Portada del capítulo 12 del libro de matemáticas de Manuel Coveñas Naquiche para primero de secundaria.
Pronto subiré más páginas de este libro y de el resto de libros de Manuel Coveñas Naquiche.
Portada del capítulo 12 del libro de matemáticas de Manuel Coveñas Naquiche para primero de secundaria.
Pronto subiré más páginas de este libro y de el resto de libros de Manuel Coveñas Naquiche.
Η χρήση διαφορετικών κατηγοριών δραστηριοτήτων στη διδασκαλία της δομής επιλο...Ιωάννης Σαρημπαλίδης
Η παρουσίαση της εργασίας "Η χρήση διαφορετικών κατηγοριών δραστηριοτήτων στη διδασκαλία της δομής επιλογής στο Scratch" που έγινε στα πλαίσια του 7ου Συνεδρίου Καθηγητών Πληροφορικής στις 13 Απριλίου 2013 στη Θεσσαλονίκη.
Παρουσίαση που παρουσιάζει όλα αυτά που πρέπει να αλλάξουμε στη διδασκαλία του προγραμματισμού στο σχολείο για να επιτύχουμε να έχουμε μαθητές που θα προσπαθούν περισσότερο, που θα είναι περισσότερο δημιουργικοί, που θα διασκεδάζουν και θα είναι ικανοί να υλοποιούν μεγάλα προγράμματα.
H Aξιοποίηση του Παραμυθιού, ως Πλαίσιο Ανάπτυξης Δραστηριοτήτων STE(A)M στην...Meri Mastori
Tο έργο “STEM Tale and BeeBot Challenge for Young Learners” αξιοποίησε ως πλαίσιο δράσης το σκηνικό του προσφιλούς παραμυθιού, “Τα τρία Γουρουνάκια”, για την οργάνωση μαθησιακών εμπειριών STE(A)M, με παιγνιώδη μορφή, κινητοποιώντας το ενδιαφέρον των νηπίων μας, εξασφαλίζοντας την ενεργή συμμετοχή τους και εμπλέκοντάς τα σε ποικιλία διαθεματικών δραστηριοτήτων διαβαθμισμένης δυσκολίας και διαφορετικής εστίασης. Τα παιδιά εργάστηκαν σε ομάδες, ώστε να δώσουν λύσεις σε αυθεντικά προβλήματα –προκλήσεις- που τέθηκαν με κριτήριο τις εμπειρίες τους, τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες τους.
Οι Διαδραστικοί Πίνακες σε 4 ώρες…
(20-22/6/2012)
Το υλικό στην πλήρη του ανάπτυξη (και σε PPT) υπάρχει στο...
http://psifiakesergasies.wordpress.com/piges/iwb/
Βασικές Έννοιες Πληροφορικής για ένα Μάθημα Γενικής ΠαιδείαςGeorge Boukeas
[7ο Πανελλήνιο Συνέδριο Καθηγητών Πληροφορικής, 2013] Στην παρούσα εργασία διερευνούμε το εννοιολογικό υπόβαθρο στο οποίο θα μπορούσε να στηριχθεί ένα μάθημα Πληροφορικής γενικής παιδείας στο Λύκειο. Για τον σκοπό αυτό, και με δεδομένη την ιδιαίτερη φύση ενός τέτοιου μαθήματος, στρεφόμαστε σε ορισμένο είδος πηγών και συγκεκριμένα σε βιβλία που απευθύνονται με προσιτό τρόπο σε μη-εξειδικευμένο κοινό, με σκοπό να το φέρουν σε επαφή με τις βασικές έννοιες της Πληροφορικής. Διαπιστώνουμε ότι παρά την ετερογένεια των πηγών διαγράφεται με σαφήνεια ένας πυρήνας εννοιών που απαντώνται συστηματικά. Επιχειρούμε λοιπόν να καταγράψουμε αυτές τις έννοιες και να τις συνδέσουμε σε μια ενιαία αφήγηση. Επιπροσθέτως, επιβεβαιώνουμε ότι οι έννοιες αυτές στηρίζονται ως βασικές και από την ευρύτερη βιβλιογραφία και καταλήγουμε προτείνοντας συγκεκριμένες διδακτικές προσεγγίσεις.
