Download luận văn đồ án tốt nghiệp ngành hệ thống thông tin với đề tài: Đánh giá sự hài lòng của du khách nội địa đối với điểm đến du lịch Thừa Thiên Huế
xây dựng mô hình cánh tay robot 5 bậc tự do gắp và phân loại sản phẩmhieu anh
. Công nghiệp tự động hóa và robot cũng phát triển nở rộ đi kèm theo đó là nhu cầu về nguồn lao động có trình độ có thể làm chủ được công nghệ. Do vậy em chọn đề tài ‘ xây dựng mô hình cánh tay robot 5 bậc tự do gắp và phân loại sản phẩm ’, để nghiên cứu tìm hiểu về nguyên lý hoạt động của robot và vận dụng các kiến thức đã học.
Belajar merupakan proses mereaksi terhadap semua situasi yang ada di sekitar individu. Belajar adalah proses yang dirancang dan diarahkan untuk mencapai tujuan dengan berbuat melalui berbagai pengalaman. Hal ini sesuai dengan teori belajar konstruktivisme kognitif yang di kemukakan oleh Jean Piaget (Trianto, 2014:72), ‘bahwa anak membangun skemata-skemata dari pengalaman sendiri dengan lingkungannya’. Merujuk Piaget, anak adalah pembelajar yang pada dirinya sudah memiliki motivasi untuk mengetahui dan akan memahami sendiri konsekuensi dari tindakan-tindakannya. Pandangan-pandangan Jean Piaget percaya bahwa belajar akan lebih berhasil apabila disesuaikan dengan tahap perkembangan kognitif peserta didik. Peserta didik diberi kesempatan untuk melakukan eksperimen dengan objek fisik, yang ditunjang oleh interaksi dengan teman sebaya dan dibantu oleh pertanyaan tilikan dari guru. Guru hendaknya banyak memberikan rangsangan kepada siswa agar mau berinteraksi dengan lingkungan secara aktif, mencari dan menemukan berbagai hal dari lingkungan. Sedangkan Menurut M. Sobry Sutikno (2009:5) “Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan oleh seseorang untuk memperoleh suatu perubahan yang baru sebagai hasil pengalamannya”. Selaras dengan pendapat di atas Oemar Hamalik (2011:27) mengemukakan bahwa “Belajar adalah modifikasi atau memperteguh kelakuan melalui pengalaman (Learning is defined as the modification or strengthening of behavior through experiencing)”.
Dari beberapa definisi tersebut diatas dapat disimpulkan bahwa belajar adalah suatu proses memperoleh pengetahuan dan pengalaman yang diperoleh dari lingkunannya dalam bentuk perubahan tingkah laku. belajar merupakan suatu proses, suatu kegiatan dan bukan suatu hasil atau tujuan. Belajar bukan hanya mengingat, akan tetapi lebih luas dari itu, yakni mengalami. Hasil belajar bukan suatu penguasaan hasil latihan melainkan pengubahan kelakuan. Dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 ayat 20 dinyatakan bahwa Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Menurut Gagne, Briggs, dan vager (M. Sobry Sutikno, 2014:11) mengemukakan bahwa ‘pembelajaran adalah serangkaian kegiatan yang dirancang untuk memungkinkan terjadinya proses belajar pada siswa’. Pembelajaran mengandung arti setiap kegiatan yang dirancang untuk membantu seseorang mempelajari suatu kemampuan dan nilai yang baru. Proses pembelajaran pada awalnya meminta guru untuk mengetahui kemampuan dasar yang dimiliki oleh siswa meliputi kemampuan dasarnya, motivasinya, latar belakang akademisnya, latar belakang ekonominya, dan lain sebagainya.kesiapan guru untuk mengenal karakteristik siswa dalam pembelajaran merupakan modal utama penyampaian bahan belajar dan menjadi indikator suksesnya pelaksanaan pembelajaran
Download luận án tiến sĩ ngành kế toán với đề tài: Các nhân tố ảnh hưởng đến kế toán môi trường và tác động của nó đến kết quả hoạt động của các doanh nghiệp ngành dệt may tại Việt Nam
Херсонська область є одним із пілотних регіонів Програми USAID ЛЕВ. У кінці 2016 - на початку 2017 року ми опитали 75 малих та середніх підприємств області в рамках опитування "Щорічна оцінка ділового клімату в Україні". Загалом, в рамках дослідження було опитано більш, ніж 1800 МСП у 25 регіонах України. У цьому звіті, підготованому спеціально для Херсонської області, ми порівнюємо результати опитування МСП у Херсонській області та в Україні в цілому, а також результати 2016 та 2015 років.
