The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise boosts blood flow and levels of neurotransmitters and endorphins which elevate and stabilize mood.
This document contains advertisements for a website called "honestyinproducts.com" that aims to provide information about the ingredients in personal care products. Visitors are encouraged to text certain words to numbers or visit the website to learn more about common product ingredients like lead in lipstick, what's in their lotion, and what parabens are and whether they should be concerned about them. The ads describe mirror decals that reveal messages about ingredients as the viewer approaches the mirror.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise boosts blood flow and levels of neurotransmitters and endorphins which elevate and stabilize mood.
This document contains advertisements for a website called "honestyinproducts.com" that aims to provide information about the ingredients in personal care products. Visitors are encouraged to text certain words to numbers or visit the website to learn more about common product ingredients like lead in lipstick, what's in their lotion, and what parabens are and whether they should be concerned about them. The ads describe mirror decals that reveal messages about ingredients as the viewer approaches the mirror.
This document summarizes Jenny Shirey's thesis project on designing persuasive communications for environmental issues. She conducted research on persuasive technology and environmental psychology to understand how to influence behavior change. Her goal was to provide recommendations to designers. She developed prototypes targeting bottled water use and tested their effectiveness. Her initial findings showed that tracking behavior, commitments, and reasonable goals can motivate changes. Her next steps are further analysis and developing design recommendations.
This presentation shows a short summary of my Design Master's thesis, which I worked on during my final year at Carnegie Mellon. During this time, I had explored how communication design could influence people's behavior related to environmentally-friendly decisions. I did exploratory and generative research, ran a couple of experiments, and ended up creating a handbook, which brought together established psychology principles that could be applied to communication design.
This document discusses barriers to choosing natural personal care products and potential solutions. It identifies the main barriers as unawareness of product ingredients and costs/time constraints. To address these barriers, it proposes raising awareness through attention-grabbing campaigns and simplifying information by creating a list of top ingredients to avoid. Next steps include choosing a target audience and conducting further research like interviews to inform solutions.
This document categorizes different types of artifacts, campaigns and information dealing with water and plastic issues. It identifies time-based videos and presentations, interactive digital and online content, physical objects and exhibits, posters and print materials. It also analyzes how some artifacts track users' own actions, invoke social norms, use statistics, explicitly encourage action, aim to be entertaining or funny, and take mostly negative, positive or neutral emotional tones in their messages.
The document discusses computing analytics directly in databases to improve performance over traditional approaches that import all data into memory first. It presents three case studies - linear regression, correlation, and value-at-risk estimation - showing how each can leverage database operations like aggregation, sorting, and querying to perform calculations faster by computing near the data. Graphs of execution times demonstrate that partially computing models within the database rather than solely in memory leads to significant speed improvements, especially as data sizes increase.
O documento discute como a tecnologia pode ser usada para apoiar o desenvolvimento cognitivo de crianças de 3 a 9 anos. Ele descreve como as crianças participaram de pesquisas na internet, jogos educativos e simuladores em um laboratório de informática e como isso aumentou seu engajamento e aprendizado de forma lúdica.
O Espetáculo Musical é inspirado nos "Pocket Shows" das cantoras do rádio e conta a história da Era de Ouro do Rádio Brasileiro através de canções populares. As cantoras levam alegria através de suas músicas e contam como cruzavam o país com suas vozes.
Presentación en torno á figura do trobador "Señor de Rianxo", Paio Gomez Chariño; elaborada por un alumno do ENDL do IES Félix Muriel, para o Proxecto Rianxo 2112.
Las maquetas de conto son modelos a escala que representan contenedores de carga y buques. Estas maquetas se utilizan para probar el diseño y la funcionalidad de los buques antes de construirlos a tamaño real. Las maquetas permiten identificar y corregir cualquier problema potencial con el diseño de un buque de manera más segura y económica que mediante pruebas con un buque real.
