Lecture03

BỘ MÔN KĨ THUẬT DẠY HỌCTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HCM
KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
280, An Dương Vương, Q5, Tp HCM ĐT: (08).8352020 - 8352021
Lê Đức Long
Email: longld@hcmup.edu.vn; ldlongdhsp@gmail.com
Website: http://www.2learner.edu.vn
1Edited by Duc-Long, Le - 2012
MÔN TIN HỌC
PHẦN 2
PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC

Một số quy ƣớc trên slide
 Tắt màn hình máy tính
 Được dùng máy tính
 Làm việc theo nhóm
 Ghi chép bằng văn bản
TỰ NGHIÊN CỨU- ĐỌC THÊM

NỘIDUNGCHƢƠNGTRÌNH

Đọcvàtựnghiêncứu…
http://www.2learner.edu.vn/ACeLS

Chuẩn bị kiến thức lý thuyết đã học - Thắc mắc ???
Hoạt động 1 (15p)
-Thi trực tuyến trên hệ thống ACeLS – hình thức trắc nghiệm lý thuyết
-Nộp báo cáo lần 1
 Kịch bản dạy học –
 Nội dung tự nghiên cứu: chương 1,2,3
 Các phần khác nếu hoàn tất sớm…

TỔ CHỨC HỒ SƠ BÀI DẠY
HSBD
BÀI GIẢNG Giáo án (kế hoạch bài giảng) + kịch bản dạy học
TÀI LIỆU HỖ TRỢ GIÁO VIÊN
TÀI LIỆU HỖ TRỢ HỌC VIÊN
Các nội dung cần thiết để hỗ trợ bài
dạy của giáo viên
Các nội dung cần thiết để hỗ trợ cho
học viên: phiếu bài học, bài tập, bài
kiểm tra đánh giá cuối buổi học,
giáo trình, ...

Hƣớng dẫn thực hiện đồ án
 Hồ sơ bài dạy – cần chú ý ở phần tài liệu hỗ trợ giáo viên và học sinh.
 Tài liệu hỗ trợ giáo viên – chỉ dành cho GV sử dụng
 Tài liệu hỗ trợ học sinh – chia sẻ cho HS khai thác và sử dụng
 Gắn kết với các yêu cầu đã có:
 Giáo trình
 Hệ thống bài tập/thực hành
 Hệ thống bài kiểm tra
Các nội dung chính

Lê Đức Long
Một số kĩ thuật dạy học bộ môn
Chương 3

Dạy học ‘hiệu quả’ & ‘hấp dẫn’
Ngày 12-9, cô Hà Thị Thu Thủy dạy tiết cuối
cùng trong chuyên đề ôn tập ca dao cho học
sinh vào giờ ngoại khóa và chấm vở học sinh
(gồm tám bài tập). Ngày 4-10, phụ huynh lớp
7A10 liên lạc với ban giám hiệu nhà trường thắc
mắc khi phát hiện trong bài tập môn văn của con
có sự nhầm lẫn khi cho rằng “canh gà Thọ
Xương” trong bài ca dao Gió đưa cành trúc la đà
là món “canh gà” của Hà Nội nhưng cô Thủy vẫn
cho điểm 8 mà không sửa lỗi sai trên.
Ngay sau đó, vụ việc xuất hiện trên một số trang
báo mạng cùng với nghi vấn về việc cô giáo có
“vấn đề về kiến thức”. Ngày 8-10, cô Thủy viết
đơn xin nghỉ dạy.
http://tuoitre.vn/Giao-duc/515495/Co-giao-nhap-vien-vi-mon-%E2%80%9Ccanh-ga-
Tho-Xuong%E2%80%9D.html
Cần xem thêm các comments

Vài phút suy ngẫm …
Teach the children so that it will not be necessary to teach
the adults.
Dạy cho con trẻ để rồi
không cần thiết phải
dạy người lớn.
Abraham Lincoln
Abraham Lincoln

