¡AL ABORDAJE, PIRATAS!

¡AL ABORDAJE, PIRATAS! by Ana Navarro Salcedo, Carmen María Piqueras
Férez, Gema Rosauro Guerrero, Alicia Sánchez Albacete is licensed under
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Internacional License.
¡AL ABORDAJE,
PIRATAS!
Ana Navarro Salcedo 48705827-S
Carmen María Piqueras Férez 48845254-Q
Gema Rosauro Guerrero 48751412-Z
Alicia Sánchez Albacete 23314381-V
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL
GRADO DE EDUCACIÓN INFANTIL, 4º
CURSO 2017/2018

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ÍNDICE
1. Objetivo y justificación …2
2. Presencia del proyecto en el currículo …4
3. Metodología y desarrollo de las sesiones de enseñanza-aprendizaje …6
4. Evaluación …36
5. Conclusiones …38
6. Referencias bibliográficas …39
7. Anexos

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1. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN
Vamos a llevar a cabo un proyecto de trabajo llamado “¡Al abordaje, piratas!”, con alumnos
de cinco años. El hecho de trabajar en este proyecto viene justificado por varias razones que van en
consonancia con nuestros principios metodológicos: constituye un tema motivador, abordando los
piratas y con ello el contenido motriz del espacio y el tiempo; ya que son ejes en las actividades de su
vida cotidiana y en la comprensión de su entorno. Este proyecto surge en la temporada de carnaval,
cuando varios de nuestros alumnos se visten de piratas y les llama mucho la atención Jack Sparrow de
Piratas del Caribe. Desde ese entonces, el interés de los demás compañeros se despertó y decidimos
abordar este proyecto. Los alumnos son coparticipes del proceso de aprendizaje facilitando su
participación en la elección del tema, su realización y en la toma de decisiones durante el mismo.
Constituye un proyecto divertido y motivador a través del cual podemos abordar temas como:
las tripulaciones (grupos de clase), la vestimenta pirata (forma de reconocerse como tales dentro de las
sesiones), etc.
El espacio y el tiempo son conceptos que, en Educación Infantil, suponen un estrecho vínculo
con otros como el esquema corporal, ya que el punto de referencia lo constituye su propio cuerpo. Por
ello, para que el alumno pueda orientarse en el espacio, necesita orientarse primero en su propio
cuerpo.
Durante la realización del mismo, podemos establecer canales de comunicación con las
familias a través de este proyecto.
¡Al abordaje, piratas! va dirigido para los alumnos del segundo ciclo de infantil de 5 años del
C.E.I.P La Paz, el cual es un Centro Público de E. Infantil y Primaria situado en Murcia. El alumnado
que lo compone es de un nivel sociocultural estándar y nuestra clase está formada por una gran
diversidad de alumnos con diferentes ritmos de aprendizaje. La componen veinticinco alumnos, entre
los cuales encontramos un alumno con hipoacusia y 3 alumnos de diferentes nacionalidades:
marroquí, colombiana y francesa. Estos alumnos presentan algunas dificultades con el lenguaje, por lo
cual estarán sentados al lado del docente y se les ofrecerán explicaciones muy visuales, con un
lenguaje claro y sencillo.
A través de la realización de este proyecto, se potencian en el niño una serie de valores,
actitudes o habilidades sociales de trabajo en equipo potenciando la seguridad en sí mismo, donde se
trabajará en las sesiones que se plantean.
Trabajaremos el tema de los piratas a través del área de la Educación Física, que nos servirá
como vehículo para introducir conocimientos. Así, podemos desarrollar a través de una educación
vivenciada, los objetivos que nos planteamos.
El proyecto se va a llevar a cabo en un conjunto de cinco sesiones, durante las horas de
psicomotricidad.

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Cabe destacar que la metodología por proyectos es de gran relevancia ya que autoestimula a
los alumnos, despierta su interés hacia un tema determinado, fomentando su creatividad, autoestima y
el trabajo en equipo. Por medio de esta metodología se rompe con el enfoque tradicional de enseñanza
en el que el profesor es el encargado de dar la información. Así, damos la oportunidad a los alumnos
para que analicen y resuelvan los problemas de su entorno. Un buen ejemplo lo encontramos en una
frase de Kilpatric: “una actividad previamente determinada cuya intención dominante es una finalidad
real que orienta los procedimientos y les confiere una motivación”.
Finalmente, el objetivo que pretendemos alcanzar durante el proyecto a nivel general, es
mejorar las capacidades de los alumnos en cuanto al espacio y el tiempo con la ayuda de los piratas de
forma que resulte más motivador para ellos introducirles nuevos conocimientos.

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2. PRESENCIA DEL PROYECTO EN EL CURRÍCULO
Dentro del Decreto 254/2998 por el que se establece el segundo ciclo de Educación Infantil en
la Región de Murcia, se puede observar el tratamiento de nuestro contenido a trabajar (espacio-
tiempo). En este, se habla del espacio como las referencias espaciales que el niño ha de tener en
relación con su propio cuerpo.
Diseño curricular de 5 años, en el proyecto” Al abordaje piratas”:
Área: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
- Competencias:Autonomía e iniciativa personal y competencia social.
- Objetivos de etapa: Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y
aprender a respetar las diferencias.
Objetivos del
proyecto
Bloques de
contenidos
Contenidos del
proyecto
Criterios de
evaluación
Criterios del
proyecto
Dominar los
conceptos
espaciales en
referencia a su
propio cuerpo.
Bloque 1: El
cuerpo y la propia
imagen
Conocimiento de
las referencias
espaciales en
relación con el
propio cuerpo.
Reconocer las
distintas
partes del cuerpo
y ubicarlas
espacialmente, en
su propio cuerpo.
Conoce las
referencias
espaciales en
relación con el
propio cuerpo.
Respetar las
reglas del juego y
valorar el juego
como medio de
relación social.
Bloque 2: Juego y
movimiento.
Dominio básico
de coordinación y
orientación de
movimientos.
Dar muestra de
un conocimiento
progresivo de su
esquema corporal
y de un control
creciente de su
cuerpo, global y
sectorialmente.
Domina la
coordinación y
orientación de
movimientos.
Figura 1. Tabla de contenidos relacionados con los demás elementos curriculares: Área 1.
- Área: Conocimiento del entorno.
- Competencias:Competencia social.
- Objetivos de etapa:Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas
elementales de relación social.
Objetivos del
proyecto
Bloques de
contenidos
Contenidos del
proyecto
Criterios de
evaluación
Criterios del
proyecto
Reconocer todos
los elementos
piratas, aportando
información
sobre su uso.
Identificar todas
las posiciones
espaciales: arriba-
Bloque 1. Medio
físico: elementos,
relaciones y
medida.
Localización y
posición de sí
mismo y de los
objetos en el
espacio.
Manejar nociones
básicas
espaciales,
temporales y de
medida.
Es capaz de
localizarse y
posicionarse
sobre sí mismo y
sobre los objetos
en el espacio.
Utilización
adecuada de la
medida del
Utiliza de forma
adecuada la
medida del

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abajo; dentro-
fuera; cerca-lejos
y saber situarse a
él mismo en ellas.
Identificar las
nociones básicas
temporales: más
lento, más
rápido…
tiempo. tiempo.
Figura 2. Tabla de contenidos relacionados con los demás elementos curriculares: Área 2.

