מצגת זו עוסקת בטכניקות שונות לניהול דיון בקבוצות

1. Equipping the Next Generation for Active Engagement in Science
EngagingScience.eu
‫בכיתות‬ ‫בקבוצות‬ ‫דיון‬
‫מדע‬

2. ‫מטרות‬
‫כיצד‬ ‫ללמוד‬:
•‫מטלות‬ ‫להטיל‬
•‫קבוצות‬ ‫ליצור‬
•‫קבוצות‬ ‫להכין‬
•‫בדיון‬ ‫ולעזור‬
‫על‬ ‫משוב‬ ‫לערוך‬:
•‫שנחוו‬ ‫אתגרים‬
•‫פתרונות‬ ‫על‬ ‫ולחשוב‬
‫את‬ ‫להבין‬:
•‫ביזימה‬ ‫האתגרים‬‫של‬ ‫ובהערכה‬
‫אתיים‬ ‫לעניינים‬ ‫הקשור‬ ‫דיון‬
‫ומוסריים‬.

3. ‫בקבוצות‬ ‫להשתמש‬ ‫למה‬?
‫על‬ ‫רעיונותיהם‬ ‫ביטוי‬
‫מדעיים‬ ‫ומושגים‬ ‫נושאים‬.
‫התלמידים‬ ‫מתוך‬ ‫הבאה‬ ‫בלמידה‬ ‫תומך‬(student-centered learning)‫העוזרת‬
‫במחלוקת‬ ‫שנויים‬ ‫נושאים‬ ‫אודות‬ ‫אקטיבית‬ ‫יותר‬ ‫בצורה‬ ‫ללמוד‬ ‫לתלמידים‬,‫ידי‬ ‫על‬:
‫מיומנויות‬ ‫של‬ ‫פיתוח‬
‫כמו‬ ‫מדעיות‬ ‫מפתח‬
‫והסקת‬ ‫טיעון‬ ‫בניית‬
‫מסקנות‬.
‫של‬ ‫ברעיונות‬ ‫שימוש‬
‫לתמוך‬ ‫מנת‬ ‫על‬ ‫אחרים‬
‫עצמם‬ ‫שלהם‬ ‫ברעיונותיהם‬,
‫ולהשוות‬ ‫רעיונות‬ ‫להעריך‬
‫פתרונות‬.
‫מכך‬ ‫נהנים‬ ‫תלמידים‬!

4. ‫ב‬ ‫קבוצתי‬ ‫דיון‬-
ENGAGE
‫קטנות‬ ‫קבוצות‬:
3-4‫ללא‬ ‫עובדים‬ ‫תלמידים‬
‫המורה‬ ‫של‬ ‫השגחה‬.
‫פעולה‬ ‫שיתוף‬:
‫או‬ ‫להכרעה‬ ‫מגיעים‬ ‫תלמידים‬
‫בקבוצה‬ ‫בעיה‬ ‫פותרים‬.
‫מקוריים‬ ‫נושאים‬:
‫לבעיות‬ ‫קשר‬ ‫יש‬ ‫למטלות‬
‫אמיתיות‬ ‫ושאלות‬.
‫מוסר‬ ‫פוגש‬ ‫מדע‬:
‫קבלת‬ ‫כוללים‬ ‫השיעורים‬
‫או‬ ‫מוסריים‬ ‫נושאים‬ ‫על‬ ‫החלטות‬
‫אתיים‬.

5. ‫הדיון‬ ‫ארגון‬
1.‫החלטות‬
2.‫הטלת‬
‫משימות‬
3.‫יצירת‬
‫קבוצות‬4.‫דיון‬ ‫הכנת‬
5.‫תמיכה‬
‫בדיון‬

6. 1.‫החלטות‬
‫הכיתה‬
‫כקבוצה‬..... ‫או‬
‫קבוצות‬
‫קטנות‬
‫בתוך‬
‫הכיתה‬
‫או‬...‫שניהם‬
‫נושא‬
‫מקורות‬
‫זמן‬

7. 2.1)‫ידע‬ ‫מספיק‬ ‫יש‬ ‫שלתלמידים‬ ‫בדוק‬
‫עובדה‬ ‫בגדר‬ ‫מהו‬ ‫ברור‬ ‫באופן‬ ‫מציינות‬ ‫שלנו‬ ‫המטלות‬(‫עליה‬ ‫לערער‬ ‫שאין‬)‫בגדר‬ ‫ומהו‬
‫עדות‬/‫דעה‬(‫עליה‬ ‫להתווכח‬ ‫שניתן‬)
‫לפעילות‬ ‫דוגמא‬:‫אבולה‬
.1‫בשיעור‬,‫הדילמה‬ ‫עם‬ ‫נפגשים‬ ‫התלמידים‬" :‫חדש‬ ‫חיסון‬ ‫לנסות‬ ‫מוכן‬ ‫היית‬ ‫האם‬?"
.2‫להחלטה‬ ‫להגיע‬ ‫יכולים‬ ‫שהם‬ ‫לפני‬,‫עובד‬ ‫החיסון‬ ‫איך‬ ‫להבין‬ ‫צריכים‬ ‫היו‬ ‫הם‬.
.3‫ההחלטה‬ ‫את‬ ‫ולהסביר‬ ‫לדון‬ ‫כדי‬ ‫גנים‬ ‫על‬ ‫שרכשו‬ ‫בידע‬ ‫השתמשו‬ ‫הם‬.
2.‫משימות‬ ‫הטלת‬

8. 2.2)‫וממוקדות‬ ‫קצרות‬ ‫משימות‬
‫למשימות‬ENGAGE‫יש‬"‫אג‬'‫נדה‬‫דיונית‬"‫גבוהים‬ ‫דיונים‬ ‫המדגישה‬,‫מנת‬ ‫על‬
‫לדבר‬ ‫מה‬ ‫על‬ ‫יודעים‬ ‫שהתלמידים‬ ‫להבטיח‬,‫מהנושא‬ ‫סוטים‬ ‫הם‬ ‫מתי‬ ‫ויודעים‬.
‫לפעילות‬ ‫דוגמא‬:‫פלישה‬!
.1‫זה‬ ‫בשיעור‬,‫הדילמה‬ ‫עם‬ ‫נפגשים‬ ‫התלמידים‬" :‫האמברוסיה‬ ‫צמח‬ ‫את‬ ‫האוכלים‬ ‫חרקים‬ ‫לייבא‬ ‫כדאי‬ ‫האם‬?"
.2‫מיקוד‬ ‫משימת‬:‫אחת‬ ‫חשובה‬ ‫שאלה‬ ‫על‬ ‫לענות‬ ‫והתבקשו‬ ‫מידע‬ ‫קיבלו‬ ‫התלמידים‬.
.3‫בקבוצות‬ ‫דיון‬:‫הקבוצה‬ ‫חברי‬ ‫לשאר‬ ‫תשובותיהם‬ ‫את‬ ‫הציגו‬ ‫הם‬ ‫מכן‬ ‫לאחר‬.
2.‫משימות‬ ‫הטלת‬

