CONTOH JURNAL MENGAJAR SEKOLAH MENENGAH PERTAMA.docxacengaceng5670
UNTUK MEMENUHI ADMINISTRASI SKP ADANYA KELENGKAPAN UNTUK WALI KELAS YAITU SALAH SATU NYA AGENDA MENGAJAR GURU, DIMANA SETIAP WALI KELAS MEMILIKI SATU CATATAN UNTUK SETIAP SEMESTER APA SAJA YANG DIAJARKAN OLEH SETIA GURU MASING - MASING BIDANG STUDDI
Materi
Makanan
Alokasi Waktu
2 JP
Profil Pelajar Pancasila
• bergotong Royong
• Bernalar kritis
Sarana Dan Prasarana
• Sarana: LKPD, buku referensi, kemasan
makanan, kemasan minuman, kertas gambar,
spidol, isolasi/ lem, gunting
• Prasarana : Laboratorium IPA
Peserta Didik
Peserta Didik Reguler (32 siswa)
Model Pembelajaran
Tatap Muka
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu mendeskripsikan atom dan senyawa sebagai unit terkecil
penyusun materi serta sel sebagai unit terkecil penyusun makhluk hidup,
mengidentifikasi sistem organisasi kehidupan serta melakukan analisis untuk
menemukan keterkaitan sistem organ dengan fungsinya serta kelainan atau
gangguan yang muncul pada sistem organ tertentu (sistem pencernaan, sistem
peredaran darah, sistem pernafasan dan sistem reproduksi).
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik dapat menyebutkan jenis-jenis zat aditif pada makanan
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi jenis-jenis zat aditif pada makanan dan
minuman kemasan yang biasa dikonsumsi
PEMAHAMAN BERMAKNA
Setelah mempelajari materi ini peserta didik menjadi tahu mengenai:
1. Jenis-jenis zat aditif
2. Bahaya zat aditif bagi tubuh manusia
3. Kandungan yang terdapat pada suatu makanan atau minuman kemasan yang
biasa dikonsumsi sehari-hari
PERTANYAAN PEMATIK
• Pernahkah kalian makan-makanan
kemasan yang diperjualbelikan di
toko-toko?
• Pernahkah kalian mengecek
kandungan apa saja yang terdapat
pada makanan atau minuman
tersebut?
• Apakah ada efek samping dari bahan
bahan tersebut?
KEGIATAN PEMBELAJARAN I (2 JP / 80 Menit)
Pendahuluan (10 menit)
➢ Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam, dan meminta peserta didik berdoa
sesuai agama dan keyakinan masing-masing
➢ Guru mengecek kehadiran peserta didik
➢ Guru memberikan apersepsi “Makanan yang sehat tidak harus mahal harganya,
Nikmatnya kita makan tergantung pada seberapa besar rasa syukur kita atas nikmat
yang telah dianugerahkan Tuhan kepada kita. Sedikit aksi banyak
manfaatnya....Sudahkah kalian melakukan aksi gerakan makan makanan sehat,
dengan tetap mencintai lingkungan?” Pernahkah kalian makan permen lolipop?
Bagaimanan warna dan rasanya? Bahan apa saja yang ditambahkan saat membuat
permen lolipop?”
➢ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan manfaat mempelajari materi ini.
