Downloaded 94 times
Uploaded byHenry Hưng
SCHOOL VIOLENCE VIETNAM
Bạo lực học đường là hiện tượng đang gia tăng, thể hiện qua các mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh cũng như giữa học sinh với nhau. Nguyên nhân của tình trạng này bao gồm áp lực từ môi trường gia đình, ảnh hưởng của văn hóa bạo lực qua truyền thông và thiếu sự quan tâm từ phụ huynh. Các giải pháp đề xuất gồm kiểm soát bạo lực trên mạng, nâng cao sự quan tâm từ gia đình và tổ chức các hoạt động tích cực cho học sinh.
SCHOOL VIOLENCE VIETNAM
- 3.
- 4. BẠO LỰC NGOÀIĐƯỜNG
- 6. BẠO LỰC TRONGTHỂ THAO
- 13. Hiện TượngBạo Lực HọcĐường giữa giáo viênvà hoc sinh
- 14. Hiện tượng bạolực học đường giữa giáo viên với học sinh • Bạo lực học đường không phải là một hiện tượng mới. Tuy nhiên, mức độ nghiêm trọng và tính chất dã man của nó đã làm dư luận phẫn nộ trong thời gian gần đây. • Bạo lực học đường thể hiện trong hai mối quan hệ chủ yếu: giữa giáo viên với học sinh và giữa học sinh với nhau. Hiện Tượng Bạo Lực Học Đường giữa giáo viên và hoc sinh
- 15. Hiện Tượng BạoLực Học Đường giữa giáo viên và hoc sinh Một số thí dụ : • Học trò lớp 3 tại Hà Nội bị cô giáo tát vì quên viết hoa đầu dòng • Học sinh mầm non bị cô giáo tát sưng mặt do không chịu ăn… • Một thầy giáo ở Lâm Đồng đã đánh học sinh của mình rất dã man bằng roi mây vì đến lớp học thêm muộn và quên mang theo vở ghi chép bài.
- 16. Hiện Tượng BạoLực Học Đường giữa giáo viên và hoc sinh
- 17. Hiện Tượng BạoLực Học Đường giữa giáo viên và hoc sinh
- 19. • Vụ “tắm đòn” cháu bé 3 tuổi gây “ sốc” cho xã hội. • Thày hiệu trưởng của một trường trung học ở Hà Nam đã ném phấn vào mặt học sinh ngay trong buổi chào cờ của trường • Thày , cô giáo đánh, ngược đãi trẻ em khi trẻ mắc lỗi, cả khi không có lỗi và không có khả năng tự vệ. Hiện Tượng Bạo Lực Học Đường giữa giáo viên và hoc sinh
- 21. • Hiện tượngnày không chỉ xúc phạm nhân phẩm, thân thể của thày cô giáo mà còn vi phạm pháp luật và đạo đức xã hội. • Sự tha hóa về nhân cách và hành vi và sai lệch chuẩn mực xã hội bao gồm các vi phạm về lối sống, truyền thống văn hoá, đạo đức, thuần phong mỹ tục và những quy tắc được thể chế hoá bằng pháp luật, gây ra những hậu quả nghiêm trọng cho đời sống kinh tế, văn hoá, đạo đức xã hội của nhân dân Hiện Tượng Bạo Lực Học Đường giữa giáo viên và hoc sinh
- 22. • Theo phongtục của người Việt Nam : thày , cô giáo có vị trí rất quan trọng ( quân, sư , phụ ) và trong cách giáo dục học sinh thời xưa, thày giáo có quyền đánh, mắng học trò “phải đánh mới nên người” . • Một nguyên nhân khác là do thầy, cô giáo bị áp lực công việc và cuộc sống, không kiềm chế được khi học trò mắc sai phạm. Họ thường đổ hết tức giận lên đầu trẻ Nguyên nhân
- 23. • Học tròbị điểm kém, bị phê bình về đạo đức, bị đuổi học đã phản ứng lại thày cô giáo. • Một nguyên nhân thuộc về đặc điểm sinh học của con người khi gây tội ác • Nguyên nhân về môi trường xã hội , văn hoá, gia đình Nguyên nhân
- 24. Hiện tượngbạo lực họcđường giữa học sinh với học sinh
- 25. Hiện tượng bạolực học đường giữa học sinh với học sinh. • Việc một số học sinh phổ thông đánh nhau, đâm chém, giết hại lẫn nhau, lột quần áo giữa đường phố, công viên và những nơi công cộng khác đang gia tăng. • Một số hiện tượng phổ biến khác là nạn “bảo kê”, trấn lột của bạn học.
