• Ciri Kohesi dalam wacana ditandai oleh kehadiran penanda khusus, iaitu kohesi nahuan dan kohesi leksikal.
• Kohesi nahuan terdiri daripada penanda rujukan, penggantian, elipsis dan penghubung.
• Kohesi leksikal pula terdiri daripada pengulangan dan kolokasi.
Contoh :
Hazril dan Harlina berasa gembira. Mereka bersepakat untuk mendirikan rumah tangga. Berita ini
akan dimaklumkan kepada ibu bapa mereka di kampung. Mereka akan ke sana minggu hadapan.
¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬
Matahari mulai tenggelam. Hari sudah senja. Burung-burung pulang ke sarang. Suasana di desa itu semakin sunyi.
• Kesinambungan idea dan peristiwa yang berturutan menjadikan ayat-ayat di atas memperlihatkan ciri koheren yang jelas. Dengan itu, terbinalah sebuah wacana yang utuh dan bermakna.
• Ciri kohesi dan koheren sebenarnya boleh dikesan dalam satu wacana. Hal ini demikian kerana kedua-dua ciri itu mempunyai kaitan.
• Ciri Kohesi dalam wacana ditandai oleh kehadiran penanda khusus, iaitu kohesi nahuan dan kohesi leksikal.
• Kohesi nahuan terdiri daripada penanda rujukan, penggantian, elipsis dan penghubung.
• Kohesi leksikal pula terdiri daripada pengulangan dan kolokasi.
Contoh :
Hazril dan Harlina berasa gembira. Mereka bersepakat untuk mendirikan rumah tangga. Berita ini
akan dimaklumkan kepada ibu bapa mereka di kampung. Mereka akan ke sana minggu hadapan.
¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬
Matahari mulai tenggelam. Hari sudah senja. Burung-burung pulang ke sarang. Suasana di desa itu semakin sunyi.
• Kesinambungan idea dan peristiwa yang berturutan menjadikan ayat-ayat di atas memperlihatkan ciri koheren yang jelas. Dengan itu, terbinalah sebuah wacana yang utuh dan bermakna.
• Ciri kohesi dan koheren sebenarnya boleh dikesan dalam satu wacana. Hal ini demikian kerana kedua-dua ciri itu mempunyai kaitan.
Kajian ini bertujuan untuk mengkaji keberkesanan penggunaan peta pemikiran i-Think dalam penguasaan kemahiran menulis esei tidak berformat Bahasa Melayu dalam kalangan pelajar tingkatan 6. Pendekatan secara kuantitatif digunakan dalam kajian ini iaitu dengan menggunakan kajian kuasi eksperimen yang dijalankan selama lima kali rawatan terhadap pelajar tingkatan 6 di salah sebuah sekolah menengah di Bahagian Mukah, Sarawak. Pembahagian kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan dilakukan mengikut kelas yang sedia ada. Kumpulan eksperimen terdiri daripada 20 orang pelajar, dan begitu juga dengan kumpulan kawalan. Data diperoleh daripada ujian pra dan ujian pasca. Data dianalisis dengan menggunakan ujian-t tidak bersandar dan ujian-t bersandar. Dapatan kajian menunjukkan bahawa tidak terdapat perbezaan yang signifikan dalam penulisan esei tidak berformat bagi ujian pra antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan. Selepas rawatan dijalankan, terdapat perbezaan yang signifikan tahap pencapaian pelajar dalam penulisan esei bagi ujian pasca antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan. Perbezaan yang signifikan juga wujud bagi tahap pencapaian pelajar dalam penulisan esei tidak berformat bagi aspek kerelevanan antara ujian pra dan ujian pasca bagi kumpulan eksperimen. Demikian juga wujud perbezaan yang signifikan bagi aspek pengolahan bagi kumpulan eksperimen antara ujian pra dan ujian pasca. Skor min ujian pasca lebih tinggi berbanding ujian pra bagi kedua-dua aspek tersebut. Perbezaan yang signifikan juga wujud antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan bagi aspek kerelevanan dan pengolah dalam ujian pasca. Skor min kumpulan eksperimen lebih tinggi berbanding kumpulan kawalan. Hal ini membuktikan bahawa penggunaan peta pemikiran i-Think dapat meningkatkan pencapaian pelajar dalam penulisan esei tidak berformat dalam kalangan pelajar tingkatan 6.Kajian ini bertujuan untuk mengkaji keberkesanan penggunaan peta pemikiran i-Think dalam penguasaan kemahiran menulis esei tidak berformat Bahasa Melayu dalam kalangan pelajar tingkatan 6. Pendekatan secara kuantitatif digunakan dalam kajian ini iaitu dengan menggunakan kajian kuasi eksperimen yang dijalankan selama lima kali rawatan terhadap pelajar tingkatan 6 di salah sebuah sekolah menengah di Bahagian Mukah, Sarawak. Pembahagian kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan dilakukan mengikut kelas yang sedia ada. Kumpulan eksperimen terdiri daripada 20 orang pelajar, dan begitu juga dengan kumpulan kawalan. Data diperoleh daripada ujian pra dan ujian pasca. Data dianalisis dengan menggunakan ujian-t tidak bersandar dan ujian-t bersandar. Dapatan kajian menunjukkan bahawa tidak terdapat perbezaan yang signifikan dalam penulisan esei tidak berformat bagi ujian pra antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan. Selepas rawatan dijalankan, terdapat perbezaan yang signifikan tahap pencapaian pelajar dalam penulisan esei bagi ujian pasca antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan. Perbezaan yang sign