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3. METODOLOGÍA Y DESARROLLO DE LAS SESIONES
3.1. Orientaciones metodológicas que establece la normativa actual.
Como bien menciona el Decreto 254/2008 por el que se establece el currículo del segundo
ciclo de Educación Infantil en la Región de Murcia, se debe de llevar a cabo una metodología
globalizadora dirigida a todos y cada uno de los aspectos madurativos del niño, donde se destaca la
importancia de las experiencias y los procedimientos. El juego debe formar parte de esta metodología,
creando un clima de seguridad, afecto y confianza, al igual que se crea un ambiente agradable
mediante la organización de los espacios, de los materiales y su distribución.
Se debe utilizar también una metodología basada en el aprendizaje significativo, ya que es
aquel que permite al niño/a construir su propio aprendizaje y le dota de significado, por lo que el
aprendizaje se mantiene y no se olvida. Los niños/as son los responsables de su propio proceso de
aprendizaje, y tienen un papel activo y participan de todo el proceso.
El aprendizaje que se realiza en esta etapa contribuye al desarrollo de los niños y niñas
partiendo de lo que ellos conocen y piensan que es de donde parte la metodología por proyectos,
conectando con sus intereses, necesidades y su peculiar forma de ver el mundo.
Las rutinas de la vida diaria y las sesiones que vamos a realizar les ayudarán a trabajar el
valor del trabajo en equipo.
Con este proyecto como ya hemos señalado anteriormente queremos trabajar la diversidad de
nuestro alumnado partiendo de la visión de que todos somos iguales, cobrando especial valor la
educación física y el juego en este ámbito, ya que están muy unidos.
3.2. Fases de aplicación del proyecto (Aguilar 2010):
● Fase 1: Qué aprendemos ahora…
Duración: 20 minutos
Descripción de la actividad: Para comenzar el proyecto realizamos una actividad de
motivación en la que, por casualidad, los alumnos encontraron en el aula de psicomotricidad, una
carta (ANEXO I) que les había dejado el pirata Barbanegra que, como saben por los cuentos
populares, es muy temido entre los piratas. En esta carta se les relataba que en algún lugar había
escondido un tesoro, pero que no podía decirnos dónde estaba si no demostraban ser unos buenos
piratas. Para ello, debían demostrar que eran honrados y que sabían trabajar en equipo para
encontrarlo.
A partir de esta carta surgen una serie de actividades que componen nuestro proyecto y más
adelante relataremos.
Para la realización de estas actividades necesitaremos de la ayuda de la familia, ya que en
algunas de ellas tendrán que traer cosas de casa o, incluso, participar si quieren, además de que es

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nuestro deber como docentes informar a las familias de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para ello, serán los propios alumnos quienes manden una carta donde se explicará que vamos a
comenzar un nuevo proyecto sobre los piratas y que, para ello, necesitaremos de su colaboración.
● Fase 2: Sabemos mucho más de lo que parece
Descripción de la actividad: Ya en el aula, nos colocamos todos en asamblea para hablar
sobre lo que ha ocurrido en el aula de psicomotricidad y, si les apetece, saber más sobre los piratas y
sus aventuras en alta mar.
La maestra iniciará un debate, en el cual, les irá haciendo preguntas para ver qué es lo que saben sobre
el tema:
- ¿Conocéis piratas? ¿Cuáles?
- ¿Qué mar creéis que surcarán los piratas?
- ¿Cuál creéis que es el trabajo de los piratas?
- ¿Qué ropa llevan?
- ¿Tendrán mascota como nosotros en la clase?
Las respuestas de los alumnos irán en forma de dibujo que estamparemos en un mural como
forma de recoger sus ideas previas. Este, se pegará en una de las paredes del aula con el fin de tenerlo
de referencia y poder conducir así las actividades del proyecto.
● Fase 3: Buscamos lo que necesitamos
Descripción de la actividad: En un primer momento, los alumnos deberán recabar información en
casa con ayuda de sus familias. Con aquello que encuentren, realizarán una explicación un día
concertado en la asamblea al resto de sus compañeros con el fin de ver qué información hemos
encontrado y con qué parte de ella nos quedamos. Más tarde, para que la información vaya más
relacionada con lo que queremos que aprendan sobre ellos, los llevaremos a la biblioteca del centro.
Una vez allí, los dividiremos por equipos (como los del aula) en zonas de trabajo. Unos buscarán en
cuentos, otros en internet e, incluso con ayuda de la maestra, buscarán en las enciclopedias para ver si
aparece en ellas algún pirata famoso como el de la carta.
Cuando llegan al aula para seleccionar la información de lo que ellos habían investigado en casa
con sus familias y lo que han encontrado en la biblioteca, la maestra inicia un pequeño debate para
acotar toda la información que tienen y determinar la información necesaria para el proyecto.
● Fase 4: Expresamos, construimos, disfrutamos, compartimos…
En esta etapa se produce el desarrollo de las actividades (sesiones) que vamos a realizar a lo largo
del proyecto. Estas sesiones están explicadas en el apartado siguiente. En estas actividades, se

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determina la organización del espacio y el tiempo, de los alumnos, la organización de los rincones así
como los recursos humanos utilizados en su desarrollo.
● Fase 5: Lo que hemos aprendido
Duración: Una sesión de aproximadamente 50 minutos.
Descripción de la actividad: Como actividad para realizar una síntesis de todo lo que hemos
aprendido, se realizará un manual pirata. Para ello, utilizaremos un póster en el que colocaremos
arriba todo lo que sabemos sobre su forma de vestir, abajo todo lo que hemos aprendido sobre su
forma de navegación y en el medio dibujos representativos de piratas. A los lados, colocaremos datos
curiosos sobre piratas que hemos recabado de algunas fuentes de información.
3.3. Esquema general del proyecto: sesiones.
Sesión 1. JUEGO MOTOR.
Nº 1 CICLO
2º Infantil
5 años
CENTRO INTERÉS LOS PIRATAS
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Conocer y controlar los diferentes conceptos de
espacio y tiempo.
Objetivo (motriz) general sesión: Dominar los conceptos espacio-temporales a través del juego
motor.
Objetivo (valor): Integrar y trabajar de manera adecuada el valor propuesto.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer los diferentes aspectos del mundo
pirata.
VALOR: Trabajo en equipo.
CONTENIDO
MOTRICES:
Nociones espacio-
temporales.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Los piratas y sus
características.
METODOLOGÍA (juego espontáneo y juego dirigido): Juego dirigido y semi-dirigido.
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO NO
CONSEGUID
O
EN
PROCESO
OBSERVACIONE
S
Conoce y controla
los diferentes
conceptos de
espacio y tiempo.

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Domina los
conceptos espacio-
temporales a
través del juego
motor.
Integra y trabaja
de manera
adecuada el valor
propuesto.
Conoce los
diferentes aspectos
del mundo pirata.
Respeta a sus
compañeros y
cuida el material
que se le facilita.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: 15 pañuelos de
colores, 6 bancos, 13 cuerdas, 1 paracaídas, entre 20-15 indiacas, 20-25 pelotas de tenis, 14
pañuelos, 14 aros de colores y el campo de juego.
RITUAL DE ENTRADA: Canción “Los piratas van de paseo”
“Los piratas van de paseo,
van y van, vara, vara, vara,
los piratas van de paseo,
van y van, vara, vara, ván,
por el mar arriba,
por el mar abajo,
nunca paran de jugar,
por el mar arriba,
por el mar abajo,
nunca quieren descansar”
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADAO DESALUDO: Nos sentaremos en el círculo central
del campo y preguntaremos si se acuerdan de lo que estuvimos hablando de los piratas; donde
vivían, qué llevaban puesto, etc. Y estaremos hablando un rato de eso para que se familiaricen
con la temática. Posteriormente, les diremos que vamos a hacer una serie de juegos que van a
tener que ver con los piratas pero que, antes de jugar, tenemos que tener claro las normas que nos
sabemos muy bien: respetar a los compañeros y cuidar el material.
Finalmente, les diremos que vamos a trabajar el valor del trabajo en equipo.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: “El pañuelo”
La actividad de calentamiento va a ser la del pañuelo, haremos dos grupos: uno el equipo rojo y
otro el equipo azul. Y una persona sostendrá el pañuelo. La profesora le dirá a cada uno un
animal diferente pero que, tendrá que coincidir con el mismo animal en el equipo contrario.