Los estudiantes escucharon el cuento "Arturo y Clementina", sobre dos tortugas que se conocen y descubren que la felicidad no depende de objetos innecesarios sino de la libertad y la aceptación de uno mismo; el cuento enseña sobre la discriminación de una manera adecuada para niños y los estudiantes lo representaron con objetos para hacerlo más entretenido.
La carta describe una fiesta que la persona pasó el día anterior. Recogieron castañas por la mañana. Por la tarde comieron y bebieron zumos. Les desea a los padres que también lo pasen bien.
Los alumnos de tercero B del colegio presentaron varios dibujos y textos cortos como trabajo escolar. A través de sus creaciones plasmaron diferentes temas como la familia, las mascotas, la naturaleza y las actividades que más les gustan. El profesor quedó complacido con la participación y el esfuerzo demostrado por sus estudiantes en la realización de las tareas.
El documento describe cómo un grupo de personas pintó corazones azules después de dejar secar la pasta de papel durante una semana. Después de pintar los corazones, verificaron cómo habían quedado y es posible que necesiten darles otra capa de pintura. Trabajar con pasta de papel ha sido muy divertido y relajante para ellos.
This document provides instructions for making paper pulp in 3 steps:
1) Prepare a container with water and tear newspaper into small strips, letting it soak for days.
2) Mix the soaked paper with glue to form a ball, knead it with hands and flatten it.
3) Place the paper pulp in a mold, remove when dry, and decorate.
Los directores de una película corta intentaron hacer su propia versión de la película Soldadito de Plomo siguiendo el ejemplo de Virginia y Tomás. Aunque tienen mucho que aprender, poco a poco van dándole forma a su proyecto y comparten su primer intento.
Para hacer pasta de papel, se prepara un recipiente con agua, se raja papel de periódico en tiras y se corta en pedazos pequeños, se deja reposar durante días y luego se mezcla con cola para amasarla y darle forma de bola o molde, se deja secar y se pinta para decorar.
El documento habla sobre diseños y patrones que se encuentran en la web. Menciona los horquillos como un patrón común que se usa para organizar contenido en la web de manera jerárquica.
El documento habla sobre diseños y patrones que se encuentran en la web. Menciona los horquillos como un patrón común que se usa para organizar contenido en la web de manera jerárquica.
1. A CASTAÑA QUE REBENTOUA CASTAÑA QUE REBENTOUA CASTAÑA QUE REBENTOUA CASTAÑA QUE REBENTOU
DE RISADE RISADE RISADE RISA
Unha vez ían de camiño unha brasa deUnha vez ían de camiño unha brasa deUnha vez ían de camiño unha brasa deUnha vez ían de camiño unha brasa de
carbón, unha palla e unha castaña.carbón, unha palla e unha castaña.carbón, unha palla e unha castaña.carbón, unha palla e unha castaña.
Chegaron a un río e non sabían comoChegaron a un río e non sabían comoChegaron a un río e non sabían comoChegaron a un río e non sabían como
cruzalo.cruzalo.cruzalo.cruzalo.
A castaña, que era moi lista, propuxo oA castaña, que era moi lista, propuxo oA castaña, que era moi lista, propuxo oA castaña, que era moi lista, propuxo o
seguinteseguinteseguinteseguinte
2. ---- ¡Como a palla pode flotar na auga, eu¡Como a palla pode flotar na auga, eu¡Como a palla pode flotar na auga, eu¡Como a palla pode flotar na auga, eu
subirei por ribasubirei por ribasubirei por ribasubirei por riba dela e levaramedela e levaramedela e levaramedela e levarame
nadando cara a outra beira do río. Logonadando cara a outra beira do río. Logonadando cara a outra beira do río. Logonadando cara a outra beira do río. Logo
volverá e poderá levarte a ti!volverá e poderá levarte a ti!volverá e poderá levarte a ti!volverá e poderá levarte a ti!---- dixodixodixodixo
dirixíndose á brasa.dirixíndose á brasa.dirixíndose á brasa.dirixíndose á brasa.
Ás dúas pareceulles moi ben e así se fixo.Ás dúas pareceulles moi ben e así se fixo.Ás dúas pareceulles moi ben e así se fixo.Ás dúas pareceulles moi ben e así se fixo.
