Cuadernillo Infantil 19/20

1. CONTENIDOS
- INFORMACIÓN GENERAL DEL CENTRO.
- CALENDARIO ESCOLAR.
- RECUPERACIÓN Y APOYO.
- ACCIÓN TUTORIAL.
- RECOMENDACIONES A PADRES/MADRES.
- OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN.
- EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
Curso 2019/2020
INFORMACIÓN GENERAL DEL CENTRO.
Estimadas familias del Alumnado del Centro:
El Equipo Directivo del Centro, por la presente les informa sobre
normas y aspectos generales de funcionamiento y la vida del Centro:
INFORMACIÓN A FAMILIAS
Infantil

2. 1. EL C.E.I.P. PADRE MURIEL es un Centro que imparte Educación
Infantil, de 3, 4 y 5 años, y Primaria. El alumnado que termina la educación
primaria queda adscrito automáticamente al instituto: I.E.S Casas Viejas.
Se recuerda que la normativa vigente permite repetir curso sólo un año, en
cualquier nivel de la educación primaria. Este centro cuenta, además de
con las especialidades de Música, Inglés, Francés y Educación Física, con
un equipo de orientación y apoyo compuesto por dos maestras de Pedagogía
Terapéutica, una maestra de Logopedia y una maestra de Compensatoria,
que atienden a aquellos alumnos/as que los equipos de apoyo externos al
centro y profesores tutores, estiman que deben ser objeto de dichas
atenciones, según normas específicas. Asimismo, cuenta con dos monitoras
de Educación Especial (una a tiempo parcial).
Nuestro Centro ofrece los servicios del programa Plan de Apertura
de Centros en la modalidad de “Actividades Extraescolares”, con distintos
talleres. Además contamos con el servicio de acompañamiento para las
áreas instrumentales.
2.- Las ENTRADAS Y SALIDAS del alumnado
La jornada escolar del alumnado es de 9 a 14 h, siendo escalonada para
nuestro ciclo; 13:45, 13;50 y 13:55 para 3, 4 y 5 años respectivamente. Si
algún alumno/a llega más tarde de las 9, debe acudir con su padre o madre
a Secretaría para justificar la ausencia. En caso de tener que ir al médico
(justificar ante el tutor o tutora) debe, preferentemente, hacerlo en la
hora del recreo, siempre que sus padres vengan a recogerlo, habiendo
rellenado antes el documento para la salida del centro.

3. 3.-HORARIO DE VISITA DE LOS ÓRGANOS UNIPERSONALES Y
PROFESORES
Dirección: lunes (de 9:00 a 10:00), miércoles (de 12:00 a 13:0).
Jefatura de Estudios: martes de 10:30 a 11:30.
Secretaria: jueves de 9:00 a 10:00.
SECRETARÍA..............................De lunes a viernes de 9 a 13,30 h.
Tutores y profesorado en general……….. Lunes de 17,30 a 18,30 h.
4.- Las FALTAS A CLASE deben justificarse por la familia al tutor a la
mayor brevedad posible. El alumnado con faltas injustificadas o con
reincidencias en la falta de puntualidad serán comunicadas a sus padres y,
en caso de no solucionarse, a la Comisión de Absentismo del Ayuntamiento
para su tramitación y seguimiento.
5.- Durante el presente curso se continúa con el Programa de GRATUIDAD
DE LIBROS DE TEXTO a toda la Primaria. Se insiste de manera especial
en el cumplimiento, por parte del alumnado, con unas Normas de Uso de
estos materiales:
6.- Para evitar problemas posteriores, se ruega cuiden al máximo la
HIGIENE Y ASEO personal de los alumnos, especialmente el cabello, así
como el uso de la vestimenta adecuada a las actividades que vaya a realizar
el alumno,especialmente la correspondiente a lasclases de Educación Física