9. ‫לפעילות‬ ‫דוגמא‬:
‫בפעילות‬"‫קולה‬-‫ספרנו‬ ‫בבית‬ ‫לא‬",‫הקבוצות‬
‫שלהם‬ ‫הדעות‬ ‫על‬ ‫משוב‬ ‫להציג‬ ‫התבקשו‬
‫הכיתה‬ ‫לשאר‬.‫אלו‬,‫מכן‬ ‫לאחר‬,‫מונפו‬‫על‬
‫כיתתי‬ ‫דיון‬ ‫להחיל‬ ‫מנת‬.
2.3)‫לתוצר‬ ‫אחראית‬ ‫הקבוצה‬
‫למשימה‬ ‫ברור‬ ‫תוצר‬ ‫להגדיר‬ ‫היא‬ ‫השגחה‬ ‫בלי‬ ‫ללמוד‬ ‫לתלמידים‬ ‫לגרום‬ ‫ביותר‬ ‫הטובה‬ ‫הדרך‬,
‫למשל‬,‫קבוצתית‬ ‫להכרעה‬ ‫להגיע‬ ‫או‬ ‫בעיה‬ ‫לפתור‬.
2.‫משימות‬ ‫הטלת‬

10. ‫לפעילות‬ ‫דוגמא‬:‫הורים‬ ‫שלושה‬
•‫ונשאלים‬ ‫במחלוקת‬ ‫שנוי‬ ‫חדש‬ ‫רפואי‬ ‫להליך‬ ‫נחשפים‬ ‫התלמידים‬"‫אותו‬ ‫לאפשר‬ ‫צריך‬ ‫האם‬?"
•‫בקבוצות‬,‫שונות‬ ‫ודעות‬ ‫מבט‬ ‫מנקודות‬ ‫טיעונים‬ ‫לומדים‬ ‫התלמידים‬.
•‫מושכלת‬ ‫להחלטה‬ ‫להגיע‬ ‫לתלמידים‬ ‫עוזר‬ ‫זה‬.
2.4)‫קונפליקט‬ ‫צור‬
‫משימות‬ENGAGE‫מתן‬ ‫ידי‬ ‫על‬ ‫או‬ ‫מנוגדים‬ ‫מצדדים‬ ‫מקורות‬ ‫הבאת‬ ‫ידי‬ ‫על‬ ‫קונפליקטים‬ ‫יוצרות‬
‫לתלמידים‬ ‫תפקידים‬,‫שונות‬ ‫דעות‬ ‫המייצגים‬.
2.‫משימות‬ ‫הטלת‬

11. 3.‫קבוצה‬ ‫יצירת‬(‫ות‬)
1.‫של‬ ‫קבוצות‬ ‫יצירת‬3-4‫תלמידים‬.
‫רחב‬ ‫דעות‬ ‫טווח‬ ‫ולשקול‬ ‫לדבר‬ ‫הקבוצה‬ ‫חברי‬ ‫לכל‬ ‫מספק‬ ‫זמן‬ ‫מתן‬ ‫מאפשר‬ ‫זה‬.
2.‫חברים‬ ‫קבוצות‬ ‫לארגן‬ ‫לנסות‬.
‫בדיון‬ ‫גדול‬ ‫תפקיד‬ ‫משחקת‬ ‫חברתית‬ ‫דינאמיקה‬.‫חבריהם‬ ‫עם‬ ‫בנוח‬ ‫ירגישו‬ ‫שהם‬ ‫עד‬ ‫ידברו‬ ‫לא‬ ‫התלמידים‬.‫כיף‬ ‫יותר‬ ‫גם‬ ‫זה‬
‫חברים‬ ‫עם‬ ‫ולהתדיין‬ ‫להתווכח‬.
3.‫לתלמידים‬ ‫דיון‬ ‫תפקידי‬ ‫מתן‬
‫של‬ ‫המורה‬ ‫מדריכי‬Engage‫היסוד‬ ‫כללי‬ ‫את‬ ‫ולקיים‬ ‫ממוקד‬ ‫דיון‬ ‫על‬ ‫לשמור‬ ‫מנת‬ ‫על‬ ‫לתלמידים‬ ‫תפקידים‬ ‫מציעים‬.
•‫ראש‬‫קבוצה‬:‫המפתח‬ ‫נקודות‬ ‫על‬ ‫וחוזר‬ ‫המשימה‬ ‫את‬ ‫קורא‬;‫הזמן‬ ‫את‬ ‫ומנהל‬ ‫במחלקות‬ ‫מתווך‬.
•‫מקשיב‬:‫חקר‬ ‫שאלות‬ ‫שואל‬,‫יותר‬ ‫טובים‬ ‫הסברים‬ ‫מבקש‬ ‫או‬,‫מענה‬ ‫ללא‬ ‫שנשארו‬ ‫החלקים‬ ‫מהם‬ ‫מזכיר‬ ‫או‬.
•‫מדווח‬:‫הלאה‬ ‫המידע‬ ‫את‬ ‫ולהעביר‬ ‫לדווח‬ ‫שיוכל‬ ‫כדי‬ ‫שאלותיו‬ ‫על‬ ‫לענות‬ ‫לקבוצה‬ ‫גורם‬.
•‫מעודד‬:‫הקבוצה‬ ‫לחברי‬ ‫משוב‬ ‫נותן‬,‫ישמע‬ ‫הקבוצה‬ ‫חברי‬ ‫כל‬ ‫של‬ ‫שקולם‬ ‫אחראי‬.
•‫מפקח‬:‫מיקוד‬ ‫על‬ ‫הערות‬ ‫ונותן‬ ‫הקבוצה‬ ‫של‬ ‫התהליכים‬ ‫מסלולי‬ ‫על‬ ‫משגיח‬,‫קשב‬ ‫מיומנויות‬,‫השתתפות‬.
4.‫הסביבה‬ ‫ארגון‬
‫אידיאלי‬ ‫באופן‬,‫קטנים‬ ‫בעיגולים‬ ‫לשבת‬ ‫צריכים‬ ‫התלמידים‬,‫ביחד‬ ‫קרובים‬.
‫אחר‬ ‫אחד‬ ‫כל‬ ‫כלפי‬ ‫לפנות‬ ‫מול‬ ‫לשבת‬ ‫צריכים‬ ‫כולם‬,‫השני‬ ‫עם‬ ‫אחד‬ ‫לדבר‬ ‫צריכים‬ ‫הם‬ ‫אם‬.

