AIOU

1. Course: Curriculum development and instructions (838)
Semester: Autumn, 2019
ASSIGNMENT NO. 01
‫تعلیمی‬ ‫کے‬ ‫پاکستان‬ ‫کہ‬ ‫ہے‬ ‫زیربحث‬‫موضوع‬ ‫ہی‬ ‫ایک‬ ‫بھی‬ ‫کل‬ ‫ج‬ٓ‫ا‬ ‫طرح‬ ‫کی‬ ‫ہمیشہ‬ ‫میں‬ ‫حلقوں‬ ‫تعلیمی‬
‫تجاویز‬ ‫مختلف‬ ‫میں‬ ‫اورکانفرنسز‬ ‫سیمینار‬ ‫میں‬ ‫سلسلے‬ ‫اس‬ ‫جائے؟‬ ‫الئی‬ ‫بہتری‬ ‫معیاری‬ ‫کیسے‬ ‫میں‬ ‫نظام‬
‫میں‬ ‫نصاب‬ ‫میں‬ ‫بحث‬‫کی‬ ‫بہتری‬ ‫میں‬ ‫معیار‬ ‫تعلیمی‬ ‫ہیں۔‬ ‫تی‬ٓ‫ا‬ ‫زیرغور‬
‫ہے۔‬ ‫جاتا‬ ‫قراردیا‬ ‫اول‬ ِ‫شرط‬ ‫کو‬ ‫تبدیلی‬
‫فرسودہ‬ ‫یہ‬ ‫کہ‬ ‫ہے‬ ‫جاتی‬ ‫کی‬ ‫یہ‬ ‫تنقید‬ ‫کڑی‬ ‫سے‬ ‫سب‬ ‫پر‬ ‫نصابوں‬ ‫والے‬ ‫جانے‬ ‫پرپڑھائے‬‫سطح‬ ‫مختلف‬
‫تنقید‬ ‫یہ‬ ‫ہیں۔‬ ‫گئے‬ ‫رہ‬ ‫کر‬ ‫ہو‬ ‫جامد‬ ‫میں‬ ‫وقت‬ ‫خاص‬ ‫ایک‬ ‫اور‬ ‫متعلق‬ ‫غیر‬ ‫سے‬ ‫تقاضوں‬ ‫کے‬ ‫زمانے‬‫موجودہ‬
‫نہیں‬ ‫سے‬ ‫طرف‬ ‫کی‬ ‫لوگوں‬ ‫عام‬
’
‫اساتذہ‬ ‫بلکہ‬
‘
‫اور‬ ‫محققین‬
‫ہے۔‬ ‫ہوتی‬ ‫سے‬ ‫طرف‬ ‫کی‬ ‫افراد‬ ‫ساز‬ ‫پالیسی‬
‫کریں‬ ‫بات‬ ‫پر‬ ‫صحت‬ ‫اور‬ ‫حقیقت‬ ‫کی‬ ‫تنقید‬ ‫اس‬ ‫والی‬ ‫ہونے‬ ‫پر‬ ‫نصاب‬ ‫ہم‬ ‫کہ‬ ‫پیشتر‬ ‫سے‬ ‫اس‬
’
‫ہو‬ ‫بہتر‬
‫کہ‬ ‫گا‬
‫کریں۔‬ ‫کوشش‬ ‫کی‬ ‫سمجھنے‬ ‫کو‬ ‫اصطالح‬ ‫کی‬ ‫نصاب‬ ‫تعلیمی‬
(( ‫مترادف‬ ‫میں‬ ‫انگریزی‬ ‫کا‬ ‫نصاب‬
Curriculum
‫ہے‬
’
‫کردہ‬ ‫متعین‬ ‫کا‬ ‫دوڑ‬ ‫گھڑ‬ ‫معنی‬ ‫لغوی‬ ‫کا‬ ‫جس‬
‫راس‬
(‫تہ‬
Race course
‫ہے‬)
‘
‫کیونکہ‬
Race course
‫نصاب‬‫طرح‬ ‫کی‬
’
‫تعلیمی‬ ‫میں‬ ‫ادارے‬ ‫تعلیمی‬