4. señalada por el profesor, tanto por higiene como por comodidad en la
práctica del deporte.
7.- Es muy importante hablar con los niños y niñas sobre el trabajo
realizado en el Colegio así como participar en todo lo que podáis. Se
recuerda especialmente la necesidad de revisar las notas informativas que
lleven sus hijos e hijas. No está permitido la entrega de material,
bocadillos, ni ningún otro objeto en horario escolar.
Consideramos de suma importancia que nuestro alumnado vaya
adquiriendo autonomía y responsabilidad sobre sus tareas escolares. Para
ello, esperamos contar con su colaboración, no dejando que los grupos de
whatsapp, en los que están incluidos la gran mayoría de padres y madres,
suplan las responsabilidades que deben recaer sobre nuestros alumnos/as.
Las nuevas tecnologías, bien usadas, nos deben servir de apoyo en el
aprendizaje, pero no deben impedir el desarrollo adecuado de nuestros
hijos e hijas.
8.- Conveniencia de su PARTICIPACIÓN EN LA VIDA DEL CENTRO a
través de sus representantes en el Consejo Escolar del Centro, así como
mediante la afiliación y participación en la Asociación de Familias de
Alumnos/as. También deben colaborar con el Centro mediante la asistencia
a las charlas o reuniones que se organicen para ustedes; atención y lectura
de las circulares que se les envían con sus hijos y lo que vaya surgiendo a lo
largo del curso.

5. 9.- En un intento de estrechar más la colaboración entre ustedes los
padres y el Centro, como en cursos anteriores, se va a publicar en el blog
www.padremuriel.blogspot.com las actividades que desarrolla el centro y se
les informará a través del móvil con mensajes de textos de reuniones,
tutorías, entregas de notas, siempre que el sistema nos lo permita.
10.-NORMAS DE CONVIVENCIA
En el Plan de Convivencia del Centro se recogen las normas que deben regir
la convivencia. Además existen unas normas de comportamiento del aula.
CALENDARIO ESCOLAR
El Curso Escolar se inició el pasado día 2 de septiembre de 2019, y
finalizará el día 30 de junio de 2019. Aunque los alumnos comienzan sus
actividades lectivas el día 10 de septiembre y finalizan el 22 de junio, los
Profesores están en el Centro preparando trabajos, evaluando,
cumplimentando documentación, organizando las actividades docentes,
redactando la Memoria Final y perfeccionando su capacitación profesional.
Los días festivos en nuestra Comunidad Autónoma son:
12 de octubre de 2019, día de la Hispanidad, sábado.
31 de octubre de 2019, día no lectivo provincial, jueves.
1 de noviembre de 2019, Fiesta de todos los Santos, viernes.
6 y 9 de diciembre de 2019, día de la Constitución y día siguiente a la
Inmaculada, viernes y lunes.
28 de febrero de 2020, Día de Andalucía, viernes.

6. 2 de marzo de 2020, día de la comunidad educativa, lunes.
23 de marzo de 2020, Día de la Independencia, lunes.
1 de mayo de 2020, Día del Trabajo, viernes.
Una vez reunido el Consejo Escolar Municipal, se decidirán dos días
no lectivos que faltan. Estamos a la espera.
Los periodos vacacionales serán:
Navidad, desde el 23 de diciembre de 2019 hasta el 7 de enero de
2020, ambos inclusive.
Semana Santa, desde el 6 de abril al 12 de abril de 2020, ambos
inclusive.
REFUERZO Y APOYO
Al iniciar el curso, y una vez realizada la evaluación inicial del
alumnado, el equipo docente determina quienes son los que necesitan apoyo
escolar, con respecto al lenguaje oral, a la lectoescritura, a los aspectos
lógico-matemáticos. Dicho refuerzo puede darse dentro del aula por parte
del mismo maestro, fuera de ella en pequeños grupos con otro maestro/a,
o con el equipo de orientación.
ACCIÓN TUTORIAL
La acción tutorial del Centro está recogida en el plan de acción
tutorial, que fue aprobado por el Consejo Escolar. Todas las
actividades de tutoría a realizar en el presente curso por los alumnos
y padres, se recogen en la programación que los tutores han
elaborado a partir de este plan.

7. RECOMENDACIONES GENERALES PARA CASA
1.- Animar a los niños y niñas con respecto a la entrada del cole.
2.- Motivación hacia la lectura.
3.- Interés por los proyectos que se realizar así como las actividades
que surgen durante el curso.
4.- Darles autonomía, son pequeños pero no tontos, dejarles hacer.
CLIMA AFECTIVO Y SOCIAL
Los aspectos AFECTIVOS Y EMOCIONALES tienen una enorme
importancia en el desarrollo personal de los niños y las niñas, y una fuerte
repercusión en particular en los estudios.
Sentimientos como AUTOCONFIANZA, SEGURIDAD, APERTURA
SOCIAL E INDEPENDENCIA,con esenciales para afrontar el aprendizaje.
Debe existir una estrecha relación entre lo que el niño y la niña aprenden
en el colegio y fuera de él, ya que es en cada momento de su vida cuando
estos construyen sus conocimientos y se forman como personas.
Por todo ello los padres y madres deberían:
- Escucharles y COMUNICARSE con ellos, manteniendo una fuerte
CONFIANZA mutua.

