Bab 1.3 IPA Kelas 7 (Merancang Percobaan) Kurikulum Merdeka SMP Ibrahimy 1 Su...ZainulHasan13
Â
Merancang Percobaan
SMP Ibrahimy 1 Sukorejo
Zainul Hasan, S. Si
Tujuan Pembelajaran
Mengenal langkah-langkah dalam metode ilmiah.
Merumuskan tujuan dan hipotesis.
Mengidentifikasi variabel-variabel dalam percobaan.
Menuliskan prosedur percobaan.
Merancang suatu percobaan dengan menggunakan metode ilmiah.
Source
Hardani, Budiyanti Dwi, dkk. 2021. Buku Panduan Siswa Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SMP Kelas VII. Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
https://www.google.com.search?q=membuat+pesawat+dari+kertas
Wintson, Robert. 2011. How It Work Book Of Science Experiment. UK : Imagine Publishing Ltd.
Alur Tujuan Pembelajaran IPA Kurikulum Merdeka Fase D SMP Ibrahimy 1 SukorejoZainulHasan13
Â
Alur Tujuan Pembelajaran IPA SMP Fase D SMP Ibrahimy 1 Sukorejo
Capaian Pembelajaran Fase D :
Pada akhir fase D, 1Peserta didik mampu melakukan klasifikasi makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati, mengidentifikasi sifat dan karakteristik zat, membedakan perubahan fisik dan kimia serta memisahkan campuran sederhana. 2Peserta didik dapat mendeskripsikan atom dan senyawa sebagai unit terkecil penyusun materi serta sel sebagai unit terkecil penyusun makhluk hidup, mengidentifikasi sistem organisasi kehidupan serta melakukan analisis untuk menemukan keterkaitan sistem organ dengan fungsinya serta kelainan atau gangguan yang muncul pada sistem organ tertentu (sistem pencernaan, sistem peredaran darah, sistem pernafasan dan sistem reproduksi). 3Peserta didik mengidentifikasi interaksi antar makhluk hidup dan lingkungannya, serta dapat merancang upaya-upaya mencegah dan mengatasi pencemaran dan perubahan iklim. 4Peserta didik mengidentifikasi pewarisan sifat dan penerapan bioteknologi dalam kehidupan sehari-hari. 5Peserta didik mampu melakukan pengukuran terhadap aspek fisis yang mereka temui dan memanfaatkan ragam gerak dan gaya (force), memahami hubungan konsep usaha dan energi, mengukur besaran suhu yang diakibatkan oleh energi kalor yang diberikan, sekaligus dapat membedakan isolator dan konduktor kalor 6Peserta didik memahami gerak, gaya dan tekanan, termasuk pesawat sederhana. 7Peserta didik memahami getaran dan gelombang, pemantulan dan pembiasan cahaya termasuk alat- alat optik sederhana yang sering dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari 8Peserta didik dapat membuat rangkaian listrik sederhana, memahami gejala kemagnetan dan kelistrikan untuk menyelesaikan tantangan atau masalah yang dihadapi dalam kehidupan seharihari. 9Peserta didik mengelaborasikan pemahamannya tentang posisi relatif bumi-bulan-matahari dalam sistem tata surya dan memahami struktur lapisan bumi untuk menjelaskan fenomena alam yang terjadi dalam rangka mitigasi bencana. 10Peserta didik mengenal pH sebagai ukuran sifat keasaman suatu zat serta menggunakannya untuk mengelompokkan materi (asam-basa berdasarkan pH nya). Dengan pemahaman ini peserta didik mengenali sifat fisika dan kimia tanah serta hubungannya dengan organisme serta pelestarian lingkungan. 11Peserta didik memiliki keteguhan dalam mengambil keputusan yang benar untuk menghindari zat aditif dan adiktif yang membahayakan dirinya dan lingkungan.
Bab 6. IPA Kelas 7 Kurikulum Merdeka (Ekologi dan Keragaman Hayati Indonesia ...ZainulHasan13
Â
SMP Ibrahimy 1 Sukorejo
Zainul Hasan, S. Si
Menganalisis pengaruh lingkungan terhadap makhluk hidup
Menganalisis interaksi antar komponen penyusun suatu ekosistem
Menjelaskan perbedaan keanekaragaman hayati Indonesia dengan di belahan dunia lainnya
Menganalisis pengaruh manusia terhadap ekosistem
Menjelaskan pentingnya konservasi keanekaragaman hayati
Lingkungan mengacu pada segala sesuatu yang berada di sekitar organisme.
Dapat dikategorikan menjadi lingkungan tanah (terestrial) atau lingkungan air (akuatik).
Bab 1.1 IPA Kelas 7 (Hakikat Sains) Kurikulum Merdeka SMP Ibrahimy 1 Sukorejo...ZainulHasan13
Â
Kelas 7 SMP
Fase D Kurikulum Merdeka
SMP Ibrahimy 1 Sukorejo
Zainul Hasan, S. Si
Hakikat Sains
Ipa atau ilmu pengetahuan alam dikenal juga dengan sains. Sains mencakup ilmu tentang makhluk hidup dan dunia fisik yang juga memiliki cabang ilmu lainnya seperti biologi, kimia, fisika, dll.
Tujuan pembelajaran sub bab hakikat ilmu sains adalah untuk mengenal ilmu sains dan berbagai cabang lmunya serta kegunaan nya dalam bidang kehidupan. Siswa diajak mengenal ilmuwan dan para penemu serta menauladani sikap-sikapnya yang sesuai dengan pancasila.
Bab 1.3 IPA Kelas 7 (Merancang Percobaan) Kurikulum Merdeka SMP Ibrahimy 1 Su...ZainulHasan13
Â
Merancang Percobaan
SMP Ibrahimy 1 Sukorejo
Zainul Hasan, S. Si
Tujuan Pembelajaran
Mengenal langkah-langkah dalam metode ilmiah.
Merumuskan tujuan dan hipotesis.
Mengidentifikasi variabel-variabel dalam percobaan.
Menuliskan prosedur percobaan.
Merancang suatu percobaan dengan menggunakan metode ilmiah.
Source
Hardani, Budiyanti Dwi, dkk. 2021. Buku Panduan Siswa Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SMP Kelas VII. Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
https://www.google.com.search?q=membuat+pesawat+dari+kertas
Wintson, Robert. 2011. How It Work Book Of Science Experiment. UK : Imagine Publishing Ltd.