Một lời khen – truyện ngắn
Cách đây đúng 40 năm, tôi còn nhớ như in khi gia đình tôi chuyển từ vùng núi cao bang Chicago tới một khu phố nghèo ở New York để kiếm
sống. New York tráng lệ và sôi động, cuộc sống và tất cả những gì được chứng kiến ở đây khiến một đứa trẻ chín tuổi như tôi cảm thấy sợ
hãi. Ba tôi đã cố gắng xin cho tôi vào học tại một trường học nhỏ cách nhà không xa.
Những ngày tháng đầu tiên ở trường mới, tôi hoàn toàn cô độc. Tất cả học sinh đều xa lánh thay vì giúp đỡ tôi hòa nhập. Thậm chí khi tôi
chủ động làm quen, chúng bỏ đi, chẳng thèm nhếch mép sau khi đã ném về phía tôi những cái nhìn chế giễu, miệt thị. Vài đứa lớn còn tụ tập
lại để bắt nạt tôi.Tôi lờ mờ hiểu rằng ở đây chẳng ai ưa một đứa trẻ da đen con nhà nghèo, gầy gò và quê mùa như tôi cả. Suốt ba tháng,
tâm lý sợ hãi và bị bỏ rơi khiến tôi gần như đứng bét lớp, mặc dù chương trình học đối với tôi chẳng khó khăn gì.
Thế nhưng, sau kỳ nghỉ đông mọi sự đã khác khi thầy Sean tới. Thầy được phân công chủ nhiệm lớp tôi thay cho thầy Paul bị nằm viện.
Thầy rất nghiêm khắc, nhưng không nặng lời với bất kỳ ai. Dần dần lớp học trở nên có trật tự hơn, và những rắc rối của tôi cũng giảm đi
nhiều. Có một điều tôi cảm thấy được an ủi, đó là thầy Sean cũng là người da đen.
Một ngày, đó là ngày mà tôi chẳng thể nào quên, khi thầy Sean công bố kết quả thi giữa kỳ. Thầy nhìn khắp cả lớp, từng người một, và khi
tới tôi, thầy dừng lại thật lâu làm tôi cảm thấy run sợ. Nhưng rồi thầy vui vẻ nói: “Bài thi này các em làm rất tốt, nhưng luôn có một người
làm tốt nhất. Thầy hoan nghênh tất cả các em”. Khỏi phải nói lúc đó tôi vui như thế nào, vì tất cả các lần thầy Paul đọc điểm thi tôi đều bị
than phiền.
Cuối buổi học, thầy nói tôi ở lại. Tôi sợ, rụt rè đến bên thầy, ấp úng: “Thưa thầy…”. “Ồ, Joe, hôm nay em là người làm bài tốt nhất đấy, tuyệt
lắm!”. Tôi òa khóc, cái điều mà tôi chưa từng làm từ khi tới đây. Thầy Sean ôm tôi vào lòng: “Đừng sợ, cố gắng lên, có thầy luôn bên em”.
Những lời của thầy Sean đã làm thay đổi cuộc đời tôi. Lúc nào trong đầu tôi cũng có hình ảnh của thầy đang cổ vũ cho tôi. Và tôi trở lại là tôi,
học sinh xuất sắc nhất lớp vào cuối năm học đó, giống như khi tôi còn ở Chicago.
Năm sau, thầy Sean lại ra đi khi thầy Paul khoẻ trở lại. Nhưng lúc nào tôi cũng thấy như có thầy ở bên, và năm đó, cũng như những năm về
sau, tôi luôn là người đứng đầu lớp. Mãi sau này, khi tôi học đại học, khi tôi bảo vệ luận án tiến sĩ, và ngay giờ đây khi tôi đang đứng giảng
bài trước hàng trăm sinh viên của một trường đại học danh tiếng, không khi nào tôi quên được hình bóng thầy.
Hôm qua, tôi mừng đến phát khóc khi biết được địa chỉ của thầy sau 40 năm xa cách. Tôi đã lái xe một mạch 300km tới thăm người thầy mà
tôi kính yêu nhất đời. Gặp lại thầy, tôi bật khóc, những kỷ niệm ngày đó bỗng sống lại như mới. “Ồ, Joe – thầy nói hệt như 40 năm trước –
em vẫn yếu đuối như ngày nào”. Tôi lặng người khi nghe thầy kể: “Hôm đó, bài làm em chỉ được điểm B, nhưng em đã cố gắng. Nhìn
vào em, thầy thấy lại mình nhiều năm trước. Khi đó, một lời động viên của cô giáo đã giúp thầy vượt qua tất cả. Thầy đã tin rằng
em cũng vậy, đó là lý do mà thầy gọi em ở lại hôm ấy. Và thầy không lầm”.
Một lời khen đúng lúc mới kỳ diệu làm sao.
http://51deal.vn/blog/2013/04/12/truyen-hay-51deal-mot-loi-khen/#more-2024
http://www.truyenngan.com.vn/truyen-ngan/truyen-ngan-song/1624-mot-loi-khen.html

Lê Đức Long
Dạy học với các dạng bài dạy khác
nhau nhƣ thế nào?