Η χρήση διαφορετικών κατηγοριών δραστηριοτήτων στη διδασκαλία της δομής επιλο...Ιωάννης Σαρημπαλίδης
Η παρουσίαση της εργασίας "Η χρήση διαφορετικών κατηγοριών δραστηριοτήτων στη διδασκαλία της δομής επιλογής στο Scratch" που έγινε στα πλαίσια του 7ου Συνεδρίου Καθηγητών Πληροφορικής στις 13 Απριλίου 2013 στη Θεσσαλονίκη.
Παρουσίαση που παρουσιάζει όλα αυτά που πρέπει να αλλάξουμε στη διδασκαλία του προγραμματισμού στο σχολείο για να επιτύχουμε να έχουμε μαθητές που θα προσπαθούν περισσότερο, που θα είναι περισσότερο δημιουργικοί, που θα διασκεδάζουν και θα είναι ικανοί να υλοποιούν μεγάλα προγράμματα.
H Aξιοποίηση του Παραμυθιού, ως Πλαίσιο Ανάπτυξης Δραστηριοτήτων STE(A)M στην...Meri Mastori
Tο έργο “STEM Tale and BeeBot Challenge for Young Learners” αξιοποίησε ως πλαίσιο δράσης το σκηνικό του προσφιλούς παραμυθιού, “Τα τρία Γουρουνάκια”, για την οργάνωση μαθησιακών εμπειριών STE(A)M, με παιγνιώδη μορφή, κινητοποιώντας το ενδιαφέρον των νηπίων μας, εξασφαλίζοντας την ενεργή συμμετοχή τους και εμπλέκοντάς τα σε ποικιλία διαθεματικών δραστηριοτήτων διαβαθμισμένης δυσκολίας και διαφορετικής εστίασης. Τα παιδιά εργάστηκαν σε ομάδες, ώστε να δώσουν λύσεις σε αυθεντικά προβλήματα –προκλήσεις- που τέθηκαν με κριτήριο τις εμπειρίες τους, τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες τους.
Οι Διαδραστικοί Πίνακες σε 4 ώρες…
(20-22/6/2012)
Το υλικό στην πλήρη του ανάπτυξη (και σε PPT) υπάρχει στο...
http://psifiakesergasies.wordpress.com/piges/iwb/
Βασικές Έννοιες Πληροφορικής για ένα Μάθημα Γενικής ΠαιδείαςGeorge Boukeas
[7ο Πανελλήνιο Συνέδριο Καθηγητών Πληροφορικής, 2013] Στην παρούσα εργασία διερευνούμε το εννοιολογικό υπόβαθρο στο οποίο θα μπορούσε να στηριχθεί ένα μάθημα Πληροφορικής γενικής παιδείας στο Λύκειο. Για τον σκοπό αυτό, και με δεδομένη την ιδιαίτερη φύση ενός τέτοιου μαθήματος, στρεφόμαστε σε ορισμένο είδος πηγών και συγκεκριμένα σε βιβλία που απευθύνονται με προσιτό τρόπο σε μη-εξειδικευμένο κοινό, με σκοπό να το φέρουν σε επαφή με τις βασικές έννοιες της Πληροφορικής. Διαπιστώνουμε ότι παρά την ετερογένεια των πηγών διαγράφεται με σαφήνεια ένας πυρήνας εννοιών που απαντώνται συστηματικά. Επιχειρούμε λοιπόν να καταγράψουμε αυτές τις έννοιες και να τις συνδέσουμε σε μια ενιαία αφήγηση. Επιπροσθέτως, επιβεβαιώνουμε ότι οι έννοιες αυτές στηρίζονται ως βασικές και από την ευρύτερη βιβλιογραφία και καταλήγουμε προτείνοντας συγκεκριμένες διδακτικές προσεγγίσεις.