Alur Tujuan Pembelajaran IPA Kurikulum Merdeka Fase D SMP Ibrahimy 1 SukorejoZainulHasan13
Â
Alur Tujuan Pembelajaran IPA SMP Fase D SMP Ibrahimy 1 Sukorejo
Capaian Pembelajaran Fase D :
Pada akhir fase D, 1Peserta didik mampu melakukan klasifikasi makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati, mengidentifikasi sifat dan karakteristik zat, membedakan perubahan fisik dan kimia serta memisahkan campuran sederhana. 2Peserta didik dapat mendeskripsikan atom dan senyawa sebagai unit terkecil penyusun materi serta sel sebagai unit terkecil penyusun makhluk hidup, mengidentifikasi sistem organisasi kehidupan serta melakukan analisis untuk menemukan keterkaitan sistem organ dengan fungsinya serta kelainan atau gangguan yang muncul pada sistem organ tertentu (sistem pencernaan, sistem peredaran darah, sistem pernafasan dan sistem reproduksi). 3Peserta didik mengidentifikasi interaksi antar makhluk hidup dan lingkungannya, serta dapat merancang upaya-upaya mencegah dan mengatasi pencemaran dan perubahan iklim. 4Peserta didik mengidentifikasi pewarisan sifat dan penerapan bioteknologi dalam kehidupan sehari-hari. 5Peserta didik mampu melakukan pengukuran terhadap aspek fisis yang mereka temui dan memanfaatkan ragam gerak dan gaya (force), memahami hubungan konsep usaha dan energi, mengukur besaran suhu yang diakibatkan oleh energi kalor yang diberikan, sekaligus dapat membedakan isolator dan konduktor kalor 6Peserta didik memahami gerak, gaya dan tekanan, termasuk pesawat sederhana. 7Peserta didik memahami getaran dan gelombang, pemantulan dan pembiasan cahaya termasuk alat- alat optik sederhana yang sering dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari 8Peserta didik dapat membuat rangkaian listrik sederhana, memahami gejala kemagnetan dan kelistrikan untuk menyelesaikan tantangan atau masalah yang dihadapi dalam kehidupan seharihari. 9Peserta didik mengelaborasikan pemahamannya tentang posisi relatif bumi-bulan-matahari dalam sistem tata surya dan memahami struktur lapisan bumi untuk menjelaskan fenomena alam yang terjadi dalam rangka mitigasi bencana. 10Peserta didik mengenal pH sebagai ukuran sifat keasaman suatu zat serta menggunakannya untuk mengelompokkan materi (asam-basa berdasarkan pH nya). Dengan pemahaman ini peserta didik mengenali sifat fisika dan kimia tanah serta hubungannya dengan organisme serta pelestarian lingkungan. 11Peserta didik memiliki keteguhan dalam mengambil keputusan yang benar untuk menghindari zat aditif dan adiktif yang membahayakan dirinya dan lingkungan.
Bab 6. IPA Kelas 7 Kurikulum Merdeka (Ekologi dan Keragaman Hayati Indonesia ...ZainulHasan13
Â
SMP Ibrahimy 1 Sukorejo
Zainul Hasan, S. Si
Menganalisis pengaruh lingkungan terhadap makhluk hidup
Menganalisis interaksi antar komponen penyusun suatu ekosistem
Menjelaskan perbedaan keanekaragaman hayati Indonesia dengan di belahan dunia lainnya
Menganalisis pengaruh manusia terhadap ekosistem
Menjelaskan pentingnya konservasi keanekaragaman hayati
Lingkungan mengacu pada segala sesuatu yang berada di sekitar organisme.
Dapat dikategorikan menjadi lingkungan tanah (terestrial) atau lingkungan air (akuatik).
Bab 1.1 IPA Kelas 7 (Hakikat Sains) Kurikulum Merdeka SMP Ibrahimy 1 Sukorejo...ZainulHasan13
Â
Kelas 7 SMP
Fase D Kurikulum Merdeka
SMP Ibrahimy 1 Sukorejo
Zainul Hasan, S. Si
Hakikat Sains
Ipa atau ilmu pengetahuan alam dikenal juga dengan sains. Sains mencakup ilmu tentang makhluk hidup dan dunia fisik yang juga memiliki cabang ilmu lainnya seperti biologi, kimia, fisika, dll.
Tujuan pembelajaran sub bab hakikat ilmu sains adalah untuk mengenal ilmu sains dan berbagai cabang lmunya serta kegunaan nya dalam bidang kehidupan. Siswa diajak mengenal ilmuwan dan para penemu serta menauladani sikap-sikapnya yang sesuai dengan pancasila.
Analisis Capaian Pembelajaran (CP)
Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
SMP Ibrahimy 1 Sukorejo
Pondok Pesantren Salafiyah Syafi'iyah
Sukorejo, Situbondo
Capaian Pembelajaran Fase D :
Pada akhir fase D, 1Peserta didik mampu melakukan klasifikasi makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati, mengidentifikasi sifat dan karakteristik zat, membedakan perubahan fisik dan kimia serta memisahkan campuran sederhana. 2Peserta didik dapat mendeskripsikan atom dan senyawa sebagai unit terkecil penyusun materi serta sel sebagai unit terkecil penyusun makhluk hidup, mengidentifikasi sistem organisasi kehidupan serta melakukan analisis untuk menemukan keterkaitan sistem organ dengan fungsinya serta kelainan atau gangguan yang muncul pada sistem organ tertentu (sistem pencernaan, sistem peredaran darah, sistem pernafasan dan sistem reproduksi). 3Peserta didik mengidentifikasi interaksi antar makhluk hidup dan lingkungannya, serta dapat merancang upaya-upaya mencegah dan mengatasi pencemaran dan perubahan iklim. 4Peserta didik mengidentifikasi pewarisan sifat dan penerapan bioteknologi dalam kehidupan sehari-hari. 5Peserta didik mampu melakukan pengukuran terhadap aspek fisis yang mereka temui dan memanfaatkan ragam gerak dan gaya (force), memahami hubungan konsep usaha dan energi, mengukur besaran suhu yang diakibatkan oleh energi kalor yang diberikan, sekaligus dapat membedakan isolator dan konduktor kalor 6Peserta didik memahami gerak, gaya dan tekanan, termasuk pesawat sederhana. 7Peserta didik memahami getaran dan gelombang, pemantulan dan pembiasan cahaya termasuk alat- alat optik sederhana yang sering dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari 8Peserta didik dapat membuat rangkaian listrik sederhana, memahami gejala kemagnetan dan kelistrikan untuk menyelesaikan tantangan atau masalah yang dihadapi dalam kehidupan seharihari. 9Peserta didik mengelaborasikan pemahamannya tentang posisi relatif bumi-bulan-matahari dalam sistem tata surya dan memahami struktur lapisan bumi untuk menjelaskan fenomena alam yang terjadi dalam rangka mitigasi bencana. 10Peserta didik mengenal pH sebagai ukuran sifat keasaman suatu zat serta menggunakannya untuk mengelompokkan materi (asam-basa berdasarkan pH nya). Dengan pemahaman ini peserta didik mengenali sifat fisika dan kimia tanah serta hubungannya dengan organisme serta pelestarian lingkungan. 11Peserta didik memiliki keteguhan dalam mengambil keputusan yang benar untuk menghindari zat aditif dan adiktif yang membahayakan dirinya dan lingkungan.
