20141205大学図書館の学習支援
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20141205 平成26年度静岡県大学図書館協議会講演会
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- 1. 大学図書館の学習支援 杉田茂樹 千葉大学附属図書館 ssugita@chiba-u.jp
- 2. 大学大学 インターネット 閲覧室 書架 自習室 高密度書庫 出版・ 流通
- 3. 千葉大学事例
- 4. アカデミック・リンク・セン ター • 平成23年4月設置 • 知識基盤社会を生き抜く力を持つ「考え る学生の創造」 • コンテンツと学習の近接による能動的学 習の促進 – 快適な学習空間 – 学習のための多様な資料群（コンテンツ） – これらの利用や学習を支える多様な人材で構 成される図書館
- 5. • You have a lot of transparency. So people can see and be seen. – サラ・トーマス （オックスフォード大学ボドリアン図書館 長） https://www.youtube.com/watch?v=UjoJd_uN-7M
- 6. 調査・研究・開発 • アカデミック・リンク・センター教員と 附属図書館職員によるプロジェクト体制 • 実践の場としての附属図書館 – 学習相談デスク – 1210あかりんアワー – 授業資料ナビゲータ ：
- 20. 図書館で勉強、ひとりで勉強 大学内の施設 55.80% 大学外の施設 4.90% 自宅 39.30% 0 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 図書館 コンピュータ室 総合校舎の自習室 所属学部の自習室 学科・専攻の自習室・資料室 リフレッシュルーム 教員の研究室／共同研究室 食堂・カフェテリア 学生総合支援センター イングリッシュハウス サークル会館・部室 空いている教室 体育館・運動施設 附属病院内施設 利用しない（学内で勉強しない） その他 千葉大生の 図書館の使い方 ひとりで 勉強 43% 友達とグ ループで 勉強 8% その他 9% PC利用 3% 読書、本 や雑誌の 貸出利用 27% 授業レ ポートや 論文作成 10% もっとも長い時間、勉強に使う場所は？ 大学内での勉強に 主に利用する施設は？ （複数回答）
- 21. 国内各種事例 • 国立大学図書館協会教育学習支援検討特別委 員会事例報告会「伝統的な図書館を超える図 書館活動－学修支援の実際－」（平成26 年2月12日） – http://www.janul.jp/j/projects/sftl/semin ar2013/seminar201401.html ※今後の催し – 平成26年度国立大学図書館協会シンポジウム 「学生の学習活動を促すもの－実践と理念として のラーニングコモンズ」（平成27年1月28日）
- 25. 名古屋大学（・金沢大学・静岡大 学） 国立大学図書館協会教育学習支援検討特別委員会事例報告会 「伝統的な図書館を超える図書館活動－学修支援の実際－」より
- 28. 能動的？ 行動的？
- 29. 参考： 「キー・コンピテン シー」 • 多様化し、相互につながった世界におい て、人生の成功と正常に機能する社会の ために必要な能力として国際合意 （OECD） ① 言語や知識、技術を相互作用的に活用する 能力 ② 多様な集団における人間関係形成能力 ③ 自律的に行動する能力 ④ ①～③の核となる考える力
- 30. 参考： 「生きる力」 • いかに社会が変化しようと必要な能力で あり、主として初等中等教育段階におい て身に付けるべきものとして中央教育審 議会で提言 – 基礎基本を確実に身に付け、いかに社会が変 化しようと、自ら課題を見付け、自ら学び、 自ら考え、主体的に判断し、行動し、よりよ く問題を解決する資質や能力。 – 自らを律しつつ、他人とともに協調し、他人 を思いやる心や感動する心などの豊かな人間 性 – たくましく生きるための健康や体力など
- 31. 参考： 「基礎的・汎用的能力」 • 社会的・職業的自立、社会・職業への円 滑な移行のために必要な力として中央教 育審議会で提言 – 分野や職種にかかわらず、社会的・職業的自 立に向けて必要な基盤となる能力。「仕事に 就くこと」に焦点を当て、実際の行動として 表れるという観点から「人間関係形成・社会 形成能力」「自己理解・自己管理能力」「課 題対応能力」「キャリアプランニング能力」 の四つの能力に整理
- 32. 参考： 「課題探求能力」 • 21世紀の大学において育成すべき能力と して大学審議会で提言 – 主体的に変化に対応し、自ら将来の課題を探 求し、その課題に対して幅広い視野から柔軟 かつ総合的な判断を下すことのできる力
- 33. 参考： 「学士力」 • 学士課程共通の学習成果に関する参考指針として 中央教育審議会で提言 ① 知識理解（専門分野の基礎知識の体系的理解、他分 野・異分野に関する知識の理解、人類の文化・社会 と自然に関する知識の理解） ② 総合的な学習経験と創造的指向（獲得した知識・技 能・態度等を総合的に利用し、自ら立てた新たな課 題にそれらを適用し、その課題を解決する能力） ③ 汎用的技能（コミュニケーションスキル、数量的ス キル、情報リテラシー、論理的思考力、問題解決 力） ④ 態度、志向性（自己管理力、チームワーク、リー ダーシップ、倫理観、市民としての社会的責任、生 涯学習力）