12. 4.‫קבוצה‬ ‫הכנת‬(‫ות‬)
1.‫מראש‬ ‫היסוד‬ ‫כללי‬ ‫את‬ ‫קבע‬
‫לדעת‬ ‫צריכים‬ ‫התלמידים‬‫בקבוצה‬ ‫חלק‬ ‫לוקחים‬ ‫הם‬ ‫כאשר‬ ‫מהם‬ ‫המצופה‬ ‫ההתנהגות‬ ‫מהי‬:
•‫ככיתה‬ ‫להיקבע‬ ‫יכולים‬ ‫לדיון‬ ‫יסוד‬ ‫כללי‬.
•‫כן‬ ‫לעשות‬ ‫יעילה‬ ‫דרך‬,‫לעצמם‬ ‫כללים‬ ‫רשימת‬ ‫לכתוב‬ ‫לתלמידים‬ ‫לתת‬ ‫היא‬.
•‫הכללים‬ ‫של‬ ‫ברשימה‬ ‫לדון‬ ‫יכולים‬ ‫הם‬,‫כללית‬ ‫הסכמה‬ ‫להשיג‬ ‫כדי‬.
•‫מכן‬ ‫לאחר‬,‫בעיה‬ ‫מתעוררת‬ ‫כאשר‬ ‫לכללים‬ ‫להתייחס‬ ‫מהתלמידים‬ ‫בקש‬.
2.‫לאחרים‬ ‫להקשיב‬ ‫הוא‬ ‫ביותר‬ ‫הבסיסי‬ ‫הכלל‬
‫הוא‬ ‫דיון‬ ‫של‬ ‫העיקרית‬ ‫המטרה‬‫משלנו‬ ‫אחרת‬ ‫מבט‬ ‫מנקודת‬ ‫דברים‬ ‫לראות‬:
•‫דעה‬ ‫כל‬ ‫ומכבדים‬ ‫מקשיבים‬ ‫אנו‬.
•‫נאותה‬ ‫התנהגות‬ ‫על‬ ‫אחריות‬ ‫לוקח‬ ‫אחד‬ ‫כל‬.
•‫בסדר‬ ‫הוא‬ ‫שקט‬,‫שתדבר‬ ‫לפני‬ ‫חשוב‬.
•‫לאחרים‬ ‫תלעג‬ ‫או‬ ‫תפריע‬ ‫אל‬.
•‫מבין‬ ‫לא‬ ‫אתה‬ ‫אם‬,‫הבהרות‬ ‫בקש‬.

13. ‫זמן‬ ‫לך‬ ‫יש‬ ‫אם‬,
‫דיון‬ ‫מיומניות‬ ‫לפתח‬ ‫כדי‬ ‫בתרגילים‬ ‫להשתמש‬ ‫ניתן‬.
‫להישמע‬::‫לזוגות‬ ‫התלמידים‬ ‫את‬ ‫חלק‬
.1‫תחביב‬ ‫על‬ ‫מדבר‬ ‫אחד‬ ‫תלמיד‬,‫ממנו‬ ‫להתעלם‬ ‫צריך‬ ‫השני‬ ‫בעוד‬.
.2‫ממך‬ ‫שמתעלמים‬ ‫מכך‬ ‫להיגרם‬ ‫שיכול‬ ‫בתסכול‬ ‫דונו‬.
.3‫בהן‬ ‫אסטרטגיות‬ ‫סקור‬‫להתאמן‬ ‫צריך‬ ‫טוב‬ ‫מקשיב‬.
‫מדויק‬ ‫באופן‬ ‫להקשיב‬:‫מידע‬ ‫ולסנן‬ ‫להעדיף‬‫רלוונטי‬
‫קצר‬ ‫סיפור‬ ‫מקריא‬ ‫אחד‬ ‫תלמיד‬,‫חדש‬ ‫בנוסח‬ ‫דבריו‬ ‫על‬ ‫לחזור‬ ‫צריך‬ ‫והאחר‬.
‫פעיל‬ ‫באופן‬ ‫להקשיב‬:‫בדיון‬ ‫חיוני‬ ‫יותר‬ ‫תפקיד‬
.1‫בו‬ ‫לבקר‬ ‫מעוניין‬ ‫שהוא‬ ‫מקום‬ ‫על‬ ‫מדבר‬ ‫אחד‬ ‫תלמיד‬,‫לגביו‬ ‫רמזים‬ ‫נותן‬ ‫רק‬ ‫אבל‬.
.2‫האלו‬ ‫הרמזים‬ ‫את‬ ‫לתפוס‬ ‫צריכים‬ ‫המקשיבים‬.
.3‫הרמזים‬ ‫את‬ ‫נכון‬ ‫תפסו‬ ‫המקשיבים‬ ‫האם‬ ‫לאשר‬ ‫או‬ ‫להכחיש‬ ‫צריך‬ ‫הראשון‬ ‫הדובר‬.
.4‫מתאימים‬ ‫רמזים‬ ‫לתפוס‬ ‫יכולים‬ ‫אנשים‬ ‫בהן‬ ‫בדרכים‬ ‫דנה‬ ‫הקבוצה‬.
‫ספציפית‬ ‫מיומנות‬ ‫לבנות‬ ‫מנת‬ ‫על‬ ‫קצרים‬ ‫תרגילים‬ ‫לנסות‬ ‫אפשר‬,‫שהתלמידים‬ ‫לפני‬
‫בדיון‬ ‫מתחילים‬.‫למשל‬,‫יותר‬ ‫טובה‬ ‫הקשבה‬ ‫שמפתחים‬ ‫רבים‬ ‫משחקים‬ ‫קיימים‬:
4.‫קבוצה‬ ‫הכנת‬(‫ות‬)

14. ‫בקבוצות‬ ‫דיון‬ ‫של‬ ‫תבניות‬
•‫חברתיים‬ ‫עניינים‬ ‫המכילים‬ ‫דיונים‬-‫מדעיים‬,‫וקבלת‬ ‫מוסריים‬ ‫היבטים‬
‫החלטות‬:‫של‬ ‫שונה‬ ‫לסוג‬ ‫הזדמנות‬ ‫נותנים‬‫חקר‬.
•‫דעות‬ ‫הבעת‬‫ורעיונות‬,‫לא‬‫רק‬"‫נכון‬-‫לא‬‫נכון‬“,‫החברים‬ ‫לדעות‬ ‫להקשיב‬,
‫להעריך‬,‫לשנות‬‫רעיונות‬ ‫ולקשר‬:‫שממוקד‬ ‫שיח‬ ‫מאפשר‬‫במעורבות‬
‫והתחשבות‬.
•‫לשאול‬‫ומורים‬ ‫חברים‬‫שאלות‬‫שהתעררו‬‫אי‬ ‫או‬ ‫שלהם‬ ‫האישי‬ ‫מהעניין‬
‫בהירות‬:‫השתתפות‬ ‫מגביר‬.
•‫לגירוי‬ ‫גורם‬ ‫המוררה‬‫מה‬ ‫אודות‬‫הבחינו‬ ‫שהתלמידים‬,‫קראו‬ ‫או‬ ‫התנסו‬:
‫יותר‬ ‫עמוק‬ ‫לחשוב‬ ‫התלמידים‬ ‫את‬ ‫דוחף‬.

