Articles roshd2. | | |
1. Roblyer, M. D. & Doering, A. H. (2010). Integrating technology into teaching
(5th ed.) Boston, MA: Allyn & Bacon.
2. Smaldino, S. E., Lowther, D. L., & Russell, J. D. (2011). Instructional tech-
nology and media for learning (10th ed.). Boston, MA: Allyn & Bacon.
7. | | |
1. Jean Lave
2. Etienne Wanger
3. John Dewey
4. Lev Semyonovich
Vigotsky
Situated Learning, North-
ern Illinois University,
Faculty Development
and Instructional Design
Center: http://www.niu.
edu/facdev/_pdf/guide/
strategies/situated_learn-
ing.pdf
8. 301396 ن| بهم 5ۀ شمار| سومو یسدورۀ | آموزشیی تکنولوژدرش
نوآوري و پژوهش
آموزشيتكنولوژيدكتراي،هزاديبالغسوسن
اشاره
،دانيميم كه طورنهما .ندارند عالقه اندكرده كسب خودشان كه تجربي و آموزشي هايهتجرب ثبت به معلمان از بسياري متأسفانه
از بسياري برداشتن ميان از و تدريس فرايند بهبود در توانديم ،كننديم كسب آموزشــي محيط در مديران و معلمان كه هاييهتجرب
ارزشمندي هايهتجرب ،آموزشي و تربيتي هايتفعالي ثبت به نكردن توجه دليل به متأسفانه .باشد مؤثر تربيتي و آموزشي معضالت
است داليلي از يكي اين شايد و رونديم بين از راحتي به آينديم دســت به تربيتي و آموزشــي خدمت و تالش عمري قيمت با كه
با ايمهكوشيد ،مقاله اين در .ندارند مدرســه و درس هايسكال رخدادهاي از شفافي تصوير وپرورششآموز اندركارانتدســ كه
.كنيم تشويق خودشان آموزشي محيط هايهتجرب ثبت به را هانآ ،معلمان هايتيادداش اهميت كردنهبرجست
آموزشي هايهتجرب ثبت ،آموزشي راهبرد ،معلم تجربيات ،معلم يادداشت :هاهكلیدواژ
،شــوديم صحبت معلم هايتيادداشــ از وقتي
.كنديم خطور ذهنمان به معلــم درس طرح ما اغلب
ساالنه يا روزانه درس طرح به معلم هايتيادداشــ اما
معلم خاطرات شــامل توانديم بلكه ،نيســت محدود
اولياي ،آمــوزانشدان با وي تعامالت و ارتباطــات از
حتي و مدرســه كاركنان ســاير و مدير ،آموزانشدان
معلمان هايهنوشت دست .باشد وپرورششآموز ادارات
عالقة و انگيزه موجب كه باشد عواملي شــامل توانديم
و هانداستا مانند ،شــونديم يادگيري به آموزانشدان
آموزانشدان توجــه جلب براي معلم كــه هاييترواي
معلمكالسيهايهتجرب
آموزانشدانزندگيمسيرروشنگر
9. 31 1396 ن| بهم 5ۀ شمار| سومو یسدورۀ | آموزشیی تکنولوژدرش
كالس در كه هاييشپرســ ،كنديم اســتفاده هانآ از
توجه جلب براي كه راهبردهايي ساير يا ،كنديم مطرح
در كوتاه نمايشــي (اجراي دهديم انجام آموزانشدان
انجام و انيميشــن يا ويديو يك نمايش ،تدريس ابتداي
طرح در شايد موارد اين از بسياري البته .)آزمايش يك
معلم هايهتجرب اما ،باشند شــده گنجانده معلم درس
چيزي از متفاوت ًالكام توانديم تدريس اجراي از پس
براي .بود كــرده بينيشپي درس طــرح در كه باشــد
كه باشد شــده بينيشپي درس طرح در شــايد ،مثال
،كنند تماشا ويديو يك آموزانشدان انگيزه ايجاد براي
اما ،كننديم تماشا دقت با و دهنديم نشان عالقه چون
اســت ممكن موضوع اين !افتدينم اتفاق اين عمل در
است ممكن ،مثال براي .باشــد داشته متعددي داليل
يا باشد نداشــته تازگي هانآ براي شــده ارائه ويديوي
.باشد آموزانشدان توجه جلب براي الزم جذابيت فاقد
ايجاد تكنيك ســريع خيلي بايد معلم ،صورت اين در
براي خاطره يا داســتان يك ًالمث ،كند عوض را انگيزه
اگر .كند مطرح را خاصي پرســش يا ،كند تعريف هانآ
مثل توانديم ،شــود ثبت معلم هايهتجرب از بخش اين
و محققان حتي و همــكاران ســاير براي را راه چراغي
.كند روشن آموزشي ريزانهبرنام
از تعــدادي خدمت ايهجلســ در ،پيش چنــدي
با .بودم بازنشستگي آســتانة در و بازنشسته همكاران
صحبت هايشــانهتجرب ثبت اهميت مــورد در هــانآ
هانآ هايتيادداش كه گفتند همكاران اكثر .كردميم
بســيار كه شــوديم محدود روزانه هايسدر طرح به
مورد در يادداشتي هيچ هانآ .اندهشد نوشــته هم كلي
رياضي دبير همكار از .نداشتند هايشانتفعالي جزئيات