Bab 5.1 IPA Kelas 7 (Ciri-ciri Makhluk Hidup) dan Bab 5.2 IPA Kelas 7 (Klasif...ZainulHasan13
Â
Bab 5.1 IPA Kelas 7 (Ciri-ciri Makhluk Hidup)
dan
Bab 5.2 IPA Kelas 7 (Klasifikasi Makhluk Hidup)
SMP Ibrahimy 1
Sukorejo Kurikulum Merdeka
Zainul Hasan, S. Si
Modul IPA Fase D Bab 1. Hakikat Ilmu IPA Kurikulum Merdeka SMP Ibrahimy 1 Suk...ZainulHasan13
Â
IDENTITAS MODUL :
Nama Penyusun : Zainul Hasan
Satuan Pendidikan : SMP
Tahun Penyusunan : 2023
Jenjang : SMP
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Materi Pokok : Pengukuran
Kelas : VII (Fase D)
Alokasi Waktu : 10 x 30 JP
Target peserta didik bersifat deferensiasi sesuai dengan kelompok paham penuh (A), paham sebagian (B), dan tidak/belum paham (C).
īļKelompok paham penuh (A) targetnya adalah dapat: memahami konsep pengukuran, dapat melakukan konversi satuan berbagai besaran, dan dapat menggunakan alat ukur dengan tepat
īļKelompok paham sebagian (B) targetnya adalah: dapat memahami konsep pengukuran, tetapi belum dapat melakukan konversi satuan berbagai besaran dan perlu perbaikan dalam menggunakan alat ukur
īļKelompok belum paham (C) targetnya adalah: belum dapat memahami konsep pengukuran, belum bisa melakukan konversi satuan, dan masih bingung menggunakan alat ukur
Tim MGMP IPA SMP Ibrahimy 1 Sukorejo
Analisis Capaian Pembelajaran (CP)
Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
SMP Ibrahimy 1 Sukorejo
Pondok Pesantren Salafiyah Syafi'iyah
Sukorejo, Situbondo
Capaian Pembelajaran Fase D :
Pada akhir fase D, 1Peserta didik mampu melakukan klasifikasi makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati, mengidentifikasi sifat dan karakteristik zat, membedakan perubahan fisik dan kimia serta memisahkan campuran sederhana. 2Peserta didik dapat mendeskripsikan atom dan senyawa sebagai unit terkecil penyusun materi serta sel sebagai unit terkecil penyusun makhluk hidup, mengidentifikasi sistem organisasi kehidupan serta melakukan analisis untuk menemukan keterkaitan sistem organ dengan fungsinya serta kelainan atau gangguan yang muncul pada sistem organ tertentu (sistem pencernaan, sistem peredaran darah, sistem pernafasan dan sistem reproduksi). 3Peserta didik mengidentifikasi interaksi antar makhluk hidup dan lingkungannya, serta dapat merancang upaya-upaya mencegah dan mengatasi pencemaran dan perubahan iklim. 4Peserta didik mengidentifikasi pewarisan sifat dan penerapan bioteknologi dalam kehidupan sehari-hari. 5Peserta didik mampu melakukan pengukuran terhadap aspek fisis yang mereka temui dan memanfaatkan ragam gerak dan gaya (force), memahami hubungan konsep usaha dan energi, mengukur besaran suhu yang diakibatkan oleh energi kalor yang diberikan, sekaligus dapat membedakan isolator dan konduktor kalor 6Peserta didik memahami gerak, gaya dan tekanan, termasuk pesawat sederhana. 7Peserta didik memahami getaran dan gelombang, pemantulan dan pembiasan cahaya termasuk alat- alat optik sederhana yang sering dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari 8Peserta didik dapat membuat rangkaian listrik sederhana, memahami gejala kemagnetan dan kelistrikan untuk menyelesaikan tantangan atau masalah yang dihadapi dalam kehidupan seharihari. 9Peserta didik mengelaborasikan pemahamannya tentang posisi relatif bumi-bulan-matahari dalam sistem tata surya dan memahami struktur lapisan bumi untuk menjelaskan fenomena alam yang terjadi dalam rangka mitigasi bencana. 10Peserta didik mengenal pH sebagai ukuran sifat keasaman suatu zat serta menggunakannya untuk mengelompokkan materi (asam-basa berdasarkan pH nya). Dengan pemahaman ini peserta didik mengenali sifat fisika dan kimia tanah serta hubungannya dengan organisme serta pelestarian lingkungan. 11Peserta didik memiliki keteguhan dalam mengambil keputusan yang benar untuk menghindari zat aditif dan adiktif yang membahayakan dirinya dan lingkungan.