Presentation Brainport in Boston by Marc JacobsMarqus1980
The document discusses the Brainport region in the Netherlands as a major hub for technology and innovation. Some key points:
- The Brainport region accounts for 50% of the Netherlands' business research and development expenditure and has the highest patent density in Europe.
- It is home to major technology institutes and universities that collaborate closely with industry on research. The Eindhoven University of Technology is among the world's top 10 for industry collaboration.
- The region has over 55,000 jobs in high-tech industries and is a center for sectors like automotive, electronics, lighting, and life sciences.
- It offers opportunities for international knowledge workers and talents in fields ranging from engineering to design to
The document summarizes Acolyte, a service that notifies buyers about deals on items they are interested in and helps retailers maximize profits by converting individual orders into bulk orders. It discusses Acolyte's team, the problem it solves by connecting buyers and retailers, how it serves both parties, revenue model, competition, and roadmap for global expansion.
Download luận văn đồ án tốt nghiệp ngành hệ thống thông tin với đề tài: Đánh giá sự hài lòng của du khách nội địa đối với điểm đến du lịch Thừa Thiên Huế
xây dựng mô hình cánh tay robot 5 bậc tự do gắp và phân loại sản phẩmhieu anh
. Công nghiệp tự động hóa và robot cũng phát triển nở rộ đi kèm theo đó là nhu cầu về nguồn lao động có trình độ có thể làm chủ được công nghệ. Do vậy em chọn đề tài ‘ xây dựng mô hình cánh tay robot 5 bậc tự do gắp và phân loại sản phẩm ’, để nghiên cứu tìm hiểu về nguyên lý hoạt động của robot và vận dụng các kiến thức đã học.
Belajar merupakan proses mereaksi terhadap semua situasi yang ada di sekitar individu. Belajar adalah proses yang dirancang dan diarahkan untuk mencapai tujuan dengan berbuat melalui berbagai pengalaman. Hal ini sesuai dengan teori belajar konstruktivisme kognitif yang di kemukakan oleh Jean Piaget (Trianto, 2014:72), ‘bahwa anak membangun skemata-skemata dari pengalaman sendiri dengan lingkungannya’. Merujuk Piaget, anak adalah pembelajar yang pada dirinya sudah memiliki motivasi untuk mengetahui dan akan memahami sendiri konsekuensi dari tindakan-tindakannya. Pandangan-pandangan Jean Piaget percaya bahwa belajar akan lebih berhasil apabila disesuaikan dengan tahap perkembangan kognitif peserta didik. Peserta didik diberi kesempatan untuk melakukan eksperimen dengan objek fisik, yang ditunjang oleh interaksi dengan teman sebaya dan dibantu oleh pertanyaan tilikan dari guru. Guru hendaknya banyak memberikan rangsangan kepada siswa agar mau berinteraksi dengan lingkungan secara aktif, mencari dan menemukan berbagai hal dari lingkungan. Sedangkan Menurut M. Sobry Sutikno (2009:5) “Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan oleh seseorang untuk memperoleh suatu perubahan yang baru sebagai hasil pengalamannya”. Selaras dengan pendapat di atas Oemar Hamalik (2011:27) mengemukakan bahwa “Belajar adalah modifikasi atau memperteguh kelakuan melalui pengalaman (Learning is defined as the modification or strengthening of behavior through experiencing)”.
