2. «Щоб підготувати людину духовно
до самостійного життя, необхідно
ввести її у світ книжок», -
рекомендував В.О. Сухомлинський, -
оскільки «школа стане справжнім
осередком культури лише тоді, коли
в ній будуть панувати чотири
культи: культ Батьківщини, культ
людини, культ книжки, культ
рідного слова».
3. Позакласне читання -
невід’ємна складова курсу
читання в школі. Його
основна мета – формувати
читацьку самостійність
учнів, сприяти розвитку
інформаційної культури
молодших школярів.
4. Досягнення цієї мети передбачає розв’язання
таких завдань:
•ознайомлення учнів з широким та доступним колом
дитячого читання;
•формування спеціальних умінь самостійно й
продуктивно працювати з дитячою книжкою,
орієнтуватися у світі книжок і вибирати їх для
задоволення власних пізнавальних потреб;
•формування в учнів умінь самостійно працювати з
різними джерелами друкованої продукції для
знаходження потрібної інформації;
•накопичення у школярів досвіду спілкування з
дорослими та однолітками на основі прочитаного;
•ознайомлення дітей з різними формами проведення
цікавого й змістовного дозвілля з книжкою;
•виховання кваліфікованого читача, здатного вбирати
в себе інтелектуальний, морально-етичний,
естетичний досвід людства, відображений у творах
дитячої літератури.
5. Ще в 1972 – 1973 р.р. система роботи з дитячою
книжкою, розроблена російською вченою
Н.Свєтловською, була запроваджена в Україні.
Методичні рекомендації й тематика завдань з
позакласного читання розроблені у відділі
початкового навчання НДІ педагогіки УРСР за
участю вітчизняних учених Н.Скрипченко та
М.Вашуленко. Понад 30 років урок позакласного
читання в українській школі є основною формою
керівництва самостійним дитячим читанням.
В останні десятиріччя окремі аспекти проблеми
формування школярів-читачів знайшли своє
вирішення в наукових працях вітчизняних учених
Н.Скрипченко, О.Савченко, М.Наумчук,
Г.Ткачук, В.Наумченко, В.Мартиненко.
7. Уроки позакласного читання мають свої
специфічні навчально-виховні цілі, які
полягають в тому, щоб:
•забезпечити систематичне
ознайомлення дітей із широким колом
книг, що відповідають їхньому віковому
розвиткові;
•допомогти учням засвоїти загальні
особливості та закономірності, за якими
групуються книги й упорядковується їх
різноманітність;
•навчити дітей вільно й безпомилково
знаходити необхідні книжку, визначати
своє коло читання.
8. Іншими словами можна сказати, що
головне завдання уроків позакласного
читання в початкових класах – це
виховання активних читачів шляхом
розвитку їхньої читацької самостійності.
Рівень сформованості основ читацької
самостійності є:
а) знання широкого кола доступних книжок;
б) сформованість навичок користування
основними прийомами роботи з книжкою;
в) інтерес до читання (Н. Свєтловська).
10. Науково обґрунтовані й визначені
психолого-педагогічні й методичні
умови:
•системний підхід до організації й
проведення уроків;
•добір спеціальних вправ;
•активізація пізнавальної діяльності;
•здійснення міжпредметних зв’язків;
•зразок позитивного ставлення
вчителя до книжки;
•удосконалення системи оцінювання.
11. Куточок читача
У ньому доцільно розмістити:
• пам’ятки для учнів «Як знайти потрібну
книжку у бібліотеці»,
«Як готуватись до уроків
позакласного читання»;
• тему наступного уроку позакласного
читання;
• список рекомендованої літератури до
нього;
• зразки оформлення каталожних карток;
• словник бібліотечно-бібліографічних
термінів.
13. І етап Ознайомлення з науково-методичною та
психолого-педагогічною літературою з проблем
формування навичок читацької самостійності
ІІ етап Ознайомлення зі змістом
рекомендованої літератури для учнів.
Вивчення фондів бібліотеки НВК. Добір
творів для позакласного читання.
ІІІ етап Тематика уроків
позакласного читання. Типи
уроків: традиційні і не традиційні.
ІV етап Складання конспектів уроків
( з урахуванням системного підходу та
оптимальних психолого-педагогічних
умов)
15. ЗАВДАННЯ
Доповни прислів’я і приказки:
Розгадай кросворд
Прочитай прислів’я
Знайди слова, що заховалися в рядку
Склади прислів’я
Вікторина
Вправи на розширення поля читання
«Пірамідки»
Один учень пошепки читає, інший – дивиться
знизу йому в очі, стежить, щоб вони рухалися вниз.
«Вітрячки»
Один учень дивиться, не зводячи з крапки очей,
намагаючись побачити букви, що є поруч із
крапкою, пошепки читає. Другий дивиться йому
знизу в очі, стежить, чи справді вони в стані
нерухомості.
«Ромбики»
При читанні учні повинні охоплювати поглядом
ціле слово. Один учень читає, інший – слідкує.
Потім виконують завдання навпаки.
16. ЗАВДАННЯ
•постійно контролювати домашнє читання учнів,
вести читацькі щоденники;
•створювати на уроках позакласного читання
постійну позитивну емоційну атмосферу «ситуацію
успіху»;
•враховувати можливості розвитку індивідуальних
інтересів учнів;
•переконувати дітей у впевненості та корисності
набутих знань;
•організовувати самостійну пошукову роботу в світі
книжок;
•використовувати різний цікавий інформаційний
матеріал, який носить пізнавальний та розвивальний
характер;
•використовувати на уроках інтерактивні методи
навчання та інноваційні технології.