Bab 5.1 IPA Kelas 7 (Ciri-ciri Makhluk Hidup) dan Bab 5.2 IPA Kelas 7 (Klasif...ZainulHasan13
Â
Bab 5.1 IPA Kelas 7 (Ciri-ciri Makhluk Hidup)
dan
Bab 5.2 IPA Kelas 7 (Klasifikasi Makhluk Hidup)
SMP Ibrahimy 1
Sukorejo Kurikulum Merdeka
Zainul Hasan, S. Si
Modul IPA Fase D Bab 1. Hakikat Ilmu IPA Kurikulum Merdeka SMP Ibrahimy 1 Suk...ZainulHasan13
Â
IDENTITAS MODUL :
Nama Penyusun : Zainul Hasan
Satuan Pendidikan : SMP
Tahun Penyusunan : 2023
Jenjang : SMP
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Materi Pokok : Pengukuran
Kelas : VII (Fase D)
Alokasi Waktu : 10 x 30 JP
Target peserta didik bersifat deferensiasi sesuai dengan kelompok paham penuh (A), paham sebagian (B), dan tidak/belum paham (C).
īļKelompok paham penuh (A) targetnya adalah dapat: memahami konsep pengukuran, dapat melakukan konversi satuan berbagai besaran, dan dapat menggunakan alat ukur dengan tepat
īļKelompok paham sebagian (B) targetnya adalah: dapat memahami konsep pengukuran, tetapi belum dapat melakukan konversi satuan berbagai besaran dan perlu perbaikan dalam menggunakan alat ukur
īļKelompok belum paham (C) targetnya adalah: belum dapat memahami konsep pengukuran, belum bisa melakukan konversi satuan, dan masih bingung menggunakan alat ukur
Tim MGMP IPA SMP Ibrahimy 1 Sukorejo
Apakah program Sekolah Alkitab Liburan ada di gereja Anda? Perlukah diprogramkan? Jika sudah ada, apa-apa saja yang perlu dipertimbangkan lagi? Pak Igrea Siswanto dari organisasi Life Kids Indonesia membagikannya untuk kita semua.
Informasi lebih lanjut: 0821-3313-3315 (MLC)
#SABDAYLSA #SABDAEvent #ylsa #yayasanlembagasabda #SABDAAlkitab #Alkitab #SABDAMLC #ministrylearningcenter #digital #sekolahAlkitabliburan #gereja #SAL
1. SILABUS
MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
Satuan Pendidikan : SMPN 1 Curug
Kelas / Semester : VII / I dan 2
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Siswa mampu:
3.1 Menerapkan konsep
pengukuran berbagai
besaran yang ada pada
diri sendiri, makhluk
hidup lain, dan benda-
benda di sekitar serta
pentingnya penggunaan
satuan standar (baku)
dalam pengukuran
4.1 Menyajikan data hasil
pengukuran dengan alat
ukur yang sesuai pada diri
sendiri, makhluk hidup
lain, dan benda-benda di
sekitar dengan
menggunakan satuan tak
baku dan satuan baku
Objek Ilmu
Pengetahuan
Alam dan
pengamatannya
īˇ Pengukuran
īˇ Besaran Pokok
dan turunan
īˇ Satuan baku
dan tak baku
īˇ Mengamati diri sendiri dan teman,
serta benda-benda yang ada di
sekitar untuk melihat ciri-ciri yang
dapat diamati seperti tinggi badan,
warna rambut, warna kulit
īˇ Mengukur panjang benda dengan
hasil bersatuan baku dan tak
baku,untuk menemukan pentingnya
satuan baku dalam pengukuran
īˇ Mengumpulkan informasi mengenai
berbagai besaran pokok dan turunan
yang dijumpai dalam kehidupan
sehari-hari, misalnya panjangbenda,
massa jenis, energi, frekuensi
denyut nadi, konsentrasi larutan,
laju pertumbuhan tanaman, dan lain-
lain.
īˇ Melakukan percobaan mengukur
besaran panjang, massa, dan waktu
menggunakan alat ukur baku dan
tak baku untuk mendapatkan konsep
satuan baku dan tak baku
2. Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
īˇ Melakukan percobaan dengan
mengukur diameter dan kedalaman
biopori
īˇ Mengasosiasi hasil pengukuran
menjadi besaran turunan, yaitu
menghitung jumlah air yang dapat
ditampung oleh biopori, setelah
diameter dan kedalamannya terukur.
īˇ Menyajikan hasil percobaan tentang
pengukuran dengan alat ukur dalam
bentuk laporan tertulis dan
mendiskusikannya dengan teman
Siswa mampu:
3.2 Mengklasifikasi-kan
makhluk hidup dan benda
berdasarkan karakteristik
yang diamati
4.2 Menyajikan hasil
pengklasifikasian
makhluk hidup dan benda
di lingkungan sekitar
berdasarkan karakteristik
yang diamati
Klasifikasi
īˇ Makhluk
hidup dan
benda tak
hidup
īˇ Ciri-ciri
makhluk hidup
īˇ Klasifikasi
makhluk hidup
īˇ Pengenalan
mikroskop
īˇ Mengamati manusia, tumbuhan,
hewan, dan benda di lingkungan
sekitar, gejala-gejala kehidupan
yang menunjukkan ciri-ciri mahluk
hidup serta pengelompok-kannya
dengan indera dan dengan bantuan
mikroskop
īˇ Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk
dan benda-benda yang ada di
lingkungan sekitar
īˇ Mengumpulkan informasi mengenai
klasifikasi mahluk hidup
berdasarkan persamaan ciri yang
diidentifikasi, misalnya kelompok
monera, protista, fungi, plantae, dan
animalia
īˇ Menanam tanaman toga
īˇ Menyebutkan macam-macam
tanaman toga
īˇ Mengelompokkan tanaman toga
berdasarkan prinsip klasifikasi
īˇ Membuat penamaan tanaman
berdasarkan prinsip klasifikasi
binomial nomenklatur.
īˇ Menyajikan hasil mengklasifikasi
makhluk hidup dalam bentuk
laporan tertulis dan mendiskusikan-
nya dengan teman.
3. Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Siswa mampu:
3.3 Memahami konsep
campuran dan zat tunggal
(unsur dan senyawa), sifat
fisika dan kimia,
perubahan fisika dan
kimia dalam kehidupan
sehari-hari
4.3 Menyajikan hasil
penyelidikan atau karya
tentang sifat larutan,
perubahan fisika dan
perubahan kimia, atau
pemisahan campuran
Zat dan
Karakteristiknya
īˇ Zat Padat,
Cair, dan Gas
īˇ Unsur,
Senyawa, dan
Campuran
īˇ Sifat fisika
dan kimia
īˇ Perubahan
fisika dan
kimia
īˇ Mengamatiberbagai benda dalam
kehidupan sehari-hari yang
mengalami perubahan, misalnya air
menjadi es, es menjadi air, air
menjadi uap, kertas dibakar menjadi
abu, besi berkarat, makanan menjadi
basi, dll
īˇ Melakukan penyelidikan
karakteristik zat (padat, cair, dan
gas) serta mengumpulkan informasi
mengenai unsur, senyawa, dan
campuran
īˇ Melakukan penyelidikan/percobaan
asam, basa, dan garam
menggunakan indikator buatan dan
alami
īˇ Melakukan percobaan teknik
pemisahan campuran, misalnya
melalui penyulingan, kromatografi,
atau penyubliman
īˇ Menyajikan hasil penyelidikan sifat
fisika dan kimia dalam kehidupan
sehari-hari danmendiskusi- kannya
dengan teman
Siswa mampu:
3.4 Memahami konsep suhu,
pemuaian, kalor,
perpindahan kalor, dan
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari
termasuk mekanisme
menjaga kestabilan suhu
tubuh pada manusia dan
hewan
4.4 Melakukan percobaan
untuk menyelidiki
pengaruh kalor terhadap
suhu dan wujud benda
serta perpindahan kalor
Suhu dan Kalor
īˇ Suhu
īˇ Alat pengukur
suhu
īˇ Pemuaian
īˇ Kalor
īˇ Perpindahan
kalor
īˇ Kestabilan
suhu tubuh
makhluk hidup
dalam
kehidupan
īˇ Mengamati peristiwa dalam
kehidupan sehari-hari yang terkait
dengan perubahan wujud benda
setelah menerima atau melepas
kalor
īˇ Melakukan percobaan mengukur
suhu benda menggunakan
thermometer serta menyelidiki
pemuaian pada benda padat, cair,
dan gas
īˇ Melakukan percobaan untuk
menyelidiki pengaruh kalor
terhadap perubahan suhu dan wujud
benda serta perpindahan kalor
4. Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
sehari-hari secara konduksi, konveksi, dan
radiasi
īˇ Mengumpulkan informasi mengenai
berbagai upaya menjaga kestabilan
suhu tubuh makhluk hidup dalam
kehidupan sehari-hari
īˇ Menyajikan hasil percobaan dalam
bentuk laporan tertulis dan
mendiskusikan-nya dengan teman
Siswa mampu:
3.5 Memahami konsep energi,
berbagai sumber energi,
dan perubahan bentuk
energi dalam kehidupan
sehari-hari termasuk
fotosintesis
4.5 Menyajikan hasil
percobaan tentang
perubahan bentuk energi
termasuk fotosintesis
Energi
īˇ Bentuk-
bentuk energi
īˇ Sumber
energi
īˇ Perubahan
bentuk energi
īˇ Transformasi
energi dalam
sel
īˇ Fotosintesis
īˇ Respirasi
īˇ Mengamati berbagai aktivitas
manusia dalam kehidupan sehari-
hari yang terkait dengan
penggunaan energi dan krisis energi
īˇ Meyelidiki sumber energi dan
perubahan bentuk energi serta
mengidentifikasi faktor-faktor yang
mempengaruhi besarnya energi
potensial dan energi kinetik melalui
percobaan
īˇ Mengumpulkan informasi mengenai
perpindahan energi dalam sel serta
melakukan percobaan fotosintesis
dan mengukur laju respirasi hewan
hubungannya dengan berat badan
īˇ Menyajikan hasil percobaan
perubahan bentuk energi dan
percobaan fotosintesis dan respirasi
dalam bentuk laporan tertulis dan
mendiskusikannya dengan teman
Siswa mampu:
3.6 Memahami sistem
organisasi kehidupan
mulai dari tingkat sel
sampai organism dan
komposisi utama
penyusun sel
4.6 Membuat model struktur
sel tumbuhan/hewan
Sistem Organisasi
Kehidupan
īˇ Sel
īˇ Jaringan
īˇ Organ
īˇ Sistem organ
īˇ Organisme
īˇ Mengamati torso manusia atau
organ tubuh bagian dalam dari
ikan/katak/ burung/kadal
īˇ Mengindetifikasi perbedaan antara
sel, jaringan, organ, dan sistem
organ pada hewan dan tumbuhan
melalui pengamatan mikroskopik
dan makroskopik
īˇ Membuat model/gambar struktur sel
hewan atau tumbuhan menggunakan
5. Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
bahan yang mudah didapat di
lingkungan sekitar dan
mendiskusikan hasilnya
Siswa mampu:
3.7 Menganalisis interaksi
antara makhluk hidup dan
lingkungannya serta
dinamika populasi akibat
interaksi tersebut
4.7 Menyajikan hasil
pengamatan terhadap
interaksi makhluk hidup
dengan lingkungan
sekitarnya
Makhluk Hidup
dan Lingkungan
īˇ Interaksi
antara
makhluk
hidup dan
lingkungan
īˇ Dinamika
populasi
īˇ Mengamati ekosistem buatan berupa
akuarium atau kolam ikan,
difokuskan pada komponen biotik
dan abiotik serta interaksi yang
terjadi di dalamnya
īˇ Melakukan penyelidikan untuk
mengidentifikasi komponen abiotik
dan biotik yang ada pada
lingkungan sekitar serta interaksi
yang terjadi didalamnya dalam
bentuk rantai makanan, jaring-jaring
makanan, dan simbiosis
īˇ Melakukan percobaan pertumbuhan
populasi terhadap ketersediaan
ruang dan lahan pertanian serta
dampaknya bagi lingkungan
īˇ Membuat laporan hasil percobaan
interaksi antara komponen biotik
dan abiotik serta dampak dinamika
populasi dan mendiskusi-kannya
dengan teman.
Siswa mampu:
3.8 Menganalisis terjadinya
pencemaran lingkungan
dan dampaknya bagi
ekosistem
4.8 Membuat tulisan tentang
gagasan penyelesaian
masalah pencemaran di
lingkungannya
berdasarkan hasil
pengamatan
Pencemaran
Lingkungan
īˇ Pencemaran
udara
īˇ Pencemaran air
īˇ Pencemaran
tanah
īˇ Dampak
pencemaran
bagi ekosistem
īˇ Mengamati berbagai pencemaran
dilingkungan sekitar
īˇ Mengumpulkan informasi serta
menganalisis penyebab dan dampak
pencemaran udara, air, dan tanah
bagi ekosistem, merumuskan
masalah serta mengajukan
penyelesaian masalahnya
īˇ Membuat slogan tentang akibat
pencemaran air dan bagaimana
solusinya.