- 34. 参考： 「社会人基礎力」 • 社会人基礎力に関する研究会で提言 – 職場や社会の中で多様な人々と共に仕事をし ていくために必要な基礎的な力」として ①前に踏み出す力「（アクション） ②考え抜く力（シンキング） ③チームで働く力（チームワーク） の三つの力とそれらを構成する12要素に分類
- 35. 解釈及び実装のズレ • 高次政策レベル 政府 審議会 大学協会 大学 図書館協会 図書館 • 実務レベル 能動的 ↑ ↓ 行動的
- 36. それが本当にアクティブか？ 「○○について、グループで調査し、△△ の観点から検討を行い、討議結果をまと めなさい。次回、各グループから発表し てもらいます」 • 授業への向き合い方を、あるいは、学習 の手法をいくらアクティブにしたところ で、卒業証書という紙ぺらを目的に、4年 間の点取り生活を過ごすだけでは、その 就学生活はパッシブとしかいいようがな い
- 37. 真の能動的学習 • 学生は大学（＝アカデミックな環境）に入学す る • まず「4年後の自分」を如何に作っていくか、自 分自身で戦略立案する。そのパーツパーツとし て、 – 留学する、ニュースを見る、読む – 専門書を読む、教養本を読む、ネットで調べる、学 友と議論する – 必要だと思う授業に出かける（で、疑問に思ってた ことを解決する＝反転授業） – 所属大学で開講されてなければMOOCsでスタン フォードやMITの授業を利用する • 4年後、なりたかった自分になる
- 38. 3時間22分 • 千葉大生の授業出席以外の平均学習時間 （内訳）授業のための自習平均1時間45分 授業に関係しない学習平均1時間37分 （参考）授業出席平均4時間10分 授業出席 授業のための 自習 授業に関係し ない学習 その他 睡眠 授業のための自習時間の最頻値 は1時間（41.4%）、次いで2時 間（21.1%）。12時間以上との 回答（3名）は12時間として平 均時間を算定した。
- 39. 所与のさまざまな学習環境 • 駅前のカフェ、ファミレス、ファースト フード • 講義棟の自習室（あるいは、図書館外に 設置された“ラーニング・コモンズ”） • 図書館 – 学内にありニュートラル、さまざまな学習ス タイルに対応（静謐／コミュニケーショ ン）、豊かなコンテンツ（電子／紙） – 青年らしい闊達で獰猛な知的好奇心の受け皿 となり、また、増幅させる
- 41. 三大学図書館間連携 • 千葉大、お茶の水女子大、横浜国大 – （目的）各大学の附属図書館の教育・研究支 援機能の充実及び高度化に向け、単独大学で は不可能な課題解決手法の開発・実施に取り 組む。 – （体制）千葉大学、お茶の水女子大学及び横 浜国立大学（以下「三大学」という。）の附 属図書館で構成する検討組織を設置し、この 取組を進めるものとする。
- 42. 当面の検討事項 • アクティブ・ラーニング支援機能に関する事例共 有及び手法開発 • オープンアクセスに関する事例共有及び手法開発 • 電子資料の効率的な共同導入 • 紙媒体資料の効率的な共同保存（シェアード・プ リント） • 今後の効率的な図書館システムの在り方 • 本取組を通じた、各大学の附属図書館における人 材の育成及び職能開発 • その他申合せの１に規定する目的に合致した事項 に関する調査、立案及び実施
- 43. PDA • 電子資料の効率的な共同導入 – 三大学のボリュームディスカウント – 電子資料の分担収集 – 電子資料の新しい導入モデルの模索 • Patron Driven Acquisition – 利用者要求に基づく蔵書構成の方法のひとつ – 「購入→利用」ではなく、「利用→購入」
- 44. 電子資料の新しい導入モデルの模 索 • 和資料のあるプラットフォーム – 学生向けに和資料を整備したい • 新しい提案を受け入れてくれそうな交渉 先 – 国内のプラットフォーム – プラットフォームとコンテンツが一体 – 後発のプラットフォーム
- 45. Maruzen eBook Library • 丸善提供の学術情報に特化した電子書籍 • 同時アクセス数によるタイトル毎の価格 設定 • 収録タイトル数と価格： 17,000タイトル超、4,500万円超
- 46. 交渉状況 • Maruzen eBook Library上のコンテンツ で同意を得られた出版社のタイトルを各 大学で利用可能な状態とする • 大学毎に一定の利用数のあったタイトル をタイトル単位で購入する • あらかじめ予算枠を決めておき、予算の 上限に達した時点で購入していないタイ トルは利用不可の状態にする
- 47. 期待される効果と今後の課題 • プロジェクトの効果 – 利用者：大量のコンテンツを利用可能 – 図書館：全て購入するよりは安価、選書の隙間を 埋めることができる – 出版社：購入機会の増加 • 今後の課題 – 1回の利用が有効な利用とは限らない – 特定の利用者による利用 – 電子書籍の利用促進策 – 電子書籍の価格
- 48. To Lead • Be brave. • Be passionate. • Be decisive. • Be willing to change your mind. • Attain a state of continuous evolution. • Fund the future. • Say yes. Lisa Janicke Hinchliffe(2014). Library Activities Beyond the Traditional Library Mission: New Learning Support Services