3. 1) 문항의 요건
좋은 문항의 조건
①문항내용과 평가목표가 일치하는 문항
②복합성을 지닌 문항
=고등 정신 능력 묻는 문항
③참신성을 지닌 문항
(너무 참신해서 생소한 문항은 X)
④모호하지 않고 구조화된 문항
=체계적이고 명료한 문항
(서답형보단 선택형이 더 구조화된 문항)
⑤학습동기를 유발시키는 문항
⑥문항의 제작 원리(유의점)와 검토 지침에 충실한 문항
(검사 목적, 학생 수준에 적합하고 공정한 문항)
7. 2)문항의 유형
*선택형
①진위형
피험자에게 진술문을 제시하고 그것의 진위,
즉 옳고 그름을 판단하게 하는 문항 형식
-장점 실시시간 적어서 한 검사에 많은 학습 목표 포함 가능
학생들에게 실직적인 과제 제공
초등학교 저학년의 평가 문항으로 적당
채점이 빠르고 객관적
-단점 비교적 중요하지 않은 정보 많이 다룸
읽지 않고도 정답 확률 50%로 학생들에게 추측 반응 조장
모호한 진술문이 되기 쉬움
8. 2)문항의 유형
*선택형
②연결형(=배합형)
일련의 전제와 답지, 전제와 답지를 배합시키는 지시문까지
세가지로 구성되는 문항 형식
(전제,답지 : 단어, 어구, 문장, 기호 등 사용)
-장점 실시시간 적은 편으로 많은 학습목표 다룸
채점 객관적
-단점 좋은 연결형 문항 제작 어려움
동질적인 전제와 답지 만들기 어려움
전제와 답지의 배합이 진행될수록 답 추측 가능성 높아짐
9. 2)문항의 유형
*선택형
③선다형
문두와 그에 따른 두 개 이상의 답지로 구성되어
답을 택하는 문항 형식
(문두 : 서술적이거나 불완전한 문장)
-장점 : 문항형식의 융통성과 우수성이 높음
채점 쉽고 객관적
모든 학년에 사용 용이(초등학교 저학년 제외)
-단점 : 문항 제작 어려움-좋은 오답지 만들기 어려움
반응시간 많이 걸림(푸는 데 오래 걸림)
10. 2)문항의 유형
*선택형
③선다형
답지의 구성방식에 따라
▶ 최선답형 : 여러 답지 중 ‘가장 맞는 답’ 선택하는 형식
▶ 정답형 : 여러 답지 중 한 개만 정답,
다른 것은 전혀 관계없는 형식
▶ 다답형 : 답지 중 정답이 여러 개인 형식
-정답을 ‘여러 개 골라야 한다’를 문두에 명시하고 밑줄 긋기
(다 맞아야 맞은 것으로 인정)
▶ 합답형 : 여러 답지 중 하나 혹은 그 이상이 합해서
정답이 되는 형식
-장점 : 완전히 이해해야 풀 수 있음
-단점 : 묶여 있는 답지군 때문에 정답의 단서 줄 가능성 있음
11. 2)문항의 유형
*서답형
①단답형
간단한 단어, 구 , 문장, 숫자, 그림 등 제한된 형태로
대답하게 하는 문항 형식
②완성형(=완결형)
진술문의 일부분을 띄어 놓고 단어, 어구, 숫자, 기호, 문장을
써넣게 하는 문항 형식
-장점 : 선택형 문항에 비해 추측요인 줄일 수 있음
연결형, 선다형에 비해 문항 작성 비교적 쉬움
-단점 : 채점이 선택형 문항보다 쉬움
원리 적용보단 정보 지식을 재는 경향이 있음
12. 2)문항의 유형
*서답형
③논술형
학생 반응의 자유도가 높으면서도
응답해야 할 분량이 많은 문항 형식
-장점 : 반응의 자유도가 높음
고등정신기능 측정에 효과적
문항 제작이 비교적 용이
고차적 사고력 학습에 기여-개념이나 원리적용을 묻기 때문