8. - Valorarlos sin compararlos con los demás.
- Mantener un clima de aceptación y ayuda.
- Razonar con ellos sin imponer vuestras ideas.
- Mostrar confianza en sus capacidades.
- Hacerles conscientes de sus posibilidades.
- Cederles progresivamente parcelas de responsabilidad, planteándoles
exigencias para las que estén maduros y que les haga conscientes del
límite de sus posibilidades y del valor del esfuerzo.
- Ayudarles solo cuando lo soliciten.
- Resaltar sus cualidades y no solo el desempeño escolar.
OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONCRECCIÓN DEL CURRÍCULO PARA LOS NIÑOS/AS DEL CENTRO.
Siguiendo la Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el
Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía:
1.1.- OBJETIVOS DE INFANTIL
a) Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y
ajustada de sí mismo, tomando gradualmente conciencia de sus emociones
y sentimientos a través del conocimiento y valoración de las características
propias, sus posibilidades y límites.
b) Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales y en
la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y desarrollar su
capacidad de iniciativa.

9. c) Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más
amplios, teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista
de los demás, así como adquirir gradualmente pautas de convivencia y
estrategias en la resolución pacífica de conflictos.
d) Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural,
generando interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos
para conocer y comprender la realidad y participar en ella de forma crítica.
e) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y
matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercándose a
estrategias de resolución de problemas.
f) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada
vez más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones,
desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y
formas de expresión.
g) Utilizar el lenguajeoral de forma cada vez másadecuada a las diferentes
situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los
otros.
h) Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana
a través de textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje
escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute.
i) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas
de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes
de interés, aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad
cultural.

10. 1.2.- OBJETIVOS POR ÁREA:
ÁREA: CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
Conocer su propio cuerpo y el de los otros.
Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o
preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y
comunicarlos a los demás, identificando y respetando los de los otros.
Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la
interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias
características, posibilidades y limitaciones, desarrollando
sentimientos de autoestima y autonomía personal.
 Descubrir las posibilidades de acción y de expresión, coordinando y
controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos y
valorando las posibilidades y limitaciones propias y las de los demás.
 Comprender y aceptar las reglas de juego, participando en su
regulación y valorando su necesidad.
 Aplicar la coordinación visomotora y las habilidades manipulativas en
actividades gráficas, adaptando el tono y la postura a las
características de objeto y de la acción
 Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
 Adquirir y aplicar hábitos elementales de organización, constancia,
atención, iniciativa y esfuerzo.

11.  Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimiento de los
otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y
colaboración, evitando comportamientos de sumisión y dominio.
 Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionadas con la
seguridad, la higiene, y el fortalecimiento de la salud, apreciando y
disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar
emocional. Pedir y aceptar ayuda en las situaciones que la requieran.
 Conocer y aceptar las normas de comportamiento establecidas
durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene.
 Colaborar en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados
ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
 Observar y explorar de forma activa los objetos de su entorno,
percibiendo atributos y cualidades, cuidándolos y respetándolos.
 Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando
funcionalmente, actuando sobre elementos y colecciones,
identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones
de agrupamiento, clasificación, orden y cuantificación.
 Utilizar la serie numérica para contar objetos y elementos del
entorno y tomar conciencia de la funcionalidad de los números en la
vida cotidiana.
 Medir el tiempo, registrando la fecha en el calendario y ubicar
temporalmente actividades de la vida cotidiana.

12.  Observar y explorar de forma activa su entorno familiar, natural y
social, generando interpretaciones sobre algunassituaciones y hechos
significativos y mostrando interés por su conocimiento.
 Conocer y valorar los componentes básicos con el medio natural, los
cambios y transformaciones que se producen, desarrollando actitudes
de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.
 Disfrutar de las actividades en contacto con la naturaleza, valorando
su importancia para la salud y el bienestar.
 Observar e interpretar el tiempo atmosférico.
 Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas
de sus características, producciones culturales, valores y formas de
vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.
 Relacionarse con demás, y adquirir progresivamente pautas
elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en
la resolución pacífica de conflictos.
 Conocer características, producciones culturales, valores, formas de
vida, de los compañeros de otros países, cercanos a su experiencia
generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.
 Reconocer algunas señas de identidad cultural del entorno e
participar con interés en actividades sociales y culturales.
ÁREA: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
- Desarrollar habilidades comunicativas y utilizar la lengua como
instrumento de aprendizaje, de representación, de comunicación y
disfrute, de expresión de ideas y sentimientos y valorando la lengua

