1. Kính g i th y giáo V Kh c Ng c!
L i u th , xin g i t i anh l i chúc s c kho và chúc anh luôn thành công trong công vi c c a mình.
Anh Ng c! Tôi ã c xem nhi u bài vi t trên các di n àn trên m ng c a anh. Và qu th c tôi r t vui
khi các ý t ng anh ra r t sát v i th c t . Khi mà hình th c thi c hi n nay ang là hình th c thi tr c
nghi m, anh c ng ã c p khá úng n v s sai trái và l h ng c a các b n h c sinh, c ng nh s thi u
trách nhi m c a nh ng ng i làm giáo d c. Nh ng bài vi t c a anh, ph n nào ó ã giúp và h tr công
vi c c a tôi r t nhi u.
Tôi hoàn toàn ng ý v i anh v nh n nh “m c tiêu c a k thi H là tuy!n ch n, phân lo i c
nh ng h c sinh có ki n th c và t duy t"t” và “M#t ngày nào ó, khi các em ra tr ng, các em i làm vi c,
có th! nh ng ki n th c v o hàm, tích phân, gi i ph $ng trình, hi rocacbon, quang hình, i n t%,…s&
không còn c n thi t cho công vi c c th! c a các em n a. Nh ng nh ng nguyên t c t duy c a nh ng môn
h c ó và nh ng k' n(ng mà các em thu nh n c t% tr ng ph thông s& còn theo các em su"t cu#c i”.
Chính vì v y, không d gì mà B# GD- T chuy!n hình th c thi và ki!m tra t% t lu n sang tr c nghi m v i
m#t s" môn.
V i nh ng gì ti p nh n c (ki n th c, kinh nghi m, ph $ng pháp…) t% các anh ch chia s trên m ng
và ngoài cu#c s"ng, tôi ã c" g ng truy n t i nh ng i u ó cho các b n h c sinh. Nh ng qu th t, ó là
m#t i u th t khó kh(n, khi mà i u chúng ta c n là s ch #ng tìm tòi và t duy c a các b n h c sinh.
M#t ng i b n c a tôi r t bu n và phàn nàn v công vi c c a anh y (môn V t Lý): “Các b n h c sinh
không hi!u b n ch t ho)c không thèm hi!u c a các dãy trong quang ph v ch c a nguyên t hi ro nh ng
khi cho các b n h c sinh làm bài t p thì n 90% là các em gi i c” t i sao l i có i u nh v y? ó là
vi c các em s d ng công th c tính. V y thì s d ng công th c tính trong công vi c h c t p có nên không?
Trong b"i c nh thi tr c nghi m hi n này th i gian là i u óng vai trò quan tr ng. S d ng c công
th c tính s& giúp các b n h c sinh ti t ki m c th i gian và k t qu tính s& chính xác h$n (vì con s" ít r c
r"i). Nh ng n u c d p khuôn theo ki!u công th c tính ó thì b n ch t c a v n l i không c các b n
h c sinh hi!u rõ. Và ch* c n bài cho lái i m#t chút là các b n h c sinh s& r t d d+n n hoang mang.
Tôi ã c bài vi t “công th c tính cho bài toán vô c$ kinh i!n” c a anh. Tôi ã ti p thu và truy n l i
cho các b n h c sinh. Trong quá trình tôi ch ng minh l i công th c thì có t i 50% các b n h c sinh không
nghe ho)c nghe ch,ng hi!u gì. Nh ng khi tôi cho nh ng bài t p thì 100% các b n h c sinh làm úng và ra
k t qu r t nhanh. i u ó làm tôi lo s v th h t $ng lai này. Các b n y s& làm c vi c gì n n không
t mình t duy, tìm tòi mà ch* d p khuôn theo cái mà ng i khác ã làm s-n.
Tôi c ng ã xem bài gi i chi ti t thi i h c kh"i A n(m 2009 c a anh, tôi c m th y bài gi i c a anh
r t hay và s d ng r t linh ho t các ph $ng pháp gi i. Tuy có m#t vài i u không ng tình l m v ph $ng
h ng gi i quy t.