➢ Guru menyampaikan kontrak belajar agar Peserta didik mencapai Kompetensi belajar
sesuai ketentuan dengan baik
Kegiatan Inti (60 Menit)
➢ Guru membagi peserta didik menjadi kelompok-kelpompok, dengan jumlah anggota
kelompok antara 4-5 peserta didik
➢ Secara berkelompok, peserta didik melakukan kegiatan mendaftar nama-nama zat
aditif yang terkandung pada makanan/minuman melalui informasi yang tertera pada
kemasan produk makanan/minuman kesukaan mereka pada lembar kerja yang sudah
disediakan
➢ Guru mengajak siswa berdiskusi mencari solusi pengganti MSG seperti pada kolom
yang sudah disediakan pada lembar kerja peserta didik
➢ Peswakilan kelompok, peserta didi
CONTOH JURNAL MENGAJAR SEKOLAH MENENGAH PERTAMA.docxacengaceng5670
UNTUK MEMENUHI ADMINISTRASI SKP ADANYA KELENGKAPAN UNTUK WALI KELAS YAITU SALAH SATU NYA AGENDA MENGAJAR GURU, DIMANA SETIAP WALI KELAS MEMILIKI SATU CATATAN UNTUK SETIAP SEMESTER APA SAJA YANG DIAJARKAN OLEH SETIA GURU MASING - MASING BIDANG STUDDI
Materi
Makanan
Alokasi Waktu
2 JP
Profil Pelajar Pancasila
• bergotong Royong
• Bernalar kritis
Sarana Dan Prasarana
• Sarana: LKPD, buku referensi, kemasan
makanan, kemasan minuman, kertas gambar,
spidol, isolasi/ lem, gunting
• Prasarana : Laboratorium IPA
Peserta Didik
Peserta Didik Reguler (32 siswa)
Model Pembelajaran
Tatap Muka
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu mendeskripsikan atom dan senyawa sebagai unit terkecil
penyusun materi serta sel sebagai unit terkecil penyusun makhluk hidup,
mengidentifikasi sistem organisasi kehidupan serta melakukan analisis untuk
menemukan keterkaitan sistem organ dengan fungsinya serta kelainan atau
gangguan yang muncul pada sistem organ tertentu (sistem pencernaan, sistem
peredaran darah, sistem pernafasan dan sistem reproduksi).
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik dapat menyebutkan jenis-jenis zat aditif pada makanan
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi jenis-jenis zat aditif pada makanan dan
minuman kemasan yang biasa dikonsumsi
PEMAHAMAN BERMAKNA
Setelah mempelajari materi ini peserta didik menjadi tahu mengenai:
1. Jenis-jenis zat aditif
2. Bahaya zat aditif bagi tubuh manusia
3. Kandungan yang terdapat pada suatu makanan atau minuman kemasan yang
biasa dikonsumsi sehari-hari
PERTANYAAN PEMATIK
• Pernahkah kalian makan-makanan
kemasan yang diperjualbelikan di
toko-toko?
• Pernahkah kalian mengecek
kandungan apa saja yang terdapat
pada makanan atau minuman
tersebut?
• Apakah ada efek samping dari bahan
bahan tersebut?
KEGIATAN PEMBELAJARAN I (2 JP / 80 Menit)
Pendahuluan (10 menit)
➢ Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam, dan meminta peserta didik berdoa
sesuai agama dan keyakinan masing-masing
➢ Guru mengecek kehadiran peserta didik
➢ Guru memberikan apersepsi “Makanan yang sehat tidak harus mahal harganya,
Nikmatnya kita makan tergantung pada seberapa besar rasa syukur kita atas nikmat
yang telah dianugerahkan Tuhan kepada kita. Sedikit aksi banyak
manfaatnya....Sudahkah kalian melakukan aksi gerakan makan makanan sehat,
dengan tetap mencintai lingkungan?” Pernahkah kalian makan permen lolipop?
Bagaimanan warna dan rasanya? Bahan apa saja yang ditambahkan saat membuat
permen lolipop?”
➢ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan manfaat mempelajari materi ini.