15. ‫בקבוצות‬ ‫לדיון‬ ‫שיטות‬
.1‫המצפון‬ ‫סמטת‬
.2‫ההשלכות‬ ‫גלגל‬
.3‫בראש‬ ‫סרטים‬
.4‫זזים‬ ‫שניים‬,‫נשאר‬ ‫אחד‬
.5‫מחולקת‬ ‫למידה‬
.6‫פינות‬ ‫ארבע‬
1 2 3
a b
c d

16. 1.‫המצפון‬ ‫סמטת‬
‫זה‬ ‫מה‬?
‫להתמודד‬ ‫לתלמידים‬ ‫שעוזר‬ ‫מהיר‬ ‫תפקידים‬ ‫משחק‬
‫גדולות‬ ‫מדעיות‬ ‫בעיות‬ ‫עם‬.
‫להשתמש‬ ‫כיצד‬?
.1‫הדלימה‬ ‫את‬ ‫הסבר‬
‫מהתלמידים‬ ‫בקש‬‫לחשוב‬‫לזה‬ ‫בקשר‬ ‫מרגשים‬ ‫הם‬ ‫מה‬.
.2‫לשלוש‬ ‫אותם‬ ‫חלק‬‫קבוצות‬:‫א‬, '‫ב‬'‫וג‬'.
.3‫א‬ ‫מקבוצות‬ ‫מהתלמידים‬ ‫בקש‬'‫וב‬'‫ליצור‬2‫שורות‬,‫באמצע‬ ‫סמטה‬ ‫שנוצרת‬ ‫כך‬ ‫השניה‬ ‫מול‬ ‫אחת‬,‫ביניהם‬.
.4‫ג‬ ‫מקבוצה‬ ‫מהתלמידים‬ ‫בקש‬'‫המצפון‬ ‫סמטת‬ ‫דרך‬ ‫לעבור‬‫א‬ ‫מקבוצות‬ ‫התלמידים‬ ‫כאשר‬'‫וב‬'‫מחשבותיהם‬ ‫את‬ ‫לוחשים‬.
.5‫ג‬ ‫קבוצה‬ ‫תלמידי‬'‫לשאר‬ ‫רגשותיהם‬ ‫את‬ ‫מביעים‬‫הקבוצה‬,‫שהושפעו‬‫החדש‬ ‫מהמידע‬‫ששמעו‬,‫של‬ ‫שקילה‬ ‫לאחר‬
‫א‬ ‫קבוצות‬ ‫תלמידי‬ ‫של‬ ‫דבריהם‬'‫וב‬'.
.6‫להמשיך‬ ‫ניתן‬,‫מאפשר‬ ‫הזמן‬ ‫אם‬,‫בתורה‬ ‫הסמטה‬ ‫דרך‬ ‫לעבור‬ ‫יכולה‬ ‫קבוצה‬ ‫וכל‬.

17. ‫להשתמש‬ ‫מתי‬?
‫חדשים‬ ‫נושאים‬ ‫לחקור‬ ‫טובה‬ ‫דרך‬,‫מהי‬ ‫מהיר‬ ‫רושם‬ ‫לקבל‬ ‫כדי‬
‫הדברים‬ ‫את‬ ‫התלמידים‬ ‫הבנת‬.‫טובה‬ ‫פתיח‬ ‫פעילות‬.
‫מפעילויות‬ ‫דוגמא‬Engage
‫של‬ ‫הפעילות‬ ‫בתחילת‬"‫גנטית‬ ‫הנדסה‬"
‫קונים‬ ‫היו‬ ‫הם‬ ‫האם‬ ‫נשאלים‬ ‫התלמידים‬
‫גנטית‬ ‫מהונדסים‬ ‫בוקר‬ ‫דגני‬.
‫על‬ ‫שימושית‬ ‫להיות‬ ‫יכולה‬ ‫המצפון‬ ‫סמטת‬
‫המחשבות‬ ‫את‬ ‫לאסוף‬ ‫מנת‬,‫הרגשות‬
‫גנטית‬ ‫מהונדס‬ ‫אוכל‬ ‫על‬ ‫והדעות‬.
1.‫המצפון‬ ‫סמטת‬

18. 2.‫ההשלכות‬ ‫גלגל‬
.1‫על‬‫דף‬,‫השיעור‬ ‫של‬ ‫העיקרי‬ ‫הנושא‬ ‫את‬ ‫כותבים‬ ‫התלמידים‬:‫לדילמה‬ ‫שקשור‬ ‫אירוע‬ ‫או‬ ‫פעולה‬,‫המעגל‬ ‫באמצע‬.
.2‫העיקרית‬ ‫הפעולה‬ ‫של‬ ‫ישירות‬ ‫השלכות‬ ‫כותבים‬ ‫התלמידים‬,‫עיגול‬ ‫בתוך‬ ‫אחת‬ ‫כל‬,‫מהעיגול‬ ‫קו‬ ‫בעזרת‬ ‫אותו‬ ‫ומקשרים‬
‫האמצעי‬,‫השלכות‬ ‫של‬ ‫הראשונה‬ ‫השכבה‬ ‫את‬ ‫ליצור‬ ‫כדי‬.
.3‫משניות‬ ‫השלכות‬ ‫על‬ ‫חושבים‬ ‫התלמידים‬ ‫מכן‬ ‫לאחר‬,‫הישירות‬ ‫ההשלכות‬ ‫מן‬ ‫אחת‬ ‫כל‬ ‫סביב‬.‫האלו‬ ‫המשניות‬ ‫ההשלכות‬
‫כפול‬ ‫קו‬ ‫ידי‬ ‫על‬ ‫העיקריות‬ ‫להשלכות‬ ‫מקושרות‬.
.4‫להמשיך‬ ‫יכולים‬ ‫התלמידים‬‫וכו‬ ‫שלישית‬ ‫מדרגה‬ ‫השלכות‬ ‫עם‬'.
.5‫להדגיש‬ ‫יכולים‬ ‫התלמידים‬‫שליליות‬ ‫השלכות‬ ‫ומהן‬ ‫חיוביות‬ ‫השלכות‬ ‫מהן‬(‫ב‬ ‫למשל‬/+-‫שונים‬ ‫צבעים‬ ‫או‬.)
.6‫להשוות‬ ‫יכולים‬ ‫התלמידים‬‫שלהם‬ ‫ההשלכות‬ ‫את‬,‫בקבוצה‬ ‫דיון‬ ‫דרך‬.
.7‫חדשים‬ ‫נושאים‬ ‫של‬ ‫וחקירה‬ ‫לגילוי‬ ‫להוביל‬ ‫עשוי‬ ‫זה‬.
‫זה‬ ‫מה‬?
‫העיקריות‬ ‫ההשלכות‬ ‫על‬ ‫לחשוב‬ ‫תלמידים‬ ‫מעודדת‬ ‫זו‬ ‫פעילות‬
‫ויזואלית‬ ‫מפה‬ ‫יצירת‬ ‫דרך‬ ‫מסוימת‬ ‫פעולה‬ ‫של‬ ‫והמשניות‬
‫להשתמש‬ ‫כיצד‬?