CÁC LOẠI BÀI DẠY
Bài dạy lý thuyết / kiến thức
Bài dạy thực hành / kỹ năng
Bài dạy thái độ
Bài dạy sự kiện
Bài dạy khái niệm
Bài dạy nguyên lý
Bài dạy qui trình
Bài dạy kỹ năng nhận thức
Bài dạy kỹ năng vận dụng
Bài dạy thái độ quan sát đƣợc
Bài dạy thái độ không quan sát đƣợc
NHẬN DẠNG CÁC LOẠI BÀI DẠY

Bài dạy lí thuyết (Knowledge)
 Các bài dạy lí thuyết chủ yếu là nhằm hình
thành hệ thống kiến thức lí thuyết cho ngƣời
học, đối với Tin học bao gồm: khái niệm-
nguyên lí; qui trình-thao tác.
 Đối với các bài dạy lí thuyết cũng vẫn chú
trọng rèn luyện cho ngƣời học các kĩ năng trí
tuệ, bao gồm:
 Thu nhận và tổ chức thông tin
 Ghi nhớ và vận dụng thông tin
 Mô tả và giải thích các khái niệm
 Phân tích và so sánh các ý tưởng khác nhau
 Khái quát và đánh giá các quan điểm khác nhau

Trình tự dạy học lý thuyết
MỞ BÀI
THÂN BÀI
KẾT LUẬN
G – Get attention
L – Link with experiences
O – Outcomes
S – Structures
S – Stimulation
-Các hoạt động phát biểu vấn đề
-Các hoạt động giải quyết vấn đề
-Các hoạt động vận dụng, tổng kết
-O – Outcomes
-F – Feedback
-F – Future

 Cho một ví dụ về bài dạy lí thuyết
 Kịch bản dạy học = bài giảng
 Hình thức dạy học
 Phương pháp + phương tiện
 Mở đầu, Thân bài, và Kết luận
Đặt vấn đề, phát biểu vấn đề
Giải quyết vấn đề
Vận dụng
 Ví dụ 1: Bài toán - Thuật toán

Cho một ví dụ về bài dạy thực hành
Bài thực hành số 9 (lớp 10), số 7 (lớp 11)
Bài tập trong SBT, SGK Tin học

LƢU Ý KHI THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH
•Biên soạn bảng hƣớng dẫn thực hiện
•Biên soạn công cụ đánh giá sự thực hiện của học viên
•Xác định số lƣợng học viên, thiết bị và vật tƣ
•Xác định mức độ thực hành có hƣớng dẫn cần thiết
•Xác định xem có cần thực hành từng bƣớc không
•Thiết kế hoạt động trình diễn
LƢU Ý KHI THỰC HIỆN CÁC HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH
•Trình diễn kỹ năng cho đến khi HV nắm rõ kỹ năng đó
•Cho HV thực hành từng bƣớc cho đến khi thực hiện đúng
•Cho HV thực hành có hƣớng dẫn đến khi thực hiện an toàn
•Cho HV thực hành độc lập cho tới khi thành thạo
Bài dạy thực hành (Skills)
TƢƠNG TỰ NHƢ CẤU TRÚC MỘT BÀI DẠY LÝ THUYẾT
Thực chất là rèn luyện kĩ năng sau khi học lý thuyết

Các mức độ hình thành kĩ năng
Dạy học thực hành/kĩ năng phải dựa
trên các giai đoạn và mức độ hình
thành kĩ năng nhƣ sau:
 Thu nhận thông tin (1)
 Quan sát người khác thực hiện (2)
 Bắt chước từng bước thực hiện (3)
 Bắt chước thực hiện toàn bộ kĩ năng (4)
 Thực hiện kĩ năng nhiều lần (5)
 Thực hiện kĩ năng trong các tình huống và điều kiện
khác nhau (6)
 Vận dụng kĩ năng trong hoạt động nghề nghiệp (7)