13. oral como medio de relación con los demás y de regulación de la
convivencia.
- Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos,
adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como la
de los demás. Comprender y reproducir algunos textos literarios,
mostrando actitudes de disfrute e interés.
- Iniciarse en los usos sociales de la lectura y escritura, explorando su
funcionamiento y valorándolas.
- Iniciarse en el conocimiento y utilización de los medios audiovisuales
y de las tecnologías de la información y comunicación, tomando
conciencia progresiva de la necesidad de un uso moderado.
- Disfrutar de las actividades realizadas en estos medios y hacer una
valoración crítica
- Desarrollar habilidades comunicativas, expresando y comunicando,
emociones, sentimientos, deseos e ideas, mediante el lenguaje
plástico y musical y realizando actividades de representación y
expresión artísticas y musicales, mediante el empleo de diversas
técnicas, materiales y el propio cuerpo.
- Acercarse al conocimiento de obras artísticas y musicales,
disfrutando de su observación, escucha e interpretación. Explorar las
posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos
cotidianos, y de instrumentos musicales, discriminando sus rasgos
distintivos y algunos contrastes básicos.

14. - Desarrollar habilidades comunicativas, descubriendo y
experimentando con gestos y movimientos como recursos corporales
para la expresión y la comunicación.
- Participar en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y
juegos de expresión corporal.
1.3.- CONTENIDOS
ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.
Bloque 1: La identidad personal, el cuerpo y los demás.
 Exploración e identificación de la imagen global y segmentaría del
cuerpo: manos, brazos, piernas, cabeza... moviéndolas, señalándolas y
nombrándolas. Valoración progresiva de las características propias y
de los otros. Identidad sexual.
 Establecimiento de las referencias espaciales en relación con el
propio cuerpo.
 Manifestación, regulación y control, progresivo, de las necesidades
básicas del cuerpo.
 Identificación y expresión de sentimientos y emociones.
 Los sentidos y sus funciones.
 Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo.
 Respeto por las diferencias.
 Acciones y situaciones que favorezcan la salud.
 Práctica progresivamente autónoma de hábitos saludables.
 Uso adecuado de objetos y espacios. Orden y limpieza.

15.  Gusto por un aspecto personal cuidado.
 Petición y aceptación de ayuda en situaciones que lo requieran.
Bloque 2: Vida cotidiana, autonomía y juego.
 Gusto e interés por la exploración sensoriomotriz.
 Exploración y progresivo control de las habilidades motrices básicas:
marcha, carrera, giro, salto...
 Participación en juegos y exploración del entorno a través del juego.
Comprensión y aceptación de reglas.
 Adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del
otro, de la acción y de la situación.
 Psicomotricidad: actividad motriz, juegos, relajación...
 Progresivo control visomotriz: picado, pellizco, recorte,
grafomotricidad... mostrando precisión e interés.
 Realización de actividades propias de la vida cotidiana.
 Adaptación a las rutinas.
 Disposición favorable a la realización de tareas en grupo.
 Satisfacción por las tareas bien hechas.
 Respeto por las normas colectivas.
 Interacción y colaboración con actitud positiva para establecer
relaciones de afecto con adultos y los iguales.
 Regulación de comportamientos, esperar el turno, escuchar a los
otros.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

16.  Manifestar un progresivo control de su cuerpo, global y
sectorialmente, dando muestras de un conocimiento cada vez más
ajustado de su esquema corporal.
 Mostrar, progresivamente, una imagen ajustada y positiva de sí
mismo.
 Dar muestras de mejora de sus destrezas motoras y de sus
habilidades manipulativas y participar en juegos.
 Regular, progresivamente, la expresión de sentimientos y emociones.
 Identificar, nombrar y diferenciar las partes del cuerpo de un lado y
del otro.
 Mostrar, progresivamente, cierta autonomía, en la adquisición de
hábitos elementales de salud; higiene, vestido, alimentación y
descanso.
 Avanzar, progresivamente, en la realización autónoma de actividades
habituales para satisfacer necesidades básicas, mostrando interés e
iniciativa.
ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.
Bloque 1: Medio físico: elementos, relaciones y medidas. Objetos,
acciones y relaciones:
 Observación y detección de los elementos físicos presentes en su
ámbito de actuación y descubrimiento de algunas de sus
características.