-단점 : 채점자들의 판단에 일관성 확보 어려움
(=채점의 객관성이 낮음)
문항표집 수가 제한됨
(한 문항에서 긴 반응 요구로 출제 문항이 적어짐,
측정 못하는 학습목표 생김, 검사의 타당도 및 신뢰도 낮아짐)
채점에 시간과 노력이 많이 듦
13. 2)문항의 유형
*서답형
③논술형
▶반응의 허용 정도에 따라
-응답 자유형(확대 반응형) : 응답 내용범위와 서술양식, 답안 길이 제한X
-응답 제한형 : 반응 내용과 형식을 제한
(응답제한 방식에 따라 : 분량/내용범위/서술양식 제한형)
▶자료 제시 여부에 따라
-단독 과제형 : 자료나 정보 없이 특정 질문에 응답하도록 함
-자료 제시형 : 문항 속에 제시된 자료를 바탕으로 응답하도록 함
▶평가 내용에 따라
-일반 쓰기 능력형 : 문항의 내용이 표현력과 관계됨
기본적인 의사소통능력 포함 요구
-교과 관련 능력형 : 문제 내용이 특정교과목과 직접 관련되거나 범교과적
사고능력 포함 요구
15. 3)문항 및 검사의 제작 절차
검사의 목적 확인
검사 청사진 작성
-평가하고자 하는 교육목표의 분석
-평가목표, 평가장면, 문항유형 결정
-평가목표 이원분류표 작성
문항 초안 작성
문항 검토 및 수정
검사 편집 및 인쇄
16. 3)문항 및 검사의 제작 절차
(1) 검사의 목적 확인
검사 목적에 따라
측정내용, 문항 유형, 난이도 수준, 시험 절차 및 방법
달라짐
17. 3)문항 및 검사의 제작 절차
(2) 검사 청사진 작성
-평가하고자 하는 교육목표의 분석
학습단위를 분석하여 교육목표가 위계적 관계로 조직
교육목표를 평가하기에 적합하도록 진술
최저 성취 기준 제시
-평가목표, 평가장면, 문항유형 결정
평가목표는 평가의 핵심
평가장면(=문제사태): 어떤 행동의 성취증거가 나타날 수 있는
장면을 선정하는 일
문항유형: 평가목표, 수험자의 특성 및 능력수준,
검사목적과 활용도, 검사 제작 및 실시 여건과의
부합성에 따라 결정
-평가목표 이원분류표 작성
이원분류표 : 검사 제작 전 출제자가 참고하는 표
각 문항이 어떤 내용으로 어떤 행동 능력을
측정하고자 하는지를 내용과 행동으로 나누어 구성한 표
(세로 : 측정 내용, 가로 : 행동 영역)
18. 3)문항 및 검사의 제작 절차
(3) 문항 초안 작성
이미 설정된 평가대상 목표의 도달 정도를 파악 가능한 문항,
최소한 최종 확정시킬 목표의 2배수 정도를 작성
-> ‘문항카드’에 기록
* 문항카드의 음영부분
(문항의 수정 및 검토 과정에서의 특이사항이나
검사 실시 후 실제 자료를 분석하여
해당 문항에 대한 총평을 기입하는 부분)
19. 3)문항 및 검사의 제작 절차
(4) 문항 검토 및 수정
출제자의 관점 + 수험자의 관점으로 검토
검토항목, 검토요령에 유의
20. 3)문항 및 검사의 제작 절차
(5) 검사 편집 및 인쇄
①목표 측정에 적절한가
검사 문항 표현이나 배열상에 결점이 있는가
②가능한 한 동일한 교수목표를 측정하는 문항끼리 묶기
③검사 받는데 대한 지시
각 문항 유형에 따른 응답에 관한 지시하기
④간단한 것에서 복잡한 순으로 배열
⑤학생이 읽기 쉽고 채점 편하도록 배열
⑥문항번호는 일렬로 매기기