‫ہے‬ ‫ہوتا‬ ‫مجموعہ‬ ‫کا‬ ‫سرگرمیوں‬ ‫اور‬ ‫موضوعات‬ ‫نصاب‬ ‫یوں‬ ‫ہے۔‬ ‫کرتا‬ ‫تعین‬ ‫کا‬ ‫سکوپ‬ ‫کے‬ ‫سرگرمیوں‬
‘
‫ساتھ‬ ‫ساتھ‬ ‫کے‬ ‫وقت‬ ‫استعارہ‬ ‫کا‬ ‫کورس‬ ‫ریس‬ ‫ہے۔‬ ‫ہوتا‬ ‫کرنا‬ ‫مکمل‬ ‫میں‬ ‫وقت‬ ‫کردہ‬ ‫متعین‬ ‫جسے‬
Straight Jacket
‫کے‬
‫ہیں‬ ‫کرتے‬ ‫محسوس‬ ‫تو‬ ‫گرفت‬ ‫کی‬ ‫اس‬ ‫اساتذہ‬ ‫ہے۔‬ ‫گیا‬ ‫بدل‬ ‫میں‬ ‫استعارے‬
’
‫لی‬
‫کن‬
‫جاتی‬ ‫رہ‬ ‫پڑی‬ ‫میں‬ ‫شیلف‬ ‫یا‬ ‫الماری‬ ‫کسی‬ ‫دستاویز‬ ‫یہ‬ ‫اور‬ ‫ہوتی‬ ‫نہیں‬ ‫واقف‬ ‫سے‬ ‫اس‬ ‫اکثریت‬ ‫کی‬ ‫اساتذہ‬
‫ہے۔‬
‫ہوتی‬ ‫کتب‬ ‫مراددرسی‬ ‫کی‬ ‫ان‬ ‫سے‬ ‫نصاب‬ ‫یوں‬ ‫ہے۔‬ ‫پڑتا‬ ‫سے‬ ‫کتابوں‬ ‫تدریسی‬ ‫رابطہ‬ ‫راست‬ ِ‫ہ‬‫برا‬ ‫کا‬ ‫اساتذہ‬
‫اکثر‬ ‫ہیں۔‬
‫ہے‬ ‫جاتا‬ ‫تھوپا‬ ‫پر‬ ‫ان‬ ‫نصاب‬ ‫کہ‬ ‫ہیں‬ ‫جاتے‬ ‫پائے‬ ‫کرتے‬ ‫شکایت‬ ‫یہ‬ ‫اساتذہ‬
‘
‫ع‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫انہیں‬ ‫ذا‬ ٰ‫لہ‬
‫ن‬
‫ہے‬ ‫ہوتا‬ ‫کرنا‬ ‫عمل‬ ‫پر‬ ‫ان‬
’
‫غالم‬ ‫کے‬ ‫نصاب‬‫وہ‬ ‫کہ‬ ‫ہیں‬ ‫جاتے‬ ‫ہو‬ ‫اسیر‬ ‫کے‬ ‫خیال‬ ‫اس‬ ‫پر‬ ‫طور‬ ‫ذہنی‬ ‫وہ‬ ‫یوں‬
‫سکتے‬ ‫کر‬ ‫نہیں‬ ‫بھی‬‫تصور‬ ‫کا‬ ‫کرنے‬ ‫چیزیں‬ ‫نئی‬‫کچھ‬ ‫پر‬ ‫طور‬ ‫اپنے‬ ‫میں‬ ‫روم‬ ‫کالس‬ ‫وہ‬ ‫ں‬ ‫یو۔‬ ‫ہیں‬
‫۔‬
‫نصاب‬
‫ہے‬‫تصور‬‫فرسودہ‬ ‫یہ‬ ‫کا‬
‘
‫ہے۔‬ ‫تا‬ٓ‫ا‬ ‫سامنے‬ ‫میں‬ ‫روپ‬ ‫کے‬ ‫دستاویز‬ ‫جامد‬ ‫ایک‬ ‫محض‬ ‫نصاب‬ ‫میں‬ ‫جس‬
‫نصاب‬ ‫ہے۔‬ ‫گیا‬ ‫کیا‬ ‫پیش‬ ‫پر‬ ‫طور‬ ‫کے‬ ‫تصور‬‫سادہ‬ ‫ایک‬ ‫پر‬ ‫طور‬ ‫معمولی‬ ‫غیر‬ ‫کو‬ ‫عمل‬ ‫پیچیدہ‬ ‫ایک‬ ‫یہ‬ ‫یوں‬