Ví d
Câu 23(mã 825): Cho 3,024 gam m#t kim lo i M tan h t trong dung d ch HNO3 loãng, thu c
940,8 ml khí NxOy (s n ph.m kh duy nh t, ktc) có t* kh"i "i v i H2 b/ng 22. Khí NxOy và kim lo i M
là
A. NO và Mg. B. N2O và Al C. N2O và Fe. D. NO2 và Al.
áp án B.
Phân tích bài: C ng nh bài t p tr c, bài toán v kim lo i tác d ng v i HNO3 thu c s n ph.m
khí thì ta th ng dùng Ph $ng pháp b o toàn electron ! gi i.
H ng d+n gi i:
T% M = 44, ta d dàng suy ra khí NxOy là N2O và lo i tr% ngay 2 áp án A và D.
Khi ó:
0.9408 3, 204 n=3
ne cho = ne nh n = × 8 = 0.336mol M = = 9n
22.4 0,336 M = 27 ( Al )
n

2. Bài gi i:
V i quan i!m và kinh nhi m c a tôi, tôi s& gi i nh sau:
D dàng suy ra khí là N2O nh v y lo i A và D. Nh n xét trong hai áp án B và C thì ch* có áp án B là
úng vì ch* có Al m i có kh n(ng kh N+5 xu"ng N+1. Còn Fe là kim lo i có tính kh trung bình thì không
th! kh c.
Câu 4(mã 825): Cho các h p kim sau: Cu-Fe (I); Zn –Fe (II); Fe-C (III); Sn-Fe (IV). Khi ti p xúc v i
dung d ch ch t i n li thì các h p kim mà trong ó Fe u b (n mòn tr c là:
A. I, II và III. B. I, II và IV. C. I, III và IV. D. II, III và IV.
áp án C.
ây là m#t câu h0i c$ b n v (n mòn i n hóa, c 3 i u ki n c a (n mòn i n hóa ã h#i . Do ó ta
ch* vi c áp d ng nguyên t c chung là: nguyên t" có tính kh m nh h$n óng vai trò là c c âm và b (n
mòn. (chú ý là ph i hi!u c b n ch t oxh – kh c a (n mòn i n hóa, m#t s" em hi!u m#t cách m$ h là
“kim lo i ho t #ng h$n b (n mòn” thì s& lúng túng v i c)p Fe – C vì C không có trong dãy ho t #ng c a
kim lo i)
Nh n xét:
Câu h0i này không khó nh ng c ng khá hay.
V i cách gi i c a tôi
Vì Zn có tính kh m nh h$n Fe (II) không úng nên A,B,D b lo i nên ch n C.
…….
Tôi ã tham kh o nhi u bài gi i và tài li u c a các giáo viên khác thì nh n th y, các ý t ng l)p l i nhau
r t nhi u v s d ng các công th c tính và vài kinh nghi m. Nh ng tôi tin nh ng gì anh vi t ra u là c a
anh và không có s pha tr#n c a các tác gi khác. Th c s mà nói, các v n c a các tác gi y vi t ra b
trùng l)p r t nhi u các ý t ng c a nh ng ng i khác (…). Có tác gi c ng có c m#t bài “chi n thu t ch n
ng+u nhiên”. Nó t $ng "i gi"ng v i nh ng gì anh ã vi t trong m#t bài cùng tên trên các di n àn và blog
c a mình.
i u ó khi n tôi không kh0i b(n kho(n và suy ngh1, h c h0i là m#t vi c t"t, nh ng c xin mà không
h0i, bi n nh ng thành qu , tâm huy t c a ng i ta thành c a mình r i t c thì r t d d+n n l"i mòn.