- 26. • Không ítcác vụ đánh nhau ví những lý do như: “Ma cũ bắt nạt ma mới”, thấy ghét là đánh… • Nạn bạo lực học sinh không còn ở trong phạm vi trong trường học nữa, mà nó đã lan ra bên ngoài trường học. Hiện tượng bạo lực học đường giữa học sinh với học sinh.
- 27. Hiện tượng bạolực học đường giữa học sinh với học sinh.
- 30. Hiện tượng bạolực học đường giữa học sinh với học sinh.
- 34. Nguyên nhân. - Sựthiếu quan tâm của phụ huynh. - Ảnh hưởng của các loại games, truyện, phim ảnh bạo lực - Bạn bè rủ rê - Muốn thể hiện mình. Hiện tượng bạo lực học đường giữa học sinh với học sinh.
- 35. • Các ngànhchức năng tăng cường kiểm tra kiểm soát những cơ sở internet. • Xử lý mạnh bằng luật pháp những trường hợp vi phạm. • Tổ chức các sân chơi lành mạnh, hiện đại, hấp dẫn cho các em để khuyến khích trí thông minh • Tạo tính tự tin, tự xử lý, chống ỷ lại cho học sinh Hiện tượng bạo lực học đường giữa học sinh với học sinh. Giải pháp
- 38.
- 39. Cách cư xửnội tâm hay biểu lộ • Có một sự phân biệt giữa cách cư xử nội tâm và biểu lộ. Những cách cư xử nội tâm phản ánh sự rút lui, ức chế, lo lắng, và/hay chán nản. Cư xử nội tâm đã được tìm thấy trong một số trường hợp bạo lực thanh niên dù với một số thanh niên, chán nản đi liền với sự lạm dụng liên tục. Bởi chúng hiếm khi bộc lộ ra ngoài, các học sinh với các vấn đề nội tâm thường không được các nhân viên trong trường chú ý.Những cách cư xử biểu lộ phản ánh các hành động lầm lỗi, gây hấn, và hiếu động thái quá. Không giống như những cách cư xử nội tâm, những cách cư xử biểu lộ gồm, hay liên kết trực tiếp với, các giai đoạn bạo lực. Những cách cư xử bạo lực như đấm và đá thường được học khi quan sát những người khác, Các hành động biểu lộ diễn ra cả bên trong và bên ngoài trường học.
- 40. Môi trường giađình • Môi trường gia đình được cho là có đóng góp vào bạo lực học đường. Quỹ Quyền Hiến pháp cho rằng việc phải đối mặt trong thời gian dài với bạo lực súng, tình trạng nghiện rượu của cha mẹ, bạo lực gia đình, lạm dụng thể chất trẻ em, và lạm dụng tình dục trẻ em dạy cho trẻ rằng các hành động bạo lực là có thể chấp nhận. Kỷ luật thô bạo của cha mẹ đi liền với những mức độ hung hăng cao hơn ở thanh niên.Có một số bằng chứng cho thấy việc tiếp xúc với bạo lực trên vô tuyến và, ở một mức độ nhỏ hơn, các trò chơi bạo lực liên quan tới sự gia tăng tính hung hãn ở trẻ em, và sự hung hăng này lại có thể được đưa vào trường học. • bằng chứng cho quan điểm rằng việc đối mặt với trừng phạt thân thể làm gia tăng nguy cơ hành động hung hãn ở trẻ em và trẻ vị thành niên. Trừng phạt thân thể liên quan tới những hành vi tồi hơn ở trẻ em và thanh niên. Những nghiên cứu phương pháp luận hợp lý nhất cho thấy "có những sự liên quan rõ ràng, ở một số mức độ giữa sự trừng phạt thể xác của cha mẹ và sự hung hãn của trẻ em.
