1. Introducción. Los manuales de literatura latina como patrimonio educativo 2. Una propuesta de historia de la enseñanza de la literatura latina desde las modernas tensiones ideológicas 2.1. Jesuitas e ilustrados: ¿sólo es posible un latín clasicista? 2.2. Fin del Antiguo régimen y latinidad: de la “Perfección del latín” a la “Literatura latina” 2.3. Liberales y conservadores: paganismo y cristianismo 2.4. Tras la Ley Moyano de educación (1857): la literatura latina como historia 2.5. Ciencia positiva frente a pensamiento reaccionario: las historias de la literatura romana y de la lengua latina 2.6. El Centro de Estudios Históricos y la literatura latina medieval 2.7. Centralismo y catalanismo en los manuales de literatura latina del 27 2.8. La herencia del positivismo frente al idealismo 3. Conclusiones: las modernas claves de la historiografía de la literatura latina

1. “LOS MANUALES HISPANOS DE
LITERATURA CLÁSICA Y LA
MODERNA HISTORIA DE ESPAÑA
(1784-1935)”
FRANCISCO
GARCÍA
JURADO

2. INTRODUCCIÓN. LOS MANUALES DE
LITERATURA LATINA COMO PATRIMONIO
EDUCATIVO
La manualística de la literatura latina
-Patrimonio educativo: memoria común e imaginario compartido (Ossenbach
Sauter)
-Una de las formas clave de la recepción y actualización de la literatura
latina en el mundo moderno
-Necesidad de una metodología historiográfica adecuada
-El Catalogo Razonado de Manuales Hispanos de Literatura Clásica (1782-
1935) (CRMHLC)

3. EL FENÓMENO DE LA “DOBLE
HISTORIA”
i) La de la literatura latina como tal, concebida como moderno discurso
(Fernández Corte). La importancia de la filiación de los manuales
ii) la de las circunstancias modernas de la elaboración de los propios
manuales (legislación educativa, sucesos históricos, ideología de los
autores). La ideologización de los estudios clásicos (Canfora)
Las tensiones subsiguientes a la interacción de ambas historias: la
pertinencia de nuevos conceptos

4. CUATRO RASGOS
OPORTUNOS PARA EL
ANÁLISIS
A) Presentacion y filiacion de los manuales (criterios heurísticos para
encontrar el origen de ciertas ideas expuestas en ellos y la elaboración de
stemmata editionum)
B) Contexto histórico donde se inscriben los manuales (las circunstancias)
C) Tensiones generadas, normalmente de carácter ideológico
D) Conceptos pertinentes, creados a partir de las tensiones ideológicas

5. UNA PROPUESTA DE HISTORIA DE LA
ENSEÑANZA DE LA LITERATURA LATINA DESDE
LAS MODERNAS TENSIONES IDEOLÓGICAS
1. Jesuitas e ilustrados
2. Fin del Antiguo régimen
3. Liberales y conservadores
4. Tras la Ley Moyano
5. Ciencia positiva frente a pensamiento reaccionario
6. El Centro de Estudios Históricos
7. Centralismo y catalanismo
8. La herencia del positivismo frente al idealismo

6. 1. JESUITAS E ILUSTRADOS

7. IMITATIO Y BUEN GUSTO
Autores: Mateo Aymerich frente a Casto González Emeritense
A) Filiación: Fabricius y la Historia Latinae linguae
B) Contexto: Exilio jesuítico e Ilustracion oficial
C) Tensión creada: el modelo de latinidad, ¿sólo la “clásica”?
D) Concepto pertinente: la Historia critica Latinae linguae (frente a la Ratio
studiorum)

8. 2. FIN DEL ANTIGUO
RÉGIMEN

9. EL MODELO EDUCATIVO
LIBERAL
Autores: Luis de Mata i Araujo frente a Ángel María Terradillos
A) Filiación: Heineccius y su Perfección del latín frente a F. Schlegel y Gil de
Zárate
B) Contexto: nuevo panorama educativo (Gil de Zárate): fin del modelo de la
imitatio
C) Tensión creada: la “parte por el todo”, es decir, “Literatura latina” en lugar
de “Perfección del latín”
D) Concepto pertinente: “Literatura latina” (frente a “Perfección del latin”)