➢ Guru menyampaikan kontrak belajar agar Peserta didik mencapai Kompetensi belajar
sesuai ketentuan dengan baik
Kegiatan Inti (60 Menit)
➢ Guru membagi peserta didik menjadi kelompok-kelpompok, dengan jumlah anggota
kelompok antara 4-5 peserta didik
➢ Secara berkelompok, peserta didik melakukan kegiatan mendaftar nama-nama zat
aditif yang terkandung pada makanan/minuman melalui informasi yang tertera pada
kemasan produk makanan/minuman kesukaan mereka pada lembar kerja yang sudah
disediakan
➢ Guru mengajak siswa berdiskusi mencari solusi pengganti MSG seperti pada kolom
yang sudah disediakan pada lembar kerja peserta didik
➢ Peswakilan kelompok, peserta didi
1. MATERI KULIAH IPA-1
JURUSAN PENDIDIKAN IPA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN
ALAM
FOTO YANG
RELEVAN
UNIT 2:
Klasifikasi Materi dan Sifatnya
2. Latar Belakang
• Pada K-13 kelas VII, mapel IPA terdapat KD sbb:
3.3 Menjelaskan konsep campuran dan zat tunggal (unsur dan senyawa), sifat fisika
dan kimia, perubahan fisika dan kimia dalam kehidupan sehari-hari
4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau karya tentang sifat larutan, perubahan fisika
dan perubahan kimia, atau pemisahan campuran
• Berbagai zat di alam semesta dapat dibedakan karena
masing-masing memiliki karakteristik yang berbeda
• Suatu Zat dapat berubah wujudnya baik secara fisika
maupun kimia
I Introduction – 5’
3. Tujuan
Setelah mengikuti sesi ini, mahasiswa mampu:
• Memahami maksud Kompetensi Dasar (KD) dan lingkup materi
dalam KD 3.3 dan 4.3 KelasVII
• Menganalisa berbagai karakter zat yang dapat digunakan sebagai
alat untuk membedakan suatu zat dengan zat lainnya (Unsur,
Senyawa, Campuran)
• Memahami perbedaan perubahan wujud zat secara Fisika dan
Kimia
• Mampu melakukan pemisahan berbagai campuran baik secara
Fisika maupun kimia
• Mengembangkan ide pembelajaran di sekolah yang sesuai
dengan “kemampuan” dan “Konten Materi” pada KD 3.3 dan 4.3
KelasVII
4. Garis Besar Kegiatan
( 2x pertemuan)
Connection – 25’
• Recall : Pemahaman tentang
Karakteristik zat, Perubahan
Kimia, Perubahan Fisika,Teknik
pemisahan campuran
Introduction - 5’
• Dosen menyampaikan latar
belakang, tujuan, dan garis
besar langkah kegiatan.
Extension/
Penguatan – 5’
• Baca buku Siswa
SMP Kelas 7
Kurikulum 2013
Application – 175’
• Analisis “Kemampuan” dan “Konten
Materi” apa saja yang terdapat pada
KD 3.3 dan 4.3 KelasVII
• Menganalisa Perbedaan Filtrasi,
Sentrifugasi, Destilasi,
Kromatografi, sublimasi.
• Mengembangkan ide pembelajaran
yang relevan dengan KD 3.3 dan
4.3 KelasVII
Reflection – 5’
• Mengingat kembali:
- Komponen
“Kemampuan” dan
“Konten Materi” apa
saja yang terdapat
pada KD 3.3 dan 4.3
KelasVII
5. Connection
Ungkap Pendapat (25’)
• Bagaimana cara Anda membedakan suatu zat dengan zat lain?
• Karakteristik zat apa saja yang bisa digunakan untuk
membedakan berbagai jenis zat?
– Secara kasat mata, apa perbedaan emas dengan besi?
– Jika disajikan dua logam yang sama-sama berwarna kuning, namun yang
satu emas dan yang lainnya kuningan, bagaimana cara Anda menentukan
mana yang emas dan mana yang kuningan?
– Apakah massa 200 ml air sama dengan massa 200 ml minyak?
– Apakah massa jenis suatu zat akan berubah jika wujudnya berubah?
– Apakah massa jenis suatu zat akan berubah jika berada pada suhu yang
berbeda?
C
6. Perubahan Fisika VS
Perubahan Kimia
Perhatikan kegiatan berikut :
• Menggunting Kertas
• Membakar kertas
• Memasukan gula ke dalam segelas air
• Meletakan gula di atas sendok lalu memanaskannya di atas api
• Membuat agar-agar/jelly
Mana yang merupakan perubahan Fisika? Mengapa?
Mana yang merupakan perubahan Kimia? Mengapa?
7. Apa yang menjadi pembeda antara perubahan
Fisika dengan Perubahan Kimia?
