Download to read offline
Angkatan_9_PPT Modul 2.1.pptx guru penggerak
- 1. SALAM & BAHAGIA Assalamualaikumwarahmatullahi wabarakatuh, Shalom, Damai Sejahtera, Om Swastyastu, Namo Buddhaya, Salam Kebajikan, Rahayu.
- 2. Paket Modul 2 PRAKTIKPEMBELAJARAN YANG BERPIHAK PADA MURID
- 3. Modul 2.1 Memenuhi KebutuhanBelajar Murid Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi Penulis Modul: Oscarina Dewi Kusuma & Siti Luthfah.
- 4. Perkenalan Nama NIP : YENI ANDRIANI,M.Pd : 19710717 199802 2002 Pangkat/ Gol : Pembina Utama Muda/IV.c Jabatan : Kepala SMA Negeri 10 Mandau kab.Bengkalis Provinsi Riau Peran pada PPGP PP Angkata 1 Fasilitator Angkatan 5 Fasilitator Angkatan 9 Instruktur Angkatan 9
- 5. NYALAKA N KAMERA MATIKAN MIC HADIR SEUTUHNYA HARGAI WAKTU BERSAMA BUAT CATATA N KLIK RAISE HAND DI ZOOMSAAT INGIN GANGGUAN TEKNIS ADALAH HAL BIASA DALAM SESI DARING MAKSIMALKA N CHAT Komitmen Kita
- 6. Alur Pembahasan 10 menit Refleksi Awal 20 menit ľanya Jawab 10 menit Pembukaa n hangat, peíkenala n & komitmen 10 menit Refleksiakhir dan berbagi Penguatan: Konsep kunci dan Penerapan Pembelajaran berdiferensiasi 40 menit
- 7. Kompetensi Lulusan yangDituju Modul ini diharapkan berkontribusi untuk mencapai kompetensi lulusan sebagai berikut: 1. Guru Penggerak memahami pentingnya mengetahui kebutuhan belajar dan lingkungan yang memfasilitasi seluruh individu di sekolah agar dapat meningkatkan kompetensinya secara aman dan nyaman. 2. Guru Penggerak memfasilitasi guru lain dalam merancang alur dan tujuan mengevaluasi pembelajaran pembelajaran yang berorientasi pada masa depan. 3. Guru Penggerak memfasilitasi guru lain dalam berdasarkan data dan tingkat pencapaian murid.
- 8. Capaian Umum Modul 2.1 berdiferensias i untukmengakomodas i CGP dapat: 1.mengimplementasikan pembelajaran kebutuhan belajar murid yang berbeda. 2.menjadi teladan dalam melakukan praktek-praktek reflektif dalam pembelajaran bagi komunitas pendidik di lingkungan sekitarnya.
- 9. Capaian Khusus Modul2.1 Guru Penggerak yang mampu: menunjukkan pemahaman 1. tentang konsep pembelajaran untuk semua murid; 2. mendemonstrasikan pemahaman tentang apa yang dimaksud dengan pembelajaran berdiferensiasi dan alasan mengapa pembelajaran berdiferensiasi diperlukan; 3. menjelaskan pentingnya mengidentifikasi dan memenuhi kebutuhan belajar murid; 4. menganalisis penerapan diferensiasi konten, diferensiasi proses, dan diferensiasi produk; 5. mengimplementasikan Rencana Pembelajaran Berdiferensiasi dalam konteks pembelajaran di sekolah atau kelas mereka sendiri; 6. menunjukkan sikap kreatif, percaya diri, mau mencoba, dan berani mengambil risiko dalam menerapkan pembelajaran berdiferensiasi.
- 10. Saat akan merancangpembelajaran, apa yang biasanya Anda perhatikan dulu?
- 11. Keberagaman Murid Cakupannya sangatluas ❏Latar belakang keluarga ❏Kemampuan memahami bahasa yang digunakan di kelas ❏Kemampuan menguasai keterampilan yang diajarkan ❏Keterampilan dasar untuk prasyarat memahami materi baru yang akan dipelajari ❏Kondisi sosial emosional ❏Minat besar terhadap bidang tertentu ❏Kesulitan-kesulitan tertentu dalam belajar ❏dan sebagainya.
