิ งแวดล้อมทางการเรียนรูตามแนวคอนสตรัคติวสต์ ้ ิ (Constructivist Learning Environments)
- 18. ความสัมพันธ์ของพืนฐานแนวคิดในการ ออกแบบการสอนและสือการสอน มีความสัมพันธ์กนในเรืองที เกียวข้องการเรียนรู ้ กระบวนการ ั การเรียนรู ้ กระบวนการจัดการเรียนการสอน
- 19. ภารกิจที 3 วิเคราะห์วาในยุคปั จจุบนที สังคมโลกมีการเปลี ยนแปลง ่ ั ตลอดจนกระบวนทัศน์ใหม่ของการจัดการศึกษา ในการออกแบบ การสอนและสือการสอนนันควรอยูพืนฐานของสิงใดบ้าง อธิบาย ่ พร้อมให้เหตุผลและยกตัวอย่างประกอบ
- 20. วิเคราะห์ภารกิจที 3 นําทฤษฎี Constructivism มาใช้ในการออกแบบการสอนและสือการสอน Constructivist Learning Environments Media Method
- 21. องค์ประกอบและหลักการสําคัญ The problem situation สถานการณ์ทีใกล้เคียงกับเนือหาทีจะเรียน Resource เช่น เอกสาร คอมพิวเตอร์ อินเทอร์เน็ต โปรแกรมประเภท ภาพเคลื อนไหว เสียง และเทคโนโลยีอืน ทีจะช่วยให้ผูเ้ รียน สามารถเข้าถึง และแก้ปัญหาได้
- 22. Scaffolding ให้คาแนะนํานักเรียนให้แก้ปัญหา ํ ต่าง ๆ จากภารกิจทีกําหนดให้ Collaboration ผูเ้ รียนได้มีการแลกเปลี ยนเรียนรู ้ ค้นหาวิธการในการแก้ปัญหา และ ี ภารกิจ Conceptual Scaffolding Metacognition Scaffolding Procedural Scaffolding Strategic Scaffolding coach บทบาทโค้ช มีดงนี ั ให้แรงจูงใจในทันที การสังเกตและการควบคุมปฏิบตการ ัิ ผูเ้ รียน กระตุนให้เกิดการไตร่ตรอง ้ กระตุนรูปแบบการทําความเข้าใจของ ้ ผูเ้ รียน
- 23. ขอบคุณค่ะ