Kajian ini bertujuan untuk mengkaji keberkesanan penggunaan peta pemikiran i-Think dalam penguasaan kemahiran menulis esei tidak berformat Bahasa Melayu dalam kalangan pelajar tingkatan 6. Pendekatan secara kuantitatif digunakan dalam kajian ini iaitu dengan menggunakan kajian kuasi eksperimen yang dijalankan selama lima kali rawatan terhadap pelajar tingkatan 6 di salah sebuah sekolah menengah di Bahagian Mukah, Sarawak. Pembahagian kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan dilakukan mengikut kelas yang sedia ada. Kumpulan eksperimen terdiri daripada 20 orang pelajar, dan begitu juga dengan kumpulan kawalan. Data diperoleh daripada ujian pra dan ujian pasca. Data dianalisis dengan menggunakan ujian-t tidak bersandar dan ujian-t bersandar. Dapatan kajian menunjukkan bahawa tidak terdapat perbezaan yang signifikan dalam penulisan esei tidak berformat bagi ujian pra antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan. Selepas rawatan dijalankan, terdapat perbezaan yang signifikan tahap pencapaian pelajar dalam penulisan esei bagi ujian pasca antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan. Perbezaan yang signifikan juga wujud bagi tahap pencapaian pelajar dalam penulisan esei tidak berformat bagi aspek kerelevanan antara ujian pra dan ujian pasca bagi kumpulan eksperimen. Demikian juga wujud perbezaan yang signifikan bagi aspek pengolahan bagi kumpulan eksperimen antara ujian pra dan ujian pasca. Skor min ujian pasca lebih tinggi berbanding ujian pra bagi kedua-dua aspek tersebut. Perbezaan yang signifikan juga wujud antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan bagi aspek kerelevanan dan pengolah dalam ujian pasca. Skor min kumpulan eksperimen lebih tinggi berbanding kumpulan kawalan. Hal ini membuktikan bahawa penggunaan peta pemikiran i-Think dapat meningkatkan pencapaian pelajar dalam penulisan esei tidak berformat dalam kalangan pelajar tingkatan 6.Kajian ini bertujuan untuk mengkaji keberkesanan penggunaan peta pemikiran i-Think dalam penguasaan kemahiran menulis esei tidak berformat Bahasa Melayu dalam kalangan pelajar tingkatan 6. Pendekatan secara kuantitatif digunakan dalam kajian ini iaitu dengan menggunakan kajian kuasi eksperimen yang dijalankan selama lima kali rawatan terhadap pelajar tingkatan 6 di salah sebuah sekolah menengah di Bahagian Mukah, Sarawak. Pembahagian kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan dilakukan mengikut kelas yang sedia ada. Kumpulan eksperimen terdiri daripada 20 orang pelajar, dan begitu juga dengan kumpulan kawalan. Data diperoleh daripada ujian pra dan ujian pasca. Data dianalisis dengan menggunakan ujian-t tidak bersandar dan ujian-t bersandar. Dapatan kajian menunjukkan bahawa tidak terdapat perbezaan yang signifikan dalam penulisan esei tidak berformat bagi ujian pra antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan. Selepas rawatan dijalankan, terdapat perbezaan yang signifikan tahap pencapaian pelajar dalam penulisan esei bagi ujian pasca antara kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan. Perbezaan yang sign
2. BURUH
PELABURAN/
MODAL
HUBUNGAN
PERDAGANGAN
BAHAN
MENTAH
PASARAN
PEMINDAHAN
TEKNOLOGI
3. HUBUNGAN PERDAGANGAN
• Malaysia menjalankan hubungan perdagangan dengan
135 buah negara di seluruh dunia.
• Jenis hubungan perdagangan antara negara :
4. • Kementerian Perdagangan Antarabangsa dan Industri
(MITI) ditubuhkan oleh Malaysia terutamanya untuk
menguruskan semua aspek perdagangan dengan
negara-negara lain.
• Fungsi MITI :
• Menggalak perdagangan antarabangsa dan industri
di negara Malaysia.
• Memberi khidmat nasihat mengeluarkanlesen import
& eksport.
• Mengesahkan status perintis bagi industri baru.