Διδακτέα - Εξεταστέα ύλη για το μάθημα "Οικονομία" (ΑΟΘ) της Γ τάξης του Επαγγελματικού λυκείου. Μπορείτε να δείτε και αναλυτικά την ύλη του μαθήματος επιλέγοντας τον παρακάτω σύνδεσμο:
https://view.genially.com/6450d17ad94e2600194eb286
2. Στόχοσ τησ εργαςύασ
Η ανάπτυξη λογιςμικού
παιγνίων αριθμητικήσ λογικήσ
τα οποία διαβαθμίζονται ςε
διαφορετικά επίπεδα
δυςκολίασ ςε ςυνάρτηςη με
τισ ικανότητεσ του χρήςτη
3. Ερευνητικϊ Ερωτόματα
Πώς
Ποια Ποια είναι τα αναπηύζζο
Ποια είναι τα σμε
αριθμητικά Πώσ οφέλη από τη ςτάδια
παιχνίδια επιλύονται; διαδικαςία ανάπτυξησ παιτνίδια
υπάρχουν; επίλυςήσ τουσ; λογιςμικού; αριθμηηικής
λογικής;
7. Επύλυςη παραδειγμϊτων με ςκοπό
Να κατανεμηθούν
Να εξακριβωθεύ ο
βαθμόσ δυςκολύασ
Να εξοικειωθούμε με το
αντικεύμενο
8. Sudoku
Εύναι ϋνα πϊζλ
που αποτελεύται
από 81 κουτϊκια
που ςχηματύζουν
9 επιμϋρουσ
τετρϊγωνα με 9
κουτϊκια το
καθϋνα.
9. Αριθμητικά Σταυρόλεξα
Εύναι ϋνασ πύνακασ
με κενϊ κουτϊκια
και μεταξύ αυτών
τα ςύμβολα των
τεςςϊρων
πρϊξεων. Στο τϋλοσ
κϊθε ςειρϊσ και
ςτόλησ
αναγρϊφεται το
αποτϋλεςμα των
πρϊξεων.
11. Αριθμητικζσ Πυραμίδεσ
Αποτελούνται από
ϋνα ςύνολο από
κουτϊκια που εύναι
δομημϋνα το ϋνα
πϊνω ςτο ϊλλο με
τϋτοιο τρόπο ώςτε
να ςχηματύζουν μια
πυραμύδα. Κϊθε
ςειρϊ αποτελεύται
από κουτϊκια που
εύναι ςτον αριθμό 1
λιγότερο από την
από κϊτω ςειρϊ.
14. Μάθημα και επιςτήμη των
μαθηματικών
Θετικό
ςτϊςη
Χρόςη απϋναντι ςτα
γνώςεων με μαθηματικϊ
εναλλακτικό
Ενύςχυςη τρόπο
επιδόςεων και
βελτύωςη βαθμών
Επικύρωςη γνώςεων
Εξϊςκηςη με ανϊλαφρο
τρόπο
15. Μϊθημα και επιςτόμη των μαθηματικών
Ανϊπτυξη
Συλλογό και Ανϊπτυξη και
δομημϋνησ
ανϊλυςη δοκιμό
κοινωνικόσ
δεδομϋνων ςτρατηγικόσ
αλληλεπύδραςησ
Κριτικό ςκϋψη και
Λόψη
λογικό ωσ μϋςο
ορθολογικών Αυτό-αντύληψη
επύλυςησ
αποφϊςεων
προβλημϊτων
Πρακτικό ςε
μαθηματικϋσ
πρϊξεισ Οφϋλη
26. 3. Υλοπούηςη
Πιςτή τήρηςη του αρχικού
πλάνου για όςο το δυνατόν
καλύτερα αποτελέςματα.
Ανάπτυξη κώδικα ςε
Microsoft Visual Basic
2010
27. 4. Έλεγχοσ
Πριν ακόμα παραδοθεί η
εφαρμογή, πρέπει να πραγματοποιηθεί
πλήρησ έλεγχοσ για λάθη ςυντακτικά
και γραμματικά ςτουσ αναπτυγμένουσ
αλγορίθμουσ του προγράμματοσ.
28. 5. Ολοκλόρωςη
Είναι η διαδικαςία κατά την οποία
προςτίθενται οι λεπτομέρειεσ, οι
οποίεσ είναι πολύ ςημαντικέσ για τη
ςωςτή καθοδήγηςη του χρήςτη και τη
λειτουργικότητα τησ εφαρμογήσ.
29. 6. Λειτουργύα και ςυντόρηςη
Η καλή του λειτουργία εξαςφαλίζεται με
τη ςυνεχή βελτίωςή του ςτισ απαιτήςεισ
και ςτα προβλήματα που προκύπτουν.
30.
31. Στγκπόσηςη ομάδαρ για
ση δημιοτπγία αυιςών
Σκοπόρ: πποώθηςη CD
με μαθημασικά παιφνίδια
Πώληςη CD ςση Γιοπσή
σηρ Άνοιξηρ
32. Η αυίςα έφει σο φαπακσηπιςσικό πλεονέκσημα να πποςελκύει
σα μάσια σοτ κοινού