17.  Observación y constatación de las transformaciones y cambios de
fenómenos físicos.
 Manipulación, verbalización, formulación de hipótesis y conjeturas.
 Reflexión y representación mediante códigos no convencionales o
convencionales y exploración a otros contextos y situaciones.
 Conocimiento e interpretación del medio físico y sus elementos.
 Actitud de cuidado y respeto hacia los objetos propios y ajenos.
 Conciencia del medio físico, hábitos ecológicos, reutilización y
reciclado.
 Estimación de colecciones o cantidades.
 Descubrimiento y utilización de los números cardinales, aplicados a
colecciones cercanas y a cantidades manejables.
 Utilización de códigos matemáticos convencionales o no
convencionales, verbalización y representación.
 Observación del uso de los números y reflexión sobre sus funciones.
 Conteo como estrategia para estimar colecciones de elementos.
 Atributos y propiedades de objetos dando lugar a estrategias de
clasificación y seriación.
 Ordenación de colecciones de manera seriada con un número cada vez
mayor de elementos.
 Comprensión de las operaciones numéricas y de la noción de problema
vinculado a su entorno y vivencias cotidianas.
 Detección de regularidades en un determinado patrón con lo que se
aproximan o intuyen relaciones y funciones.

18.  Exploración y modelización de relaciones entre elementos, en
situaciones cotidianas para la noción de estructura matemática.
 Exploración e indagación sobre materias y magnitudes.
 Situaciones en las que se hace necesario medir y experiencias
informales sobre la medida.
 Aproximación a la utilización de medidas convencionales.
 Nociones temporales a través de sus propias vivencias.
 Conciencia del tiempo interior-personal disponiendo libremente de su
tiempo decidiendo qué hacer con él.
 Desplazamientos orientados a través del juego y vivencias cotidianas.
 Identificación de las formas planas presentes en el entorno y
exploración de algunos cuerpos geométricos.
 Distintas formas de expresión matemática: empelo de códigos
matemáticos convencionales o no convencionales para la expresión y
comprensión de relaciones cualitativas y cuantitativas entre objetos
y elementos.
Bloque 2: Acercamiento a la naturaleza:
 Elementos de la naturaleza: animales, plantas y/o elementos inertes.
 Contacto directo con el medio natural: salidas, cuidado de algún animal
o planta, rincón de la naturaleza...
 Aproximación a la noción del ciclo vital: observar los cambios que
sufren los seres vivos.
 Actitudes de interés, cuidado y respeto por la naturaleza y conciencia
ecológica.

19.  Conocimiento de fenómenos como sucesión de días y noches,
estaciones, tiempo... y descubrir algunas características elementales
de elementos naturales.
 Relacionar condiciones del medio natural y modos de vida.
 Aprecio hacia la diversidad, riqueza y belleza del medio natural, su
cuidado, protección y conservación.
Bloque 3: Vida en sociedad y cultura:
 Desarrollo del proceso de socialización descubriendo gradualmente
cómo es y cómo es la sociedad de la que forma parte.
 Conciencia y reflexión sobre diversas experiencias de relación social
en su vida diaria.
 Descubrimiento de las personas que forman parte de los contextos
familiar y escolar. Familia y escuela como grupos sociales a los que
pertenece.
 Vínculo de apego a más personas: amistad y compañerismo.
 Incorporación de forma progresiva de pautas adecuadas de
comportamiento social.
 Conocimiento y conciencia de que todas las personas tienen los mismos
derechos, distinguiendo lo que está bien de lo que está mal.
 Disposición para compartir y resolver conflictos.
 Participación activa en el entorno cultural de nuestro medio: usos,
costumbres, fiestas...
 atención a las producciones artísticas y culturales andaluzas y
universales.

20.  Conocimiento de diferentes autores, artistas... de diferentes ámbitos
artísticos y de la cultura.
 Aproximación de los diferentes modos en que las personas trabajan y
se organizan: algunas profesiones y servicios básicos.
 Normas de comportamiento ante determinados servicios.
 Nuevas tecnologías: conocimiento y uso desde una visión reflexiva y
crítica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
 Mostrar curiosidad e interés por el descubrimiento del entorno.
 Identificar, discriminar objetos y elementos del entorno más
inmediato.
 Actuar sobre los objetos: Agrupándolos, clasificándolos,
ordenándolosy cuantificándolos, mediante el uso de la serie numérica.
 Interesarse por el medio natural: Nombrar algunos de sus
componentes: árboles, plantas, flores, frutos, animales, fenómenosde
la Naturaleza, el agua, la tierra, etc.
 Manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la Naturaleza y
participar en actividades para conservarla.
 Identificar y nombrar algunos cambios que se producen en la
Naturaleza, en las distintas estaciones.
 Identificar algunos animales y nombrar algunas de sus
características.
 Identificar y conocer algunos grupos sociales de su entorno: La
escuela, la familia, la calle y algunas de sus características.