19. ‫לשתמש‬ ‫מתי‬?
‫נושא‬ ‫סביב‬ ‫דיון‬ ‫לייצר‬ ‫כדרך‬‫יש‬ ‫המשתתפים‬ ‫לכל‬ ‫שדרכו‬
‫שלהם‬ ‫הרעיונות‬ ‫את‬ ‫לפתח‬ ‫הזדמנות‬.
‫מפעילויות‬ ‫דוגמא‬Engage
‫בפעילות‬"‫לגוף‬ ‫חילוף‬ ‫חלקי‬",‫מתבקשים‬ ‫התלמידים‬
‫לחברתם‬ ‫עצה‬ ‫לתת‬,‫שגדל‬ ‫איבר‬ ‫לבחור‬ ‫האם‬
‫אחר‬ ‫מאדם‬ ‫השתלמה‬ ‫או‬ ‫במעבדה‬.
‫המידע‬ ‫כל‬ ‫את‬ ‫שלמדו‬ ‫אחרי‬,‫למפות‬ ‫יכולים‬ ‫הם‬,
‫ההשלכות‬ ‫גלגל‬ ‫בעזרת‬,‫פעולה‬ ‫כל‬ ‫של‬ ‫ההשלכות‬ ‫את‬,
‫להחלטה‬ ‫להגיע‬ ‫להם‬ ‫לעזור‬ ‫מנת‬ ‫על‬.
2.‫ההשלכות‬ ‫גלגל‬

20. 3.‫בראש‬ ‫סרטים‬
‫זה‬ ‫מה‬?
‫להכרעה‬ ‫להגיע‬ ‫או‬ ‫בעיות‬ ‫לפתור‬ ‫מנת‬ ‫על‬ ‫ביצרתיות‬ ‫שחושבים‬ ‫תלמידים‬.
‫להשתמש‬ ‫כיצד‬?
.1‫עינייהם‬ ‫את‬ ‫סוגרים‬ ‫התלמידים‬.‫לכיתה‬ ‫הדילמה‬ ‫את‬ ‫מקריאה‬ ‫המורה‬.
.2‫בראשם‬ ‫הדילמה‬ ‫עם‬ ‫קורה‬ ‫מה‬ ‫לדמיין‬ ‫מתבקשים‬ ‫התלמידים‬.
.3‫מוסבר‬ ‫שהתרחיש‬ ‫לאחר‬,‫על‬ ‫עצרה‬ ‫שהמורה‬ ‫בנקודה‬ ‫להמשיך‬ ‫מתבקשים‬ ‫התלמידים‬
‫בראשם‬ ‫הסיפור‬ ‫את‬ ‫להשלים‬ ‫מנת‬.
.4‫של‬ ‫בקבוצות‬ ‫סיפוריהם‬ ‫את‬ ‫לשתף‬ ‫מתבקשים‬ ‫התלמידים‬ ‫מכן‬ ‫לאחר‬2-4.
‫מפעילויות‬ ‫דוגמא‬Engage
‫הפעילות‬ ‫בתחילת‬"‫הפלסטיק‬ ‫לשקיות‬ ‫הסוף‬",
‫ע‬ ‫שנגרמת‬ ‫הבעיה‬ ‫את‬ ‫לדמיין‬ ‫יכולים‬ ‫התלמידים‬"‫י‬
‫הפלסטית‬ ‫האשפה‬.‫לדון‬ ‫יכולים‬ ‫הם‬ ‫מכן‬ ‫לאחר‬
‫אפשריים‬ ‫בפתרונות‬.
‫להשתמש‬ ‫מתי‬?
‫חדש‬ ‫נושא‬ ‫כשמציגים‬ ‫שימושי‬ ‫להיות‬ ‫יכול‬ ‫זה‬ ‫יצירתי‬ ‫כלי‬.‫דרך‬ ‫זהי‬
‫התלמידים‬ ‫בין‬ ‫שיח‬ ‫לייצר‬ ‫טובה‬.

21. ‫זה‬ ‫מה‬?
‫מנת‬ ‫על‬ ‫לכיתה‬ ‫חבריהם‬ ‫עם‬ ‫עובדים‬ ‫שהם‬ ‫בזמן‬ ‫לחדר‬ ‫מסביב‬ ‫עוברים‬ ‫התלמידים‬
‫שאלות‬ ‫על‬ ‫ולענות‬ ‫בעיות‬ ‫לפתור‬.‫שלהם‬ ‫הרעיונות‬ ‫על‬ ‫מדברים‬ ‫תלמידים‬ ‫כאשר‬
‫אחרים‬ ‫עם‬ ‫החשיבה‬ ‫ותהלכי‬,‫יותר‬ ‫עמוקה‬ ‫הבנה‬ ‫לפתח‬ ‫להם‬ ‫עוזר‬ ‫זה‬.
‫להשתמש‬ ‫כיצד‬?
1.‫קבוצות‬ ‫סדר‬(‫של‬ ‫לקבוצות‬ ‫התלמידים‬ ‫את‬ ‫חלק‬3)
‫מספר‬ ‫תלמיד‬ ‫לכל‬ ‫תן‬(1,2,‫או‬3),‫לקבוצה‬ ‫ואות‬(‫א‬,'‫ב‬,'‫ג‬,'‫ד‬')...
2.‫משימה‬ ‫הטל‬(‫המשימה‬ ‫אותה‬ ‫את‬ ‫הקבוצות‬ ‫לכל‬ ‫תן‬)
‫להכרעה‬ ‫דילמה‬ ‫המשלבת‬ ‫משימה‬ ‫הסבר‬,‫לדיון‬ ‫שאלה‬ ‫או‬ ‫פיתרון‬ ‫שצריכה‬ ‫בעיה‬.‫בקבוצה‬ ‫יבקר‬ ‫בקבוצה‬ ‫חבר‬ ‫שכל‬ ‫הסבר‬
‫רעיונות‬ ‫לשתף‬ ‫כדי‬ ‫אחרת‬,‫שלהם‬ ‫הקבוצה‬ ‫של‬ ‫העמדה‬ ‫מהי‬ ‫לספר‬ ‫יהיה‬ ‫ועליהם‬.
3.‫קבוצות‬ ‫החלפת‬(‫עמדותיהם‬ ‫את‬ ‫שבנו‬ ‫לאחר‬ ‫קבוצות‬ ‫מחליפים‬ ‫התלמידים‬)
‫שמספרם‬ ‫התלמידים‬ ‫כל‬1‫להם‬ ‫העוקבת‬ ‫באות‬ ‫לקבוצה‬ ‫ועוברים‬ ‫עומדים‬(‫א‬'=>‫ב‬,'‫ב‬'=>‫ג‬,'‫ג‬'=>‫ד‬,'‫ד‬'=>‫א‬')
‫שמספרם‬ ‫התלמידים‬ ‫כל‬2‫ועוברים‬ ‫עומדים‬2‫עוקבות‬ ‫קבוצות‬(‫א‬'=>‫ג‬,'‫ב‬'=>‫ד‬,'‫ג‬'=>‫א‬,'‫ד‬'=>‫ב‬')
‫שמספרם‬ ‫תלמידים‬3‫במקום‬ ‫נשארים‬.
4.‫ראיון‬(‫לפתרון‬ ‫והדרכים‬ ‫תוצאותיהם‬ ‫על‬ ‫השני‬ ‫את‬ ‫אחד‬ ‫מראיינים‬ ‫התלמידים‬,‫החדשה‬ ‫בקבוצה‬)
‫שלהם‬ ‫המקורית‬ ‫לקבוצה‬ ‫החדשים‬ ‫הרעיונות‬ ‫את‬ ‫להעביר‬ ‫שיכולו‬ ‫מנת‬ ‫על‬ ‫ולהתכונן‬ ‫הערות‬ ‫לרשום‬ ‫צריכים‬ ‫כולם‬.
5.‫ולשתף‬ ‫לחזור‬(‫לאחר‬5-10‫דקות‬,‫המקורית‬ ‫בקבוצה‬ ‫התוצאות‬ ‫את‬ ‫ומשתפים‬ ‫חוזרים‬ ‫התלמידים‬ ‫כל‬)
‫המקוריות‬ ‫בקבוצות‬,‫עבד‬ ‫הוא‬ ‫בה‬ ‫האחרת‬ ‫בקבוצה‬ ‫מהחברים‬ ‫למד‬ ‫הוא‬ ‫מה‬ ‫ישתף‬ ‫תלמיד‬ ‫כל‬.
1 2 3
4.‫זזים‬ ‫שניים‬,‫נשאר‬ ‫אחד‬
(www.theteachertoolkit.com/)