Dari beberapa definisi tersebut diatas dapat disimpulkan bahwa belajar adalah suatu proses memperoleh pengetahuan dan pengalaman yang diperoleh dari lingkunannya dalam bentuk perubahan tingkah laku. belajar merupakan suatu proses, suatu kegiatan dan bukan suatu hasil atau tujuan. Belajar bukan hanya mengingat, akan tetapi lebih luas dari itu, yakni mengalami. Hasil belajar bukan suatu penguasaan hasil latihan melainkan pengubahan kelakuan. Dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 ayat 20 dinyatakan bahwa Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Menurut Gagne, Briggs, dan vager (M. Sobry Sutikno, 2014:11) mengemukakan bahwa ‘pembelajaran adalah serangkaian kegiatan yang dirancang untuk memungkinkan terjadinya proses belajar pada siswa’. Pembelajaran mengandung arti setiap kegiatan yang dirancang untuk membantu seseorang mempelajari suatu kemampuan dan nilai yang baru. Proses pembelajaran pada awalnya meminta guru untuk mengetahui kemampuan dasar yang dimiliki oleh siswa meliputi kemampuan dasarnya, motivasinya, latar belakang akademisnya, latar belakang ekonominya, dan lain sebagainya.kesiapan guru untuk mengenal karakteristik siswa dalam pembelajaran merupakan modal utama penyampaian bahan belajar dan menjadi indikator suksesnya pelaksanaan pembelajaran
Download luận án tiến sĩ ngành kế toán với đề tài: Các nhân tố ảnh hưởng đến kế toán môi trường và tác động của nó đến kết quả hoạt động của các doanh nghiệp ngành dệt may tại Việt Nam
Херсонська область є одним із пілотних регіонів Програми USAID ЛЕВ. У кінці 2016 - на початку 2017 року ми опитали 75 малих та середніх підприємств області в рамках опитування "Щорічна оцінка ділового клімату в Україні". Загалом, в рамках дослідження було опитано більш, ніж 1800 МСП у 25 регіонах України. У цьому звіті, підготованому спеціально для Херсонської області, ми порівнюємо результати опитування МСП у Херсонській області та в Україні в цілому, а також результати 2016 та 2015 років.
Presentation Brainport in Boston by Marc JacobsMarqus1980
The document discusses the Brainport region in the Netherlands as a major hub for technology and innovation. Some key points:
- The Brainport region accounts for 50% of the Netherlands' business research and development expenditure and has the highest patent density in Europe.
- It is home to major technology institutes and universities that collaborate closely with industry on research. The Eindhoven University of Technology is among the world's top 10 for industry collaboration.
- The region has over 55,000 jobs in high-tech industries and is a center for sectors like automotive, electronics, lighting, and life sciences.
- It offers opportunities for international knowledge workers and talents in fields ranging from engineering to design to
The document summarizes Acolyte, a service that notifies buyers about deals on items they are interested in and helps retailers maximize profits by converting individual orders into bulk orders. It discusses Acolyte's team, the problem it solves by connecting buyers and retailers, how it serves both parties, revenue model, competition, and roadmap for global expansion.
The document describes the process of creating a logo for a film title sequence representing the producing institution. Key steps included:
1. Placing an image into Photoshop and making it smaller to fit the institution name "Long Road".
2. Making the image smaller and centering it on the canvas.
3. Changing the saturation to make the image appear warmer.
4. Adding a dark background to make the image more prominent than a white background would.
5. Applying the text of the institution name in gray to avoid making the whole image too dark and draw attention to the text.
This document discusses playing Richmond Oiler basketball with an emphasis on controlling the tempo of the game by running the ball, pressuring defense, and making the other team play at their pace.
Este documento presenta directrices y orientaciones generales para las pruebas de acceso y admisión a la universidad en física. Explica la estructura de las pruebas y los contenidos que se evaluarán, los cuales están organizados en seis bloques: interacción gravitatoria, interacción electromagnética, ondas, óptica geométrica y física del siglo XX. Para cada bloque, se especifican los criterios de evaluación y comentarios aclaratorios sobre el alcance de las preguntas.
This document lists the names of students from various year levels, the dinosaur projects they completed, and notes that each used a Creative Commons image. It includes 28 student entries showing the student's name, the dinosaur studied in quotation marks, a note about using a Creative Commons image, and the student's year level. The document provides attribution for dinosaur projects and images used by multiple students.
Property professional Jamie Lester discusses the Chiswick property market, post 2013 Budget. Is 2013 a good time to move out of London? What next for house prices? Is 2013 a good time to sell in Chiswick?
The document discusses Project Cl@ss 2.0, an initiative in Italy that provides technology like computers and internet access directly to classrooms, allowing them to function as computer labs. It has grown from 156 classrooms in 2009 but still only includes less than 500 classrooms total. The project aims to improve digital literacy among Italian students but faces challenges due to limited funding, resistance from older teachers, and the country's aging teaching population.
