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12-1教育的發展
本章探討臺灣教育的發展，包括九年國民義務教育的推行及其成效，旨在提高國民的知識與素養，解決升學壓力，並促進經濟發展。教育改革的背景源於社會變遷與批判聲浪，政策包括校園自主、多元入學及教育本土化，雖然在某些方面取得成效，但仍面臨許多挑戰與問題。社會教育的發展意在提供成人教育，並藉助多樣的社會資源來達成這些目標。
12-1教育的發展
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- 7. 九年國教 一、學校教育 原因 1. 為消除升學壓力，解決國民小學畢業生，升學 初級中學的瓶頸現象 2. 配合國家建設與經濟的發展決策1967 年國家安全會議決定將義務教育從六年延 長到九年 實行 1968 年 1 月 19 日立法院通過《九年國民義務 教育實施條例》
- 8. 九年國教 一、學校教育 規定 1. 國民教育區分為國民小學和國民中學兩個階段 ，前者六年，後者三年，教材採九年一貫設計 2. 國民中學相當於原本的初中，取消入學考試， 所有小學畢業生都可以入學 3.以增班設校、師資訓練、以及提高學童就學率 為發展重點 成效 79 學年度學齡兒童就學率和國小畢業生升學率 幾達 100% ，國中畢業生升學率則達 84%
- 9. 課文補充──九年國教推行初期的阻礙 ‧ 因匆促施行，以致衍生許多問 題，例如： 1. 師資系統混亂與素質低落 2.班級人數過多與教師工作負 擔過重 3. 地方經費不足與教學設備貧乏 4. 國中小學課程不能銜接 一、學校教育 九年國教紀念郵票。 九年國教提高 了臺灣的教育水準
- 10. 2. 中等教育 (1) 發展演變 (2)面臨問題 無法滿足入學需要解決方式： 1. 增設高中、職 2. 發展社區中學 一、學校教育
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- 12. 課文補充──社區高中的價值 1. 減緩城 教育資源分配不均：鄉 社區高中愈普及，學校發展得愈有特色，表 示城間的學生人數分配將愈趨於均等。鄉 2. 推廣多元文化課程設計： 透過較多元化的課程設計，使就讀社區高中 的學子更有機會接觸更多元、更地區化的知識 與文化。 3. 促進地區繁榮： 讓許多青壯年能留在當地，對於各地區的發 展亦是一種無形的助力。
- 13. 課文補充──技職教育體系的提升 1. 學制彈性化： 1967 年配合九年國教實施，改設高 職，1980 年代逐步廢除三年制專科，輔導改 制技術學院。 2. 招生多元化： 90 學年度起實施高職及五專多元入學方案、 技專校院多元入學方案。 3. 課程自主化： 2005 年 2 月公布職校新課程暫行綱 要， 2008 年 3 月發布高職課程群科綱要，並 自 2009 年 8 月起實施。專科以上學校則依 《專科學校法》及《大學法》精神，授權學校
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- 16. 二、教育改革 1. 教育改革背景與經過 (1) 背景：1980 年代初，高壓的政治控制鬆動，國 內外資訊暢通，大學校園出現批判社會現狀 並要求改革教育體制的聲音 (2) 推動者：最初由民間教改團體推動，立法院成為教 改團體與體制競逐的重要場域 1990 年代中期以來，臺灣教 育改革中的重要領導者—李遠 哲
- 17. (3) 教改對象：從大學校園，發展到中、小學 (4) 教改議題：從大學校園自主發展，到學生受教權 、教師基本人權、學習壓力、體罰問題等 (5)教改法令基礎：《大學法》、 《師資培育法》 、 《教師法》等法案 (6) 政府回應： 1994 年，政府設立「行政院教育改 革 審議委員會」，並提出報告書，成為教 育主管機關推動教育改革的基本方針 二、教育改革
- 18. 課文補充── 「四一○ 教改大遊行」 二、教育改革 四一○ 教改大遊 行。遊行的目的是要 求政府大規模調整教 育預算，重整教育資 源，並以「落實小班 小校、廣設高中大學 、推動教育現代化、 制定教育基本法」為 四大訴求。 影片：教改十年後