Các giáo viên còn th hu"ng chi trong suy ngh1 c a các b n h c sinh thì m c tiêu chính là i!m s" ch
không ph i là rèn luy n ki n th c và k1 n(ng. H c sinh v n d ng công th c mà ch,ng hi!u b n ch t. Câu
nào không làm c thì ch n b%a l y m#t áp án r i tâm tâm ni m ni m c u xin ông tr i ó là áp án úng.
Tôi hoàn toàn tin t ng vào nh ng b n h c sinh có ki n th c, t duy và ph $ng pháp. Khi tôi nhìn th y
cách làm bài c a m#t b n h c sinh (g ch chân nh ng chi ti t quan tr ng trong bài và áp án tr l i, g ch
i nh ng ph $ng án tr l i sai. T% ó ch n ng+u nhiên khi không th! làm c i u ó). Tôi tin r/ng ch,ng
ai c i!m cao n u không h#i t c 4 y u t" nh anh ã nói “ki n th c, k1 n(ng, kinh nghi m và ph $ng
pháp”. Th c t thì v i n n giáo d c còn h n ch , t m nhìn và ph $ng pháp gi ng d y c a giáo viên còn
ch a c i m i và các b n h c sinh ch a bi t khai thác, tìm tòi và t duy. Th t áng bu n vì lúc nào
chúng ta c ng ca ng i n c ta có các b n h c sinh t gi i cao trong các kì thi olympic qu"c t . Mà không
nhìn th,ng vào th c t i, nh ng l h ng. T i sao không )t nên nh ng câu h0i: “h/ng n(m nhà n c u t
bi t bao nhiêu ti n vào giáo d c mà ch t l ng sàn chung v+n không cao? T i sao Thanh Hoá, Ngh An,
B c Ninh, Thái Bình… (nh ng t*nh còn nghèo l i có t* l h c sinh cao h$n so v i các thành ph" l n).
Nh ng câu h0i ó dành cho các c$ quan ch c n(ng….?????
Tôi c ng bu n h$n n a khi c bài vi t
Ch y… c làm Th y !!!
(TuanvietNam)- N u chúng ta không xóa b0 c cái vi c (n ti n tr ng tr n và “phi s ph m” trong vi c

3. nh n giáo viên m i và chuy!n i giáo viên t% tr ng này sang tr ng kia thì “c xe GD” v+n ti p t c
xu"ng d"c.
Hi n k cho giáo d c n c nhà luôn là ch nóng h i trên h u kh p các m)t báo và thu hút s h ng ng
c a công lu n.
Có nh ng ý ki n là xác áng, có nh ng ý ki n có th! ch a hoàn toàn thuy t ph c. Nh ng quan tr ng h$n
c , s h ng ng nhi t tình nh v y ã th! hi n mong m0i mà các nhà khoa h c, nh ng nhà giáo v h u và
t%ng ng i dân dành cho s nghi p tr ng ng i.
Tu n Vi t Nam gi i thi u bài vi t c a CTV H B t Khu t. Bài vi t th! hi n quan i!m riêng c a tác gi .
Tôi theo dõi nh ng cu#c trao i, tranh lu n, hi n k cho ngành giáo d c trong vòng 20 n(m nay. Có r t
nhi u ý ki n tâm huy t và xác áng, nh ng cho t i t n n(m 2009 này, GD n c ta v+n trong tình tr ng bí
bét.
T ic ôi bên…
T i sao v y? Theo tôi, t i vì chúng ta v+n né tránh, v+n ch a d ng c m ! nói ra có m#t nguyên nhân
ích th c làm cho ngành GD sa sút, xu"ng c p v nhi u ph $ng di n. V y u kém c a ngành GD, m i
ng i ã ch* ra các nguyên nhân. i a s" các nguyên nhân u có lý, nh ng chúng ta hay nh c n
nh ng nguyên nhân “s ch s& và sang tr ng nh ”: b nh thành tích hay ch $ng trình quá n)ng, quá t i "i
v i h c sinh…
Còn có m#t nguyên nhân n a mà theo tôi, là vi c còn có nh ng ng i có ch c, có quy n (n ti n trong vi c
nh n giáo viên m i và chuy!n i giáo viên t% vùng này qua vùng khác.
