该文档总结了2011年9月研讨会的内容，重点探讨了沙巴州华幼教育的现状及面临的挑战。提到了华校的教育理念、教学方法和课程安排，并强调了教育质量与数量之间的平衡。文中也提出了建议，以确保学生学习成效和促进华文教育的发展。

1. 2011 年 9 月研習會 摘要 [email_address] 鄭寶菁老師

2. 研習會進行 5 大 區塊 [email_address] 鄭寶菁老師 Internal Surveys 問卷調查分析結果解決方案一一的展開 Put Brainstorm Workshops Ideas to Work! 分享會總彙整以大多數人員意見做展開 NEW

3. 我們全沙巴洲華幼的 定位為何 ？ [email_address] 鄭寶菁老師

4. 融會 3 方需求 [email_address] 鄭寶菁老師

5. 華校擁有影響力金字塔 [email_address] 鄭寶菁老師 拿督 沙巴獨中董總 沙巴中華大會堂 沙巴華幼董聯會 沙巴華小工委會 沙巴園長活動委員會 亞庇中華工商總會 沙巴華小工委會秘書長、大會總策劃 New!

6. 大環境與我們 [email_address] 鄭寶菁老師

7. Tug of war over teaching in Chinese Kindergartens in Sabah today 全沙巴洲今日華語文教育 [email_address] 鄭寶菁老師

8. 質 VS 量 QUALITY VS QUANTITY [email_address] 鄭寶菁老師

9. 全 沙巴洲的『華幼』 ? 我們是誰？ 我們 是 華 校 我們 全沙巴洲華幼一定要堅持 我們祖先當初為了我們下一代「華裔」 所創辦學校的理念 我們 不 可以忘記 我們的 根源 我們祖先最原始的夢想 [email_address] 鄭寶菁老師

10. 全沙巴洲華幼華文授課現有的困境 [email_address] 鄭寶菁老師

11. 影響兒童學習各種因素 [email_address] 鄭寶菁老師

12. 量與質：如何獲得平衡？ [email_address] 鄭寶菁老師

13. 排課新挑戰 排課 5 大注意事項 [email_address] 鄭寶菁老師

14. 排課 5 大注意事項 ＃ 1 ：課程 時數 安排 ＃ 2 ：使用 語文別 ＃ 3 ：從 3 ～ 5 歲 注意力 來判斷老師教學品質 ＃ 4 ： 4.1 ：師生比例 4.2 ：學生座位表 及 教室內整體設計 ＃ 5 ：教學 助教 好幫手 [email_address] 鄭寶菁老師

15. 確保學生學習成效 3 大成功因素 [email_address] 鄭寶菁老師

16. Reimagining Kindergarten 重新想像未來 全沙巴洲華幼學習環境… . [email_address] 鄭寶菁老師

17. [email_address] 鄭寶菁老師

18. Learning through play 在玩樂中學習 [email_address] 鄭寶菁老師 寬鬆結構式的課堂 充份玩耍但缺乏 大人的協助經 常形成混亂 課堂充滿兒童 自發遊戲 藉由與老師 積極參與遊戲 共同探索世界 課堂活潑且 專注學習 老師利用豐富的體驗活動來引導學習 說教主義 高度結構式教室 老師主導的教學 , 包括很少或沒有玩耍的照本宣科教學 放任主義

19. 新制 K1~K3 華幼課程安排辦法及技巧 [email_address] 鄭寶菁老師

20. K1  K3 入學調查 3 大磨合及思考方向 [email_address] 鄭寶菁老師

21. 兒童入學調查表 [email_address] 鄭寶菁老師

22. 從種族 佔比 調配語文 比重及上課重點 [email_address] 鄭寶菁老師 華裔比例甚多 非華裔甚多 語文 重點 K1 K2 K3 K1 K2 K3 華文 教學內容 老師使用語文別 英文 教學內容 老師使用語文別 馬來文 教學內容 老師使用語文別 顏色 上課速度 停留久點，放慢三倍速度 中等速度 快速

23. [email_address] 鄭寶菁老師 CHECKLIST 權責範圍 建議 說明 序號 勾選 園長 老師 A1 教課書 V V 雙語教學法 如果華裔學生比具高 69 ％～ 75 ％以上 ，可思考使用 「華文─馬來文教材」 A2 V V 雙語教學法 如果如果非華裔學生比具高 30 ％～ 40 ％以上，可思考使用 「華文─英文教材」 A3 中華活動內容 V 中華文化節慶介紹 是否學校有排定年度中華文化行事曆？ A4 中華文化體育課 V 中國體育 每天要排一段中華文化體育課時間 A5 中華音樂課程 V 中華音樂課程 介紹不同中國樂器讓學生有些接觸及體驗 A6 中華藝術課程 V 中國藝術課程 讓學生有些接觸及體驗 A7 補充教材設計 V 其他教材 設計，準備，應用 A8 學校提供其他輔助教材，教具，書籍等 V 其他教材 庫存量，適合度，應用 B 老師上課使用語文別 V V 華文 學校規定與實施成效 C 平時與學生互動時使用的語文 V V 華文 學校規定與實施成效 D1 教室布置 V 3 語文政策 華文，英文，馬來文 D2 V 但以華文為主，其他語文組合為其次 華文必須顯示在所有教室布置內容 D3 教室布置舉辦每學年競賽 V E1 鼓勵學生講華文獎勵機制建立與推動 V 獎勵金分配及制度全面實施 E2 鼓勵學生講華文獎勵機制平時執行 V 平時獎勵執行 F 學校園長規定 K1 ～ K3 使用的華語文─其他語文佔比 V G 教學評鑑 V 園長，教學組長，教學委員會

24. 做對的事情 （ Do the Right Thing ！） 或 把事情做對 （ Do the Thing Right ！ ) [email_address] 鄭寶菁老師

25. 做對的事是要比把事情做對來的重要 前者指先選擇重要的事情來做 後者指運用時間讓事情做得有效率與正確 在談如何運用時間讓事情做得有效率與正確之前 ， 當然是要第一選擇重要的事情來做 否則 ，埋頭苦幹的結果， 很可能到 最後白忙一場 ， 快要接近完成的階段時 ， 才發現眼前的目標， 不是你要的 [email_address] 鄭寶菁老師

26. 做對的事情（做對的事情！）， 遠比妳把事情作對（別事對！）， 來得重要。 前者 ，是指先選擇重要的事情來做。 後者 ，是指做事情的時候要用 正確的效率及方法 。 當然 ，要 先選擇重要的事情來做 ， 然後 才來講求正確的效率及方法。 否則 ，埋頭苦幹的結果， 很可能到 最後白忙一場 ， 快要接近完成的階段時 ， 才發現眼前的目標， 自我糾正和非普通固有層是必要的。 [email_address] 鄭寶菁老師

27. No Child Left Behind 不讓任何孩子落後 不讓任何弱勢孩子落後 [email_address] 鄭寶菁老師