‫ہ‬ ‫کرتا‬ ‫بیدار‬ ‫خواہش‬ ‫کی‬ ‫بنانے‬ ‫نصاب‬ ‫تعلیمی‬ ‫نیا‬ ‫میں‬ ‫حکومت‬ ‫نئی‬ ‫ہر‬ ‫تصور‬ ‫کن‬ ‫گمراہ‬ ‫یہ‬ ‫کا‬
‫یو‬ ‫ے۔‬
‫ں‬
‫ہے‬ ‫جاتی‬ ‫کی‬ ‫تیار‬‫دستاویز‬ ‫نئی‬ ‫ایک‬ ‫کی‬ ‫نصاب‬ ‫کے‬ ‫کر‬ ‫اکٹھا‬ ‫کو‬ ‫لوگوں‬ ‫کچھ‬ ‫میں‬ ‫عجلت‬ ‫انتہائی‬
’
‫لیکن‬
‫ہے‬ ‫تا‬ ‫جا‬ ‫دیا‬ ‫کر‬ ‫نظرانداز‬ ‫کو‬ ‫حصے‬ ‫کے‬ ‫مد‬ٓ‫ا‬‫در‬ ‫عمل‬ ‫پر‬ ‫نصاب‬ ‫میں‬ ‫مشق‬ ‫ساری‬ ‫اس‬
‘
‫کو‬ ‫اساتذہ‬ ‫یوں‬

2. Course: Curriculum development and instructions (838)
Semester: Autumn, 2019
‫گزارے‬ ‫سے‬ ‫عمل‬ ‫کے‬ ‫تربیت‬
’
‫کے‬ ‫نصاب‬ ‫کردہ‬ ‫وضع‬ ‫نئے‬‫وہ‬ ‫کہ‬ ‫ہے‬ ‫جاتی‬ ‫کی‬ ‫توقع‬ ‫سے‬ ‫ان‬ ‫بغیر‬
‫مق‬
‫اصد‬
‫کریں۔‬ ‫حاصل‬
( ‫حرکی‬ ‫کے‬ ‫نصاب‬
Dynamic
‫کرنا‬ ‫تعریف‬ ‫نو‬ ِ
‫ازسر‬ ‫کی‬ ‫نصاب‬ ‫ہمیں‬ ‫لیے‬ ‫کے‬ ‫النے‬ ‫سامنے‬ ‫کو‬ ‫پہلو‬ )
‫تعلیم‬ ‫ماہرین‬ ‫کینڈین‬ ‫گی۔‬ ‫پڑے‬
Connelly
‫اور‬
Clandinin
‫مختلف‬ ‫کے‬ ‫نصاب‬ ‫تعلیمی‬ ‫مطابق؛‬ ‫کے‬
‫ہیں‬ ‫ترکیبی‬ ‫اجزائے‬
’
‫اساتذہ‬ ‫میں‬ ‫جن‬
‘
‫طلبا‬
’
‫مواد‬ ‫درسی‬
‘
‫ماحول‬ ‫کا‬ ‫سکول‬
’
‫امتحان‬ ‫اور‬
‫ہیں۔‬ ‫شامل‬ ‫نظام‬ ‫ی‬
‫میں‬ ‫پس‬ٓ‫ا‬ ‫کے‬ ‫اجزا‬ ‫ان‬ ‫دراصل‬ ‫نصاب‬
Interaction
‫نہیں‬ ‫جامد‬ ‫تصور‬‫جدید‬ ‫کا‬ ‫نصاب‬ ‫ہے۔‬ ‫نام‬ ‫کا‬
‘
‫بلکہ‬
‫ہے‬‫تصور‬ ‫متحرک‬ ‫اور‬ ‫زندہ‬ ‫ایک‬
’
‫اور‬ ‫واضع‬ ‫کے‬ ‫اندرنصاب‬ ‫اپنے‬ ‫تصور‬ ‫یہ‬ ‫ہے۔‬ ‫لیتا‬ ‫جنم‬ ‫روز‬ ‫ہر‬ ‫جو‬
‫ہے۔‬ ‫کرتا‬ ‫بھی‬‫نشاندہی‬ ‫کی‬ ‫ں‬ٔ