- 12. Kondisi ini menciptakantantangan…. ❏Murid yang memerlukan lebih banyak waktu untuk memahami ❏Murid memiliki pengetahuan awal yang sangat banyak, sementara beberapa murid lain justru tidak punya pengetahuan awal sama sekali terkait topik yang akan diajarkan ❏Murid yang tidak bisa duduk terlalu lama karena ia perlu bergerak lebih banyak ❏Murid yang mengalami kesulitan berkonsentrasi selama diskusi kelas ❏Murid yang kalau tes hasilnya selalu buruk, namun sebenarnya pemahaman mereka bagus. ❏Murid yang tampak tidak ‘engaged’ dalam pembelajaran karena mereka tidak bisa membuat koneksi dan memahami makna dari apa yang diajarkan. ❏Murid yang memiliki masalah di rumah sehingga sangat tidak semangat
- 13. Bagaimana pula tanggapanAnda terkait dengan kenyataan berikut ini? ● Acara TV dapat ditonton murid kapanpun mereka mau (tidak hanya saat disiarkan) ● lagu kesukaan bisa diunduh dan didengarkan murid tanpa mereka harus perlu membeli seluruh album. ● Komputer yang dibeli bisa dirakit dan dirancang khusus untuk kebutuhan murid kita ● Murid dapat dengan mudah mencari Informasi sesuai dengan kebutuhan mereka dengan mudah
- 14. “Keberagaman murid pentingdan guru yang efektif memperhatikan keberagaman tersebut dengan bijaksana dan proaktif.”
- 15. Pembelajaran Berdiferensiasi adalah tentang pembelajaran untuk mendukun g SEMU A muriddi kelas kita Photo by Kelli Tungay on Unsplash
- 16. Mendiferensiasi pembelajaran berarti“mengguncang” apa yang terjadi di kelas sehingga siswa memiliki banyak pilihan untuk menerima informasi, memahami ide, dan mengekspresikan apa yang mereka pelajari.” - Carol Ann Tomlinson
- 17. Pembelajaran Berdiferensiasi adalahproses yang komprehensif dan fleksibel yang mencakup perencanaan, persiapan dan penyampaian pengajaran untuk mengakomodasi keragaman kebutuhan belajar murid di dalam kelas. Melalui Pembelajaran Berdiferensiasi, guru mempertimbangkan siapa yang mereka ajar, apa yang mereka ajarkan, di mana mereka mengajar, dan bagaimana mereka mengajar. National Professional Resources, Inc.
- 18. Sepakatkah Anda dengan pernyataan-pernyataanberkaitan dengan Pembelajaran Berdiferensiasi ini? (berikan alasan Anda):
- 19. Sepakatkah Anda ● PBhanya untuk anak-anak yang memiliki hambatan/kesulitan belajar ● Melakukan diferensiasi = membuat pembelajaran yang berbeda untuk setiap murid ● Cara untuk mengetahui kebutuhan murid harus menggunakan sebuah instrumen yang rumit (tes akademik, tes minat bakat, dll.) ● Melabel anak hanya berdasarkan hasil asesmen awal ● Anak yang sudah selesai, berarti harus mendapat tambahan soal atau mengajari yang lain ● Mengelompokkan murid hanya berdasarkan 1 karakteristik (hanya sesuai kemampuan saja, gaya belajar saja, gender saja)
- 20. ● Diferensiasi adalahseperangkat strategi pembelajaran. ● Diferensiasi adalah sebuah filosofi – cara berpikir tentang belajar mengajar. Diferensiasi adalah seperangkat prinsip. ● Untuk dapat dapat menerapkan pembelajaran berdiferensiasi secara efektif maka guru-guru harus diberikan penjelasan dan diberikan contoh-contoh dari para Ahli, Kepala Sekolah, Pengawas, dsb ● Praktek pembelajaran berdiferensiasi yang baik memerlukan guru yang terbiasa memperhatikan praktik-praktik di kelas mereka dan merupakan hasil dari proses mencoba, refleksi, dan kemudian membuat penyesuaian- penyesuaian di kelas. Proses-proses tersebut dilakukan secara secara terus menerus. Beberapa miskonsepsi
- 21. ● Diferensiasi adalahsesuatu yang dilakukan atau tidak dilakukan oleh seorang guru. ● Kebanyakan guru sebenarnya sudah memperhatikan murid dan meresponsnya dengan cara tertentu. Namun, sangat sedikit guru yang secara konsisten proaktif merencanakan pengajaran untuk mengakomodasi keragaman tersebut. ● Diferensiasi sebenarnya hanyalah tentang instruction (pengajaran). ● Meskipun PB adalah sebuah pendekatan mengajar, PB yang efektif tidak dapat dipisahkan dari lingkungan belajar yang positif, kurikulum berkualitas tinggi, penilaian untuk menginformasikan pengambilan keputusan guru, dan manajemen kelas yang fleksibel. Jika salah satu dari unsur-unsur tersebut lemah, maka unsur-unsur yang lain juga akan berkurang. Beberapa miskonsepsi
- 23. 1. Tujuan Pembelajaran Guru haruspaham capaian pembelajaran dan tujuan pembelajaran agar dapat menentukan bagaimana ia dapat membantu murid-murid untuk mencapainya.
