PIE EVALUACIÓN - Mamen Sánchez

1. Proyecto de innovación 1º ESO
en el IES Peñas Negras (Mora)
1
Nuevos procesos de intervención en el aula
Curso académico 2017-2018

2. La educación es la
búsqueda de una
sociedad mejor
2
Educar es
acompañar en esa
búsqueda

3. ¿Son suficientes los
conocimientos?
Convención sobre Los Derechos del Niño: “No
se puede optimizar el desarrollo global del
niño si no se les enseña a focalizar la
atención, distinguir y gestionar sus emociones
y a trabajar en equipo de manera no
competitiva” 3

4. ANTES
Teníamos
garantizada la
audiencia y la
obediencia
Tenemos que
ganarnos la
actitud y el
respeto
4
AHORA

5. Para dar una respuesta de
calidad a nuestro alumnado
Convivencia
Promoción en nuestras
aulas de una convivencia
sana y amable.
Competencias
Adquisición de las
competencias
abordando
conocimientos,
procedimientos y
actitudes.
Metodología
Cambio metodológico
hacia estrategias
cooperativas que
promuevan el
protagonismo del
alumnado en los
procesos de enseñanza-
aprendizaje. 5

6. Ámbitos de
actuación
Cognitivo
Emocional Social
6
-Optimización del
rendimiento académico
-Relaciones interpersonales
-Control de aula

7. ¿Cómo?
77

8. 8
1.

9. ¿Cómo es nuestro
alumnado?
9

10. Transformando
el aula
Metodologías activas: AC
10
2.

11. ¿Por qué el trabajo
cooperativo?
 Enseñanza entre compañeros
 Solución conjunta de problemas
 Fomenta la comunicación
 Enseña a aprender
 Mejora la empatía, sensibilidad y
respeto
 Asume la diversidad y las diferencias
 Antepone intereses generales a los
propios
11

12. 12
12
Para diseñar nuevas experiencias de aprendizaje:

13. 1313

14. Buenos principios
Crear altas
expectativas
Evitar
prejuicios
Sacar lo
mejor de cada
alumno/a
14

15. 15
LOS TRES ÁMBITOS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO

16. La evaluación
en AC
16

17. Reflexión inicial:
Si el aprendizaje cooperativo no tiene un valor
en la nota final, los alumnos se centrarán en
los contenidos. Las competencias básicas no
se desarrollarán y el aprendizaje no dará los
frutos deseados.
17

18. Fundamentación normativa:
18

19. Fundamentación normativa:
19

20. 20

21. 21

22. 22

23. Según Kagan, para la evaluación
del aprendizaje cooperativo,
tenemos tres formas:
Coevaluación:
evaluación entre
iguales Autoevaluación
Heteroevaluación:
observación del
profesor
23

24. Formas de evaluación:
- Coevaluación
- Autoevaluación
- Heteroevaluación
24
Instrumentos de evaluación:
- Prueba escrita, oral o mixta
- Práctica
- Trabajo
- Proyecto
- Observación
- Prueba test
- Artículo
- Porfolio
- Rúbrica
- …

25. Instrumentos para la
autoevaluación:
- Rúbrica de evaluación
- Reflexión personal
- Cuestionarios
- Diario de aprendizaje
- …
25
VENTAJA: Concede autonomía y control sobre su
aprendizaje