‫پہلوو‬ ‫خفی‬
‫مطابق‬ ‫کے‬ ‫تصور‬‫جدید‬ ‫اس‬ ‫کے‬ ‫نصاب‬
‫ہے‬ ‫جاتا‬ ‫بن‬ ‫نصاب‬ ‫عمل‬ ‫اور‬ ‫فعل‬ ‫پرہر‬ ‫کیمپس‬ ‫کا‬ ‫استاد‬
‘
‫یوں‬
‫نہیں‬ ‫محض‬ ِ
‫مجبور‬ ‫استاد‬
’
‫ہمیں‬ ‫لیے‬ ‫کے‬ ‫وضاحت‬ ‫کی‬ ‫تصور‬ ‫اس‬ ‫ہے۔‬ ‫کردار‬ ‫مرکزی‬ ‫کا‬ ‫نصاب‬ ‫بلکہ‬
Hidden Curriculum
‫چیزیں‬ ‫سی‬ ‫بہت‬ ‫گا۔‬ ‫ہو‬ ‫سمجھنا‬ ‫کو‬ ‫اصطالح‬ ‫کی‬
‘
‫کی‬ ‫نصاب‬ ‫اقدار‬ ‫یا‬ ‫رویے‬
‫ہوتیں‬ ‫نہیں‬ ‫حصہ‬ ‫کا‬ ‫دستاویز‬
’
‫محسوس‬ ‫غیر‬ ‫لیکن‬
‫ہیں۔‬ ‫جاتی‬ ‫ہو‬ ‫منتقل‬ ‫میں‬ ‫ذہنوں‬ ‫کے‬ ‫طلبا‬ ‫سے‬ ‫طریقے‬
‫اگراستاد‬ ‫؛‬ ‫میں‬ ‫نصاب‬ ‫پر‬ ‫طور‬ ‫کے‬ ‫مثال‬
Punctuality
‫ہے‬ ‫دیتا‬ ‫لیکچر‬ ‫میں‬ ‫بارے‬ ‫کے‬
‘
‫کے‬ ‫اس‬
‫ہے‬ ‫فوائدبتاتا‬
’
‫ہو‬ ‫اہم‬ ‫زیادہ‬ ‫عمل‬ ‫کا‬ ‫استاد‬ ‫میں‬ ‫ذہن‬ ‫طلباکے‬ ‫تو‬ ‫ہے‬ ‫تا‬ٓ‫ا‬ ‫سے‬ ‫دیر‬ ‫میں‬ ‫کالس‬ ‫خود‬ ‫وہ‬ ‫لیکن‬
‫تحری‬ ‫میں‬ ‫نصاب‬ ‫عمل‬ ‫کا‬ ‫استاد‬ ‫یوں‬ ‫گا۔‬
‫ہے۔‬ ‫ہوتا‬ ‫اہم‬ ‫زیادہ‬ ‫سے‬ ‫مقاصد‬ ‫شدہ‬ ‫ر‬
‫ہیں‬ ‫ڈالتے‬ ‫نظر‬ ‫پر‬ ‫پہلو‬ ‫اس‬ ‫کے‬ ‫نصاب‬ ‫ہم‬ ‫اب‬
’
‫ہونے‬ ‫محض‬ ِ
‫مجبور‬ ‫اپنے‬ ‫اساتذہ‬ ‫اکثر‬ ‫میں‬ ‫بارے‬ ‫کے‬ ‫جس‬
‫عمل‬ ‫اور‬ ‫فعل‬ ‫ہر‬ ‫کا‬ ‫اس‬ ‫ہے۔‬ ‫مرکزی‬ ‫کردار‬ ‫کا‬ ‫استاد‬ ‫میں‬ ‫تصور‬ ‫جدید‬ ‫کے‬ ‫نصاب‬ ‫ہیں۔‬ ‫کرتے‬ ‫شکایت‬ ‫کی‬
‫کو‬ ‫نصاب‬ ‫گئے‬ ‫دیے‬ ‫استاد‬ ‫اچھا‬ ‫ایک‬ ‫ہے۔‬ ‫جاتا‬ ‫بن‬ ‫نصاب‬
‫اور‬ ‫زندگی‬ ‫عام‬ ‫اور‬ ‫ہے‬ ‫سکتا‬ ‫دے‬ ‫بھی‬ ‫وسعت‬