The document summarizes key data and insights from analyzing over 35,000 articles on the AZcentral.com website. It found an average of 7.5 comments per article, over 12 million total words with the top words being tax, ASU, coach, etc. It also identified "spam" terms like Ugg, Gucci and http that were likely from black hat SEO practices. Removing these terms eliminated around 10,000 comments, 2 million words, and over 200 commenters. The document also provides an example of how its tools can help a publication like the Union Tribune identify which journalists, articles, and readers generate the most engagement.
Mimmo Marino, docente della Redazione di Scuolachefarete nonchè caporedattore della Redazione di ragazzi che ha vinto il viaggio a New York nell'anno 2010/11 del quotidianoinclasse.it, propone i lavori dei suoi ragazzi.
A woman is seen feeling isolated and insecure in a bird's eye view surrounded by dead trees, trapping her. A glove on the floor brings an ominous tone, hinting something strange is happening. An over the shoulder shot reveals the woman is being watched, shocking the viewer and suggesting this may be a ghostly place or she is being stalked. An extreme long shot conveys the impression someone is stalking the girl and preparing to attack her.
1. MOHAMMAD MUHLIS NRP. 07.03.3.1.1.00021. Saluran Distribusi Dan Strategi
Pemasaran Di Istana Roti Anita Kecamatan Kalianget Kabupaten Sumenep. Dibawah
bimbingan Burhan, S.TP, MT dan Sri Hastuti, S.pt. MP
ABSTRAK
Saluran distribusi merupakan suatu jalur yang dilalui oleh arus barang-barang
dari produsen ke perantara dan akhirnya kepada pemakai.
Perusahaan Istana Roti Anita yang terletak di Kecamatan Kaleanget
Kabupaten Sumenep menggunakan saluran distribusi tidak langsung (One Level
Channel dan Two Level Channel), karena proses penyaluran produknya tidak
langsung ke tangan konsumen akhir melainkan ke tangan Retailer dan Wholesaler.
Tujuan Praktek Kerja Lapang (PKL) ini adalah mengetahui saluran distribusi di
perusahaan Istana Roti Anita dan untuk mengetahui strategi pemasaran di
perusahaan Istana Roti Anita.
Dengan pola saluran distribusi yaitu menggunakan lebih dari satu saluran
yang berbeda, seperti penyaluran langsung dan penyaluran tidak langsung (Multiple
Channel Strategy) industri Istana Roti Anita dapat melakukan pendistribusian setiap
hari untuk mengurangi waktu simpan produk di gudang (Warehouse) sehingga biaya
penyimpanan juga dapat diminimalkan dengan pendistribusian produk yang
disesuaikan oleh jadwal dan permintaan pasar serta karena keterbatasan transportasi
serta Analisis strategi pemasaran yang berhubungan dengan 4P, produk Industri
Istana Roti Anita masih bisa dinikmati semua lapisan masyarakat.
Kata kunci : Saluran Distribusi, One Level Channel, Two Level Channel, Industri
Istana Roti Anita
“Universitas Trunojoyo” ix
2. DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ............................................................................................. i
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. iii
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ILMIAH ................................................. v
KATA PENGANTAR ........................................................................................ vii
ABSTRAK .......................................................................................................... ix
DAFTAR ISI ........................................................................................................ x
DAFTAR TABEL .............................................................................................. xii
DAFTAR GAMBAR .........................................................................................xiii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xiv
BAB I Pendahuluan ............................................................................................ 1
1.1. Latar belakang ......................................................................................... 1
1.2. Tujuan .................................................................................................... 2
1.3. Manfaat .................................................................................................. 2
BAB II TINJAUAN PUSTAKA .......................................................................... 3
2.1. Saluran distribusi .................................................................................... 3
2.1.1. Klasifikasi barang dan saluran distribusi serta pengaruhnya ........... 5
2.1.2. Macam-macam saluran distribusi ................................................... 6
2.1.3. Faktor-faktor yang mempengaruhi saluran distribusi .................... 10
2.1.4. Pemilihan saluran distribusi fisik dan kegiatan ............................. 18
2.2. Pemasaran dan strategi pemasaran ......................................................... 21
2.2.1. Pengertian pemasaran dan strategi pemasaran ............................... 21
2.3. Strategi untuk bersaing .......................................................................... 26
2.3.1. Strategi untuk setiap posisi bisnis .................................................. 26
BAB III METODE PELAKSANAAN ................................................................ 31
3.1. Waktu dan tempat pelaksanaan praktek kerja lapang (PKL) ................... 31
