Com atenem l'atenció a la diversitat en el nostre centre?

1. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
Escola Jose Juan Ortiz

2. COMISSIÓ D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
A la Comissió d’Atenció a la Diversitat del centre hi participen
l’equip directiu, els docents especialitzats en atenció a la
diversitat (mestres d’educació especial, el psicopedagog de
l’equip d’assessorament i orientació psicopedagògica (EAP) i els
coordinadors o representants dels diferents equips docents o
cicles, segons l’etapa educativa.
És l’espai institucional en el que es planifiquen les mesures de
centre per atendre la diversitat de l’alumnat, es fa el seguiment
d’aquestes mesures, es revisen i es promouen canvis per
millorar els resultats, l’acollida i l’èxit de tot l’alumnat.

3. FUNCIONS DE LA COMISSIÓ D’ATENCIÓ A LA
DIVERSITAT
Correspon a la comissió d’atenció a la diversitat:
 Concretar els criteris i prioritats que el centre estableix per
l’atenció a la diversitat dels alumnes.
 Organitzar i fer un seguiment dels recursos de què disposa el
centre i de les mesures adoptades. Posar en comú les
dificultats que sorgeixen a les aules en relació a la diversitat i
als alumnes que troben barreres en l’aprenentatge i la
participació.
 Fer el seguiment de l’evolució dels alumnes amb necessitats
educatives especials i específiques, d’aquells que tenen
dificultats per aprendre,.
 Proposar els plans individualitzats i planificar les actuacions i
reunions necessàries pel seu desenvolupament i concreció.
 Col·laborar en la construcció d’un marc de referència comú a
nivell de centre per avançar en la inclusió i en les respostes i
formes de suport que s’ofereixen a l’alumnat, segons les
seves diferents necessitats

4. MESTRES QUE FAN ATENCIÓ A LA
DIVERSITAT
 Mestres d’Educació Especial
 Educadora d’Educació Especial
 TEI (Tècnica d’educació infantil)
 Mestres tutors i especialistes dins el mateix cicle,
sempre que sigui possible.
 Reforç Infantil: Directora
 Reforç Primària: Cap d’estudis

5. ORGANITZACIÓ I GESTIÓ DE L’ATENCIÓ A LA
DIVERSITAT
Les hores de reforç s’han invertit en realitzar els següents
agrupaments:
 Desdoblaments.
 Reforç en petit grup (dins o fora de l’aula, segons l’activitat)
 SEP (dins i fora de l’horari lectiu (en el cas de 6è)
 Suport lingüístic.
Paral·lelament els mestres d’educació especial atenen aquells
alumnes amb NEE (necessitats educatives especials). Segons les
necessitats de l’alumnat hi ha dos models d’intervenció:
 Dins l’aula ordinària, conjuntament amb el tutor/a, per tal d’oferir
a aquest alumnat oportunitats de participar en els entorns i
activitats més normalitzades possibles.
 En grup reduït o atenció individual fora de l’aula ordinària.

6. DESDOBLAMENTS
En els desdoblaments intervenen 2 mestres que
divideixen el grup en dos per tal de fer una atenció
més individualitzada. Els grups es dividiran de
manera heterogènia. Cada cicle decideix què
treballarà en els desdoblaments, segons les seves
necessitats.
Tots els grups d’educació primària disposaran de tres
desdoblaments dins les àrees instrumentals:
 Dos a l’àrea de llengua catalana i un altre a l’àrea
de matemàtiques en el cas de cicle inicial i cicle
mitjà
 En el cas de cicle superior un a l’àrea de català, un
altre a l’àrea de castellà i un altre a matemàtiques.

