1. Modul ini membahas konsep vektor dan operasi-operasi matematika pada vektor seperti penjumlahan dan perkalian vektor.
2. Terdapat berbagai metode untuk menjumlahkan vektor seperti metode jajar genjang dan metode polygon.
3. Penjumlahan vektor dapat dilakukan secara analitis menggunakan rumus penjumlahan vektor atau menggunakan komponen-komponen vektor.
Undangan sosialisasi Gerakan Pandai DKI Jaya yang didukung 12 perguruan tinggi dan diikuti oleh lebih dari 3.000 orang guru dan dosen untuk memberikan pelatihan kepada guru inti dan sasaran tentang gerakan tersebut.
1. materi mpls arti dan makna wawasan wiyata mandalaEko Supriyadi
Dokumen tersebut membahas tentang wawasan wiyata mandala yang merupakan sikap bertanggung jawab terhadap lingkungan sekolah sebagai tempat belajar. Prinsip-prinsip sekolah meliputi memberikan bekal hidup, tempat belajar di bawah bimbingan guru, memberikan layanan yang adil, serta mengembangkan bakat siswa. Sekolah juga berperan dalam pengembangan sikap, watak, dan kedewasaan siswa.
Beberapa contoh pengamalan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari adalah:
1. Sila Pertama (Ketuhanan Yang Maha Esa)
- Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan
- Menghormati hari suci agama lain
- Toleransi terhadap perbedaan kepercayaan
2. Sila Kedua (Kemanusiaan Yang Adil dan Beradab)
- Menolong sesama yang membutuhkan tanpa memandang suku, ag
Dokumen ini membahas tentang pemberhentian Menteri ESDM Arcandra Tahar oleh Presiden Joko Widodo pada 15 Agustus 2016 setelah menjabat kurang dari sebulan. Dokumen ini juga menjelaskan latar belakang pendidikan dan pengalaman kerja Arcandra Tahar sebelum menjadi menteri serta pendapat ahli hukum terkait kemudahan status kewarganegaraan bagi keturunan Indonesia. Dokumen ini menuntut pembaca untuk berfikir kritis mel
1. Modul ini membahas konsep vektor dan operasi-operasi matematika pada vektor seperti penjumlahan dan perkalian vektor.
2. Terdapat berbagai metode untuk menjumlahkan vektor seperti metode jajar genjang dan metode polygon.
3. Penjumlahan vektor dapat dilakukan secara analitis menggunakan rumus penjumlahan vektor atau menggunakan komponen-komponen vektor.
Undangan sosialisasi Gerakan Pandai DKI Jaya yang didukung 12 perguruan tinggi dan diikuti oleh lebih dari 3.000 orang guru dan dosen untuk memberikan pelatihan kepada guru inti dan sasaran tentang gerakan tersebut.
1. materi mpls arti dan makna wawasan wiyata mandalaEko Supriyadi
Dokumen tersebut membahas tentang wawasan wiyata mandala yang merupakan sikap bertanggung jawab terhadap lingkungan sekolah sebagai tempat belajar. Prinsip-prinsip sekolah meliputi memberikan bekal hidup, tempat belajar di bawah bimbingan guru, memberikan layanan yang adil, serta mengembangkan bakat siswa. Sekolah juga berperan dalam pengembangan sikap, watak, dan kedewasaan siswa.
Beberapa contoh pengamalan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari adalah:
1. Sila Pertama (Ketuhanan Yang Maha Esa)
- Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan
- Menghormati hari suci agama lain
- Toleransi terhadap perbedaan kepercayaan
2. Sila Kedua (Kemanusiaan Yang Adil dan Beradab)
- Menolong sesama yang membutuhkan tanpa memandang suku, ag
Dokumen ini membahas tentang pemberhentian Menteri ESDM Arcandra Tahar oleh Presiden Joko Widodo pada 15 Agustus 2016 setelah menjabat kurang dari sebulan. Dokumen ini juga menjelaskan latar belakang pendidikan dan pengalaman kerja Arcandra Tahar sebelum menjadi menteri serta pendapat ahli hukum terkait kemudahan status kewarganegaraan bagi keturunan Indonesia. Dokumen ini menuntut pembaca untuk berfikir kritis mel
Dokumen tersebut membahas tentang pembelajaran berbasis proyek untuk anak tunanetra. Pembelajaran berbasis proyek adalah pembelajaran yang melibatkan pengerjaan proyek terkait dengan penerapan pengetahuan dan keterampilan secara kontekstual. Prinsip-prinsip pembelajaran untuk anak tunanetra mencakup memanfaatkan indera yang masih berfungsi, pengalaman langsung, dan modifikasi lingkungan sesuai kebutuhan anak.