Thu nhận thông tin

Quan sát/xem ngƣời khác
thực hiện

Bắt chƣớc thực hiện

Luyện tập kĩ năng

Tiến hành bài dạy thực hành ?
Dạy học thực hành về bản chất là việc bắt chước thao tác và luyện tập các
thao tác để hình thành kĩ năng.
Trình tự thực hiện
Biểu diễn mối tương quan giữa giáo viên - học sinh – kết quả (kĩ năng đạt
được sau giờ học thực hành) thông qua sơ đồ sau:
Học
sinh
Kết
quả
Giáo
viên
Quan sát,
bắt chước
Lĩnh hội, hiểu biết
lý thuyết
Luyện
tập
Kỹ
năng
Huấn
luyện
Biểu diễn
hành động
Phục hồi kiến thức,
kỹ năng
Động hình
vận động
Hình ảnh, biểu tượng
vận động

Minh họa dạy học thực hành
Cho một ví dụ về bài dạy thực hành
 Bài thực hành tổng hợp số 7 (Lớp 11)
Nhận xét:
 Bài tập khó trong SGK (bài tập cuối cùng)
 SGK trình bày chính về mã lệnh của ct
 HS có thể hiểu và thực hành tốt bài tập?
Xem một bài tập thực hành đã biên soạn
Xem một giáo trình Tin học

Lê Đức Long
Dạy học khái niệm/quy trình

DẠY HỌC KHÁI NIỆM
Cách thức dạy khái niệm
Giáo viên có thể sử dụng phương pháp qui nạp hoặc diễn dịch
-Phƣơng pháp qui nạp: là đưa ra nhiều ví dụ và phản ví dụ
khác nhau, từ đó rút ra các dấu hiệu bản chất của khái niệm
và khái quát thành “định nghĩa chính xác” về khái niệm.
-Phƣơng pháp diễn dịch: sẽ đưa ra “định nghĩa chính xác”
về khái niệm trước, sau đó mới tìm các ví dụ và phản ví dụ để
minh hoạ và làm sáng tỏ khái niệm.
Những khái niệm cụ thể nhƣ đĩa từ, bàn phím, con chuột, …
Những khái niệm trừu tƣợng có liên quan đến những đối tƣợng vô
hình nhƣ chƣơng trình, hệ điều hành, …
Các nội dung cần chú ý khi dạy học khái niệm
- Liên kết đến khái niệm đã học, đã biết trƣớc với khái niệm sắp học
- Trực quan hoá khái niệm
- Định nghĩa khái niệm/ đƣa ra các dấu hiệu bản chất của khái niệm
- Đƣa các ví dụ/ phản ví dụ về khái niệm
- So sánh/ phân tích: sự giống nhau, khác nhau giữa các khái niệm
- Trộn lẫn ví dụ và phản ví dụ để học sinh phân biệt
- Áp dụng khái niệm trong thực tiễn

Hoạt động 04
Tin học K10 – chƣơng II – Bài 10 (1,0,0)
 KHÁI NIỆM VỀ HỆ ĐIỀU HÀNH
 Mục tiêu của bài dạy:
• Biết khái niệm hệ điều hành (HĐH)
• Biết chức năng và các thành phần chính của HĐH
 Điểm trọng tâm:
• Chỉ khi có HĐH thì mới có thể sử dụng máy tính
• HĐH đảm bảo cho việc khai thác máy tính hiệu quả
• Máy tính không bị gắn cứng với một HĐH cụ thể
• Xác định chức năng của HĐH dựa trên nhiều yếu tố
 Xem demo