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- 20. ● 教改措施說明 1. 校園自主 （1 ）讓學校擁有更多自主權，如教師、家長可參 與 中、小學校長 選，大學則由教授治校遴 （ 2 ）各校可依自身條件來發展特色 2. 一綱多本 （ 1 ）由國編館統一編訂教材，改由民間依官方課 程 大綱編寫教科書 （ 2 ）各校自行選定教材，以避免統編本陷於一言 二、教育改革
- 21. 3. 土及母語教學鄉 （ 1）在中、小學課程中加入 土教材，並增加臺灣鄉 歷史、文化的比重 （ 2 ）不再獨尊國語，而是納入不同族群的母語教學 （ 3 ）在大學院校設立臺灣文史、語言、族群相關系 所 4. 多元師資培育 （ 1 ）在一般大學院校設置師資培育中心， 開設教育學程 （ 2 ）提高師資的學歷限制，提升教師素質 二、教育改革
- 22. 5. 多元入學 （ 1）廢除「考招合一」的大學聯考制度，改採推薦 甄選、申請入學等方案，使升學管道多元化 （ 2 ）實施繁星計畫，彌補城 教育資源的差異，鄉 以增加弱勢地區學生的升學競爭力 二、教育改革 聯考放榜。在 以前的聯考制度 下，升學競爭與 聯考壓力成為當 時考生的夢魘。
- 23. 大學錄取率 時間 取率錄 1954 年20.27% 1990 年 37.29% 2001 年 61.35% 2002 年 80.41% ﹙ 聯招考試改為指定科目考試﹚ 2008 年 97.10% 2012 年 約 88% 廣設大學與多元入學的結果，使得錄取率高升 ，達成「人人唸大學」的理想。然此結果也導致 文憑貶 ，大學生畢業即失業的狀況相當常見值
- 24. 三、社會教育 1. 意涵 (1) 指家庭教育、學校教育之外的所有教育活動，是範 圍相當廣的教育範疇 (2)包含習俗文化、媒體傳播、法律制度的潛在影響 (3) 圖書館、美術館、博物館、動植物園、文化中心等 ，都是具備社會教育功能的機構 2. 發展
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- 26. 2013.06.16 【台 灣演義】台灣聯 考史 https://www.youtube.com/wat ch?v=uweu1wlKTUE 46 ： 32 海闊天空的一代 --教改 10 年後 https://www.youtube.com/wat ch?v=Y3jO9iPJQpY 12 ： 01 102 臺北市部落 大學介紹 https://www.youtube.com/wat ch?v=YA1ughsVJKg 05 ： 46
- 27. 延伸閱讀 1. 黃武雄，《臺灣教育的重建─面對當前教 育的結構性問題》，臺北：遠流出 版， 1995年。 臺灣自 1994 年以來，教改運動風起雲湧，至今餘 波盪漾，舉凡多元入學、九年一貫課程、師資培育 多元化、廣設高中大學、高中職社區化、校園民主 化、教育本土化（含 土語言教學）等教育革新大鄉 工程，均涵括在內。十年來，雖獲得了若干成效， 卻也製造了更多的問題，雖未正式宣布失敗，但確 實尚未成功，亟待重整。
- 28. 延伸閱讀 2. 騰邑文化編輯部，《臺灣教育世紀回顧： 民國時期》，臺北：零極限， 1993。 本書共分 16 個單元，分別從教育發展和學 校教育這兩大項，來介紹戰後臺灣教育的變 遷。以平白直述的文字與豐富的相關史料、 圖片，配合精心編纂的大事記與表格，讓讀 者得以一覽半世紀以來臺灣教育的發展歷程 。
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- 30. 第一章 十六世紀中葉以前的臺灣與原住民 THE ENDTHEEND 除翰林擁有著作權之 容外，均依法取得授權或依法合理使用，如仍有內除翰林擁有著作權之 容外，均依法取得授權或依法合理使用，如仍有內 闕漏或資料錯誤，請著作權人與我們聯繫闕漏或資料錯誤，請著作權人與我們聯繫 。。 聯絡專線聯絡專線 : (0800-007-678: (0800-007-678)