Dokumen tersebut membahas tentang pembelajaran berbasis proyek untuk anak tunanetra. Pembelajaran berbasis proyek adalah pembelajaran yang melibatkan pengerjaan suatu proyek terkait dengan penerapan pengetahuan dan keterampilan secara kontekstual. Prinsip-prinsip pembelajaran untuk anak tunanetra mencakup memperhatikan perbedaan individu, pengalaman langsung, menggunakan indera yang masih berfungsi, guru sebagai f
(Ramli rahim) keterampilan vokasional anak tunagrahita editEko Supriyadi
Dokumen tersebut membahas tentang keterampilan vokasional untuk anak tunagrahita, termasuk klasifikasi anak tunagrahita, muatan kurikulum keterampilan vokasional di SMPLB dan SMALB, jenis keterampilan vokasional yang disarankan, aspek yang perlu diperhatikan dalam memilih keterampilan vokasional, serta program pelatihan keterampilan yang diselenggarakan oleh IGPK untuk meningkatkan kemandirian pen
Contoh program pembelajaran individual dalam pjjEko Supriyadi
Program pembelajaran individu untuk siswa dengan tunagrahita sedang memberikan instruksi kepada orang tua untuk membimbing anak mencuci alat makan sebagai kegiatan setelah makan, dengan tujuan jangka panjang anak dapat membantu kegiatan memasak di rumah dan tujuan jangka pendek anak dapat mencuci alat makan dengan benar. Kegiatan ini dilakukan secara natural di rumah dengan bimbingan orang tua dan guru sebagai
Rangkuman dokumen hasil asesmen PDBK Razzan Sakha Satria:
Razzan Sakha Satria menderita tunagrahita sedang dan memiliki kemampuan kognitif dan komunikasi yang terbatas, namun memiliki potensi dalam motorik halus dan kerjasama sosial. Rencana PPI mencakup pembelajaran mengenal angka, huruf, mewarnai, dan keterampilan dasar lainnya melalui program tematik dan dukungan orangtua.
Penerapan literasi dalam pembelajaran 2018Eko Supriyadi
Penerapan literasi dalam pembelajaran di SD bertujuan untuk membangun budaya literasi dan mengembangkan kecakapan literasi peserta didik. Guru dilatih untuk menerapkan strategi literasi dalam pembelajaran, seperti membaca bersama, menggunakan teks multimodal, dan mengembangkan kegiatan intrakurikuler dan ekstrakurikuler yang mendukung literasi.
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
1. Dokumen tersebut berisi kisi-kisi tes tertulis untuk mata pelajaran cetak offset di SMK Grafika Lektur.
2. Terdapat 5 butir soal yang berbentuk essay untuk menilai kompetensi dasar mengidentifikasi unit-unit mesin cetak offset.
3. Juga terdapat contoh rubrik penskoran untuk praktik cetak offset yang mencakup persiapan, proses kerja, dan hasil cetak.
Tabel 3 menunjukkan matriks perpaduan antara model pembelajaran discovery learning dengan proses berpikir ilmiah (saintifik) pada mata pelajaran tertentu. Model discovery learning mencakup tahapan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar, mengomunikasikan, sedangkan proses berpikir ilmiah mencakup tujuan, mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah, menganalisis data, dan mengomunikasikan. Catatan pada akhir menyar
Dokumen tersebut membahas tentang pembelajaran berbasis proyek untuk anak tunanetra. Pembelajaran berbasis proyek adalah pembelajaran yang melibatkan pengerjaan proyek terkait dengan penerapan pengetahuan dan keterampilan secara kontekstual. Prinsip-prinsip pembelajaran untuk anak tunanetra mencakup memanfaatkan indera yang masih berfungsi, pengalaman langsung, dan modifikasi lingkungan sesuai kebutuhan anak.
Dokumen tersebut membahas tentang pembelajaran berbasis proyek untuk anak tunanetra. Pembelajaran berbasis proyek adalah pembelajaran yang melibatkan pengerjaan suatu proyek terkait dengan penerapan pengetahuan dan keterampilan secara kontekstual. Prinsip-prinsip pembelajaran untuk anak tunanetra mencakup memperhatikan perbedaan individu, pengalaman langsung, menggunakan indera yang masih berfungsi, guru sebagai f
(Ramli rahim) keterampilan vokasional anak tunagrahita editEko Supriyadi
Dokumen tersebut membahas tentang keterampilan vokasional untuk anak tunagrahita, termasuk klasifikasi anak tunagrahita, muatan kurikulum keterampilan vokasional di SMPLB dan SMALB, jenis keterampilan vokasional yang disarankan, aspek yang perlu diperhatikan dalam memilih keterampilan vokasional, serta program pelatihan keterampilan yang diselenggarakan oleh IGPK untuk meningkatkan kemandirian pen
Contoh program pembelajaran individual dalam pjjEko Supriyadi
Program pembelajaran individu untuk siswa dengan tunagrahita sedang memberikan instruksi kepada orang tua untuk membimbing anak mencuci alat makan sebagai kegiatan setelah makan, dengan tujuan jangka panjang anak dapat membantu kegiatan memasak di rumah dan tujuan jangka pendek anak dapat mencuci alat makan dengan benar. Kegiatan ini dilakukan secara natural di rumah dengan bimbingan orang tua dan guru sebagai
Rangkuman dokumen hasil asesmen PDBK Razzan Sakha Satria:
Razzan Sakha Satria menderita tunagrahita sedang dan memiliki kemampuan kognitif dan komunikasi yang terbatas, namun memiliki potensi dalam motorik halus dan kerjasama sosial. Rencana PPI mencakup pembelajaran mengenal angka, huruf, mewarnai, dan keterampilan dasar lainnya melalui program tematik dan dukungan orangtua.