7. DESDOBLAMENTS EDUCACIÓ INFANTIL
Psico/Biblioteca Racons Reforç
E. Infantil Mig grup va a la
biblioteca a
realitzar activitats
relacionades amb
la lectura
(contemplades en
el PLEC).
Mig grup va a
l’aula de
Psicomotricitat.
Dos mestres a
l’aula.
Es realitzen 4
racons: mates,
llengua,
destreses, joc
simbòlic.
Es pot realitzar
dins o fora de
l’aula, en petit
grup, dins les
àrees
instrumentals.

8. DESDOBLAMENTS A CICLE INICIAL
CATALÀ MATEMÀTIQUES
CICLE INICIAL 1a sessió: Expressió
oral i comprensió
lectora (cada grup
treballa una
dimensió).
2a sessió: Expressió
escrita (els dos grups
treballen la mateixa
dimensió)
Racons (es treballen
diferents continguts de
matemàtiques de
manera manipulativa).

9. DESDOBLAMENTS A CICLE MITJÀ
CATALÀ MATEMÀTIQUES
CICLE MITJÀ 1a sessió: Expressió
i comprensió lectora.
2a sessió: Expressió
escrita (els dos grups
treballen la mateixa
dimensió)
Resolució de
problemes/
Matemàtiques a
través de les noves
tecnologies

10. DESDOBLAMENTS A CICLE SUPERIOR
CATALÀ CASTELLÀ MATEMÀTIQUES
CICLE
SUPERIOR
Expressió
escrita/expressió
oral.
Expressió
escrita.
Resolució de
problemes

11. REFORÇ
Els reforços es poden fer dins o fora de l’aula segons les necessitats del grup. Assistiran aquells
alumnes amb dificultats d’aprenentatge que es contemplin des de les tutories i la CAD (Comissió
d’Atenció a la Diversitat). Les hores de reforç s’han distribuït prioritzant aquells grups que més ho
necessitaven.
Els reforços s’han posat, sempre que ha estat possible, dins les àrees instrumentals (català,
castellà i matemàtiques). De cara a millorar les competències bàsiques en aquestes àrees, es
proposa reforçar els següents aspectes ( tot i que el tutor/a té l’última paraula per reforçar allò que
cregui convenient dins el seu grup ):
 Entrenament lector
 Estratègies de comprensió lectora.
 Comprensió i resolució de problemes.
 Tècniques d’estudi.
 Racons.
En el cas que el reforç coincideixi a l’àrea de coneixement del medi, s’utilitza el reforç per:
 Ajudar en la recerca d’informació.
 Preparar exposicions orals.
 Tècniques d’estudi (resums, esquemes...)
 Suport al treball en grup.
 Altres.

12. SEP (SUPORT ESCOLAR PERSONALITZAT)
El SEP es realitzarà dins de l’aula (excepte a 6è
que es fa fora de l’horari escolar). És un reforç
flexible, temporal i preventiu per atendre aquells
alumnes que en un moment donat mostren alguna
dificultat en un contingut concret. Els aspectes a
treballar poden ser els següents:
 Continguts concrets de les àrees instrumentals.
 Organització (carpeta, motxilla...)
 Hàbits de treball (pauta, títol, data...)
 Tècniques d’estudi.
 Altres.

13. SUPORT LINGÜÍSTIC
S’ ofereix als alumnes d’origen estranger que
necessiten ajuda específica per seguir el currículum i
que compleix els requisits que demana el
Departament.
L’objectiu és facilitar que aquests alumnes continuïn
progressant en el domini de la llengua vehicular de
l’escola i del llenguatge acadèmic específic de les
matèries, atenent les seves necessitats emocionals,
relacionals i d’inclusió escolar i social. Segons les
necessitats de l’alumnat el suport es realitza dins
l’aula amb dos mestres o fora de l’aula en
agrupaments flexibles reduïts, atenció
individualitzada o tutoria entre iguals.

14. Totes aquestes mesures estan recollides en el PAD
(Pla d’Atenció a la Diversitat) elaborat el curs 2015-
16 i que es revisa anualment per la Comissió
d’atenció a la Diversitat i és aprovat pel Consell
escolar.