22. ‫להשתמש‬ ‫מתי‬?
•‫תלמידים‬ ‫בין‬ ‫פעולה‬ ‫ושיתוף‬ ‫קבוצתי‬ ‫דיון‬ ‫לעידוד‬:
•‫טקסט‬ ‫קריאת‬ ‫לאחר‬ ‫במחלוקות‬ ‫שנויות‬ ‫או‬ ‫פתוחות‬ ‫שאלות‬ ‫עם‬.
•‫מדעי‬ ‫בנושא‬ ‫מסקנות‬ ‫להשוות‬
‫מפעילויות‬ ‫דוגמא‬Engage
‫המשימה‬ ‫את‬ ‫להשלים‬ ‫לתלמידים‬ ‫לעזור‬ ‫יכולה‬ ‫זו‬ ‫שיטה‬
‫בפעילות‬ ‫העיקרית‬"‫סולריים‬ ‫כבישים‬."
4.‫זזים‬ ‫שניים‬,‫נשאר‬ ‫אחד‬
(www.theteachertoolkit.com/)
1 2 3

23. 5.‫מחולקת‬ ‫למידה‬
(www.theteachertoolkit.com/)
‫זה‬ ‫מה‬?
‫מהנושא‬ ‫אחד‬ ‫בהיבט‬ ‫להתמחות‬ ‫לתלמידים‬ ‫שעוזרת‬ ‫קריאה‬ ‫שיטת‬
‫הנידון‬.
‫להשתמש‬ ‫כיצד‬?
1.‫הכנה‬(‫התוכן‬ ‫על‬ ‫נפרדים‬ ‫קריאה‬ ‫קטעי‬ ‫ארבעה‬ ‫הכן‬)
‫ארבעה‬ ‫של‬ ‫לקבוצות‬ ‫התלמידים‬ ‫את‬ ‫חלק‬.‫כ‬ ‫יהוו‬ ‫אלו‬-"‫הבית‬ ‫קבוצות‬."
‫קריאה‬ ‫קטע‬ ‫כל‬ ‫על‬ ‫מידע‬ ‫ולאסוף‬ ‫שאלות‬ ‫על‬ ‫לענות‬ ‫לתלמידים‬ ‫שיעזור‬ ‫הנחיות‬ ‫דף‬ ‫הכן‬.
2.‫הכרת‬"‫הבית‬ ‫קבוצות‬"(‫הבית‬ ‫לקבוצות‬ ‫התלמידים‬ ‫את‬ ‫חלק‬)
‫הלימוד‬ ‫נושא‬ ‫ואת‬ ‫האסטרטגיה‬ ‫את‬ ‫הסבר‬.‫חברי‬ ‫לשאר‬ ‫מהנושא‬ ‫אחד‬ ‫חלק‬ ‫ללמד‬ ‫אחראים‬ ‫יהיו‬ ‫שהם‬ ‫לתלמידים‬ ‫הסבר‬
‫כעת‬ ‫יושבים‬ ‫הם‬ ‫בהן‬ ‫הקבוצה‬.
3.‫ל‬ ‫פרק‬"‫מומחים‬ ‫קבוצות‬"(‫קטע‬ ‫אותו‬ ‫את‬ ‫שבחרו‬ ‫התלמידים‬ ‫קבוצת‬ ‫עם‬ ‫לשבת‬ ‫עוברים‬ ‫התלמידים‬,"‫קבוצת‬
‫המומחים‬)"
‫ראשית‬,‫בעצמם‬ ‫לקרוא‬ ‫מהתלמידים‬ ‫בקש‬,‫בתורות‬ ‫בקול‬ ‫לקרוא‬ ‫להם‬ ‫תן‬ ‫או‬.
‫שנית‬,‫שלהם‬ ‫הקריאה‬ ‫בקטע‬ ‫לדון‬ ‫צריכה‬ ‫הקבוצה‬,‫ההנחיות‬ ‫דף‬ ‫את‬ ‫ולהשלים‬.
‫שלישית‬,‫שלהם‬ ‫הבית‬ ‫לקבוצות‬ ‫להציג‬ ‫צריכים‬ ‫הם‬ ‫ואיך‬ ‫מה‬ ‫להחליט‬ ‫צריכים‬ ‫הם‬.
4.‫ל‬ ‫חזרה‬"‫הבית‬ ‫קבוצות‬"(‫כדי‬ ‫הבית‬ ‫לקבוצות‬ ‫חוזרים‬ ‫התלמידים‬‫ולשתף‬ ‫לייצר‬‫כולם‬ ‫עם‬ ‫הסיכום‬ ‫את‬)
‫הבית‬ ‫לקבוצת‬ ‫שלו‬ ‫החלק‬ ‫את‬ ‫ללמד‬ ‫אחראי‬ ‫תלמיד‬ ‫כל‬.
‫החלקים‬ ‫כל‬ ‫ללמידת‬ ‫אחראי‬ ‫תלמיד‬ ‫כל‬.
‫המידע‬ ‫כל‬ ‫את‬ ‫ויסכמו‬ ‫יארגנו‬ ‫שהתלמידים‬ ‫כדאי‬ ‫כיצד‬ ‫החלט‬(‫פוסטר‬ ‫או‬ ‫גרף‬ ‫בעזרת‬)...