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Cuando la que tiene el pañuelo diga un animal, los dos compañeros de cada equipo tendrán que
salir haciendo el animal y uno tendrá que llevarse el pañuelo y no ser quitado por el otro. Ganará
el equipo que más veces se haya llevado el pañuelo.
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:
Nombre de la actividad:
“Arriba, ¡al barco!”
Objetivo/s Representación
Organización: Todos los
alumnos se colocarán en
círculo en medio del
campo.
Materiales: 14 pañuelos de
colores, 6 bancos, 13
cuerdas para identificar a
los cocodrilos.
Desarrollo: Tras el primer
contacto con los alumnos se
colocarán en círculo donde
la maestra o maestro les
ofrecerá un pañuelo para
que puedan vestirse de
piratas. Al dárselo, se les
indicará que se lo coloquen
donde quieran y que
caminen libremente por el
espacio delimitado (mitad
pista baloncesto) simulando
ser piratas. Previamente, se
seleccionarán dos niños que
harán de cocodrilos y a los
que se les ofrecerá el
distintivo de tal dándoles
una pelota para que sea más
fácil su reconocimiento. En
varios espacios alejados, se
colocarán de forma
indiferenciada seis bancos
que harán de barcos y que,
en el momento en que la
maestra o el maestro grite:
“¡Al barco, que vienen
cocodrilos!” los piratas
deberán correr hacia ellos
para salvar sus vidas. Para
poder lograrlo, se deberán
Trabajar los
conceptos
arriba-abajo
Dominar el
tiempo
destacado
para ejecutar
la acción

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subir encima de estos pero
sólo tendrán diez segundos
para poder estar arriba o, de
lo contrario, el barco se
hundirá. El niño/a que sea
pillado, pasará a ser
cocodrilo (se le retira el
pañuelo y se le da el
distintivo de la pelota).
“Escondido el tesoro”
Organización: Los
alumnos se colocarán
alrededor del paracaídas
sujetándolo de los
extremos.
Materiales: 1 paracaídas,
entre 20-15 objetos
pequeños (como indíacas)
que simulen el tesoro.
Desarrollo: Se colocarán
todos los niños alrededor
del paracaídas que será el
barco pirata, sujetándolo
cada uno de un extremo.
Debajo de este, se
encontrará el tesoro (20-25
indíacas) y los niños serán
piratas ahora convertidos en
buzos que deberán ir a
recogerlo. Sin embargo, no
pueden hacerlo todos a la
vez ya que si no queda
nadie en el barco, este se
hundiría. Por ello, la
maestra/o hará un
llamamiento a
determinados piratas, que
se identificarán con el color
que tengan a la derecha en
el paracaídas. De esta
manera, cuando grite:
“¡piratas de color, nos
metemos dentro del mar!”
los piratas de dicho color,
Trabajar las
habilidades
motrices
infantiles con
el paracaídas
Trabajar los
conceptos
dentro-fuera

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se sumergirán bajo el barco
y recogerán el tesoro, el
cual solo pueden ir
cogiendo uno por cada viaje
y, cuando la maestra/o
vuelva a gritar: “¡piratas de
color…., fuera del mar!”,
deberán salir corriendo
antes de ser arrastrados por
las olas. Al final, se hará el
recuento de quién ha
conseguido más tesoros
pero sin premiar a nadie.
“Imperium”
Organización: Varios
niños estarán colocados en
medio de la pista y los otros
estarán distribuidos en la
mitad de la pista.
Materiales: 20-25 pelotas
de tenis.
Desarrollo: Partiremos la
pista de baloncesto por la
mitad. Varios niños se
colocarán encima de la raya
del medio de la pista
(inicialmente 2 niños) que
serán los piratas buenos. A
sus espaldas (en la otra
mitad de la pista) se
colocarán las 20-25 pelotas
de tenis, que actuarán como
tesoro de los piratas buenos
y que simularemos que se
encuentran dentro de un
cofre. Los demás niños, se
encuentran repartidos en la
mitad de la pista libre y
tomarán el papel de piratas
malos que quieren intentar
robar el tesoro. Para ello, su
objetivo será coger las
pelotas de dentro del cofre
sin que los piratas buenos
Dominar las
distintas
velocidades
de reacción
(lento/rápido
)

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los cojan y, estos, solo se
podrán desplazar por
encima de la línea sin
salirse de ella. El pirata
malo que sea pillado,
pasará a convertirse en
pirata bueno. Aquí se
trabajará el valor del
trabajo en equipo; los dos
grupos deberán trabajarlo
para unos, conseguir robar
el tesoro y, los otros,
conseguir que no se lo
roben.
“Olas gigantes”
Organización: En
principio, los niños se
colocarán en semicírculo, y
posteriormente deberán
distribuirse libremente por
donde quieran.
Materiales: 14 pañuelos y
14 aros de colores.
Desarrollo: Con los niños
colocados en semicírculo,
se les explicará la misión
que deben cumplir: son
piratas y deben ir a la
búsqueda del tesoro. Para
ello, se les dará un pañuelo
a cada niño para que se
conviertan en piratas y este
se lo colocarán libremente
donde quieran. Antes de
que se formule la consigna,
irán por el espacio
disfrazados de piratas y
moviéndose libremente. Se
colocarán en los extremos
de la pista aros de colores
que simularán ser los
barcos piratas. Mientras los
piratas van explorando el
espacio, se les dará la
Trabajar los
conceptos
espacio-
temporales
dentro/fuera

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consigna de: “¡Piratas
dentro del barco!” y
deberán ir corriendo a
meterse dentro de un aro.
Sin embargo, los barcos se
irán hundiendo con la
marea por lo que, en cada
ronda, se irán retirando uno
o varios aros. La maestra o
el maestro también podrá
indicar que sólo ocupen los
barcos de un determinado
color diciendo, por
ejemplo: “¡Piratas dentro de
barco amarillo!”.
“Unidos piratas”
Objetivo/s Representación gráfica
Organización: Los niños
piratas se colocarán en la
pista de baloncesto y el
cocodrilo en medio de ésta.
Materiales: No es
necesario.
Desarrollo: Los alumnos
se convertirán en piratas y
tendrán que conseguir
llegar a su barco. Para ello,
tendrán que ir desde un
lado de la isla (pista de
baloncesto) hacia la otra,
pero, en medio del camino,
habrá un pirata malo cuyo
objetivo es capturarlos. Este
pirata se colocará en medio
de la pista sobre una de las
líneas del centro y solo
podrá moverse hacia
derecha e izquierda.
Cuando consiga capturarlos
a todos, se habrá acabado el
juego (se irán dando la
mano cuando los captura).
En las siguientes rondas
iremos añadiendo más
Trabajar los
conceptos
dentro/fuera.

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piratas malos.
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:
Finalmente, haremos una actividad que se llamará: “Soy un pirata y tengo…”
La maestra llamará a los alumnos para que se sienten formando un círculo en el centro del
pabellón. Una vez colocados, la profesora les explicará que ahora los piratas se van a
autodescribir. Para ellos los piratas empezaran diciendo, por ejemplo, “Soy un pirata y tengo…”
(Cada niño irá añadiendo un objeto de pirata, como por ej: parche, pata de palo, loro…) además,
cada niño tendrá que recordar el objeto de su compañero de la izquierda. Cuando alguno de los
niños no sea capaz de recordar alguna de las piezas se tumbará hacia atrás en una posición
relajada y respira de forma tranquila.
Finalmente, la maestra los invitará a que recojan el material y se sienten otra vez en el círculo del
centro del campo. Se hablará sobre lo que se ha trabajado durante la sesión, la temática y el
contenido. Les preguntaremos que actividad les ha gustado más, cuál les ha gustado menos y qué
cambiarían de alguna de ellas.
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Canción “Los piratas van de paseo”
Van y van, vara, vara, vara,
Los piratas van de paseo,
Van y van, vara, vara, ván,
Por el mar arriba,
Por el mar abajo,
Nunca paran de jugar,
Por el mar arriba,
Por el mar abajo,
Nunca quieren descansar”.
Sesión 2. CANCIONES MOTRICES
Nº 2 CICLO
2º Infantil:
5 años.
CENTRO INTERÉS Los piratas
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Conseguir los conceptos espacio-tiempo a través del
cuento motor.
Objetivo (motriz) general sesión: Ampliar las posibilidades de movimiento con las habilidades
motrices básicas a través del cuento motor y canciones motrices.
Objetivo (valor): Fomentar la participación en equipo.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer las aventuras de los piratas en el mar.
VALOR:
CONTENIDO
MOTRICES:
Espacio-Tiempo CONTENIDOS CENTRO
DE INTERÉS
Las aventuras de los
piratas en el mar.
METODOLOGÍA (cuento motor): Los cuentos motores presentan una metodología dirigida y semi-
dirigida, fundamentadas en el juego. Algunas actividades se llevan a cabo a través de la cooperación,
por lo que se incentiva la socialización y actividades colectivas. Esta metodología tiene en cuenta las
características y el aprendizaje significativo (conocimiento previo de los alumnos/as) Los cuentos
motores presentan una metodología globalizadora donde los contenidos y objetivos no se trabajan de