īˇ Membuat laporan tentang
penyelesaian masalah pencemaran
yang terjadi di lingkungan sekitar
īˇ Mengkomunikasikan dengan
6. Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
gambar tentang pencemaran dan
cara mengatasinya,yang terjadi di
lingkungan serta dapat menceritakan
gambar tersebut.
īˇ Membuat kompos di sekolah agar
terhindar dari pencemaran tanah
īˇ Membuat tulisan mengenai
pengomposan
Siswa mampu:
3.9 Memahami perubahan
iklim dan dampaknya bagi
ekosistem
4.9 Membuat tulisan tentang
gagasan
adaptasi/penanggulangan
masalah perubahan iklim
Perubahan Iklim
īˇ Penyebab
terjadinya
perubahan
iklim
īˇ Dampak
perubahan
iklim bagi
ekosistem
īˇ Mengamati tayangan tentang
dampak perubahan iklim
īˇ Membuat kliping tentang penyebab
terjadinya perubahan iklim
īˇ Mengumpulkan informasi mengenai
proses dan dampak terjadinya
perubahan iklim bagi ekosistem
īˇ Mengajukan gagasan tentang
penanggulangan masalah perubahan
iklim dalam bentuk laporan tertulis,
dan mempresentasikan gagasannya
untuk ditanggapi temannya
īˇ Membuat poster tentang bahaya
CFC terhadap lingkungan, dengan
mengurangi penggunaan alat-alat
listrik yang menggunakan CFC
Siswa mampu:
3.10 Memahami lapisan bumi,
gunung api, gempa bumi,
dan tindakan
pengurangan resiko
sebelum, pada saat, dan
pasca bencana sesuai
ancaman bencana di
daerahnya
4.10Mengomunikasikan upaya
pengurangan resiko dan
dampak bencana alam
serta tindakan
penyelamatan diri pada
saat terjadi bencana
Lapisan Bumi
dan Bencana
īˇ Lapisan bumi
īˇ Gunung api
īˇ Gempa bumi
dan tsunami
īˇ Tindakan
tanggap
bencana
īˇ Mengamati tayangan atau model
lapisan bumi
īˇ Mengumpulkan informasi mengenai
lapisan bumi dan mekanisme
terjadinya letusan gunung berapi,
gempa bumi, dan tsunami
īˇ Membuat tulisan bagaiman cara
untuk pengurangan resiko dan
dampak saat terjadi bencana
īˇ Menyajikan hasil studi literatur
tentang penanggulangan resiko dan
dampak bencana alam dalam bentuk
presentasi
7. Kompetensi
Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
sesuai dengan jenis
ancaman bencana di
daerahnya
īˇ Berlatih tindakan penyelamatan diri
pada saat terjadi bencana alam
īˇ Bertanam untuk mngurangi banjir
Siswa mampu:
3.11 Memahami sistem tata
surya, rotasi dan revolusi
bumi dan bulan, serta
dampaknya bagi
kehidupan di bumi
4.11 Menyajikan karya tentang
dampak rotasi dan
revolusi bumi dan bulan
bagi kehidupan di bumi,
berdasarkan hasil
pengamatan atau
penelusuran berbagai
sumber informasi
Tata Surya
īˇ Sistem tata
surya
īˇ Karakteristik
anggota tata
surya
īˇ Matahari
sebagai
bintang
īˇ Dampak rotasi
dan revolusi
bumi bagi
kehidupan di
bumi
īˇ Gerhana bulan
dan matahari
īˇ Terjadinya
pasang surut
īˇ Mengamati model sistem tata surya
īˇ Mendiskusikan orbit planet
īˇ Mengidentifikasi karakteristik
anggota tata surya serta dampak
rotasi dan revolusi bumi bagi
kehidupan
īˇ Mensimulasikan terjadinya siang
dan malam, fase-fase bulan dan
proses terjadinya gerhana
īˇ Mengumpulkan informasi mengenai
gerhana bulan dan matahari serta
pengaruhnya terhadap pasang surut
air laut
īˇ Membuat laporan tertulis tentang
dampak rotasi dan revolusi bumi
serta bulan bagi kehidupan dan
mendiskusikannya dengan teman
8. KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)
TAHUN PELAJARAN 2020-2021
Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Curug Guru Mata Pelajaran : Rusdiah, S.Pd
Mapel : Ilmu Pengetahuan Alam KKM Mata Pelajaran : 70
Kelas : VII (Tujuh)
No Kompetensi Dasar Indikator
Kompleksitas
Daya
Dukung
INTAKE
KKM
per
Indikator
KKM
per
KD
1
3.1
Menerapkan konsep pengukuran
berbagai besaran dengan
menggunakan satuan standar
Memahami konsep penyelidikkan
IPA dan metode ilmiah
2 2 2
66,67
72,22
Menjelaskan konsep pengukuran
dan mengenal satuan baku dan
satuan tidak baku
2 3 2 77,78
4.1
Menyajikan data hasil pengukuran
dengan alat ukur yang sesuaipada
diri sendiri ,makhluk hidup
lain,benda benda di sekitar dengan
menggunakan satuan baku dan
satuan tak baku
Memahami besaran pokok dan
besaran turunan dan satuannya
2 2 2
66,67 66,67
2
3.2
Mengklasifikasikan makhluk hidup
dan benda berdasarkan karakteristik
yang diamati
Memahami ciri-ciribenda yang ada
di lingkngan sekitar
2 3 2
77,78
Mengklasifikasikan makhluk hidup
berdasarkan persamaan dan
perbedaan yang di amati
2 2 2
66,67
4.2
Menyajikan hasil pengklasifikasian
makhluk hidup dan benda di
lingkungan sekitar.