24. ‫להשתמש‬ ‫מתי‬?
•‫נושא‬ ‫על‬ ‫שונות‬ ‫השקפות‬ ‫על‬ ‫כשלומדים‬,‫מסוים‬ ‫גילוי‬ ‫או‬ ‫אירוע‬.
•‫מתפצלים‬ ‫או‬ ‫משלימים‬ ‫במושגים‬ ‫כשמתמקדים‬.
‫מפעילויות‬ ‫דוגמא‬Engage
‫של‬ ‫העיקרית‬ ‫בפעילות‬ ‫זו‬ ‫בטכניקה‬ ‫להשתמש‬ ‫ניתן‬"‫על‬ ‫חיים‬‫אנקלנדוס‬."
‫ראייה‬ ‫כרטיס‬ ‫בכל‬ ‫להתמחות‬ ‫יכולים‬ ‫מומחים‬ ‫קבוצות‬,‫ממנה‬ ‫למסקנה‬ ‫ולהגיע‬,‫לפני‬
‫הבית‬ ‫קבוצות‬ ‫את‬ ‫ומשתפים‬ ‫שחוזרים‬.
5.‫מחולקת‬ ‫למידה‬
(www.theteachertoolkit.com/)

25. 6.‫פינות‬ ‫ארבע‬
(www.theteachertoolkit.com/) ‫זה‬ ‫מה‬?
‫שיטת‬‫ודיון‬ ‫בכיתה‬ ‫תזוזה‬ ‫דרך‬ ‫קריאה‬,‫אחד‬ ‫בהיבט‬ ‫להתמחות‬ ‫לתלמידים‬ ‫לעזור‬ ‫מנת‬ ‫על‬
‫הנידון‬ ‫מהנושא‬,‫יכולות‬ ‫את‬ ‫ולפתח‬:‫השמיעה‬,‫תקשורת‬,‫ביקורתית‬ ‫חשיבה‬‫החלטות‬ ‫וקבלת‬.
‫להשתמש‬ ‫כיצד‬?
.1‫הכנה‬(‫הלימודי‬ ‫לנושא‬ ‫שקשור‬ ‫במחלוקת‬ ‫שנוי‬ ‫היגד‬ ‫או‬ ‫שאלה‬ ‫צור‬)
‫שונות‬ ‫דעות‬ ‫ארבע‬ ‫ליצור‬ ‫יש‬(‫למשל‬,1.‫מאוד‬ ‫מסכים‬2.‫מסכים‬3.‫מסכים‬ ‫לא‬4.‫בכלל‬ ‫מסכים‬ ‫לא‬),‫תשובות‬ ‫ארבע‬ ‫או‬
‫לדילמה‬ ‫הקשורות‬ ‫אפשריות‬,‫בחדר‬ ‫פינות‬ ‫בארבע‬ ‫האפשרויות‬ ‫עם‬ ‫דפים‬ ‫ותלה‬.‫כ‬ ‫תתויג‬ ‫בחדר‬ ‫פינה‬ ‫כל‬-‫א‬,'‫ב‬,'‫ג‬'‫ד‬ ‫או‬'.
2.‫הצגה‬(‫לכיתה‬ ‫הבעיה‬ ‫או‬ ‫ההיגד‬ ‫את‬ ‫קרא‬,‫האפשרויות‬ ‫את‬ ‫להם‬ ‫לתת‬ ‫מבלי‬)
‫להיגד‬ ‫תשובה‬ ‫על‬ ‫לבד‬ ‫לחשוב‬ ‫זמן‬ ‫לתלמידים‬ ‫תן‬/‫שאלה‬.
‫בה‬ ‫לבחירה‬ ‫והסיבה‬ ‫שלהם‬ ‫התשובה‬ ‫את‬ ‫לכתוב‬ ‫יכולים‬ ‫הם‬.
‫מכן‬ ‫לאחר‬,‫לשלהם‬ ‫דומה‬ ‫שהכי‬ ‫בדעה‬ ‫לבחור‬ ‫מהתלמידים‬ ‫ובקש‬ ‫הבחירה‬ ‫אפשרויות‬ ‫את‬ ‫הצג‬.
3.‫בפינה‬ ‫התקבצות‬(‫בחירתם‬ ‫את‬ ‫שתואמת‬ ‫החדר‬ ‫בפינת‬ ‫להתאסף‬ ‫מהתלמידים‬ ‫בקש‬)
‫פינה‬ ‫בכל‬,‫של‬ ‫קבוצות‬ ‫תת‬ ‫יוצרים‬ ‫התלמידים‬2-3‫הבחירה‬ ‫את‬ ‫לבחור‬ ‫אותם‬ ‫שהביאו‬ ‫בסיבות‬ ‫לדון‬ ‫בכדי‬ ‫תלמידים‬
‫שלהם‬ ‫המסוימת‬.
4.‫דיון‬(‫דעותיהם‬ ‫של‬ ‫קבוצתי‬ ‫סיכום‬ ‫להציג‬ ‫לתלמידים‬ ‫קרא‬)
‫תן‬2-3‫לפני‬ ‫דיון‬ ‫של‬ ‫דקות‬.
‫בכתב‬ ‫או‬ ‫פה‬ ‫בעל‬ ‫הצגה‬ ‫באמצעות‬ ‫לשתף‬ ‫יכולים‬ ‫הם‬.
a b
c d

26. ‫להשתמש‬ ‫מתי‬?
•‫חדש‬ ‫חומר‬ ‫שמתחילים‬ ‫לפני‬,‫קודם‬ ‫ידע‬ ‫על‬ ‫לחזור‬ ‫כדי‬.
•‫מחלוקת‬ ‫מעורר‬ ‫בסרטון‬ ‫שצופים‬ ‫אחרי‬,‫בכיתה‬ ‫התגובות‬ ‫את‬ ‫למדוד‬ ‫כדי‬.
•‫קצר‬ ‫טקסט‬ ‫שקוראים‬ ‫אחרי‬,‫בדיון‬ ‫להתחיל‬ ‫כדי‬.
‫מפעילויות‬ ‫דוגמא‬Engage
‫בפעילות‬ ‫זו‬ ‫בטכניקה‬ ‫להשתמש‬ ‫ניתן‬"‫מקבלים‬
‫החלטה‬."
‫ההשלכות‬ ‫את‬ ‫להראות‬ ‫כדי‬ ‫מוקרן‬ ‫סימולציה‬ ‫סרטון‬
‫ההחלטה‬ ‫בקבלת‬.‫את‬ ‫להראות‬ ‫יכולים‬ ‫התלמידים‬
‫לפינות‬ ‫החלקות‬ ‫ידי‬ ‫על‬ ‫הסימולציה‬ ‫לפני‬ ‫החלטתם‬.‫אחרי‬
‫הוקרנה‬ ‫שהסימולציה‬,‫או‬ ‫חדשה‬ ‫לפינה‬ ‫לזוז‬ ‫יכולים‬ ‫הם‬
‫במקומם‬ ‫להישאר‬,‫דעתם‬ ‫את‬ ‫שינו‬ ‫האם‬ ‫להראות‬ ‫כדי‬.
a b
c d
6.‫פינות‬ ‫ארבע‬
(www.theteachertoolkit.com/)