- 41. Các yếu tốcá nhân khác • Một số yếu tố cá nhân khác gắn liền với những mức độ gây hấn cao. Những em bắt đầu sớm thường có những hành động tồi hơn những trẻ em có những hành động chống xã hội muộn hơn. IQ thấp cũng liên quan tới những mức độ hung hăng cao hơn.Các phát hiện khác cho thấy ở trẻ nam các khả năng khó vận động ban đầu, những khó khăn khi chú ý, và các vấn đề về đọc thường dự đoán một hành vi chống xã hội về sau.
- 42. Môi trường lâncận • Môi trường lân cận và cộng đồng cũng tạo bối cảnh cho bạo lực học đường. Các cộng đồng có tỷ lệ tội phạm và sử dụng ma tuý cao dạy thanh niên những hành động cư xử bạo lực và chúng lại được mang vào trường học. Tình trạng nhà cửa tồi tạn bên cạnh trường học đã được phát hiện gắn liền với bạo lực học đường. Việc tấn công giáo viên dường như hay xảy ra hơn tại các trường ở gần kề các khu vực có tỷ lệ tội phạm cao. Việc tiếp xúc với những người bạn hư hỏng là một yếu tố nguy cơ cho những mức độ hung hãn cao. Nghiên cứu đã cho thấy rằng nghèo và mật độ dân số cao gắn liền với những tỷ lệ bạo lực học đướng cao. Những cuộc nghiên cứu theo chiều dọc dài hạn cho thấy trẻ em phải tiếp xúc với bạo lực cộng đồng, gồm cả bạo lực súng, trong những năm tiểu học được các bạn học và giáo viên thông báo có nguy cơ cao về hung hãn trong những năm cuối cấp. Các băng đảng trong khu vực cũng được cho là góp phần tạo ra các môi trường học đường nguy hiểm. Các băng đảng sử dụng môi trường xã hội của trường học để tuyển mộ các thành viên và tương tác với các nhóm đối địch, với việc bạo lực băng đảng được đưa từ bên ngoài vào trong trường học.
- 43. Môi trường trườnghọc • Nghiên cứu gần đây đã chỉ ra sự liên quan giữa môi trường trường học với bạo lực học đường.Những vụ tấn công giáo viên gắn liền với những nơi có tỷ lệ nam sinh cao, và một tỷ lệ cao học sinh nhận bữa trưa miễn phí hay giảm giá (một dấu hiệu của nghèo khổ). Nói chung, một cộng đồng nam sinh đông, ở cấp học càng cao, một lịch sử các vấn đề vô kỷ luật cao, tỷ lệ học sinh trên giáo viên cao, và một địa điểm đô thị liên quan tới bạo lực trong các trường học. Trong học sinh, thành tích học tập liên quan nghịch đảo với hành động chống xã hội. Cuộc nghiên cứu của Hirschi và những người khác,đã được nêu ra ở đoạn trên về môi trường gia đình, cũng thích hợp với quan điểm rằng sự thiếu gắn kết với trường học đi liền với sự gia tăng nguy cơ hành vi chống xã hội. •
- 45. NGUYÊN NHÂN .Giáo dục: Quátải “chạy” trước trương trình Bỏ qua giáo dục đạo đức .Phương pháp giáo dục đạo đức lối sống bộc lộ nhiều bất cập
- 50. F S FG DH HJ M P K QT W C MB L K F EH E E KJ N W P OI D D UM B E I OF G E BV V A V OI L E CN E F V HK D V TX D E
- 51. F S FG DH HJ M P K QT W C MB L K F UH E E KJ N W P OI D D UM B E I OF G E BV V A V OI L E CN E F V HK D V TX D E
- 52. S FG DH HJ M P K QT W C MB L K F EH E E KJ N W P OI D D UM B E I OF G E BV V A V OI L E CN E F V HK D V TX D E S FG D H HJ M P K QT W C MB L K F UH E E KJ N W P OI D D UM B E I OF G E BV V A V OI L E CN E F V HK D V TX D E
- 53.