Penerapan literasi dalam pembelajaran 2018Eko Supriyadi
Penerapan literasi dalam pembelajaran di SD bertujuan untuk membangun budaya literasi dan mengembangkan kecakapan literasi peserta didik. Guru dilatih untuk menerapkan strategi literasi dalam pembelajaran, seperti membaca bersama, menggunakan teks multimodal, dan mengembangkan kegiatan intrakurikuler dan ekstrakurikuler yang mendukung literasi.
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
1. Dokumen tersebut berisi kisi-kisi tes tertulis untuk mata pelajaran cetak offset di SMK Grafika Lektur.
2. Terdapat 5 butir soal yang berbentuk essay untuk menilai kompetensi dasar mengidentifikasi unit-unit mesin cetak offset.
3. Juga terdapat contoh rubrik penskoran untuk praktik cetak offset yang mencakup persiapan, proses kerja, dan hasil cetak.
Tabel 3 menunjukkan matriks perpaduan antara model pembelajaran discovery learning dengan proses berpikir ilmiah (saintifik) pada mata pelajaran tertentu. Model discovery learning mencakup tahapan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar, mengomunikasikan, sedangkan proses berpikir ilmiah mencakup tujuan, mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah, menganalisis data, dan mengomunikasikan. Catatan pada akhir menyar
2. ARUS SINUSOIDA
• i(t)=Im sin(ωt + ϕo)
i(t) arus sesaat Ampere(A)
Im arus maksimum Ampere (A)
(ωt +ϕo) fassa radian
ω frekuensi rad/s
ω=2πf =2 π/T
f frekuensi herz=1/s
T perioda s
ϕo fassaawal radian
3. Besaran efektif
• Im arus maksimum terbaca pada Osiloskop
• Irms=Ieff = terbaca pada alat ukur2
mI
Im
T
Ipp
4. Arus melalui Resistor
~
i(t)
R
Misalkan i(t)=Im cos (ωt)
Vab=VR=ImR cos (ωt)
= VmRcos (ωt)
-VmR=ImR
-Tegangan pada R sefassa
dengan arus i(t) VR
Im
Diagram fasor
a b
ImR
5. Arus melalui Kapasitor
• i(t) = Im cos (ω t)
• Vab=VC=Q/C
= ~
=
=VmCcos(ωt -π/2)
- VmC = ImχC,
− χC= ohm(Ω)
- Tegangan pada kapasitor
tertinggal π/2 dari i(t)
∫ dttI
C
m )cos(
1
ω
)
2
cos(
Im π
ω
ω
−t
C
Cω
1
i(t)
C
i(t)
Im
VC
Im χC
a b
6. Arus melalui Induktor
• i(t)=Im cos(ωt)
• Vab=VL=
= ImωLcos(ωt+π/2)
= VmLcos(ωt+π/2)
- VmL=ImχL
− χL=ωL ohm(Ω)
- Tegangan pada induktor
mendahului i(t) sebesar π/2
dt
diL
~
VL
i(t)
Im
ImχL
L
i(t)
Diagram fasor
7. Rangkaian RLC Seri
• R,L dan C dirangkai seri
di aliri arus i(t)=Im cos(ωt)
• Vab=VR+VL+VC
= ImR cos(ωt)+ImχLcos(ωt+π/2)+
ImχCcos(ωt-π/2)
Dengan cara fasor diperoleh:
Vab=Vmcos(ωt+ϕ)
R L C
i(t)
~
8. Diagram fasor RLC seri
• Vm=ImZ
∀χL> χC tegangan mendahului
arus
∀χL< χC tegangan tertinggal
arus
2222
)( CLRZ χχ −+=
R
tg CL χχ
ϕ
−
= −1
VmR
VmL
VmC
Vm
R
χC
χL
Z
ϕ
ϕ
10. Daya rata-rata rangkaian RLC seri
• Hk Joule P =iV=Im
2
Zcos(ωt)cos(ωt+ϕ)
• Daya rata-rata
faktor daya
∫ +=
T
m tt
T
ZIP
0
2
)cos()cos(
1
ϕωω
)cos(
2
1 2
ϕZIP m=
11. Rangkaian R,L,C Paralel
• R,L dan C dirangkai paralel,
dihubungkan sumber v(t)=Vmcos(ωt)
~
vs(t)
i(t)
R
C L
iC(t)
iL(t)
iR(t)
12. Analisa Rangkaian
• i(t)=iR(t) +iC(t)+iL(t)
• iR(t)=v(t)/R =
• iC(t)=
• iL(t)=
• i(t)=
)cos( t
R
Vm
ω
dt
dv
C
dt
dQ
=
∫vdt
L
1
−+++ )
2
cos(
1
)
2
cos(
1
)cos(
1 π
ω
χ
π
ω
χ
ω ttt
R
V
LC
m