‫ایک‬ ‫استاد‬ ‫یوں‬ ‫ہے۔‬ ‫سکتا‬ ‫بنا‬ ‫بھی‬ ‫موثر‬ ‫کو‬ ‫عمل‬ ‫تعلیمی‬ ‫کر‬ ‫دے‬ ‫مثالیں‬ ‫سے‬ ‫زندگیوں‬ ‫ذاتی‬ ‫کی‬ ‫طلبا‬
Catalyst
‫طلبا‬ ‫طرح‬ ‫کی‬
‘
‫مواد‬ ‫درسی‬
’
‫میں‬ ‫ماحول‬ ‫کے‬ ‫سکول‬ ‫اور‬ ‫نظام‬ ‫متحانی‬ ‫ا‬
Interaction
‫با‬ ‫کو‬
‫ہے۔‬ ‫سکتا‬ ‫بنا‬ ‫معنی‬
‫اگر‬
’
‫ہیں‬ ‫متمنی‬ ‫کے‬ ‫النے‬ ‫تبدیلی‬ ‫ذریعے‬ ‫کے‬ ‫نصاب‬ ‫میں‬ ‫تعلیم‬ ‫ہم‬
‘
‫سے‬ ‫تصور‬ ‫پرانے‬ ‫کے‬ ‫نصاب‬ ‫ہمیں‬ ‫تو‬
‫گا‬ ‫ہو‬ ‫چھٹکاراپانا‬
’
‫شیلف‬ ‫یا‬ ‫الماری‬ ‫کسی‬ ‫پر‬ ‫طور‬ ‫کے‬ ‫دستاویز‬ ‫اسرار‬ ‫پر‬ ‫اور‬ ‫سرد‬ ‫ایک‬ ‫نصاب‬ ‫میں‬ ‫جس‬
‫ہے‬‫تصور‬ ‫حرکی‬ ‫اور‬ ‫زندہ‬ ‫ایک‬ ‫تصور‬‫جدید‬ ‫کا‬ ‫نصاب‬ ‫ہے۔‬ ‫رہتی‬ ‫پڑی‬ ‫میں‬
‘
‫طلبا‬ ‫میں‬ ‫جس‬
’
‫اسات‬
‫ذہ‬
‘
‫مواد‬ ‫درسی‬
’
ِ
‫استادمجبور‬ ‫میں‬ ‫جس‬ ‫اور‬ ‫ہیں‬ ‫کرتے‬ ‫ادا‬ ‫کردار‬ ‫اہم‬ ‫ماحول‬ ‫کا‬ ‫سکول‬ ‫اور‬ ‫نظام‬ ‫امتحانی‬
‫نہیں‬ ‫محض‬
‘
‫دستاویز‬ ‫کی‬ ‫نصاب‬ ‫نئے‬‫حکومت‬ ‫اگر‬ ‫ہے۔‬ ‫کرتا‬ ‫ادا‬ ‫کردار‬ ‫مرکزی‬ ‫میں‬ ‫نظام‬ ‫تعلیمی‬ ‫بلکہ‬

3. Course: Curriculum development and instructions (838)
Semester: Autumn, 2019
‫ہو‬ ‫کارروائی‬ ‫کاغذی‬ ‫ایک‬ ‫یہ‬ ‫بغیر‬ ‫کے‬ ‫تربیت‬‫کی‬ ‫اساتذہ‬ ‫تو‬ ‫ہے‬‫رکھتی‬‫دلچسپی‬ ‫میں‬ ‫بنانے‬
‫گی‬
’
‫کیونکہ‬
‫ہے۔‬ ‫ممکن‬ ‫نا‬ ‫بغیر‬ ‫کے‬ ‫اساتذہ‬ ‫یافتہ‬ ‫تربیت‬ ‫وہ‬ ‫اور‬ ‫ہے‬ ‫اہم‬ ‫نفاذ‬ ‫کا‬ ‫نصاب‬ ‫زیادہ‬ ‫سے‬ ‫سازی‬ ‫نصاب‬
‫ہیں‬ ‫دیکھتے‬ ‫سے‬ ‫حوالے‬ ‫مختلف‬ ‫ایک‬ ‫کو‬ ‫نصاب‬ ‫ہم‬ ‫اب‬ ‫ئیے‬ٓ‫ا‬
’
‫بہت‬ ‫نفاذتک‬ ‫کے‬ ‫اوراس‬ ‫بنانے‬ ‫کے‬ ‫نصاب‬
