Effecten van demografische ontwikkelingen op de aantallen leerlingen en daarmee op de omvang van scholen / aantallen scholen. Samengesteld op basis van openbare gegevens

1. Krimp komt overeen met8de in
Krimp komt overeen met de sluiting van scholen
van 10 scholen in de
sluiting Stichting Katholiek Onderwijs Drenthe
de regio van
van Stichting PrimAH
regio om te anticiperen
Handreikingen
Handreikingen om te anticiperen op krimp

2. In Aa en Hunze komt de krimp overeen met sluiting van 3 De krimp in de gehele regio Noord Drenthe bedraagt 10%. Dit
scholen komt overeen met 10 scholen
Aa en Hunze Noord Drenthe
25 22,65 200 182,38
20 18
150
15 103
100
10
4 50
5
12
0 0
Aantal stichtingen Aantal scholen Aantal leerlingen (x100) Aantal stichtingen Aantal scholen Aantal leerlingen (x100)
Bevolking - totaal (x1000) Bevolking - 0 tot 10 (x1000) Bevolking - totaal (x1000) Bevolking - 0 tot 10 (x1000)
30 3 20
25 150 15
20 2
15 100 10
10 1
50 5
5
25,6 25,4 2,5 2,1 171,3 169,5 17,8 16,1
0 0 0 0
2012 2020 2012 2020 2012 2020 2012 2020
• Gemiddeld heeft iedere school in de gemeente Aa en Hunze 126 leerlingen. • Gemiddeld heeft iedere school in de regio 177 leerlingen.
• In 2020 zijn er in Aa en Hunze 400 kinderen minder in de leeftijdscategorie van 0 tot 10 jaar. Dat is een krimp van • In 2020 zijn er in de regio Zuidoost Drenthe 1700 kinderen minder in de leeftijdscategorie van 0 tot 10 jaar. Dit is
16% en komt overeen met 3 scholen. een krimp van 10% en komt overeen met 10 scholen die moeten sluiten in de regio.
In de gehele regio van Stichting PrimAH krimpt het aantal leerlingen In de gehele regio van Stichting PrimAH krimpt het aantal leerlingen
3|3 2| 3
Integraal benaderen en dynamiek in de tijd zichtbaar maken kan
Aan de slag om de typische vragen te beantwoorden
bij uitstek met behulp van systeem dynamica
Typerende vragen die je kunt beantwoorden bij een simulering met behulp van systeem
Integrale benadering met behulp van systeem dynamica
dynamica zijn onder andere:
• Wat is de invloed van besluiten die je zelf neemt (en hoe kun je dat versterken?)
• Een systeemdynamisch model zoals op de andere zijde staat, maakt het mogelijk alle
• Wat is de invloed van anderen op jouw besluit (en kun je daar op acteren?)
relevante aspecten mee te nemen in de afwegingen. Je neemt dus niet alleen de harde
• Wordt het eerst ‘slechter’ voordat het beter wordt?
aspecten (investeringen, kosten) mee, maar ook de ‘zachtere’ zoals gedrag. Dit is slechts
• Leidt een goed resultaat op korte termijn ook tot langetermijnresultaten?
een eerste aanzet.
• Welke maatregelen kun je nemen om ongewenste neveneffecten zo veel mogelijk
ongedaan te maken?
• Met een simulatiemodel met behulp van systeem dynamica benoem je en beredeneer je om
te beginnen de invloed van de harde en de zachte variabelen. In veel gevallen is dat
Meteen aan de slag, of aan de slag om samen tot een model te komen?
voldoende om weloverwogen beslissingen te nemen. Indien beredeneren niet toereikend is,
• Uiteraard kan een schoolbestuur of kunnen enkele schoolbesturen samen een
maak je het simulatiemodel rekenend. Het bijzondere aan systeem dynamica is dat je ook de
systeemdynamisch model maken en daarmee aan de slag gaan. Aan de slag om met behulp
invloed van de zachte aspecten in de berekeningen kunt meenemen.
van het systeemdynamische model andere actoren zoals andere scholen en gemeenten te
betrekken.
• Nog krachtiger is het om samen met die andere actoren het systeemdynamische model te
ontwikkelen. Daarmee creëer je een gemeenschappelijke kijk op het vraagstuk van de krimp
en daarmee een basis om het vraagstuk gezamenlijk effectief aan te pakken.
6 | 12 8 | 12