21.  Respetar el trabajo de las personas, sin discriminar a nadie por razón
de sexo, raza o cultura.
 Participar en fiestas y costumbres de su comunidad
ÁREA: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.
Bloque 1: Lenguaje corporal:
 Conocimiento, control y toma de conciencia del propio cuerpo.
 Representación de personajes, hechos, situaciones...
 Imitación de animales, personajes y objetos.
 Participación en actividades de expresión corporal.
 Contemplación de obras teatrales.
Bloque 2: Lenguaje verbal:
Escuchar, hablar y conversar:
 Conversaciones sobre situaciones de la vida cotidiana.
 Normas de intercambio lingüístico: turno de palabra, escucha y
respeto de opiniones.
 Valoración del lenguaje como instrumento de comunicación.
 Utilización progresivamente adecuada de frases, utilizando
determinantes, pronombres, concordancia, entonación...
 Descripción de objetos, personas y hechos.
 Participación activa en juegos de palabras.
 Situaciones de escucha y comprensión de textos orales: cuentos,
relatos, poesías, adivinanzas..., tradicionales o contemporáneas.
 Acercamiento a la lengua extranjera.
Aproximación a la lengua escrita:

22.  Lenguaje escrito como medio de comunicación, información y disfrute.
 Diferencia entre forma escrita y el dibujo, y progresivamente,
convenciones del sistema de escritura.
 Inicio en el código escrito con la identificación de letras, palabras y
frases muy significativas y usuales (nombres propios, cuentos,
proyectos...).
 Uso de los diferentes soportes de la lengua escrita: libros, revistas,
periódicos, folletos publicitarios, nuevas tecnologías...
 Situaciones diarias de lectura, por parte de tutor/a, sobre todo tipo
de textos sociales.
 Situaciones de lectura y escritura como proceso de acercamiento
progresivo al conocimiento del lenguaje escrito.
 Momentos para la escritura en situaciones reales: mensajes, listas...
y en otras situaciones.
 Trabajo en torno a textos de uso social que irá aumentando la
capacidad para producir e interpretar los textos que utiliza la
sociedad letrada y democrática.
 Biblioteca de aula.
 Uso de nuevas tecnologías: teclado y pantalla.
Bloque 3: Lenguaje artístico: musical y plástico:
Lenguaje musical:
 Participación en juegos y actividades sobre el reconocimiento de
sonidos del entorno natural y social.
 Exploración de las posibilidades sonoras de la voz.

23.  Exploración, manipulación y descubrimiento de las posibilidades
sonoras del cuerpo, objetos e instrumentos.
 Imitación y reproducción de sonidos, ritmos, melodías y movimientos.
 Participación en situaciones colectivas donde se haga necesario la
interpretación y memorización.
 Música popular andaluza.
 Biografías de autores musicales universales y algunas de sus obras.
 El flamenco.
Lenguaje plástico:
 Exploración y manipulación de materiales y objetos diversos en la
producción de obras plásticas.
 Conocimiento y utilización de distintos materiales y técnicas.
 Actividades de dibujo diversas y con distinta intencionalidad.
 Control, progresión manual y amplitud de movimientos distintos en
función de los distintos materiales, soportes...
 Adquisición progresiva de hábitos de limpieza y actitud de cuidado de
los materiales, espacios y producciones.
 Producción e interpretación de obras plásticas referidas tanto al
plano como al espacio.
 Educación del sentido estético y la sensibilidad, el placer y disfrute
visual y emocional hacia las obras plásticas.
 Acercamiento al bagaje artístico y cultural andaluz y otras
manifestaciones artísticas.
 Vida y obra de grandes artistas.

