2. Освіта: Самбірське педучилище 1985-1989рр.
Стаж роботи: 26 років
Педагогічне звання: старший вчитель
Спеціальність: вчитель початкових класів,
вихователь групи продовженого дня
Педагогічне кредо
Допомогти кожній
дитині знайти саму
себе – це велика
майстерність педагога
3. Проблема, над якою працюю
Особистісно орієнтоване
навчання у початкових
класах
4. Кожна людина, кожна дитина
неповторна. Як зробити так аби ця
неповторність стала найціннішим її
скарбом, щоб кожна дитина знайшла
своє місце у житті, відчула, що ми її
любимо, не можемо обійтись без неї?
Цього можна досягти, навчаючи
особистісно орієнтовано.
6. Цілі й завдання, які ставлю перед
собою
Розвивати індивідуальні та
пізнавальні здібності
кожної дитини;
Максимально виявляти,
ініціювати,
використовувати
індивідуальний
(суб’єктивний) досвід
дитини;
Допомогти особистості
пізнати себе,
самовизначитися і
самореалізуватися, а не
формувати заздалегідь
задані якості.
7. Шляхи реалізації проблеми
• особливе значення надаю такому фактору розвитку, який в
традиційній педагогіці майже не враховувався — суб'єктному досвіду
життєдіяльності, набутому дитиною до школи в конкретних умовах
сім'ї, соціокультурного оточення, в процесі сприймання та розуміння
нею світу людей та речей;
• активно стимулюю учня до самооцінної освітньої діяльності ,щоб
забезпечити йому можливість самоосвіти, саморозвитку,
самовираження під час оволодіння знаннями;
• навчальний матеріал організовую так, щоб учень мав можливість
вибору при виконанні завдань, розв'язанні задач;
• стимулюю учнів до самостійного вибору і використанню найбільш
значущих для них способів опрацьовування навчального матеріалу;
• забезпечую контроль і оцінку не тільки результату, але головним
чином процесу навчання, тобто тих трансформацій, які здійснює
учень, засвоюючи навчальний матеріал;
8. У своїй роботі використовую
• метод проблемного навчання;
• елементи розвивального навчання;
• формування особистісно
орієнтованого спілкування;
• створення ситуації успіху;
• використання ролі
самооцінки у процесі
навчання й виховання.
9. Центральною ідеєю
навчання у початкових
класах в умовах
особистісного орієнтованого
навчання є моделювання
вчителем та учнями такого
середовища, в якому кожен
учень має певну свободу
вибору навчальних цілей та
засобів їх досягнення.
Перехід до особистісно-
орієнтованого навчання
вимагає від учителя
побудови особистісно-
орієнтовного уроку.
13. • Прощавай, Букварику!
• Виступ до Дня народження Лесі Українки
• Різдвяні канікули
• Виступи, присвячені Шевченківським дням у школі
• Виступи, присвячені Дню Матері
15. Методична скарбничка
Виступи та доповіді
«Сучасні форми роботи на уроці» (Методичне об’єднання
вчителів початкових класів)
«Стрес-менеджмент та психологічні чинники збереження
здоров’я» (Психолого-педагогічний семінар)
«Етапи розвитку конкурентно-спроможної особистості»
«Педагогічні інновації в Україні як основа життєтворчості
вчителя та учнів» (Педагогічні читання)
«Особистісно-орієнтований підхід до навчання та
виховання учнів» (Психолого-педагогічний проблемний
семінар)
16. При особистісно орієнтованому
навчанні із досвіду роботи зрозуміла, що
- у молодшому шкільному віці самооцінка
часто є домінуючим мотивом поведінки і
діяльності;
- впливає на самооцінку модель власної
поведінки вчителя;
- ефективним є порівняння дитячої оцінки
себе не з вчительською, а порівняння
сьогоднішніх досягнень дитини з
учорашніми її успіхами.
17. Участь дітей у конкурсах
• Брали участь в конкурсі “Кенгуру” 2014-
2015 н.р. 7 дітей.
Усі учні отримали – “добрий результат”
• Брали участь в конкурсі “Колосок”2013 –
2014 н.р. 6 дітей та отримали золоті та
срібні сертифікати