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manera aislada.
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN PROCESO OBSERVACIONES
Trabaja el ritmo y la
coordinación de
movimientos.
Desarrolla la
expresión no verbal.
Trabaja los
conceptos motrices
dentro-fuera
Conoce los
conceptos motrices
arriba-abajo
Domina distintas
velocidades: lento-
rápido.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: 25 cuerdas, paracaídas, 20
pelotas pequeñas blandas, 5 bancos, 29 aros, túnel, 4 vallas, pandero y 25 pelotas de tenis.
por el mar arriba,
por el mar abajo,
por el mar arriba,
por el mar abajo,
MOMENTO INICIAL:
Los alumnos/as se sentarán en el círculo central del pabellón y se les explicará que esta sesión va
dirigida a trabajar el espacio-tiempo a través del cuento motor. Después, les preguntaremos si se
acuerdan de todo lo que hemos trabajo sobre los piratas en clase y les haremos dos o tres preguntas
concretas como, por ejemplo: ¿Dónde suelen vivir los piratas?, ¿Qué llevan en la cabeza? o ¿Qué es lo
que los piratas guardan muy bien en su barco? Para continuar, les recordaremos las normas básicas que
debemos respetar. Las fundamentales son: respetar a los demás y respetar el material. Para terminar,
les diremos que vamos a trabajar un valor que será: el trabajo en equipo.
Desarrollo del cuento leído Objetivo/s Puesta en escena: CANCIÓN MOTRIZ
ERASE UNA VEZ, EN UNA
ISLA MUY LEJANA HABÍA
UN GRAN GRUPO DE
Trabajar el ritmo y
la coordinación de
CANCIÓN DE INTRODUCCIÓN
CHUCHUA

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PIRATAS:
Llevaban un gran gorro en la
cabeza y tenían una espada
muy grande y afilada.
Les encantaba cantar y bailar
al ritmo de la música.
Estamos todos sentados en
círculo. Ahora todos somos
piratas y llevamos una cuerda
atada a la cintura y cantamos
una canción sencilla mientras
movemos los brazos.
movimientos.
Desarrollar la
expresión no
verbal.
Piratillas, piratillas (doblamos los brazos y los
movemos hacia arriba y hacia abajo)
Espada hacia arriba (levantamos el brazo como
si tuviéramos una espada)
Chuchuwa, chuchuwa, chuchuwa, wa, wa
(levantamos los pulgares y movemos los
brazos arriba y abajo)
Piratillas, piratillas
Parche en el ojo (nos ponemos la mano en el
ojo simulando llevar un parche)
Para de palo (doblamos la pierna para simular
que tenemos una pata de palo)
Beso al loro (lanzamos un beso al hombre
izquierdo)
Desarrollo del cuento leído Objetivo/s Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES y
REPRESENTACIÓN GRÁFICA
Tras bailar la canción para
convertirnos en piratas, se
fueron en busca de su barco.
Los piratas llegaron a su
barco, pero se dieron cuenta
que se habían colado en el
otros piratas y querían robarle
su tesoro. Así que entraron en
lucha con ellos.
Trabajar dentro-
fuera
JUEGO 1: ¡ROBAN EL TESORO!
Se sitúa el paracaídas en el suelo y dentro de
este habrá pelotas pequeñas y blandas, los
alumnos/as se colocarán alrededor del
paracaídas. La mitad de los alumnos/as
colocados en el color rojo o azul serán los
piratas intrusos y el resto serán los piratas
dueños del barco. Los piratas intrusos tendrán
que intentar sacar las pelotas fuera del
paracaídas mientras que el resto deberá de
intentar que estas no salgan del mismo.

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JUEGOS MOTORES y
Al finalizar la batalla se dan
cuenta que han conseguido
llevarse la mitad de su tesoro y
comienzan un largo viaje en
busca de él.
Se desplazan por el campo
todos juntos simulando ir en
un barco. Hasta llegar al
segundo juego.
Tras navegar mucho, los
piratas ven cuatros barcos e
intentan subirse a ellos para
poder recuperar su tesoro,
pero debían de llevar mucho
cuidado porque hay un
cocodrilo que quiere cogerlos.
Tomar conciencia
de los conceptos:
arriba-abajo
JUEGO 2: ¡PIRATAS AL BARCO!
Se colocan 4 bancos uno enfrente de otros. Los
alumnos/as deben de subirse a los barcos antes
de que el cocodrilo los pille (uno de los
alumnos/as será el cocodrilo). El niño/a que
sea pillado por el cocodrilo pasará a ser
cocodrilo y a su vez este pasará a ser pirata.
Los piratas no pueden estar más de cinco
segundos subidos en el mismo barco.
JUEGOS MOTORES y
Finalmente, los piratas han
salido sanos y salvos del gran
cocodrilo, pero solo han
conseguido una pequeña parte
de su tesoro así que tendrán
que seguir surcando los mares
en busca de su magnífico
tesoro.
un barco. Hasta llegar al tercer
juego.
De repente los piratas se
encuentran con una gran
tormenta que deben de cruzar.
Interiorizar los
conceptos: dentro-
fuera, arriba-abajo.
JUEGO 3: CRUZAMOS EL MAR
Los alumnos/as deben de cruzar. El circuito
estará compuesto:
1. 6 aros de colores (deben de saltar
dentro de ellos)
2. Un banco (deberán subirse y cruzarlos)
3. Un túnel (deberán de meterse dentro y
cruzar de una punta a otra)
4. 4 vallas (deberán de saltarlas por
encima)
Los alumnos/as tendrán que hacer este
recorrido dos veces.

19
JUEGOS MOTORES y
Consiguen cruzar la gran
tormenta, pero aún deben de
seguir surcando los mares y
teniendo aventuras para poder
llegar hasta su tesoro.
cuarto juego.
El gran grupo de piratas
divisan una multitud de barcos
formando un círculo y en
medio de ellos una gran
calavera que marca marcaba el
ritmo. Cada uno de los piratas
se metió en un barco para
poder escuchar la melodía.
Trabajar el ritmo y
el concepto de
dentro-fuera.
JUEGO 4: ¡EL BARCO SE HUNDE!
Sesituarán 23 aros de colores formando un
círculo. Los alumnos/as se colocarán detrás de
los aros formando otro círculo. Uno de ellos,
se colocará en el centro de este donde habrá un
pandero. Este alumno/a deberá tocar el
pandero mientras el resto debe de dar vueltas
alrededor de los aros. Cuando el alumno/a del
centro deje de tocar el resto tendrá que intentar
meterse dentro de un aro. En cada ronda se irá
retirando un aro así hasta que solo quede un
aro.
JUEGOS MOTORES y
REPRESENTACIÖN GRAFICA
A los piratas les encanto la
melodía que tocaba la
calavera, pero debían de
terminar su viaje pues ya les
quedaba muy poco.
Dominar las
distintas
velocidades de
reacción (lento-
rápido)
JUEGO 5: TODOS JUNTOS
Utilizamos la mitad de la pista de baloncesto.
Varios alumnos/as se colocarán encima de la
raya de en medio de la pista (inicialmente dos