• MITI telah menubuhkan Pusat Perdagangan Malaysia
atau Malaysian Trade Centre (MATRADE) bagi
mengukuhkan peranannya.
5. Fungsi MATRADE Kepentingan perdagangan
antarabangsa antara
•Membangunkan negara-negara asean.
perdagangan luar negara
Malaysia •Bekerjasama bagi
•Menyalurkan maklumat megurangkan halangan
tentang perdagangan di perdagangan.
negara Malaysia •Bekerjasama bagi
•Mempromosikan produk mengurangkan kos
Malaysia di pasaran dunia perdagangan melalui
•Mengendalikan pejabat pengecualian cukai & tarif
perdagangan di negara lain •Saling melengkapi &
seperti di New York memberi keuntungan
kepada negara anggota.
6. PEMINDAHAN TEKNOLOGI
• Hubungan perdagangan membolehkan pemindahan
teknologi antara negara maju ke kurang maju.
• Pemindahan ini dapat membantu negara penerima:-
• Dapat memajukan kegiatan ekonomi seperti
perindustrian & perlombongan dengan lebih cepat
• Sumber tenaga mahir dapat ditingkatkan lagi.
• Boleh berlaku melalui:-
• Pembelian terus- barang siap dibeli dari negara lain.
• Pembelian ekuiti- syarikat asing memilki saham
dalam syarikat tempatan.
7. • Aliran sumber manusia- pakar asing diupah bekerja di
Malaysia & pekerja tempatan belajar dari mereka.
• Latihan ke luar negara- pekerja Malaysia di hantar ubtuk
belajar & dilatih cara menggunakan sesuatu mesin yang
di beli terus dari negara lain.
• Penempatan pegawai dagang- di negara lain.
• Perjanjian perlesenan- syarikat tempatan di berikan
lesen oleh syrikat asing untuk mengilang, membekalkan
atau menggunakan produk dan perkhidmatannya.
• Peraturan-peraturan paten & tanda dagangan- syrikat-
syarikat tempatan di berikan hak cipta daripada syrikat-
syarikat asing bagi mengeluarkan sesuatu barangan.
8. PELABURAN / MODAL
• Usaha menggunakan modal untuk memulakan sesuatu
kegiatan ekonomi.
• Di Malaysia, terdapat dua jenis pelaburan antarabangsa
iaitu:
Pelaburan ekuiti- Pelaburan langsung asing
•Pelabur asing memiliki (FDI)-
saham dalam syrikat •Syarikat asing yang
tempatan membuka operasinya di
•Contoh: Mitshubishi dalam Malaysia
Proton & Daihatsu dalan •Contoh: Honda dari Jepun
Perodua (Jepun) dalam dan Siemen dari Jerman.
industri membuat kereta.
9. • Malaysia menarik banyak pelabur asing kerana:-
• Daya saing yang tinggi
• Bekalan buruh mahir dan separuh mahir yang murah
dan banyak serta mudah diperoleh.
• Pasaran tempatan dan luar negara bagi barangan
Malaysia adalah luas
• Keadaan politik yang stabil
• Kemudahan infrastruktur yang baik
• Malaysia membuat promosi bagi menarik pelabur asing
melalui MITI dan MATRADE.
10. PASARAN
• Kerjasama ekonomi antarabangsa meluaskan pasaran
barangan di kalangan negara-negara luar.
• Seperti petroleum mentah, gas asli, minyak sawit, &
produl kayu.
• Eksport utama beberapa barangan malaysia.
11. • Barangan Malaysia mendapat sambutan baik di pasaran
dunia keran akualiti yang tinggi & harga yang murah
berbanding nrgara lain.
• Kerjasama di antara anggota ASEAN telah membawa
kesan saling menguntungkandari segi perluasan saiz
pasaran.
• Malaysia juga bekerjasama dengan negara lain bagi
mengawal harga barangan di pasaran dunia
12. BURUH
• Kerjasam antarabangsa membolehkan buruh asing
masuk dengan mudah ke Malaysia.
• Hal ini dapat menampung kekurangan tenaga buruh
dalam pelbagai sektor
• Buruh terbahagi kepada 2 iaitu:-
• Buruh mahir
• Buruh tidak mahir
• Buruh mahir kebanyakkannya berasal dari
Jerman, Amerika Starikat, Jepun , United Kingdom.
• Buruh tidak mahir berasal dari
Thailand, Vietnam, Bangladesh yang mengisi
kekosongan jawatan dalam sektor
perkilangan, pembinaan, perladangan dan
perkhidmatan.
13. BAHAN MENTAH
• Kerjasama antarbangsa membolehkan Malaysia
mengeksport bahan mentah & memperoleh bahan
mentah untuk kegunaan domestik dan sebagai bahan
asas untuk industri.
EKSPORT BAHAN MENTAH IMPORT BAHAN MENTAH
MALAYSIA MALAYSIA