- 24. Photo by Markus Winkler onUnsplash 2. Mengetahui dan Merespon Kebutuhan Belajar Murid
- 25. Kebutuhan Belajar murid : KesiapanBelajar Murid (Readiness)
- 26. Contoh melihat kebutuhan belajar berdasarkanKesiapan Belajar Murid (Readiness) Ibu Lusi akan mengajar pelajaran Matematika. Tujuan Pembelajaran yang ia tetapkan adalah: murid dapat menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling bangun datar. Berikut ini adalah hasil obserbasinya Kesiapan belajar (Readiness) Beberapa murid telah memahami konsep keliling; dapat melakukan operasi hitung dasar. Beberapa murid telah memahami konsep keliling namun belum lancar dalam melakukan operasi hitung dasar. Beberapa murid belum memahami konsep keliling.
- 27. Minat adalah salahsatu motivator penting bagi murid untuk “terlibat aktif” dalam proses pembelajaran (Tomlinson, 2001) Photo by Akram Huseyn on Unsplash Cocokkan Mencar i kecocokan antara minat murid dengan tujuan pembel ajaran Koneksikan Menunjukka n koneksi antar materi pemb elajaran Jembatani Menjembatani pengetahuan awal murid dengan pengetahuan yang baru Kebutuhan Belajar murid : Minat Murid (Interest) Memotivasi Memungkink an tumbuhnya motivasi murid untuk belajar CeKJaM
- 28. Minat ● Minat murid berbeda- beda ●Minat murid bisa berkembang
- 29. Kebutuhan Belajar Murid: ProfilBelajar Murid (learning Profiles) dingin, terlalu bising, terlalu terang, dsb. ● lingkungan belajar, misalnya terkait dengan suhu ruangan, tingkat kebisingan, jumlah cahaya, dsb. Contohnya: mungkin ada anak yang tidak dapat belajar di ruangan yang terlalu ● Latar belakang Budaya: santai - terstruktur, pendiam - ekspresif, personal - impersonal. ● kecerdasan majemuk (multiple intelligences): visual-spasial, musical, bodily- kinestetik, interpersonal, intrapersonal, verbal-linguistik, naturalis, logic-matematika. ● dsb.
- 30. Miskonsepsi tentang gayabelajar Yang direkomendasikan Mengabaikan bahwa ada beragam pendekatan dalam belajar. Kita harus menyadari bahwa ada banyak pendekatan belajar Pembelajaran akan lebih efektif jika disesuaikan dengan gaya belajar murid dan oleh karenanya guru harus mengakomodasi semua gaya belajar murid saat mengajar. Tidak perlu. Guru perlu mengajar dengan menggunakan berbagai strategi dan pendekatan pembelajaran yang beragam sebanyak mungkin untuk memberi ruang bagi berbagai preferensi belajar murid. Guru harus mengevaluasi gaya belajar siswa dan menggunakan informasi tersebut untuk mengkotak-kotakan murid-murid. (Jika ia adalah pembelajar visual, maka ia hanya memberikan tugas sesuai dengan gaya belajar ini) Kita harus membantu murid-murid mengembangkan kesadaran bagaimana seseorang (dirinya) belajar dan memahami pendekatan seperti apa yang cocok atau tidak cocok untuk mereka sebagai individu. Mengasumsikan bahwa preferensi belajar murid akan sama dan konsisten di semua mata pelajaran, topik, dan waktu Memahami bahwa pembelajaran yang efektif akan menggunakan berbagai strategi, tergantung pada mata pelajaran, kenyamanan siswa dengan topik atau keterampilan tertentu, dan waktu tertentu
- 31. mengamati perilaku murid- murid mengidentifikasi pengetahuanawal menggunakan berbagai asesmen awal dan asesmen formatif berbicara dengan guru murid sebelumnya membaca rapor murid dari kelas mereka sebelumnya mereview dan melakukan refleksi terhadap praktik pengajaran Bagaimana mengidentifikasi kebutuhan belajar murid?