20
quinto juego.
A lo lejos, los piratas ven su
tesoro ¡ALELUYA! Pero hay
un problema y es que hay
cocodrilos que lo están
custodiando así que tendrán
que trabajar en equipo para
poder conseguir su tesoro.
alumnos/as) que serán los cocodrilos. A sus
espaldas (en la otra mitad de la pista) se
colocarán 20-25 pelotas de tenis que actuaran
como tesoro. Los piratas deberán de cruzar la
línea y conseguir su tesoro (solo puede traer
una pelota cada vez que crucen). Si alguno de
estos piratas es pillado pasará a convertirse en
cocodrilo. El juego acabará cuando no quede
más pelotas o cuando todos los piratas hayan
sido pillados.
Los piratas no han conseguido
recuperar todo su tesoro, pero
no pasa nada pues han vivido
grandes aventuras y ahora solo
necesitan descansar.
Conseguir
relajarnos
pensando en la
aventura
Todos los alumnos/as estarán tumbados
formando un circulo en medio de la pista y
respiran (nariz-nariz) mientras el profesor/a les
recuerda la gran aventura que han tenido los
piratas.
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:
Una vez terminado el cuento motor, entre todos se recoge el material y después nos sentamos en
círculo, en el centro de la pista. Aquí, haremos una pequeña puesta en común y haremos preguntas
como: ¿Os habéis divertido con las aventuras de los piratas? ¿Qué parte del cuento es la que os ha
gustado más? ¿Y cuál de ellas es la que menos os ha gustado? Tras esto, recordaremos el valor que
hemos trabajo y en que parte del juego ha sido. Por último, nos colocaremos en fila para volver al aula.
por el mar arriba,
por el mar abajo,
por el mar arriba,
por el mar abajo,
Sesión 3. CUENTO MOTOR.

21
Nº 3 CICLO
2º Infantil
5 años
CENTRO INTERÉS LOS PIRATAS
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Controlar de las nociones espacio-temporales a
través del ritmo y la canción.
Objetivo(motriz) general sesión: Dominar las nociones espacio-temporales
Objetivo (valor): Ser capaz de trabajar el valor a través del espacio y el tiempo mediante la
canción.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Aproximar, por medio de la canción, a las
características de los piratas
VALOR: Trabajo en equipo
CONTENID
O
MOTRICES
:
El tiempo y el espacio a
través de las canciones.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
El mundo pirata y a sus
características principales.
METODOLOGÍA (canción motriz): fases del proceso metodológico de Conde, Martín y
Viciana (1999).
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO NO
CONSEGUID
O
EN
PROCES
O
OBSERVACIONES
Controla de
manera fluida los
elementos
espacio-
temporales a
través de la
canción y del
ritmo.
Domina las
nociones espacio-
temporales.
Es capaz de
trabajar el valor a
través del espacio
y el tiempo a
través de la
canción.
Se aproxima, por
medio de la

22
canción, a las
características de
los piratas.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: 21 gomet, tiza, 21
aros y el campo del pabellón.
“Los piratas van de paseo, van y van, vara varavara,
los piratas van de paseo, van y van, vara varaván,
por el mar arriba, por el mar abajo,
nunca para de jugar.
Por el mar arriba, por el mar abajo,
nunca quieren descansar”.
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADAO DE SALUDO: En un primer instante, se reparten 21
gomet de siete colores diferentes, por lo que habrán tres niños por color. Nos sentaremos en
asamblea una vez cantada nuestra canción inicial y comentaremos determinadas características de
los piratas. Les presentaremos con pictogramas artilugios y prendas propias de los piratas y ellos
tendrán que asociarlas o saber por qué usan determinados elementos.
Posteriormente, les diremos que vamos a cantar mucho y nos vamos a divertir un montón
también, pero que, con lo que juguemos y cantemos debemos seguir unas normas: respetar a los
compañeros y cuidar el material.
Les diremos también que, en una de las canciones, se trabajará el valor de trabajo en equipo.
Nombre de canción motriz:
“El pirata se balanceaba”
Organización: Los niños se colocarán en
el círculo central del campo más pequeño.
Materiales: 21 aros y cuerdas por cada
tres.
Desarrollo: En primer lugar, colocaremos
en el suelo un aro por persona. Les diremos
la canción frase por frase para que la
repitan sin ritmo y sin gestos: “Un pirata se
balanceaba dentro de su barco de vela, pero
como veía que se aburría fue a llamar a otro
pirata, dos piratas se balanceaban fuera de
su barco de vela, pero como veían que se
aburrían fueron a llamar a otro pirata…”
Posteriormente, añadiremos los gestos: “Un
pirata se balanceaba (haremos el gesto de
balanceao con el cuerpo), dentro de su
barco de vela (nos meteríamos dentro del
aro y haremos un triángulo con los brazos),
Controlar las
indicaciones
dentro y fuera.
Trabajar
adecuadamente
el valor
establecido.
Controlar el
tiempo
mediante la
canción y el
juego.

23
pero como veía que se aburría (señalaremos
nuestros ojos y pondremos cara de
aburrimiento), fue a llamar a otro pirata
(haremos un teléfono con nuestras manos
sacando el dedo pulgar y meñique).
“Un pirata se balanceaba (haremos el gesto
de balanceao con el cuerpo), fuera de su
barco de vela (nos saldremos fuera del aro
y haremos un triángulo con los brazos),
pero como veía que se aburría (señalaremos
nuestros ojos y pondremos cara de
aburrimiento), fue a llamar a otro pirata
(haremos un teléfono con nuestras manos
sacando el dedo pulgar y meñique).
Para trabajar el valor, haremos dentro de la
canción un juego. En equipos de tres, se
repartirá una cuerda por grupo. Dos
tendrán que cogerla de los extremos y la
balancean (sin llegar a hacer la vuelta
completa). El tercer niño del grupo la
salta. Cuando pise la cuerda, se cambian
los turnos. Tendrán que cantar la canción
anterior mientras salten y, al final, verán
quién ha saltado más tiempo. Esto podrán
saberlo según el trozo de la canción por
donde se hayan quedado. Aquí
trabajaremos el valor de trabajo en equipo.
Nombre de canción motriz: “Izquierda,
izquierda, derecha, derecha…”
Organización: Los colocaremos formando
un círculo en el centro del campo de juego.
Materiales: un aro por persona.
Desarrollo: En primer lugar, recordaremos
los conceptos “izquierda, derecha, delante,
detrás, dentro, fuera” para poder dominar
más fácilmente la canción. Seguidamente,
introduciremos la canción sin gestos, ni
ritmo.
“Venga chicos, venga chicas ¡a bailar!
Todos los piratas queremos jugar,
Es así de fácil vamos a empezar:
Izquierda, izquierda,
Derecha, derecha,
Delante, detrás,
Dominar los
conceptos
espacio-
temporales a
través de la
canción y el
movimiento.

24
¡Un, dos, tres!
Izquierda, izquierda,
Derecha, derecha,
Dentro, fuera
¡Un, dos, tres!”
Después, añadiremos los gestos:
Venga chicos, venga chicas: moveremos
los brazos invitando a venir
A bailar: moveremos la cintura
Todos los piratas queremos jugar: hacemos
con las manos un catalejo imaginario.
Es así de fácil, vamos a empezar:
levantaremos los pulgares de las manos.
Izquierda, izquierda: nos pondremos a la
izquierda del aro.
Derecha, derecha: nos pondremos a la
derecha del aro.
Delante, detrás: nos pondremos delante y
detrás del aro.
Un, dos, tres: daremos una vuelta entera.
x2 (Lo mismo con dentro y fuera)
Finalmente, le meteremos el ritmo a la
canción.
Nombre de canción motriz:
“El pirata Dante”
Organización: Nos colocaremos en
círculo en el centro del campo de juego.
Materiales: no hay materiales para esta
actividad.
Desarrollo: Después de la primera canción,
haremos un pequeño recordatorio de lo que
hemos visto. Posteriormente, contaremos
alguna curiosidad de los piratas para que
entren en contacto y les preguntaremos si
conocen alguna serie o película donde
salgan piratas. Seguidamente,
introduciremos la siguiente canción.
Sin gestos, ni ritmo se la diremos frase por
frase: “El pirata Dante camina hacia
delante, el pirata Blas camina hacia atrás, el
pirata Palo camino hacia un lado y yo en mi
bicicleta voy para el otro lado.
Después, introducimos los gestos: “El
pirata Dante camina hacia delante (haremos
Dominar, por
medio de los
gestos,
elementos
espaciales.