Trao i v i ng i thân, b n bè, ng nghi p tôi th y r/ng, vi c x u xa này ã di n ra trong nhi u n(m,
h u h t các vùng mi n c a t n c.
S& có ng i th c m c là m#t vi c x u di n ra lâu và r#ng nh v y, sao không c phanh phui và tri t phá?
B i vì theo tôi, nh ng ng i ch n ngh giáo viên v"n hi n lành, không a r c r"i. H$n n a, chính h c ng
có l i trong chuy n này, vì h là ng i a h"i l#.
Trong khi ó, nh ng k (n ti n r t khôn ngoan, nhi u m2o m c. H l i ang n m trong tay sinh m ng c a
nh ng ng i út lót ! c nh n vào làm vi c d i quy n. Do v y, không ai mu"n làm l#.
Th hai: Nó gi t ch t nh ng tia sáng lung linh trong cánh tr khi b c vào th c hi n nhi m v “k' s tâm
h n”. Vì ph i ch y v y và m t m#t s" ti n l n m i c i d y, ngoài m)t thì h có v vui, c m $n ng i
n , ng i kia, nh ng trong thâm tâm h ghét, và ph i nói là…coi th ng, dù h có l i. V i tâm th nh
v y, làm sao mà d y t"t c?! H$n n a, a s" ng i theo ngành s ph m hi n nay là con nhà nghèo, nên
h ph i tìm cách ki m ti n ! tr n . V y là di n ra c nh d y thêm, h c thêm; mua i!m, bán i!m…
Th ba: Nó làm cho #i ng giáo viên ngày càng y u kém. B" c a c u bé có bài v(n “con mèo là ng i b n
s"ng mãi trong lòng” b i!m 4 là m#t ng i r t c u th . Sau khi con trai b i!m 4, anh mu"n g)p và trao
i v i giáo viên d y v(n. Nh ng cô giáo ch nhi m nói th,ng v i anh: “Anh g)p c ng ch,ng gi i quy t
v n gì âu, nh n th c c a cô giáo này r t h n ch ”.
Có hi n t ng m#t s" h c sinh không gi0i, th m chí là kém c a m#t s" t*nh mi n b c và mi n trung tràn

4. vào các t*nh phía nam h c cao ,ng s ph m. Khi tôi “ch t v n” m y ng i quê: “Con cái các anh h c
l c khiêm t"n, ki m ngh khác cho chúng làm, b t nó làm giáo viên làm gì?”. H tr l i: “Nói th t v i anh
là chúng tôi không hy v ng cháu nó tr thành giáo viên gi0i, ch* hy v ng nó có ngh d y h c, d l y ch ng.
M t d(m ch c tri u ! xin vi c, coi nh là có tý c a h i môn cho con”.
Tôi không dám ph nh n m#t s" giáo viên gi0i và tâm huy t v i ngh hi n ang n l c d y h c b/ng l $ng
tâm và nhân cách t t . Nh ng n u chúng ta không xóa b0 c cái vi c (n ti n tr ng tr n và “phi s
ph m” trong vi c nh n giáo viên m i và chuy!n i giáo viên t% tr ng này sang tr ng kia thì “c xe
GD” v+n ti p t c xu"ng d"c.
H B t Khu t
Và tôi c ng khâm ph c nh ng giáo viên b0 tâm huy t c a mình ! nâng niu nh ng m m non
cho t n c. Ngay c anh - m#t ng i nghiên c u v khoa h c nh ng luôn chú tr ng, nh h ng
và suy ngh1 v S Ph m, v giáo d c Vi t Nam.
Ch* v i s c tr và s say mê, quy t tâm tôi ngh1 mình s& ch,ng làm c i u gì lên h n n u c
m#t mình. Tôi mong mu"n c s ng h# c a anh và mong mu"n c anh ch* cho nh ng kinh
nhi m. Tôi xin trân tr ng ti p thu…
td_khanh@yahoo.com