Memahami konsep pengklasifikasi
berdasarkan kunci
determinasi/dikotom
2 2 2
66,67 66,67
3
3.3
Menjelaskan konsep campuran dan
zat tunggal(unsur dan senyawa,sifat
fisika dan kimia ,perubahan fisika
dan kimia dalam kehidupan
Memahami perbedaan
unsur,senyaw a dan campuran
2 3 2
77,78
62,96
Memahami karakteristik zat
padat,cair,dan gas
2 2 2
66,67
Mengidentifikasi perbedaan
perubahan kimia dan fisika
2 2 2
66,67
Memahami metode pemisahan
campuran
2 2 2
66,67
Menjelaskan perbedaan perbedaan
senyaw a dan unsur
2 3 1
66,67
Menjelaskan macam-macam unsur
di alam
2 3 1
66,67
4.3
Menyajikan hasil penyelidikan atau
karya tentang sifat
larutan,perubahan fisika dan
perubahan kimia atau pemisahan
campuran
Menganalisis perbedaan campuran
homogen dan heterogen.
2 3 2
77,78 66,67
4 3.4
Menganalisis konsep
suhu,pemuaian,kalor,dan
penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari
Menjelaskan konsep suhu 2 2 2
66,67
63,89
menjelasakan skala suhu dan
konversinya dalam beberapa satuan
2 2 2
66,67
menjelaskan peristiw a pemuaian
terhadap benda padat,cair dan gas
2 2 1
55,56
menyebutkan berbagai macam
pemuaian dalam kehidupan sehari-
hari.
1 3 2
66,67
9. 4.4
Melakukan percobaan untuk
menyelidiki pengaruh kalor terhadap
suhu dan w ujud benda serta
perpindahan kalor.
Menguji pemuaian pada zat
padat,cair dan gas
2 3 2
77.78
55,56
5
3.5
Menganalisis konsep
energi,berbagaisumber energi, dan
perubahan bentuk energi dalam
kehidupan sehari-haritermasuk
fotosintesis
Menyebutkan pengertian energi dan
jenis-jenisnya
2 2 2
66,67
Menjelaskan sumber energy dan
perubahan bentuknya
2 3 2
77,78
Menjelaskan transpormasienergi
dalam sel
2 2 3
77,78
Menjelaskan proses fotosintesisdan
respirasi
2 2 2
66,67
4.5
Menyajikan hasil percobaan tentang
perubahan bentuk energi termasuk
fotosintesis.
Mengumpulkan informasi mengenai
perpindahan energi dalam sel serta
melakukan percobaan fotosintesi
dan mengukur laju respirasihew an
2 2 2
66,67 66,67
KKM semester ganjil
6
3.6
Memahami sistem organisaai
kehidupan mulai daritingkat sel
sampai organisme dan komposisi
utama penyusun sel
Menyebutkan tingkatan hierarki
kehidupan
2 3 2
77,78
77,78
Menjelaskan tentang
sel,jaringan,organ,sistemorgan dan
organisme
2 2 3
77,78
4,6
Membuat model struktur sel
tumbuhan /hew an
Membuat model struktur sel atau
tumbuhan
1 3 2
66,67 66,67
2
3,7 Menganalisis interaksi antara
makhluk hidup dan lingkungannya
serta dinamika populasi akibat
interaksi tersebut.
Memjelaskan pengertian interaksi
dan pola-pola interaksi.
2 3 2
77,78 69,84
Me 2 3 2
77,78
Menjelaskan komponen biotik dan
abiotic
2 3 1
66,67
Menjelaskan interaksi antara
makhluk hidup dengan makhluk
hidup lain
2 2 2
66,67
Menjelaskan macam-macam
simbiosis
2 2 2
66,67
Menjelaskan organisme aototrof dan
heterotroph
2 2 2
66,67
Menjelaskan pola interaksi manusia
mempengaruhi ekosistem
2 2 2
66,67
4,7
Menyajikan hasil pengamatan
terhadap interaksi makhluk hidup
dengan lingkungan sekitarnya
Mengamati percobaan pertumbuhan
populasi terhadap ketersedian ruang
dan lahan pertanian serta
dampaknya bagi lingkungan
1 2 2
55,56
61,11
Membuat laporan hasil percobaan
interaksi antara komponen biotik
dan abiotik serta dampak dinamika
populasi
1 3 2
66,67
3 3,8
Menganalisis terjadinya pencemaran
lingkungan dan dampaknya bagi
ekosistem
menjelaskan pengertian lingkungan 2 2 3
77,78
69,44
Menyebutkan macam-macam
pencemaran lingkungan
1 3 2
66,67
menentukan dampak berbagai
pencemaran lingkungan bagi
ekosistem
2 3 2
77,78
10. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP Negeri 1 Curug
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas / Semeseter : VII / 2
Materi Pokok : Pencemaran Lingkungan
Alokasi Waktu : 5 Jam Pelajaran @ 40 menit
KOMPETENSI DASAR
3.8 .Menganalisis terjadinya pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi ekosistem.
4.8. Membuat tulisan tentang gagasan penyelesaian masalah pencemaran di lingkungannya
berdasarkan hasil pengamatan.
Metode: Sinkronus, saintifik
1. Tujuan Pembelajaran
īˇ Menjelaskan tentang devinisi pencemaran yang terjadi di lingkungan sekitar.
īˇ Mengidentifikasi tingkat pencemaran di lingkungan sekitar
īˇ Menganalisis penyebab terjadinya pencemaran lingkungan( air,udara,tanah)
īˇ Mejelaskan dampaknya pencemaran lingkungan bagi ekosiste
īˇ Membuat kompos dari sampah organik agar terhindar dari pencemaran tanah kemudian
dapat membuat tulisan tentang pentingnya pengomposan
2. Langkah-Langkah Pembelajaran
A. Kegiatan Pendahuluan
īˇ Memberitahukan bahwa belajar akan segara dimulai dengan menggunakan Google
Classroom dan mengajak peserta didik untuk masuk kelas teams untuk mengetahui link
google meet.
Dilakukan dengan google meet
īˇ Guru mengucapkan salam dan menanyakan kabar siswa
īˇ Berdoa bersama untuk kesehatan dan keselamatan bersama
īˇ Guru mengecek kehadiran siswa
īˇ Guru memotivasi siswa agar tetap semangat walaupun Daring dan menjaga kesehatan
īˇ Guru menjelaskan poin-poin pembiasaan yang harus dilakukan siswa selama Daring
īˇ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
B. Kegiatan Inti
Kegiatan pembelajaran daring dilakukan melalui Kelas teams menggunakan konten video
pembelajaran âpencemaran lingkunganâ
īˇ Guru menayangkan foto pembelajaran tentang âgunung sampah Jatiwaringin Mauk â
īˇ Peserta didik mengamati foto tersebut dan dapat menyebutkan jenis pencemaran yang
terjadi
īˇ Peserta didik menanyakan tentang materi yang kurang paham.