3.2. Pelaksanaan PKL................................................................................... 31
3.3. Data yang diamati.................................................................................. 32
3.4. Analisis pengolahan data ....................................................................... 32
“Universitas Trunojoyo” x
3. BAB IV PEMBAHASAN ................................................................................... 33
4.1. Gambaran umum perusahaan ................................................................. 33
4.1.1. Profil perusahaan ......................................................................... 33
4.1.2. Lokasi perusahaan ....................................................................... 33
4.1.3. Struktur organisasi ....................................................................... 34
4.2. Distribusi dan strategi pemasaran .......................................................... 37
4.2.1. Hasil produksi dan permintaan ..................................................... 37
4.2.2. Saluran distribusi ......................................................................... 38
4.2.3. Transportasi ................................................................................. 40
4.2.4. Biaya produksi ............................................................................. 41
4.2.5. Jadwal pendistribusian ................................................................. 42
4.3. Pemasaran ............................................................................................. 43
4.3.1 Segmentasi pasar .......................................................................... 43
4.3.2 Strategi pemasaran ....................................................................... 45
BAB V PENUTUP ............................................................................................. 51
5.1 Kesimpulan ............................................................................................ 51
5.2 Saran ...................................................................................................... 51
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 52
“Universitas Trunojoyo” xi
4. DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Strategi Untuk Setiap Posisi Bisnis ................................................. 26
Tabel 3.1 Jadwal PKL .................................................................................... 31
Tabel 4.1 Jadwal Produksi Di Industri Roti Anita ........................................... 37
Tabel 4.2 Area Saluran Distribusi Industri Roti Anita ..................................... 40
Tabel 4.3 Biaya Distribusi Industri Roti Anita Per Bulan ................................ 41
Tabel 4.4 Jadwal Pendistribusian Produk Industri Anita ................................. 43
Tabel 4.5 Segmen Pasar Berdasarkan Umur ................................................... 44
Tabel 4.6 Perbandingan Kualitas Produk Roti Anita Dengan Produk Lain ...... 47
Tabel 4.7 Inovasi Produk Industri Roti Anita .................................................. 48
Tabel 4.8 Harga Jual Produk Di Industri Roti Anita ........................................ 49
“Universitas Trunojoyo” xii
5. DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Mata Rantai Saluran Distribusi Yang Sangat Panjang .................... 8
Gambar 2.2 Mata Rantai Saluran Distribusi Yang Panjang ............................... 8
Gambar 2.3 Mata Rantai Saluran Distribusi Yang Agak Pendek ....................... 8
Gambar 2.4 Mata Rantai Saluran Distribusi Yang Pendek ................................ 9
Gambar 2.5 Mata Rantai Saluran Distribusi Sangat Pendek (langsung) ............. 9
Gambar 4.1 Struktur Organisasi Industri Roti Anita........................................ 36
Gambar 4.2 Distribusi Tidak Langsung .......................................................... 40
Gambar 4.3 Area Distribusi Produk Industri Roti Anita .................................. 44
“Universitas Trunojoyo” xiii
6. DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Dokumentasi Kegiatan PKL ........................................................ 53
1). Lokasi Industri Roti Anita ...................................................... 53
2). Pemilik (owner) Industri Anita ............................................... 54
3). Cabang Industri Roti Anita ..................................................... 54
4). Suasana Outlet Industri Roti Anita.......................................... 55
5). Gudang Bahan Baku ............................................................... 56
6). Dapur produksi Industri Roti Anita ......................................... 57
7). Inventaris Kantor .................................................................... 57
8). Proses Produksi Industri Roti Anita ........................................ 58
9). Jenis-jenis roti yang di produksi Industri Anita ....................... 59
10). Proses pengumpulan data ..................................................... 60
Lampiran 2 diagram alir proses produksi roti tawar manis .............................. 61
Lampiran 3 Jadwal Distribusi Produk Roti di Industri Roti Anita ................... 62
Lampiran 4 Transportasi yang digunakan untuk proses pendistribusian .......... 67
Lampiran 5 Empat fondasi Strategi ................................................................. 69
“Universitas Trunojoyo” xiv