27. 5.‫בדיון‬ ‫תמיכה‬
.1‫הקשב‬,‫אתגר‬ ‫או‬ ‫תמוך‬ ‫ואז‬(‫קצרים‬ ‫לזמנים‬ ‫הקבוצות‬ ‫לתוך‬ ‫היכנס‬)
‫מופיע‬ ‫כשמורה‬ ‫לדבר‬ ‫מפסיקים‬ ‫הם‬ ‫אם‬,‫להם‬ ‫לעזור‬ ‫כדי‬ ‫שם‬ ‫שאתה‬ ‫להם‬ ‫הסבר‬.‫להם‬ ‫יתנו‬ ‫לדיון‬ ‫שלך‬ ‫התוספות‬ ‫האם‬ ‫החלט‬
‫יותר‬ ‫גבוהה‬ ‫ברמה‬ ‫לדון‬ ‫אותם‬ ‫יאתגרו‬ ‫דווקא‬ ‫או‬ ‫תמיכה‬ ‫יותר‬.
2.‫שצצות‬ ‫בבעיות‬ ‫טפל‬(‫בעיה‬ ‫להוות‬ ‫יכולים‬ ‫מסוים‬ ‫תלמיד‬ ‫או‬ ‫מסוימת‬ ‫מקבוצה‬ ‫רעש‬)
‫האלו‬ ‫מהקטגוריות‬ ‫לאחת‬ ‫להשתייך‬ ‫יכולים‬ ‫תלמידים‬ ‫של‬ ‫מסוימות‬ ‫ההתנהגויות‬,‫טיפול‬ ‫שדורשות‬:
•‫שקטים‬ ‫תלמידים‬/‫ביישנים‬:‫ישיר‬ ‫באופן‬ ‫אותם‬ ‫הזמן‬,‫הפרעות‬ ‫על‬ ‫אסור‬,‫לקבוצה‬ ‫קטנות‬ ‫תרומות‬ ‫על‬ ‫אותם‬ ‫ושבח‬.
•‫מפריעים‬/‫ליצנים‬:‫לתלמיד‬ ‫הבעיה‬ ‫את‬ ‫והסבר‬ ‫התעמת‬,‫יותר‬ ‫טובה‬ ‫התנהגות‬ ‫ותגמל‬ ‫הדרכה‬ ‫תן‬,‫זו‬ ‫התנהגות‬ ‫שמעודד‬ ‫מי‬ ‫מכל‬ ‫הפרד‬.
•‫אדיש‬ ‫תלמיד‬/‫משועמם‬:‫חברים‬ ‫עם‬ ‫ביחד‬ ‫הצב‬,‫השתתפות‬ ‫ועודד‬ ‫מסוים‬ ‫תפקיד‬ ‫להם‬ ‫תן‬.
•‫השתלטות‬/‫יתר‬ ‫דיבור‬:‫לתלמיד‬ ‫הבעיה‬ ‫את‬ ‫הסבר‬(‫וההשתתפות‬ ‫התרומה‬ ‫על‬ ‫שבח‬ ‫אבל‬),‫הקבוצה‬ ‫ראש‬ ‫תפקיד‬ ‫את‬ ‫לו‬ ‫תן‬,‫אותו‬ ‫הצב‬
‫דומים‬ ‫תלמידים‬ ‫עם‬ ‫ביחד‬.
•‫תוקפנות‬:‫לכך‬ ‫הסיבות‬ ‫את‬ ‫זהה‬,‫סכסוכים‬ ‫ופתירת‬ ‫עצמית‬ ‫שליטה‬ ‫על‬ ‫וייעץ‬ ‫יותר‬ ‫מועדפת‬ ‫התנהגות‬ ‫הצע‬,‫אחרים‬ ‫מתוקפנים‬ ‫הפרד‬.
3.‫שלמה‬ ‫וקבוצה‬ ‫קטנה‬ ‫קבוצה‬ ‫בין‬ ‫עבור‬(‫ופעילה‬ ‫משתתפת‬ ‫למידה‬ ‫עודד‬)
‫כולם‬ ‫עם‬ ‫לשתף‬ ‫אותם‬ ‫ועודד‬ ‫בודדים‬ ‫תלמידים‬ ‫של‬ ‫תרומות‬ ‫הערך‬.‫ושוני‬ ‫דמיון‬ ‫על‬ ‫הצבע‬,‫סיבות‬ ‫לתת‬ ‫יחידים‬ ‫מתלמידים‬ ‫ובקש‬
‫ההשקפות‬ ‫של‬ ‫למגוון‬.
4.‫רגישים‬ ‫נושאים‬ ‫צפה‬(‫דיון‬ ‫של‬ ‫יעילה‬ ‫רמה‬ ‫הבטח‬)
‫מסוים‬ ‫דיון‬ ‫לנושא‬ ‫שפגיעים‬ ‫תלמידים‬ ‫ישנם‬ ‫אם‬,‫מבינה‬ ‫בקבוצה‬ ‫שהם‬ ‫וודא‬ ‫מראש‬ ‫אותם‬ ‫הזהר‬,‫בחוץ‬ ‫לשבת‬ ‫להם‬ ‫תן‬ ‫או‬.

28. ‫של‬ ‫הקונסורציום‬ENGAGE‫מכיל‬14
‫מ‬ ‫מוסדות‬12‫מדינות‬,‫נרחב‬ ‫ניסיון‬ ‫עם‬
‫ב‬IBSE,RRI,‫ותכנון‬ ‫מורים‬ ‫הכשרת‬
‫לימוד‬ ‫תוכניות‬.

29. Online Course Team
Coordination: Alexandra Okada
CPD Framework: Yael Schwartz
EDX platform: Mauro Vannucci
Learning Analytics: Mihai Bizoi
Online Tutoring: Sonia Hetzner
Dissemination: Foteini Chaimala
Collaborators : Maria Evagorou
Gemma Young
Andy Bullough
Consultant: John Wardle
Management: Pat Morton
Evaluation: Dury Jacobs
Engaging.Science.eu
Contacts: Tony Sherborne (Project Coordinator)
tonysherborne@gmail.com