‫ہیں‬ ‫درجے‬ ‫سے‬
‘
‫ہے‬ ‫تیاری‬ ‫کی‬ ‫نصاب‬ ‫درجہ‬ ‫پہال‬
’
‫دخل‬ ‫عمل‬ ‫کا‬ ‫افراد‬ ‫ساز‬ ‫پالیسی‬ ‫میں‬ ‫اس‬
‫اس‬ ‫ہے۔‬ ‫ہوتا‬
‫میں‬ ‫درجے‬ ‫تیسرے‬ ‫ہے۔‬ ‫تیاری‬ ‫کی‬ ‫کتاب‬ ‫درسی‬ ‫میں‬ ‫روشنی‬ ‫کی‬ ‫دستاویزات‬ ‫کی‬ ‫نصاب‬ ‫درجہ‬ ‫دوسرا‬ ‫کا‬
‫عمل‬ ‫امتحانی‬ ‫درجہ‬ ‫پانچواں‬ ‫اور‬ ‫ہے‬ ‫تدریس‬‫کی‬ ‫اساتذہ‬ ‫درجہ‬ ‫چوتھا‬ ‫ہے۔‬ ‫کافہم‬ ‫کتب‬ ‫درسی‬ ‫ان‬ ‫کا‬ ‫اساتذہ‬
‫پہنچتے‬ ‫پہنچتے‬ ‫تک‬ ‫نظام‬ ‫امتحانی‬ ‫پھر‬ ‫اور‬ ‫روم‬ ‫کالس‬ ‫میں‬ ‫نصاب‬‫مجوزہ‬ ‫یوں‬ ‫ہے۔‬
‫جاتی‬ٓ‫ا‬ ‫تبدیلیاں‬‫کئی‬
‫استاد‬ ‫ہے۔‬ ‫سکتا‬ ‫کر‬ ‫ادا‬ ‫کردار‬ ‫اہم‬ ‫اپنا‬ ‫استاد‬ ‫میں‬ ‫درجوں‬ ‫کے‬ ‫نصاب‬‫مجوزہ‬ ‫یوں‬ ‫ہیں۔‬
‘
‫طلبا‬
’
‫مواد‬ ‫درسی‬
‫ایک‬ ‫اور‬ ‫ہے‬ ‫رکھتا‬ ‫مقام‬ ‫مرکزی‬ ‫ایک‬ ‫میں‬ ‫ماحول‬ ‫کے‬ ‫سکول‬ ‫اور‬
Catalyst
‫ہے۔‬ ‫سکتا‬ ‫کر‬ ‫ادا‬ ‫کردار‬ ‫کا‬
‫ہیں‬ ‫ادارے‬ ‫سے‬ ‫بہت‬ ‫کے‬ ‫اساتذہ‬ ‫تربیت‬ ‫میں‬ ‫پاکستان‬ ‫تو‬ ‫یوں‬
’
‫ل‬
‫اب‬ ‫ہے۔‬ ‫پرانا‬ ‫برسوں‬ ‫نصاب‬ ‫کا‬ ‫ان‬ ‫یکن‬
‫کچھ‬ ‫کو‬ ‫اساتذہ‬
Methods
‫گیا۔‬ ‫ہو‬ ‫مکمل‬ ‫کام‬ ‫کا‬ ‫تربیت‬ ‫کہ‬ ‫ہے‬ ‫جاتا‬ ‫لیا‬ ‫کر‬ ‫تصور‬ ‫یہ‬ ‫کر‬ ‫دے‬ ‫تعلیم‬ ‫کی‬
‫کے‬ ‫پراجیکٹ‬ ‫ہر‬ ‫ہے۔‬ ‫جاتا‬ ‫دیا‬ ‫زور‬ ‫پر‬ ‫گنتی‬ ‫محض‬ ‫میں‬ ‫پروگراموں‬ ‫کے‬ ‫اساتذہ‬ ‫تربیت‬ ‫پر‬ ‫سطح‬ ‫سرکاری‬
‫نتیج‬ ‫کے‬ ‫پراجیکٹ‬ ‫اس‬ ‫کہ‬ ‫ہے‬ ‫جاتا‬ ‫کیا‬ ‫اعالن‬ ‫یہ‬ ‫بعد‬
‫دے‬ ‫تربیت‬ ‫کو‬ ‫اساتذہ‬ ‫ہزاروں‬ ‫اور‬ ‫سینکڑوں‬ ‫میں‬ ‫ے‬