8. Kegiatan 1: Memahami KD dan Lingkup Materi (20’)
Dalam kelompok : Perhatikanlah rumusan KD 3.3 dan
4.3 KelasVII dalam kurikulum 2013 berikut:
• Kemampuan apakah yang harus dikuasai siswa?
• Materi apakah yang terkandung di dalamnya?
• Buatlah peta konsepnya!
KD 3.3 KD 4.6
Menjelaskan konsep campuran dan zat
tunggal (unsur dan senyawa), sifat fisika
dan kimia, perubahan fisika dan kimia
dalam kehidupan sehari-hari
Menyajikan hasil penyelidikan atau
karya tentang sifat larutan,
perubahan fisika dan perubahan
kimia, atau pemisahan campuran
Application – 80’
A
NB : Buat kelompok, tiap kelompok terdiri dari 5 anggota
9.
10. Catatlah hasil amatan Saudara menggunakan kertas
plano dengan format seperti berikut:
KD 3.5 KD 4.6
Kemampuan Materi Kemampuan Materi
12. Kegiatan 2.
Filtrasi, Sentrifugasi, Destilasi, Kromatografi, sublimasi.
• Bacalah bahan bacaan “METODE PEMISAHAN CAMPURAN”
dalam kelompok,
• Diskusikan perbedaan mendasar antara metode Filtrasi,
Sentrifugasi, Destilasi, Kromatografi, sublimasi
• Tuangkan hasil diskusi pada selembar kertas
14. Sentrifugasi
• Bagaimana mekanismenya?
• Apa saja contohnya?
(a) Darah sebelum disentrifugasi,
(b) Darah
setelah sentrifugasi.
(c) Komponen penyusun
darah terpisah setelah
disentrifugasi.
19. PERTEMUAN II
Kegiatan 3:
Merancang Ide Pembelajaran
– Kerja Berpasangan-50’
1. Perhatikan kemampuan dan materi yang terkandung pada KD
3.5 dan 4.6 KelasVII K-13,
2. Diskusikan secara berpasangan, kegiatan pembelajaran seperti
apa yang sesuai dengan tuntutan pada KD-KD tersebut?
3. Pilih salah satu kegiatan belajar, lalu secara ringkas buatlah
skenario pembelajarannya!
20. Tuliskan ide-ide kegiatan pembelajaran
yang sesuai dengan “Kemampuan” dan
“materi” pada KD 3.5 dan KD 4.6
KD. 3.1 KD. 4.1
Contoh : Mendemonstrasikan
penggunaan alat ukur panjang berupa
mistar
21. Buatlah skenario pembelajaran untuk salah
satu kegiatan belajar yang Anda ajukan
Catatan : Skenario Pembelajaran harus memperhatikan
keterlaksanaan pendekatan saintifik :
• Mengamati
• Menanya
• Mengeksperimenkan/Mengumpulkan Informasi
• Mengasosiasi
• Mengomunikasikan
22. Contoh Skenario Ringkas
• Mengamati :
Guru meminta salah satu siswa untuk maju ke depan, kemudian siswa tersebut
diminta berjalan lurus di depan kelas dari satu titik ke titik yang lain. Siswa lain
diminta mengamati.
• Menanya :
Siswa diminta menanyakan apa saja terkait dengan pengamatan yang baru saja
dilakukan
• Mengeksperimenkan/Mengumpulkan Informasi :
Siswa bekerja dalam kelompok untuk melakukan eksperimen Gerak Lurus
Beraturan dengan menggunakan mobil mainan (bertenaga listrik), Data yang
diperoleh adalah jarak dan waktu tempuh
• Mengasosiasi :
Siswa melakukan analisis data untuk menemukan berapa kecepatan mobil
mainan
• Mengomunikasikan :
Siswa menyajikan hasil percobaan dalam bentuk tabel dan grafik
23. 1. Apa sajakah komponen POKOK rumusan suatu
KD?
2. Apasajakah kemampuan yang dituntut pada KD
3.5 dan KD 4.6 Kelas VII Kur 2013?
Reflection – 5’
R