25
movimientos de espada y caminamos hacia
adelante), el pirata Blas camina hacia atrás
(haremos movimientos de espada y
caminamos hacia atrás), el pirata Dado
camina hacia un lado (movimientos de
espada y caminamos hacia la derecha), y yo
en mi bicicleta me voy al otro lado
(moveremos las manos simulando los
pedales de la bicicleta y nos iremos a la
izquierda).”
Nombre de la canción motriz: “Se calzó
las botas el rey Piratón”
Objetivo/s Representación gráfica
Organización: Se colocarán en asamblea,
el círculo pequeño central del campo.
Materiales: Tiza
Desarrollo: En primer lugar, nos
sentaremos en el suelo y hablaremos de qué
es lo que sabemos del tiempo; de las horas
del reloj, etc. Les diremos si son las 12 de
la noche qué es estamos haciendo
(durmiendo), si son las 2 de la tarde
(comiendo) etc.
Posteriormente, les diremos que los piratas
tienen un reloj de mano muy grande, como
lo tenían antiguamente nuestros abuelos
para saber muy bien en qué momento tiene
que ir a capturar su tesoro.
Después, les iniciaremos una canción, en
primer lugar, sin ritmo ni gestos:
“El pirata puso en marcha el señor reloj,
el pirata lo puso en marcha para andar
mejor,
Las doce y las una, la una y las dos, el
pirata puso en marcha el señor reloj.
Las tres y las cuatro, las cinco y las seis; las
siete y las ocho, las nueve y las diez, las
once y las doce,
se echó a dormir”
Los gestos tendrán que hacerse con un reloj
que se dibujará en el suelo y, cuando los
niños digan las horas, éstos se colocarán
ahí. Cuando el trozo de la canción diga “se
echó a dormir”, los niños se tirarán al suelo.
Control del
tiempo a través
de la canción.
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA: Finalmente,
acabaremos la sesión con una canción de relajación. Esta canción se llama “Yo no sé qué pasó con

26
el pirata”. Empezaremos introduciendo la canción sin ritmo y sin gestos:
“Yo no sé qué pasó con el pirata,
yo no sé qué debió de pasar,
navegaba muy despacito,
echaron el ancla para descansar” x2
Después, introducimos los gestos:
“Yo no sé qué pasó con el pirata,
Yo no sé qué debió de pasar”: niegan con la cabeza y gesticulan como que no saben.
“Navegaba muy despacito”: abrimos los brazos como si estuviésemos nadando, pero despacio.
“Echaron el ancla para descansar”: Nos tumbamos en el suelo poquito a poco y respiraremos por
la nariz y soltaremos el aire por la nariz también.
Finalmente, al acabar la sesión, propondremos que recojan los materiales que hemos utilizado
durante todo el proceso. Una vez recogidos los materiales, se sentarán en el círculo verde del
campo y les preguntaremos las siguientes cuestiones: ¿Os lo habéis pasado bien? ¿Os ha gustado
la sesión? ¿Qué canción es la que más os ha gustado? ¿Y la que menos? ¿Qué cambiaríais?
Finalmente recordaremos qué hemos trabajado en todas las canciones (el espacio y el tiempo).
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Saldremos con la canción “Los piratas
van de paseo”
“Los piratas van de paseo, van y van, vara varavara,
los piratas van de paseo, van y van, vara varaván,
por el mar arriba, por el mar abajo,
nunca para de jugar.
Por el mar arriba, por el mar abajo,
nunca quieren descansar”.
Sesión 4. CIRCUITOS MOTRICES.
Nº 4 CICLO
2º Educación
Infantil, 5
años
CENTRO
INTERÉS
LOS PIRATAS
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Desarrollar un control más específico de las
habilidades espacio-temporales.
Objetivo (motriz) general sesión: Mejorar las habilidades espacio-temporales a través de las
estaciones.
Objetivo (valor): Trabajar en equipo con los demás compañeros.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer algunos aspectos de la vida pirata.
CONTENID
O
MOTRICES
:
Habilidades espacio-
temporales.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
La vida pirata.
METODOLOGÍA (rincones y/o circuitos con dos propuestas dirigidas y dos exploratorias o

27
libres): se va llevar a cabo una metodología por rincones o estaciones, donde el niño es el
referente principal. En unos espacios delimitados de la clase, los niños, de manera individual en
pequeños grupos, llevan a cabo simultáneamente en diferentes actividades de aprendizaje, lo que
permite dar una respuesta adecuada a las diferencias, intereses y ritmos de aprendizaje de cada
cual (Fernández 2009).
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
(inicial y diagnóstica):
CONSEGUID
O
NO
CONSEGUID
O
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Desarrolla un control
específico de las
habilidades espacio-
temporales.
Es capaz de controlar
los conceptos
espaciales a través de
las estaciones.
Trabaja en equipo con
los demás compañeros.
Conoce aspectos de la
vida pirata.
Respeta a sus
compañeros y cuida el
material.
Utiliza adecuadamente
el reloj de arena.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: se realiza en el
gimnasio del colegio y vamos a necesitar para toda la sesión, 1 paracaídas, 20 indiacas, 17 aros
de colores, 6 picas, 6 bancos y 4 colchoneta, 1 reloj de arena, 3 espalderas.
por el mar arriba,
por el mar abajo,
por el mar arriba,
por el mar abajo,

28
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADAO DE SALUDO: Daremos la indicación a los alumnos
de que se sienten todos en el centro de la pista formando un círculo y pasaremos a explicarles de
qué va a tratar nuestra sesión. Les diremos que vamos a realizar una sesión basada en las
estaciones o rincones, antes de comenzar con ella les haremos preguntas dentro de nuestro centro
de interés para recordarles algunos conceptos. Primero se convertirán en piratas, le daremos a
cada uno de los alumnos (aun en el círculo) un pañuelo, para que se lo pongan en la parte del
cuerpo que quieran, después le haremos preguntas para recordarles cosas que hemos tratado: ¿en
qué van montados los piratas?, ¿qué es lo que usan para defenderse? ¿qué ropa llevan?, ¿qué
mares son los famosos?... Posteriormente, pasaremos a explicarles cada estación.
Nombre de la actividad: “¿Buscamos el
tesoro?”
Organización: Los alumnos se ponen
alrededor del paracaídas sujetándolo de
los extremos.
Materiales: 1 paracaídas, entre 20-15
objetos pequeños (como indiacas) que
simulen el tesoro.
Desarrollo: Comenzamos diciéndoles
que los piratas han desembarcado en una
isla y que en ella hay diferentes rincones,
donde pueden encontrar muchos tesoros,
pero que tendrán que buscarlos y trabajar
para conseguirlos. Se rotará cada
estación el tiempo estimado, suelen ser
entre 4 a 6 minutos.
Información inicial: En este primer
rincón tendrán que buscar el tesoro
escondido y sacarlo de su escondite y
puede ser de diferentes formas.
Información durante: Si no están
haciendo la actividad correctamente, la
profesora les explicará otra vez como lo
tienen que hacer. En el caso de que estén
haciendo trampas, la maestra les hará
volver a empezar. Les recordará también
algunas consignas.
Trabajar los
conceptos
espaciales de
dentro-fuera
Nombre de la actividad: “Paseamos
como piratas”