26. La rúbrica se puede aplicar
en las tres formas de
evaluación:
- Coevaluación
- Autoevaluación
- Heteroevaluación
26

27. Rúbrica de evaluación:
27
COEVALUACIÓN POR PAREJAS
EVALUACIÓN REALIZADA POR:
ALUMNO/A A EVALUAR:
4 SOBRESALIENTE 3 NOTABLE 2 APROBADO 0-1 INSUFICIENTE PUNTUACIÓN
Producto final 40%
El trabajo cumple las orientaciones
indicadas para su realización de forma
excelente. La redacción es correcta y no
presenta faltas de ortografía.
El trabajo ha seguido las
orientaciones para su realización. La
redacción es correcta y no presenta
faltas de ortografía.
El trabajo se limita a los mínimos
indicados, copia-pega de la fuente..
Presenta alguna falta de ortografía.
El trabajo no cumple los mínimos
indicados para su realización. La
redacción es poco coherente y con faltas
de ortografía.
Producto final (presentación, diseño de las tareas) 20%
Las tareas están muy bien organizadas, de
forma original, y tiene un orden detallado y
fácil de consultar. Excelente presentación.
Las tareas están bien organizadas y
facilita la consulta del trabajo. Buena
presentación.
Se organiza la información pero no es
fácil la consulta del trabajo.
La información está en desorden y su
consulta no es fácil.
Organización del equipo 20%
La organización del equipo ha sido
excelente. Ha existido una comunicación
fluida para controlar el trabajo.
La organización del equipo ha sido
buena con control de tareas por los
miembros del equipo.
La organización del equipo ha sido
mínima y sin control.
No ha existido comunicación en el equipo,
por tanto no ha existido organización.
Contribución individual, atención y actitud ante el trabajo del equipo 20%
Ha colaborado activamente y de forma
muy eficaz en las búsquedas. Siempre
proporciona ideas útiles al equipo y en
clase. Es un líder definido que contribuye
con mucho esfuerzo. Colabora
activamente en el desarrollo del proyecto.
Su trabajo refleja el mayor de los
esfuerzos.
Ha colaborado activamente en las
búsquedas. Generalmente
proporciona ideas útiles cuando
participa en el equipo y en la clase.
Es un miembro fuerte del grupo que
se esfuerza. Su trabajo refleja un
gran esfuerzo.
Ha colaborado en alguna búsqueda.
Algunas veces proporciona ideas útiles
cuando participa en el equipo y en la
clase. Es un miembro satisfactorio del
grupo que hace lo que se le pide. Su
trabajo refleja algo de esfuerzo.
Generalmente tiene una actitud positiva
hacia el trabajo.
No ha colaborado en las búsquedas. Rara
vez proporciona ideas útiles cuando
participa en el equipo y en la clase. A
veces no hace o se rehúsa a hacer lo que
le corresponde. Su trabajo no refleja
ningún esfuerzo.
PONDERACIÓN 100%

28. Autoevaluación:
Se puede pedir al alumnado una reflexión personal sobre:
- Su participación en el grupo
- Su implicación con los objetivos previstos
- Aprendizajes logrados
- Aspectos fuertes de su actuación dentro del grupo
- Aspectos débiles (o a mejorar) de su actuación dentro del
grupo
- … 28

29. 29
Autoevaluación
diario de aprendizaje
29

30. Instrumentos para la
coevaluación:
- Rúbrica de evaluación
- Observación
- …
30
VENTAJA: Concede autonomía al alumnado

31. Observación:
31
Aumn@ 1 Aumn@ 2 Aumn@ 3
Fuentes consultadas
Contenido: profundidad del análisis realizado en todos los
aspectos que se indican en el apartado Tarea
Organización: que la presentación cumpla las condiciones
indicadas en el apartado Tarea. Min 8 diapositivas,
ilustraciones, imágenes, capturas de pantalla, enlaces
La originalidad, tanto en el enfoque del análisis como en el
desarrollo de la presentación
Actitud hacia el trabajo
Capacidad de transmitir oralmente las conclusiones
obtenidas
La capacidad de colaborar para realizar la comparativa
final
Calidad de la redacción en la entrada de blog

32. ¿Evaluación individual o
grupal o ambos?
- El aprendizaje individual puede evaluarse
con una prueba tipo test o con pequeñas
preguntas abiertas…
- El rendimiento grupal puede evaluarse a
través del producto del proceso de AC:
un dossier, un trabajo, una reflexión…
32

33. Evaluación
33
Calificación
?

34. 34

35. ¿Ejercicios, actividades o
tareas?
Todas son importantes, la
decisión la tomamos en función
del objetivo que queramos.
35

36. 36

37. 37
EJERCICIO
- Hacer cuentas
- Hacer un dictado
- Memorizar una definición
- …
TAREA
- Elaborar una guía turística de la
localidad
- Hacer el mapa del tiempo para
explicárselo a otro curso
- Elaborar un menú equilibrado para la
edad y actividad física del alumnado
- Planificar y desarrollar las labores del
huerto escolar
- …
ACTIVIDAD
- Los de 1º ESO van a hacer una excursión a Pamplona. La
asociación de padres les ayudará con un 10% del coste del
autobús y les acompañarán dos padres. El Instituto nos
ayudará con otro 10% del coste del autobús y les
acompañará el Director. La entrada al Planetario cuesta 5
euros por persona y entre todos los alumnos quieren invitar al
Director y a los dos padres. ¿Cuánto tiene que pagar cada
alumno?
- Uso del microscopio
- …
ABP CANVAS

38. 38

39. 39
La programación
tradicional

40. 40
La programación con AC
Ejemplo Programación y cuaderno de evaluación

41. Reflexión final:
- La evaluación en AC debe perseguir valorar el
dominio de los contenidos pero también los
aspectos más humanos orientados a la buena
convivencia y coordinación dentro del equipo
de trabajo.
41

42. SOÑAR ES EL PRIMER
PASO PARA PROMOVER
EL CAMBIO
Luchemos por:
Mejor convivencia en el aula
Mejores resultados académicos
Mayor inclusión social
4242

43. ¡Muchas gracias!
L@s alumn@s olvidarán lo que dijimos,
olvidarán lo que hicimos pero
nunca olvidarán cómo les hicimos sentir.
43