01 старая или новая школа
•Download as PPTX, PDF•
0 likes•24 views
Как мотивировать учителя на инновационные процессы и убедить в необходимости работать по новому
Recommended
Recommended
More Related Content
More from Татьяна Кашкина
More from Татьяна Кашкина (15)
01 старая или новая школа
- 1. Старая школа или Новая? ГЛАВНЫЙ РЕДАКТОР ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОРТАЛА «НОВАЯ ШКОЛА» ТАТЬЯНА КАШКИНА
- 2. С чего начнем? А нужна ли нам эта модернизация?
- 4. счастливый УСПЕШЫЙ = конкурентоспособный ВЗРОСЛЫЙ!!! Основная цель школы во все времена
- 5. Вопросы, на которые следует найти ответы: • В каком обществе мы живем сегодня, и чем оно отличается от вчерашнего общества? • Каков был ЗАПРОС общества к СТАРОЙ школе и каков запрос к школе СЕГОДНЯ и… ЗАВТРА!!! • Чем отличается сегодняшний УЧЕНИК от вчерашнего ученика? • Чем отличается сегодня УЧИТЕЛЬ от того, как он выглядел вчера? • В чем разница в отношении к учителю?
- 6. ОБЩЕСТВО и его ЗАПРОС к школе ВЧЕРАШНЕЕ ОБЩЕСТВО ЗАПРОС К СТАРОЙ ШКОЛЕ
- 7. ОБЩЕСТВО и его ЗАПРОС к школе СЕГОДНЯШНЕЕ ОБЩЕСТВО ЗАПРОС К НОВОЙ ШКОЛЕ
- 9. УЧЕНИК ВЧЕРА СЕГОДНЯ • Текстовое мышление • Благодарный слушатель и впитыватель любых знаний • Дисциплинированный человек-книга • Клиповое мышление • Прагматик, берущий только то, что актуально • Гиперактивный человек- экран
- 10. УЧИТЕЛЬ ВЧЕРА СЕГОДНЯ • Гуру • Единственный источник знаний • Уважаем УЖЕ только за ЗВАНИЕ • Человек в возрасте 48-50 лет • Часто отстающий в чем-то от своих учеников • Уважаем только, если ЗАСЛУЖИВАЕТ уважения
- 11. ЗАВТРА УЧИТЕЛЬ УЧЕНИК • Коллега (первый среди равных) • Организатор образовательного процесса • Руководитель и проводник , раскрывающий горизонты и помогающий ориентироваться в потоке информации • Сотрудник команды • Участник актуального проекта • Исследователь и практик, ставящий цели и проектирующий шаги по их достижению, умеющий анализировать результаты предыдущих действий и перепрограммировать свой путь
Editor's Notes
- Уважаемые коллеги! Перед тем как перейти к сравнению Знаньево-ориентированной школы с личностно-ориентированной, хочу все-таки попытаться ответить на терзающий всех нас вопрос: А может быть стоило бы вернуться к старой, советской школе, которая так замечательно выучивала всех нас?
- Вот мы с Вами т и тут и там, и так и этак применяем всяческие новые технологии, рвемся на фашистский крест, чтобы допрыгуть до ФГОСов, что только не делаем сегодня мы с Вами, а вот воз, почему-то и ныне там. Дети наши выходят из наших школ ничего не зная и ничего не умея. ВУЗы вопят от ужаса, соцопросы повергают в унынье. Так нужна ли нам все-таки эта модернизация? Посмотрите на это бутерброд! Нравится? Вкусно смотрится! Правда? А вот теперь представьте, что дорогой пикантный сыр с огурчиком и укропчиком – это наши новые технологии, Но вот только намазаны они на черствый и слегка заплесневевший хлеб учительского сознания. Что греха таить: учительство – самая консервативная часть населения. И что бы мы с вами ни делали, как бы не внедряли ФГОСы и новые технологии, если мы будем это делать, не изменив сознание учителей, наш такой прекрасный с виду бутерброд, будет совершенно несъедобным.
- А для того, чтобы решить с чего начать изменять это сознание, необходимо, прежде всего, ответить на вопрос: Какова основная задача школы?
- А для того, чтобы нам вырастить такого ученика, учитель и школа в целом должна быть не на 10 шагов позади (а это, увы, почти неопровержимый факт в большинстве случаев), а как минимум на 10 лет впереди! Ведь мы ОБЯЗАНЫ предугадать, что потребуется через 10 лет знать первокласснику, который пришел к нам в школу сегодня!
- Советское общество было статично, соответственно, и запрос к старой школе не менялся много лет. Нужно было подготовить дисциплинированную массу людей, одинаково мыслящих и одно знающих.
- Сегодняшнее общество динамично. Мы не успеваем поспевать за его изменениями. Так на что мы должны ориентироваться? Каков запрос этого общества к выпускнику? Это 17 стихотворений Пушкина и 23 формулы по физике или что-то принципиально иное?
- Вчера – человек, обладающий академическими знаниями Завтра – человек умеющий ставить цели, находить пути к их достижению, умеющий рефлексировать и переформулировать целевые установки на каждом этапе движения к ним, и умеющий их достигать и не останавливаться на достигнутом.