هايلحهرا كه ايدهداشــت آموزانيشدان آيا ،پرســيدم
جواب در و دهند؟ ارائه رياضي مسائل حل براي متفاوت
هاييلحهرا هانآ از برخي گاهي ،داشتم كه البته ،گفت
پرسيدم .بود نرسيده هم من ذهن به كه دادنديم ارائه
باشد شده ثبت آن در هالحهرا اين كه داري ايهدفترچ
فكر زمان آن در چون ،خير گفتند تأســف با ايشــان و
.باشد داشته اهميتي و ارزش مطالب اين ثبت كردمينم
ثبت تجربيات اين اگر كه فهمميم اكنون اما ،افزود وي
گرانقدر ايههدي صورت به را هانآ توانستميم ،بود شده
بيشتري تكيفي با تا دهم قرار جوان معلمان اختيار در
مطالعات مانند هاهرشــت ســاير دبيران .كنند تدريس
از برخي كه بودند باور اين بر نيز غيره و هنر ،اجتماعي
مطرح كالس در هانآ كه هاييشپرس به آموزانشدان
،دادنديم متفاوت و خالق بسيار هاييخپاس ،كردنديم
اين در .بودند نكرده ثبت را هــانآ معلمان گاهچهي اما
اطالعاتي ًاواقع كه كردميم فكــر موضوع اين به ،حال
چقدر ،اندهافتاد پاشپي و ســاده معلمان ما نظر به كه
كارهاي از اگر .باشند معلمان ساير بخشمالها تواننديم
آنان هايلالعمسعك ،شديم گرفته عكس آموزانشدان
هر آموزش در كه مشــكالتي و معلم تدريس برابــر در
در كه اشتباهاتي ،شديم ثبت بودند مواجه آن با مبحث
شده مرتكب تدريس فرايند در خدمت ســال 30 طول
،شديم پردازش و يادداشت ،بودند گرفته پند هانآ از و
در آموزش هايهشيو بهبود در توانستيم زيادي حد تا
و تالش عمر يك قيمت با هاهتجرب .باشــد مؤثر كشور
گنجينه اين و آينديم دست به معلمان جواني سرماية
!روديم بين از آسان چه
خود ايهحرف هــايهتجرب ثبــت به كه معلمانــي
زمينــة در هايــيبكتا اســت بهتــر ،مندنــدهعالق
.كنند مطالعه را جهان سراســر معلمان هايتيادداش
زمينه اين در جالــب هايبكتا از يكــي ،مثال بــراي
تاكا ژاپني معلم اثر »رهبر مثابه به ژاپني «معلم كتاب
عنوان با كتاب اين اول فصل مطالب .است 1
كاوا ايشي
اين هايهتجرب دربارة »معلم عنوان به من هايت«فعالي
.است پرداخته آن به جالب بسيار كه است ژاپني معلم
با كنديم كمك معلمان به هابكتا قبيل ايــن مطالعة
و كالس عملي هايهتجرب از يادداشت تنظيم چگونگي
.شوند آشنا مدرسه
به توانيم معلــم هايتيادداشــ اهميت بيان در
تايلند ســينماي كه »معلم يك «خاطرات فيلم تهيــة
براساس كه فيلم اين .كرد اشــاره هم است كرده تهيه
روستايي منطقة يك در تنها معلم دو زندگي داســتان
دالري ميليون سه فروش به موفق ،است شده ســاخته
هايتيادداش با فقط آثار اين .شد تايلند سينماهاي در
شده پردازش اطالعات تدريج به و شده شروع معلمانه
.اندهشد تبديل فيلم يا و كتاب به
هاييتخالقي دنيا سراسر در معلمان از برخي گاهي
.گذارنديماشتراكبههاتسايدرراهانآودهنديمارائه
در آمريكا در ابتدايي دورة جــوان معلم يك ،مثال براي
خواست خود آموزانشدان از تحصيلي ســال روز آخرين
آن او .بكشند يادگاري عنوان به نقاشي يك لباسش روي
.)2و 1 هايل(شك كرد تن به را پيراهن
معلمانتشويق
خاطراتثبتبراي
كالسوقايعو
تأثيرتوانديم
درچشمگيري
آموزشبهبود
يادگيريو
آموزانشدان
باشدداشته
10. 321396 ن| بهم 5ۀ شمار| سومو یسدورۀ | آموزشیی تکنولوژدرش
8
8
8
8
8
5 51
13
23
توسعة در مهمي نقش توانديم فناوري از استفاده .شوند
هر .باشد داشته آموزشــي خالق هايشرو كارگيري به
فردي به منحصر راهبردهاي آموزش فراينــد در معلمي
دست هانآ به توانيم اينترنت در وجوتجس با كه دارد
وزارت ،شــوديم پيشــنهاد .كرد بومي را هانآ و يافت
همة آن واسطة به كه كند تهيه پورتالي وپرورششآموز
،عكس ارسال طريق از را خود هايهتجرب بتوانند معلمان
توانديمفناوري،واقعدر.بگذارنداشتراكبهمتنوويديو
و آموزشي هايهشــيو جمعي خرد و همكاري تقويت با
.بخشد بهبود و دهد توسعه را تربيتي
بنديعجم
آموزش بالندگي موجــب كه هاييتفعالي از يكــي
در معلمان هايهتجرب از اســتفاده ،شوديم يادگيري و
،استعدادها به توجه با ،معلمي هر .اســت نوشــتار قالب
توانديم ،دارد اختيار در كه امكاناتي همچنين و هاهعالق