29
Organización: Los alumnos se
colocarán en parejas distribuidos por el
campo.
Materiales: 10 aros de colores, 4 picas a
las que le uniremos una tercera de forma
transversal y un banco.
Desarrollo: Les diremos que han llegado
a otro punto de la isla y tienen que superar
los obstáculos para pasar al siguiente
rincón.
Información inicial: En este rincón le
diremos que es donde trabajaremos el
valor del trabajo en equipo, ya que
tendrán que ir en parejas durante todo el
circuito y ayudarse mutuamente para
completarlo e incluso ayudar al resto de
parejas a finalizarlo, para poder pasar a la
siguiente parte de la isla.
Información durante: Si no ayudan a los
compañeros a pasar los obstáculos les
diremos que lo hagan, ya que si no
trabajan en equipo y no se ayudan no
podrán completar esa parte de la isla.
Trabajar las
habilidades
espaciales
encima-debajo
y
dentro-fuera
“Cuidado con los cocodrilos”
Organización: Los alumnos/as la
realizaran de manera individual.
Materiales:3 de las espalderas del aula y
3 colchonetas grandes.
Desarrollo: Han llegado al segundo
rincón, en este les diremos, que en medio
de la isla hay un pequeño lago, pero este
está infectado de cocodrilos, por lo que
habrán que tener mucho cuidado con
ellos,
Información inicial: para conseguir
avanzar al siguiente rincón teneis, que
pasar el lago, y lo haremos escalando la
montaña(espalderas).
Información durante: si necesitan ayuda
se la proporcionaremos, les diremos que
inventen nuevas formas de conseguir
pasar el lago sin pisarlo, pero utilizando
las espalderas.
Trabajar las
habilidades
espaciales
arriba-abajo
Nombre de la actividad: “El tiempo Objetivo/s Representación

30
vuela”
colocarán individualmente por el campo.
Materiales: Un reloj de arena y 5 aros.
Desarrollo: Los niños han completado ya
tres partes de la isla (3 rincones), ahora
pasamos a una donde el tiempo será muy
importante.
Información inicial: En esta parte de la
isla hay una regla y es que, para continuar
y poder llegar al barco y conseguir los
tesoros escondidos, tenemos que utilizar
vuestra imaginación. Tendremos que
aguantar con el aro en el cuerpo y éste
tiene que estar en movimiento, hasta que
toda la arena del reloj pase al siguiente
extremo.
Información durante: Si no usan los aros
y el reloj de arena de manera adecuada se
les explicará cómo hacerlo y que tienen
un minuto, hasta que pase toda la arena a
la otra parte del reloj
Trabajar la
habilidad del
tiempo con la
ayuda del reloj
de arena
Nombre de la actividad: “Los piratas a
casa se van”
colocarán por el espacio de forma
individual.
Materiales: 5 bancos,1 colchoneta, 4
aros de colores.
Desarrollo: Han llegado a la última parte
de la isla, si la completan podrán llevarse
todos los tesoros y volver al barco para
seguir surcando los mares, pero tendrán
que superar unos obstáculos finales.
Información inicial: Para salir de la isla,
tendréis que superar estos obstáculos
finales y, sólo cuando el último haya
acabado, podremos volver al barco
(círculo central de la pista). Se les
explicará cómo tienen que pasar por los
obstáculos, y es que tendrán que pasar
por encima de los bancos, y cuando
lleguen al túnel, pasar por debajo de él y,
para acabar, saltar por encima de las
rocas que serán los aros.
Trabajar los
conceptos
espaciales
dentro-fuera

31
Información durante: Si no suben los
bancos de manera adecuada les diremos
cómo hacerlo, al igual que si pasan por
encima de la colchoneta y los bancos, les
señalaremos que es por debajo de ella.
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA: Después de
acabar en los rincones, la maestra, para que se relajen, les dice que vuelvan al círculo de inicio y
busquen una pareja, a cada pareja le dará una pluma, se extenderán por el espacio para no chocar
con los compañeros y poder tumbarse en el suelo de manera cómoda. Primero, uno de la pareja se
acostará en el suelo boca abajo y el compañero/a le irá pasando suavemente la pluma por la cara,
los brazos, las piernas hasta que esté completamente relajado, cuando acabe se cambiarán los
roles.
Al acabar la sesión, recogerán los materiales y se volverán a poner en círculo de nuevo para hacer
una evaluación de la sesión y que ellos verbalicen sus ideas. Para ello, les preguntaremos; ¿os ha
gustado la sesión?, ¿cambiaríais algo como alguno de los rincones donde habéis jugado?, ¿qué
rincón os ha gustado más? ¿Por qué? y ¿El que menos os ha gustado? ¿Por qué?, ¿Creéis que
podríamos trabajar el valor del trabajo en equipo de otra forma?
por el mar arriba,
por el mar abajo,
por el mar arriba,
por el mar abajo,
Sesión 5. AMBIENTES DE APRENDIZAJE.
Nº 5 CICLO
2º Ciclo de
Educación
Infantil, 5
años
CENTRO
INTERÉS
LOS PIRATAS
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Controlar las habilidades espacio-temporales.
Objetivo (motriz) general sesión: Ser capaz de utilizar adecuadamente las habilidades
espacio-temporales en los ambientes.
Objetivo (valor): Trabajar en equipo en el ambiente estimado.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Introducir los rasgos de la vida pirata.
CONTENID Habilidades espacio- CONTENIDOS Características principales

32
O
MOTRICES
:
temporales CENTRO DE
INTERÉS
de los piratas.
METODOLOGÍA (ambientes de aprendizaje, Blández (2000): Los ambientes son espacios y
materiales organizados por el docente, con el fin de guiar el proceso didáctico en un ecosistema
de autogobierno motriz.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
(inicial y diagnóstica):
CONSEGUI
DO
NO
CONSEGUID
O
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Controla las
temporales
adecuadamente.
Es capaz de utilizar
correctamente las
temporales en los
ambientes.
Trabaja en equipo en el
ambiente estimado.
Conoce los rasgos
principales de la vida
pirata.
Respeta a sus
compañeros y cuida el
material.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: aros, tres bancos, picas
y soportes, colchoneta, varias cuerdas, dos relojes de arena, paracaídas, un pandero y varias
pelotas.
Por el mar arriba,
Por el mar abajo,
Por el mar arriba,
Por el mar abajo,

33
ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE: repartidos y agrupados
por similitud, se colocarán en diferentes zonas de juego (ANEXO CON EL PLANO)
Utilizaremos sólo la mitad del campo de juego. En los dos extremos izquierdos, se encuentran los
dos ambientes dedicados al espacio y, en los dos extremos derechos, estarán los ambientes
dedicados al tiempo.
ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos):
Tras la primera toma de contacto con los niños, una vez llevaba a cabo la canción inicial, nos
sentaremos en asamblea en el círculo central del campo de juego (rincón de encuentro). Este
lugar es al que acudiremos para llevar a cabo el primer momento y el último de la sesión.
Haremos una serie de preguntas acerca de los conocimientos previos de los piratas (su entorno,
sus características, sus pasatiempos, etc.) Una vez familiarizados con los piratas, les facilitaremos
una serie de pictogramas para que puedan identificar los aspectos tratados anteriormente.
Posteriormente, hablaremos de forma general sobre los ambientes, destacando que podremos
acceder al que queramos, el tiempo que queramos y con quien queramos.
Seguidamente, señalaremos las normas que deben tenerse en cuenta. Y, por último, la profesora
leerá el compromiso, comentando aquellos aspectos más destacables o que generen duda y,
finalmente, cada niño firmará el compromiso (donde la profesora inicialmente habrá puesto el
nombre de cada uno) poniendo su huella con pintura.