DẠY HỌC QUY TRÌNH
Quy trình, các thao tác để thực hiện một chức năng, nghiệp vụ nào
đó, nhƣ quy trình soạn thảo văn bản đơn giản
Thao tác, bƣớc thực hiện chức năng, nghiệp vụ, nhƣ thao tác bật
máy, chờ 2p, kích hoạt ứng dụng MS Word trên Desktop
Các nội dung cần chú ý khi dạy học quy trình
- Thể hiện quy trình dƣới dạng mô hình hoá (dạng sơ đồ hay dạng liệt kê)
- Đối với quy trình có thể thực hiện, cho học viên nhận dạng quy trình
thông qua hình thức thực hành quan sát trên vật thật hoặc mô phỏng
- Cần có tóm tắt các thao tác chính trong quy trình
- Rèn luyện kĩ năng thực hành theo quy trình đã học
Cách thức dạy quy trình
Giáo viên có thể sử dụng phương pháp thể hiện hoặc nhận
dạng quy trình
-Phƣơng pháp thể hiện quy trình là tạo một loạt tình huống,
thao tác ứng với các bước của quy trình.
-Phƣơng pháp nhận dạng quy trình là phát hiện xem một dãy
tình huống, thao tác phù hợp với một quy trình đã biết hay không? Đưa
ra nhận xét và nhận dạng quy trình mới.

Ví dụ minh họa 1

Ví dụ minh họa 2

Hoạt động 05 (30 phút)
Tin học K10 – chƣơng III – Bài 10
 SOẠN THẢO VĂN BẢN
 Chủ đề: Các quy tắc soạn thảo một văn bản tiếng Việt
 Nội dung không có trong SGK – GV cần phải dạy HS???
Xem một giáo trình Tin học – Phần 1
Xem một giáo trình Tin học – Phần 2

Lê Đức Long
Kĩ thuật mở đầu bài dạy
"Sự vĩ đại là nghệ thuật của việc bắt đầu"
(Longfellow )

Sự tập
trung chú
ý của
ngƣời học
Sự tập
trung chú
ý của
ngƣời học
Thời gian học
Bài học lý thuyết
truyền thống
MỞ ĐẦU HẤP DẪN + LÝ THUYẾT + VẬN DỤNG + TÓM TẮT
MỞ ĐẦU HẤP DẪN + TAS + TAS + TAS … + KẾT LUẬN
(Theory – Application - Summary)
MỘT KHẢO SÁT …

KĨ THUẬT MỞ ĐẦU BÀI DẠY
 Mở đầu một bài dạy nhằm
 Tập trung sự chú ý và khơi dậy sự hứng thú của HS
 Liên hệ với những kinh nghiệm thực tiễn, cuộc sống, công việc liên quan
 Tạo mối liên kết giữa những bài học trước với bài học sau
 Đưa ra mục tiêu của bài dạy và những đạt được sau bài học
 Chỉ ra những kiến thức/kỹ năng trọng tâm và quan trọng của bài học
 Liệt kê dàn bài, đề mục của bài học
1. THU HÚT SỰ CHÚ Ý
• Chào HV với sự nhiệt tình
• Cho xem vật thật, mô hình
• Sử dụng câu truyện vui, một sự kiện mới, … có liên quan
• Đƣa ra câu hỏi thử thách, …
2. TẠO SỰ HẤP DẪN
• Đƣa ra một chủ đề thú vị liên quan đến kinh nghiệm cuộc sống
3. PHÁT TRIỂN MỐI QUAN HỆ
• Tạo ra môi trƣờng giao tiếp trong lớp học thân thiện, bình đẳng
4. CUNG CẤP MỘT CÁI NHÌN TỔNG QUAN
• Phát biểu ngắn gọn, rõ ràng về mục tiêu bài học
5. ĐƢA RA NHỮNG ĐIỂM THEN CHỐT
• Liệt kê những điểm chính hoặc câu hỏi trong tiết học sẽ giải quyết

Hoạt động mở đầu bài dạy
Mời 2 nhóm trình bày
 Hoạt động 1 của bài dạy phân công
Thảo luận
 Nhóm cùng làm việc và chuẩn bị
 Mời một nhóm trình bày trước lớp
 Cả lớp lắng nghe và thảo luận

Feedback
Phản hồi
(kênh người học)

Dạy học là quá trình tƣơng tác 2 chiều
Teaching is a two-way process
Instruction
Dạy học
(kênh người dạy)

Teacher Learner

Lê Đức Long
Cám ơn đã theo dõi …
38

Lecture03

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to Lecture03

Similar to Lecture03 (20)

More from Hoa Cỏ May

More from Hoa Cỏ May (20)

Lecture03