īˇ Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk berdiskusi.
īˇ Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan pencemaran lingkungan
īˇ Peserta didik membuat kompos dari sampah organik yang ada di lingkungan sekolah agar
terhindar dari pencemaran tanah.
C. Kegiatan Penutup
īˇ Guru melakukan refleksi hasil proses belajar yang telah dilaksanakan..
īˇ Guru memberikan apresiasi kepada seluruh peserta didik yang telah bekerjasama dengan
baik dalam kelompok.
īˇ Guru memberikan tugas Kognitif berbentuk PG melalui kelas Google form.
11. īˇ Guru memberikan tugas membuat kompos dari sampah organik yang ada di rumah agar
terhindar dari pencemaran tanah.
īˇ Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya.
3. TEKNIK PENILAIAN
a. Penilaian Sikap : Observasi dengan keaktifan peserta didik (dijurnalkan
mengisi format jurnal dengan melihat sikap yang ekstrem yang dilakukan peserta didik, baik
saat proses belajar, maupun diluar jam belajar
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis PG (Google Form)
No. Indikator KD Indikator Soal Instrumen
1. Menyebutkan devinisi
pencemaran lingkungan
Diberikan konsep, siswa
dapat menyebutkan
devinisi pencemaran
lingkungan
Masuknya atau dimasukannya makhluk
hidup,zat,energi ke dalam lingkungan
hidup oleh kegiatan manusia ,sehingga
kualitasnya turun dan tidak dapat
berfungsi sesuai dengan peruntukannya
di sebut . . . .
A.pencemaran lingkungan
B.pencemaran air
C.pencemaran udara
D.pencemaran tanah
2.īˇ Menjelaskan macam-
macam pencemaran
Diberikan suatu konsep,
siswa dapat membedakan
macam macam
pencemaran
Elang tiba tiba mati setelah memakan
ular,setelahdiselidiki teryata ular telah
memakan tumbuhan air,sedangkan
tumbuhan air telah di cemari oleh
limbah DDT.Peristiwa tersebut
menunjukkan rusaknya ekositem air
akibat pencemaran . . . .
A.tanah
B.air
C.udara
D.suara
3.īˇ Menyebutkan faktor
penyebab pencemaran
tanah
Diberikan suatu konsep
siswa dapat menyebutkan
dampak pencemaran
tanah
Plastik,mercuru,dan timbal merupakan
bahan pencemar . . . .
A.lingkungan
B.air
C.tanah
D.udara
4.īˇ Memberikan contoh
polusi udara
Dibrikan konsep siswa
dapat menyebutkan
contoh pencemaran udara
Berikut contoh polusi udara yang terjadi
secara alami adalah . . . .
A.pembakaran sampah
B.kebakaran hutan
C.uap dari laut
D.gas dari aktifitas gunung berapi
5.īˇ Menjelaskan konsep
upaya mengatasi
pencemaran
Diberikan beberapa data
siswa dapat menyebutkan
cara mengatasi
pencemaran air
Berikut upaya mengatasi pencemaram
1.tidak menggunakan pupuk buatan
secara berlebihan
2.Limbah cair pabrik harus diolah dulu
12. sebelum dibuang ke sungai
3.Tidak membuang limbah rumah
tangga,khususnya sisa diterjaen
langsung ke sungai
4.Saat banyak hujan tidak perlu
melakukan banyak pemupukan agar
pupuk tidak terbawa air.
Upaya mengatasi pencemaran air yang
mengakibatkan ganggang dan
tumbuhan air tumbuh dengan cepat
sehingga merugikan di tunjukkan oleh
nomor . . . .
A. 1 dan 3
B. 1 dan 4
C.2 dan 3
D 2 dan 4
RUBRIK PENILAIAN PENGETAHUAN
Setiap soal yang terjawab benar mempunyai skor 20
c. Penilaian Keterampilan: Membuat kompos dari sampah organik yang ada di sekitar sekolah
agar terhindar dari pencemaran tanah.
No. Indikator KD Instrumen
1. Membuat kompos dari sampah
organik yang ada di sekitar sekolah
agar terhindar dari pencemaran
tanah.
Kumpulkan hasil pembuat kompos
REMIDIAL PENGETAHUAN
Remidial dilakukan buat peserta didik yang mempunyai nilai pengetahuan dan masih di bawah
KKM, yaitu kurang dari 70, dengan cara dijelaskan kembali dan dilakukan tes kembali dengan
indikator pendukung saja.
No. Indikator KD Indikator Soal Instrumen
1. Menjelaskan devinisi
pencemaran lingkungan
Diberikan pernyataan,
siswa dapat menjelaskan
devinisi pencemaran
lingkungan
Masuknya atau dimasukkannya makhluk
hidup,zat energi kedalam lingkunganhidup
olehkegiatan manusia,sehingga kualitasnya
turun dan tidak dapat berfungsi,sesuai
peruntukkannya di sebut . . . .
A.pencemaran lingkungan
B.pencemaran air
C.pencemaran udara
D.pencemaran tanah
2.īˇ Menjelaskan macam-
macam pencemaran
Diberikan suatu konsep,
siswa dapat menjelaskan
Elang tiba tiba mati setelah memakan
ulat,setelah di selidiki teryata ular telah
13. Pembuatan kompos dari sampah organik berupa daun kering di sekolah :
1. Alat dan Bahan pembuatan kompos secara sederhana dari daun kering dengan campuran nasi
2. Proses Pembuatan pupuk kompos
a. Proses penambahan air pada nasi sebagai larutan dekomposer
b. Proses pencampuran nasi sebagai decomposer pada media daun kering
c. Proses terakhir daun kering dan campuran nasi disimpan di dalam karung dan diberi sedikit air
lalu di simpan di tempat yang lembab, dan di cek setiap 1 minggu jika kering ditambah sedikit
air, di tunggu sampai lebih kurang 3 minggu.
14. Pada proses pembuatan kompos dengan daun kering dan campuran nasi yang dilakukan
oleh siswa kelas 7.8 yaitu Anisa sri aulia, Aura maulida dan Ardhilla, mendapatkan nilai
90.