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第2弾リリース 20151123
- 1. 静岡大学教育学部 と LINE株式会社による ネットコミュニケーション・リテラシー教育 「楽しいコミュニケーションを考えよう 」 第２弾のご紹介 静岡大学教育学部 准教授 塩田真吾
- 2. 開発の背景 ▶ 従来の情報モラル教育の課題 【ありがちな指導方法①】 （極端な）トラブル事例をたくさん見せて，怖がらせる ⇒ （子ども）あんなトラブルにあってバカだなぁ。 自分はあんなトラブルになんてあわないし。 【ありがちな指導方法②】 映像教材を見せて，トラブル回避方法について考えさせる ⇒ （子ども）自分と主人公は関係ないし。 主人公みたいなトラブルになんてあわないし。 2
- 4. 4 子どもたちに「当事者としての自覚」を促したい 第１弾 「楽しいコミュニケーションを考えよう！」 （2014） 「子どもたちに『当事者としての自覚』を促したい」という思いのもと， 第１弾をリリースし，多くの先生方に教材をご活用いただきました。 さらに，もっと「多様なテーマ」の教材を求める声を多くいただきました。 © LINE 「楽しいコミュニケーションを考えよう！」
- 5. 応用 （15～20分） 基礎 （各20～25分） ① 基本編 問題を自覚させ， ネットの特性を考える トラブルが起きた 場合の対応を考える ② 悪口編 ③ 写真編 ④使いすぎ編 ・あなたと相手の イヤな言葉は？ ・あなたと相手の イヤなコトは？ ・ちがいがあると 何が起きる？ ・もし，文字や スタンプを 勘違いされ たら？ ・このスタンプ どう感じる？ 「あたりまえ」の 「ちがい」を 考えてみよう！ 「ネットで悪口を 言わない」を 考えてみよう！ 「不適切な写真を アップしない」を 考えてみよう！ 「ネットやゲームを やりすぎない」を 考えてみよう！ ・もし，イヤな 写真を公開 されそうに なったら？ ・あなたと相手の イヤな言葉は？ ・どの写真を 公開しちゃう？ ・あなたと相手の イヤな写真は？ ・もし，なかなか 会話が終わら なかったら？ ・やりすぎって 何時間？ ・やりすぎって 時間だけ？ 第２弾 「楽しいコミュニケーションを考えよう！」 （2015）
- 6. 教材のポイント① ■ 実態を踏まえた４つの内容 本教材は，LINE株式会社が児童・生徒約30,000人を対象に 実施した「LINEを利用して“嫌だな”と思った経験」についての アンケート調査※で，友達とのコミュニケーション，時間，写真に 関するトラブルが多かったという結果を踏まえて，第２弾では 「基本編」・「悪口編」・「使いすぎ編」・「写真編」の４つの内容を 開発しました。 どの教材も，リアルな実態を踏まえた内容になっています。 ※対象：講演・ワークショップを受講した児童・生徒 30,848件（小学校：2,455 件 中学校：21,077 件 高校：7,316 件）／実施期間：2014/10～2015/3 6
- 7. 教材のポイント② 7 ■ カード分類比較法で「自覚」を促す 本教材では， 何が「悪口」なのか， 何が「不適切な写真」なのか， 何が「使いすぎ」なのか， をカード分類比較法を用いて議論します。 こうした議論を行うことで，「もしかしたら自分も やっちゃってるかも・・・」という自覚を促す※こと が期待できます。 ※ 酒井郷平,塩田真吾,江口清貴（2015）「子どもの自覚を促す情報モラル教育手法の開発と評価－悪口・写真・依存に着目したプログラムの開発－」 第31回日本教育工学会全国大会,pp579-580 © LINE 「楽しいコミュニケーションを考えよう！」