،واقع در .كند خلق را فردي به منحصر آموزشــي محيط
تدريس فرايند در معلم هر كه ترفندهايي و ابتكارهــا از
كســب فردي به منحصر هايهتجرب ،كنديم اســتفاده
و آموزشي مشكالت از بســياري راهگشاي كه شــوديم
خاطرات ثبت براي معلمان تشويق .بود خواهند تربيتي
و آموزش بهبود در چشــمگيري تأثير كالس وقايــع و
مؤلفان ،آموزشي ريزانهبرنام .دارد آموزانشدان يادگيري
هاهتجرب اين از ســازانمفيل حتي و درســي هايبكتا
.كننديم استفاده
....................................................................................... هاتنوشیپ
به مرآت مؤسسة و كرده ترجمه رضايي رضايعل را رهبر مثابه به ژاپني معلم .1
.است رسانده چاپ
2. Pibancci style
)http://riazisara.ir/post/1843(سايتبهتوانيديمبيشتراطالعاتكسببراي.3
.كنيد مراجعه
.................................................................................................. منابع
1. http://www.isna.ir/news/93070100290
2. http://www.khabaronline.ir/detail/552115/multimedia/picture
3. http://riazisara.ir/post/1843
1لشک2لشک
معلمان ساير هايهتجرب تواننديم همچنين معلمان
پراكنده صورت به كــه را جهان نقاط ســاير و ايران در
و بنديهطبق از پــس و گردآورند ،شــونديم منتشــر
اين بااجراي .كنند استفاده تدريس در هانآ از ،پردازش
بهبود و انگيزه ايجاد در را هانآ تأثير تواننديم هاكتكني
كه كنيدتوجه .كنندثبت آموزانشدان يادگيري كيفيت
آموزشي محيط يك در اســت ممكن راهبردها از برخي
.نباشد چنين ديگر آموزشي محيط در و باشد اثربخش
اپل لوگوي از گفتيم رياضي معلمان از يكي ،مثال براي
.3
كنديماستفاده 2
فيباناتچيدنبالةآموزشدر
3لشک
هاتسايدروجوتجسباراتكنيكاينگفتيموي
روي اثرش و اســت كرده پيدا اجتماعي هايهشــبك و
و فيبوناتچي دنبالة يادگيري براي آمــوزانشدان انگيزة
.)3 (شكل است بوده چشمگير بسيار هندسه همچنين
تنظيم براي فرصتــي معلمان اگر حتي ،واقــع در
نداشته تربيتي و آموزشي هايهتجرب از برداريتيادداش
تدريس فرايند در كه را راهبردهايي تواننديم ،باشــند
اشتراك به مجازي فضاي در ،كننديم استفاده هانآ از
مندهبهر هانآ از آموزشــي همكاران ســاير تا بگذارند
12. | | |
potter lite Google Play
create
fire
colours brushes
collection
Exit
ready
sell
13. | | |
1. Yin, C., Mu, S., Liu, J. and YIN, M. (2012).The Development of Software and Its Influence on Digital Arts. In Y. Wu( Ed.), Soft-
ware Engineering and Knowledge Engineering: Theory and Practice. (pp. 779-785), Volume 2.
17. | | |
....................... .......................
1. Five minds for the
future
2. Howard Gardner
3. The disciplined mind
4. The creating mind
5. The ethical mind
6. The respectful mind
7. The synthesizing mind
8. laser intelligence
9. searchlight intelligence
10. Narratives
11. blended learning
12. mobile learning
13. Jahn Dalton
1. Gardner, H.(2006). Five
minds in the future,
Boston: Harvard Busi-
ness School Press
19. | | |
1. Fred Davis
2. Technology Acceptance
Model
3. Perceived usefulness
4. Perceived ease of use
5. Task technology fit
6. Behavior intention
to use
1. Davis, F. D., Bagozzi,
R. P., & Warshaw, P.
R. (1989). User accept-
ance of computer
2. technology: A compari-
son of two theoretical
models Management
Science, 35(8),
982–1003.
23. ................
1. physical simulation
2. interactive simulation
3. virtual reality
4. Phet (https://phet.
colorado.edu/fa/)
5. Adobe Flash Player
6. Java
.........................
1. Landriscina, F. (2013).
Simulation and Learn-
ing: A Model-Centered
Approach, Springer,
New York
2. https://phet.colorado.
edu/fa/
3. http://serc.carleton.edu/
sp/library/simulations/
index.html