- 32. 4 Pertanyaan BESAR 1.Kita berharap murid belajar apa? 2. Bagaimana kita tahu bahwa murid telah belajar? 3. Bagaimana kita merespons murid yang belum paham? 4. Bagaimana kita merespons murid yang sudah paham? AK U SUDA H AJAR I ANJINGK U BERSIUL AKU TIDAK DENGAR DIA BERSIUL AKU BILANG, AKU SUDAH AJARI DIA, AKU TIDAK BILANG DIA SUDAH BELAJAR BERSIUL 3. Asesmen Berkelanjutan
- 33. Sekilas Tentang Asesmen Asesmen→ penting dalam proses pembelajaran berdiferensiasi. Asesmen formatif → peluang untuk menentukan seefektif apa suatu pembelajaran berdiferensiasi. Saya percaya, jika saja guru memanfaatkan lebih banyak praktik-praktik terbaik dari asesmen formatif, maka pembelajaran berdiferensiasi akan datang secara alamiah. Andrew Miller (ASCD Faculty Member) https://inservice.ascd.org/formative-assessment-is-the-cornerstone-of-differentiated-instruction/
- 34. Asesmen & Pembelajaran Berdiferensiasi Praktikpembelajaran berdiferensiasi haruslah berakar pada asesemen. Asesmen formatif memungkinkan guru untuk mengenal murid mereka dengan lebih baik, oleh karena itu, mereka dapat membuat keputusan terbaik demi menantang murid dengan tepat dan melibatkan murid dalam pembelajaran.
- 35. picture source: 4. Lingkungan belajaryang “mengundang” untuk belajar Image Source: storyset on Freepik
- 36. apa saja yangbisa kita diferensiasi? (diantaranya…) KONTEN PROSES PRODUK guru dapat melakukan salah satu atau kombinasi di antara ketiganya Yang pasti, pertimbangan utamanya haruslah tentang sejauh mana diferensiasi yang kita pilih tersebut dapat memenuhi kebutuhan murid dalam mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditentukan bukan sekedar memuaskan ceklis penerapan atas ketiganya.
- 37.
- 38. Strategi Mendiferensiasi Pembelajaran Jikakita hanya mempelajari metode, kita terikat pada metode tersebut, namun jika kita mempelajari prinsip, kita dapat mengembangkan metode kita sendiri. -Ralph Waldo Emerson
- 39.
- 41. Beberapa contoh strategiyang mendukung Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi PADLET CONTOH TEKNIK/METODE PEMBELAJARAN
- 42. Cermati ide-ide dalamtautan di atas, kemudian lakukan refleksi melalui tautan berikut ini:https://forms.gle/bytgjtwdR1iYbjQB6 Connect - Manakah ide-ide yang terhubung dengan apa yang sudah Anda praktikkan selama ini? Extend - Apa ide-ide baru yang dapat memperluas praktik Anda di kelas! Challenge - Apa tantangan/pertanyaan yang Anda miliki terkait dengan ide-ide yang disampaikan?
- 43. Tanya Jawab &Diskusi
- 44. “Serupa seperti parapengukir yang memiliki pengetahuan mendalam tentang keadaan kayu, jenis-jenisnya, keindahan ukiran, dan cara-cara mengukirnya. Seperti itulah seorang guru seharusnya memiliki pengetahuan mendalam tentang seni mendidik. Bedanya, Guru mengukir manusia yang memiliki hidup lahir dan batin.” (Ki Hajar Dewantara)
- 45. “Setiap Anak Istimewa Ibubapak juga Istimewa“ Terima kasih salam & bahagia