24. Bloque 4: Lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y
comunicación:
 Uso de instrumentos tecnológicos como elementos de comunicación,
información, disfrute, expresión y creación.
 Uso de ordenador, cámaras, reproductores de vídeo, audio...
 Uso de los medios como puentes de comunicación con el mundo.
 Espectadores críticos, actores y directores artísticos de sus propias
obras.
 Inicio en la diferenciación entre el mensaje y el medio.
 Uso de internet como herramienta para encontrar cualquier
información.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
 Utilizar el lenguaje oral, para comunicarse con sus iguales y con los
adultos.
 Participar en situaciones comunicativas habituales: Asambleas,
sistemas de turno, juegos de interacción social…
 Comprender mensajes orales diversos, con actitud de escucha atenta
y respetuosa.
 Utilizar adecuadamente, las normas que rigen el intercambio
lingüístico, respetando el turno de palabra y escuchando con atención
y respeto.
 Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el
entorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión y en el
conocimiento de algunas características del código escrito.

25.  Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que
se propongan en el aula.
 Utilizar medios materiales y técnicas propios de los diferentes
lenguajes artísticos, tecnológicos y audiovisuales, mostrando interés
por explotar sus posibilidades y compartir con los demás experiencias
estéticas y comunicativas.
 Interesarse, en el uso de instrumentos tecnológicos.
pintura, etc.), tanto tradicionales como actuales.
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO.
En la Orden de 5 de Agosto de 2008, queda definida la evaluación
como un elemento curricular basado en la elaboración de juicios
contrastados que permiten comprender y tomar decisiones útiles para
mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
La evaluación es considerada básicamente como una actividad valorativa
e investigadora, pero también facilitadora del cambio educativo y
desarrollo profesional docente, afectando no sólo a los procesos de
aprendizaje de los alumnos/as, sino también a los procesos de enseñanza,
los proyectos educativos en los que aquellos se inscriben, y la colaboración
y participación de las familias en dicho proceso.
La L.O.E; Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo, de Educación, en
su Título VI sobre Evaluación del Sistema Educativo, señala en el Artº 140
la finalidad principal de la evaluación; contribuir a mejorar la calidad y la
equidad de la educación, aumentando la transparencia y eficacia del

26. sistema educativo. Asimismo, en su Artº 141 indica que “La evaluación se
extenderá a todos los ámbitos educativos y se aplicará sobre los procesos
de aprendizaje y resultados de los alumnos/as, la actividad del
profesorado, los procesos educativos, la función directiva, el
funcionamiento de los centros docentes, la inspección y las propias
Administraciones educativas”.De igual modo, la L.E.A. señala también en
su Título VI, dichas características sobre la evaluación.
Según queda establecido en el Artº. 10 del Decreto 428/2008 de 29
de Julio: “En la E.I., la evaluación será global, continua y formativa, y
tendrá como referente los objetivos establecidos para la etapa.”
La Orden 5 de Agosto de 2008, en el Apartado D) de su Anexo,
coincide con los aspectos destacados en el Decreto 428,señalando además
los criterios de valoración de los procesos de aprendizaje de cada una de
las áreas curriculares.
Asimismo en la Orden 29 de Diciembre del 2008, se especifica:
 En su Artº.2, indica que la evaluación en esta etapa servirá para
detectar, analizar y valorar los procesos de desarrollo de los niños/as
así como sus aprendizajes, siempre en función de las características
personales de cada uno.
 En su Artº. 6, señala los documentos de evaluación que estarán
formados por el expediente personal y que incluirá la ficha personal
del alumno/a, el resumen de escolaridad, los informes anuales de

27. evaluación individualizado y el informe individualizado de final de ciclo,
donde se reflejarán el grado de desarrollo de los diversos tipos de
capacidades, el origen y las causas de las dificultades encontradas, así
como las medidas de refuerzo y adaptación que, en su caso, se hayan
tomado.
 En su Artº. 11, se indica la necesaria coordinación que debe existir
entre los centros de E.I. y los de E.P. para garantizar una adecuada
transición del alumnado y facilitar así la continuidad en su proceso
educativo.
 Por último, en la Disposición Adicional Primera, se establecen las
medidas a adoptar en el caso de alumnado con Necesidades Específicas
de Apoyo Educativo, siendo necesario para ello, recoger en su
expediente personal los apoyos y las adaptaciones curriculares que
hayan sido necesarias y una copia de la valoración psicopedagógica.
MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN
Evaluación Inicial
Evaluaremos a nuestros alumnos/as en su incorporación al centro, por
lo que el ciclo habrá elaborado una ficha que recoja los datos familiares (
anexo I). Además se recogerá la mayor información posible que ésta nos
pueda ofrecer tanto a nivel pedagógico como a nivel sanitario-social.
En nuestro centro se contará, además, con la información que nos aporte la
guardería municipal, donde la mayoría de nuestros niños y niñas habrán
cursado el primer ciclo de esta etapa educativa.