10. 3. LIBERALES Y
CONSERVADORES

11. IDEOLOGIZACIÓN DE LA
“LITERATURA LATINA”
Autores: Alfredo Adolfo Camús frente a Jacinto Díaz
A) Filiación: Walchius y González Emeritense, legislación vigente
B) Contexto: la Universidad Isabelina; liberales frente a neocatólicos
C) Tensión creada: canon pagano (y renacentista) frente a canon cristiano (y
medieval) en la literatura latina
D) Concepto pertinente: “Renacimiento” (frente a “Edad Media”)

12. 4. TRAS LA LEY MOYANO

13. LA LITERATURA LATINA
COMO HISTORIA
Autores: Salvador Costanzo frente a Martín Villar y García
A) Filiación: F. Ficker y Amador de los Ríos
B) Contexto: Ley Moyano de Educación (1857): “Literatura clásica, griega y
latina”
C) Tensión creada: manuales de autor frente manuales oficiales
D) Concepto pertinente: “Historia de la literatura latina” (frente a “Poética”)

14. 5. CIENCIA POSITIVA FRENTE
A PENSAMIENTO
REACCIONARIO

15. LITERATURA FRENTE A
LINGÜÍSTICA
Autores: Antonio González Garbín frente a Justo Álvarez Amandi
A) Filiación de las obras: S. Teuffel (González Garbín) y Terradillos y Díaz
(Álvarez Amandi)
B) Contexto: la guerra franco-prusiana de 1870 y la recepción del
positivismo en España. Desarrollo de la lingüística histórica
C) Tensión creada: progresistas frente a reaccionarios
D) Concepto pertinente: “La literatura romana durante la República y la
época de Augusto” (frente al interés romántico por las primeras etapas)

16. 6. EL CENTRO DE ESTUDIOS
HISTÓRICOS

17. EL RENOVADO INTERÉS POR
EL LATÍN MEDIEVAL
Autores: Julio Cejador frente a Pascual Galindo
A) Filiación: Teuffel (Cejador) frente a M. Schanz (Galindo)
B) Contexto: el Centro de Estudios Históricos
C) Tensión creada: una canon alternativo de textos latinos par el uso escolar
D) Concepto pertinente: Medii Aevi Documenta (frente a la exclusividad del
canon clásico)

18. 7. CENTRALISMO Y
CATALANISMO

19. LOS MANUALES DEL 27
Autores: Eustaquio Echauri frente a Carles Riba
A) Filiación: M. Schanz, que divide físicamente la “Edad de oro” entre los
periodos de Cicerón y de Augusto
B) Contexto: la dictadura de Primo de Ribera y el Plan Callejo de educación
(1926)
C) Tensión creada: centralismo (manual único) frente a catalanismo (manual
específico redactado en catalán)
D) Concepto pertinente: “Edad de Agusto”/”El segle d’August”

20. 8. LA HERENCIA DEL
POSITIVISMO FRENTE AL
IDEALISMO

21. HISTORIA FRENTE A
ESTÉTICA
Autores: Bernardo Alemany Selfa frente a Pedro Urbano González de la
Calle
A) Filiación: R. Pichon frente a F. Leo
B) Contexto: II Republica española, Guerra Civil y exilio
C) Tensión creada: positivismo frente a idealismo
D) Concepto pertinente: lectura estética (frente a lectura historicista)

22. CONCLUSIONES: LA DOBLE
HISTORIA
Literatura latina Circunstancias modernas
Canon clasicista como modelo Absolutismo ilustrado
Estudio no imitativo de la literatura latina Plan Pidal
Interés por los autores paganos Liberalismo
Consolidación del relato histórico de la
literatura
Ley Moyano
Interés por la literatura republicana y
augustea
Positivismo
Textos latinos medievales Centro de Estudios Históricos
Interés por la Edad de Augusto Plan Callejo
Lectura estética Idealismo

23. CRÉDITOS
PROF. DR. FRANCISCO GARCÍA JURADO
pacogj@ucm.es
GRUPO DE INVESTIGACIÓN UCM “HISTORIOGRAFÍA DE LA
LITERATURA GRECOLATINA EN ESPAÑA”
https://www.ucm.es/grupos/grupo/270
DEPARTAMENTO DE FILOLOGÍA CLÁSICA
FACULTAD DE FILOLOGÍA
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE
CIUDAD UNIVERSITARIA S/N
E-28040 MADRID