34
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Pasaremos a explicar los diferentes ambientes, ambientándolos a determinados aspectos
característicos de los piratas:
1er ambiente: Diremos que éste será un barco pirata y que se llama “La perla negra”. Es un barco
muy famoso dado que tiene unos escondites maravillosos para que los piratas escondan sus
tesoros. Estará determinado por un paracaídas y unas pelotas del tamaño de una mano. Podrán
manipular de la manera que quieran tanto el paracaídas, como las pelotas. Este ambiente será
móvil. En este ambiente se trabajará el valor de trabajo en equipo.
2º ambiente: En este ambiente, diremos que es un mar negro. Estará compuesto por un circuito
donde, en primer lugar, habrá unos aros en fila, seguidamente un banco, después unas picas
colocadas haciendo un puente y unos bancos con una colchoneta apoyada en ambos. El mar
negro es un mar muy revuelto, con muchas corrientes, olas y tempestades, por lo que habrá que
llevar mucho cuidado y no tocarlo. Este ambiente será fijo, no podrá manipularse, ni moverse.
3er ambiente: En este ambiente, los piratas lucharán para ver quién es el más poderoso, el más
astuto, el más inteligente, etc. Y sabrán quién lo es cuando puedan comprobar quién está más
tiempo luchando. En este ambiente habrá muchas cuerdas y dos relojes de arena.
4º ambiente: Aquí, cuando los barcos batallan, muchos acaban hundiéndose porque no pueden
soportar tanta fuerza y, en las batallas, hay un pirata que le gusta llevar el ritmo. Aquí se podrá
ver cuál el barco que aguanta al hundimiento.
PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE:
Una vez se ha acabado con los ambientes, les invitaremos a los alumnos a que recojan el
material. Después, volveremos a reunirnos en asamblea y hablaremos sobre todo lo trabajado.
Les haremos preguntas acerca del ambiente que más les ha gustado y el que menos, cómo
cambiarían el ambiente que les ha gustado menos. También les diremos que qué creen que se ha
trabajado en los ambientes y cómo lo han trabajado ellos. Recordaremos que, anteriormente,
dijimos que habíamos trabajado un valor en uno de los ambientes y preguntaremos que cómo lo
han trabajado ellos.
Finalmente, haremos una fila e iniciaremos el ritual de salida.

35
Por el mar arriba,
Por el mar abajo,
Por el mar arriba,
Por el mar abajo,

36
4. EVALUACIÓN
La evaluación en Educación Infantil ha de ir adecuada a las características de nuestro
alumnado. En esta etapa de edades tan tempranas resulta necesario un enfoque globalizador para
poder integrar la adquisición de conocimientos por parte de los pequeños en todos sus planos (físico,
motórico, emocional, afectivo, social y cognitivo).
Por ello, esta evaluación ha de ser en todos sus aspectos continua, global y formativa
utilizando como principal instrumento la observación directa y sistemática. Contamos, entonces, con
la necesidad de realizar una evaluación inicial para saber desde qué punto partir. En esta, se plasmarán
los conocimientos iniciales de los niños, que serán aquellos con los que podamos contar para el
desarrollo de este proyecto.
La evaluación en este proyecto será realizada en dos momentos durante su desarrollo:
evaluación inicial, donde podemos ver los conocimientos sobre los que parte nuestro trabajo;
evaluación final, para comprobar el nivel de adquisición de estos conocimientos. Además, se tendrán
que evaluar tanto el desarrollo del trabajo como el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin de
poder establecer medios para mejorarlo o modificarlo y poder evaluar nuestra práctica docente. Para
ello, los agentes que evaluarán este proceso serán los docentes, quienes evaluarán tanto el desarrollo
del proceso como de su propia práctica y los alumnos, quienes realizarán una autoevaluación de su
proceso y de la puesta en práctica.
Para realizar tanto la evaluación inicial como final, utilizaremos una escala de observación
descriptiva (rúbrica).
Nombre del alumno:
Curso: Infantil 5 años
Tarea/proyecto: ¡Al abordaje, piratas!
CRITERIOS EXCELENTE BUENO ADECUADO POCO
Elementos piratas Nombra y
reconoce todos
los elementos
piratas, aportando
información
sobre su uso.
Nombre y
reconoce la
mayoría de
elementos piratas,
nombrando
algunos de sus
usos.
Nombra y
reconoce sólo
algunos de los
elementos piratas,
nombrando un
poco sobre su uso
o utilización.
No nombra
prácticamente
ninguno de los
elementos piratas,
no identificando
su uso.
Nociones
espaciales
Maneja todas las
posiciones
espaciales: arriba-
abajo; dentro-
fuera; cerca-lejos
y sabe situarse a
él mismo en ellas.
Maneja la
mayoría de
posiciones
espaciales: arriba-
abajo; dentro-
fuera; cerca-lejos
y sabe situarse a
él mismo en ellas.
Maneja algunas
de las posiciones
espaciales: arriba-
abajo; dentro-
fuera; cerca- lejos
y se sitúa en
alguna de ellas a
él mismo.
No reconoce
prácticamente
ninguna de las
nociones
espaciales: arriba-
abajo; dentro-
fuera; cerca-lejos
y no sabe
referenciarse a él
mismo en ellas.

37
Nociones
temporales
Nombra e
identifica las
nociones básicas
temporales:
antes-después;
por la mañana,
por la tarde, por
la noche; ayer,
hoy, mañana.
Nombra e
identifica la
mayoría de las
nociones básicas
temporales:
antes-después;
por la mañana,
por la tarde, por
la noche; ayer,
hoy, mañana.
Nombra e
identifica algunas
de las nociones
básicas
temporales:
antes-después;
por la mañana,
por la tarde, por
la noche; ayer,
hoy, mañana.
Apenas nombra e
identifica las
nociones básicas
temporales:
antes-después;
por la mañana,
por la tarde, por
la noche; ayer,
hoy, mañana.
Interés Muestra interés
en la realización
de las actividades
y participa en
ellas activamente.
Muestra interés y
participa en las
actividades la
mayoría de las
ocasiones.
Algunas veces
muestra interés y
participa en las
actividades por
iniciativa propia.
Prácticamente no
participa en las
actividades ni
muestra interés
por la realización
de las mismas.
Figura 3. Escala de observación descriptiva para la evaluación del proyecto.
Para la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje se utilizará una lista de control para
que sea evaluado por el propio docente. En esta, se registrará la ausencia o presencia de determinadas
conductas.
ÍTEMS SÍ NO
La mayoría de los alumnos participan activamente en las actividades.
Muestran interés por el centro de interés y se involucran por ellos mismos
en la recogida de información.
Han adquirido, en su mayoría, los conocimientos mínimos requeridos con
la realización del proyecto.
Los recursos han sido adecuados para facilitar el aprendizaje.
El tiempo ha sido el adecuado en todas las sesiones.
Las explicaciones del docente les han facilitado la comprensión de los
contenidos.
Figura 4. Lista de control para la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por su parte, para la realización de la autoevaluación por parte del alumnado se les ofrecerá
una tabla similar en la que tengan que señalar aquello en lo que estén de acuerdo o no:
He aprendido muchas cosas sobre los piratas
¿Las actividades me han gustado?

38
Figura 5. Tabla de autoevaluación del alumnado.
5. CONCLUSIÓN
Nuestro proyecto concluye con la necesidad de concienciar acerca de la importancia en estas
edades tan tempranas de la actividad motriz. El ritmo de vida de la sociedad actual hace que los niños
hayan de pasar, en ocasiones, mucho tiempo sentados por lo que necesitan de actividades que rompan
con este ritmo.
La educación física en Educación infantil se plasma en la importancia de que, en este periodo,
el niño ha de tener multitud de experiencias motrices para completar su desarrollo integral.
Por ello, la propuesta de un proyecto en el que tengan alcance el desarrollo de las actividades
motrices debería ser imprescindible en esta etapa. A través de él se pueden trabajar infinidad de
contenidos. En nuestro caso, el espacio tiempo ha sido el que nos ha ocupado el desarrollo de este.
He ayudado a mis compañeros a recoger el material
He trabajado en equipo

39
6. BIBLIOGRAFÍA
- Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la
Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de la
Región de Murcia, 182, de 6 de agosto de 2008, pp. 24960-
24973.http://www.carm.es/borm/vista/principal/inicio.jsf
- López, P. (2017). Didáctica de la Educación Física en Educación infantil. Recuperado de:
http://ef-infantil.blogspot.com.es/
- Gil. (2004). Instrumentos de evaluación en Educación Infantil. Recuperado de:
https://aulavirtual.um.es/access/content/group/2016_G_2017_N_N/grupo-
3/CLASES%20TE%C3%93RICAS/BLOQUE%20III/instrumentos%20evaluaci%C3%B3n_i
nfantil_ef_Gil%202004.pdf
- Fernández, A.I. (2009). El trabajo por rincones en el aula de educación infantil. Ventajas del
trabajo por rincones. Tipos de rincones. Revista innovación y experiencia educativa,15.

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