28. Para completar esta evaluación inicial, nos serviremos, como no, de la
observación directa, que será recogida en los documentos elaborados que
en este proyecto se detallan.
Por otra parte, y para que nos sirva de referencia, cada vez que iniciemos
un curso escolar, en lo que se refiere a destrezas, conocimientos ,
actitudes y hábitos tendremos en cuenta estos aspectos:
ESQUEMA CORPORAL (mediante dibujos, preguntas ,…)
ORIENTACIÓN ESPACIAL (Observaciones, laberintos, dibujos
dirigidos…)
ATENCIÓN Y DISCRIMINACIÓN VISUAL.
ATENCIÓN Y DISCRIMINACIÓN AUDITIVA.
ADQUISICIÓN DEL CONCEPTO DE CANTIDAD
CANTINELA
REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE CANTIDADES (ARBITRARIA Y /O
CONVENCIONAL)
GRAFOMOTRICIDAD( observación del trazo: direccionalidad, presión ,
prensión,,,,)
EXPRESIÓN ORAL ( vocabulario, articulación , construcción de frases…)
PSICOMOTRICIDAD (equilibrio, diferentes tipos de desplazamientos,
coordinación,…)
OTRAS: ACTITUDES EN CLASE, Y HÁBITOS.
Evaluación Continua
Conforme a los objetivos diseñados se planificarán las distintas
secuencias de aprendizaje analizando sus progresos y dificultades para ir
ajustando nuestra intervención y estimular este proceso de aprendizaje.

29. En tres momentos se trasladarán los datos recogidos de forma cualitativa
al formato elaborado para informar a las familias y conforme a los criterios
de evaluación definidos.
Al finalizar cada curso se elaborará un informe individualizado de cada
alumno que recogerá el grado de desarrollo de las capacidadesy las medidas
de refuerzo en cada caso.
Evaluación Final
Se recogerán los datos que nos aporte la evaluación continua en un
informe individualizado al finalizar el ciclo, además del informe que
administrativamente pretende recoger los logros y dificultades.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Como instrumento de evaluación debido a la heterogeneidad de los
grupos de niños y niñas de educación infantil se plantea la necesidad de la
observación de los procesos de cada uno desde su punto de partida, de las
estrategias de aprendizaje que moviliza, de las dificultades con los que se
encuentra y los recursos de los que dispone para intentar superarlos con el
objetivo de facilitar el ajuste permanente de la intervención educativa.
También es importante la relación constante con la familia para recoger
información relevante sobre los procesos de desarrollo y los aprendizajes
de cada niño y niña, así como para unificar criterios de actuación y
coordinar las acciones. Las entrevistas con la familia serán una de las
principales técnicas para dicha coordinación.
Se concederá especial importancia a la elaboración de documentación
narrativa sobre la práctica docente y las experiencias de aula. De esta

30. forma se avalarán y fundamentarán las observaciones y valoraciones
realizadas sobre los procesos de enseñanzas y aprendizaje. Como
instrumento de evaluación utilizaremos el diario de clase que son
especialmente adecuados para esta etapa. Estos diarios recogen los datos
más relevantes de cada jornada escolar-asistencia, situaciones educativas
interesantes, registros de intervenciones de niños y niñas, recursos
empleados, etc., y la interpretación y valoración de los mismos.
En las ocasiones que lo requieran será conveniente complementar las
observaciones con otros procedimientos y técnicas, en algunos casos con
otros profesionales de la educación que contribuyan a obtener una visión
más ajustada y completa de la realidad.
Se requiere establecer los documentos oficiales de evaluación que reflejan
el proceso seguido por los alumnos y alumnas a lo largo de esta etapa
educativa, a fin de que sirvan de orientación para su continuidad escolar en
las siguientes etapas. Los documentos oficiales son: -Ficha personal del
alumno o alumna, - Informe anual de evaluación individualizado, - Informe
individualizado de final de ciclo, - Resumen de la escolaridad.
DOCUMENTOS DE EVALUACIÓN
Según la orden del 29 de diciembre de 2008 sobre evaluación, los
centros docentes que impartan el segundo ciclo de la educación infantil,
cumplimentarán electrónicamente los documentos oficiales de evaluación a
través de los módulos correspondientes incorporados al sistema
informático “Séneca”. Los documentos son los que figuran en los anexos
III, IV, V, VI.

31. Ficha personal III
Informa anual de evaluación individualizado IV
Informe individualizado de final de ciclo V
Resumen de la escolaridad VI