Primeiro a palla pasou á castaña e logoPrimeiro a palla pasou á castaña e logoPrimeiro a palla pasou á castaña e logoPrimeiro a palla pasou á castaña e logo
volveu pola brasa de carbón.volveu pola brasa de carbón.volveu pola brasa de carbón.volveu pola brasa de carbón.
Mais cando estaban á metade dMais cando estaban á metade dMais cando estaban á metade dMais cando estaban á metade do río, ao río, ao río, ao río, a
3. palla sentiu que se queimaba coa calor dapalla sentiu que se queimaba coa calor dapalla sentiu que se queimaba coa calor dapalla sentiu que se queimaba coa calor da
brasa e case sen querer fixo unbrasa e case sen querer fixo unbrasa e case sen querer fixo unbrasa e case sen querer fixo un
movemento brusco e dunha sacudidamovemento brusco e dunha sacudidamovemento brusco e dunha sacudidamovemento brusco e dunha sacudida
guindouna á auga.guindouna á auga.guindouna á auga.guindouna á auga.
Cando a castaCando a castaCando a castaCando a castaña viu isto deulle unña viu isto deulle unña viu isto deulle unña viu isto deulle un
ataque deataque deataque deataque de risa.risa.risa.risa.
4. Ría tanto de ver a brasa mollada e conRía tanto de ver a brasa mollada e conRía tanto de ver a brasa mollada e conRía tanto de ver a brasa mollada e con
tanta forza que rebentou.tanta forza que rebentou.tanta forza que rebentou.tanta forza que rebentou.
A palA palA palA palla chegou á beira do río todala chegou á beira do río todala chegou á beira do río todala chegou á beira do río toda
chamuscada.chamuscada.chamuscada.chamuscada.
A brasa chegou máis tarde, apagadaA brasa chegou máis tarde, apagadaA brasa chegou máis tarde, apagadaA brasa chegou máis tarde, apagada
completamente e enchoupada. Chegaroncompletamente e enchoupada. Chegaroncompletamente e enchoupada. Chegaroncompletamente e enchoupada. Chegaron
ademais moi cabreadas coa castañaademais moi cabreadas coa castañaademais moi cabreadas coa castañaademais moi cabreadas coa castaña
porque riu cando elas o pasaban mal.porque riu cando elas o pasaban mal.porque riu cando elas o pasaban mal.porque riu cando elas o pasaban mal.
5. Mais cando viron que coa risa rebentara oMais cando viron que coa risa rebentara oMais cando viron que coa risa rebentara oMais cando viron que coa risa rebentara o
seu pelexo, e que estaba desfseu pelexo, e que estaba desfseu pelexo, e que estaba desfseu pelexo, e que estaba desfeita,eita,eita,eita,
compadecéronse dela e foron buscar ocompadecéronse dela e foron buscar ocompadecéronse dela e foron buscar ocompadecéronse dela e foron buscar o
xastre para que lle remendara o furado.xastre para que lle remendara o furado.xastre para que lle remendara o furado.xastre para que lle remendara o furado.
O xastre só tiña un anaco de tea de corO xastre só tiña un anaco de tea de corO xastre só tiña un anaco de tea de corO xastre só tiña un anaco de tea de cor
máis clara que o da pel da castaña e tivomáis clara que o da pel da castaña e tivomáis clara que o da pel da castaña e tivomáis clara que o da pel da castaña e tivo
que amañala poñendolle un anaco desaque amañala poñendolle un anaco desaque amañala poñendolle un anaco desaque amañala poñendolle un anaco desa
cor.cor.cor.cor.
6. Por iso agora andanPor iso agora andanPor iso agora andanPor iso agora andan ttttodas asodas asodas asodas as
castacastacastacastañas cun anaco deñas cun anaco deñas cun anaco deñas cun anaco de pelpelpelpel
que é un pouquiño máisque é un pouquiño máisque é un pouquiño máisque é un pouquiño máis
clara.clara.clara.clara.
Ilustracións: Rosana Rodiles