‫گئی‬ ‫دی‬
‘
‫موثر‬ ‫کو‬ ‫پروگراموں‬ ‫کے‬ ‫اساتذہ‬ ‫تربیت‬ ‫ہمیں‬ ‫اگر‬ ‫ہے۔‬ ‫بازی‬‫شعبدہ‬ ‫کی‬ ‫اعداد‬ ‫محض‬ ‫یہ‬ ‫لیکن‬
‫کی‬ ‫اساتذہ‬ ‫ایسے‬ ‫میں‬ ‫پروگراموں‬ ‫کے‬ ‫اساتذہ‬ ‫تربیت‬ ‫گا۔‬ ‫ہو‬ ‫کرنا‬ ‫استوار‬ ‫پر‬ ‫بنیادوں‬ ‫نئی‬‫کو‬ ‫ان‬ ‫تو‬ ‫ہے‬ ‫بنانا‬
‫ب‬ ‫یقینی‬ ‫کو‬ ‫تبدیلی‬ ‫پر‬‫سطح‬ ‫تین‬
‫معلومات‬ ‫سے‬ ‫حوالے‬ ‫کے‬ ‫مضمون‬ ‫گا۔‬ ‫ہو‬ ‫نانا‬
’
‫رویے‬ ‫اور‬ ‫تدریس‬ ٔ
‫طریقہ‬
‫تدریسی‬‫کچھ‬ ‫محض‬ ‫انہیں‬ ‫تی‬ٓ‫ا‬ ‫نہیں‬ ‫تبدیلی‬ ‫میں‬ ‫رویوں‬ ‫اور‬ ‫ذہنوں‬ ‫کے‬ ‫اساتذہ‬ ‫تک‬ ‫جب‬ ‫تبدیلی۔‬ ‫کی‬
‫ہے۔‬ ‫ممکن‬ ‫نا‬ ‫تصور‬ ‫کا‬ ‫تبدیلی‬ ‫میں‬ ‫روم‬ ‫کالس‬ ‫سے‬ ‫کرنے‬ ‫شنا‬ٓ‫ا‬ ‫سے‬ ‫سرگرمیوں‬
‫دارالحکومتوں‬ ‫صوبائی‬ ‫تمام‬ ‫ہے‬‫کی‬ ‫بات‬ ‫اس‬ ‫ضرورت‬
‫میں‬
State of the Art
‫کے‬ ‫ایجوکیشن‬ ‫ٹیچر‬
‫جائیں‬ ‫کھولے‬ ‫ادارے‬
’
‫جائے‬ ‫کرایا‬ ‫روشناس‬ ‫سے‬ ‫ٹیکنالوجی‬ ‫ترین‬‫جدید‬ ‫کو‬ ‫اساتذہ‬ ‫جہاں‬
‘
‫موثر‬ ‫انہیں‬
‫جائے‬ ‫گزارا‬ ‫سے‬ ‫عمل‬ ‫کے‬ ‫ٹیچنگ‬ ‫مائیکرو‬
’
‫میں‬ ‫ان‬
Critical Thinking Skills
‫جائیں‬ ‫کی‬ ‫پیدا‬
‘
‫انہیں‬
Reflective Practice
‫ن‬ٓ‫ا‬ ‫جائے۔‬ ‫کیا‬ ‫شنا‬ٓ‫ا‬ ‫سے‬
‫میں‬ ‫صدی‬ ‫والی‬ ‫ے‬
Critical Thinking
Reflection
‫اہم‬ ‫چند‬ ‫استعمال‬ ‫کا‬ ‫ٹیکنالوجی‬ ‫اور‬
skills
‫کالس‬ ‫جب‬ ‫اساتذہ‬ ‫یہ‬ ‫لیس‬ ‫سے‬ ‫تربیت‬‫جدید‬ ‫ہیں۔‬
‫وہ‬ ‫تو‬ ‫گے‬ ‫جائیں‬ ‫میں‬ ‫رومز‬
Reflective Practice
‫کے‬ ‫اساتذہ‬ ‫انہی‬ ‫اور‬ ‫گے‬ ‫کریں‬ ‫کام‬ ‫اپنا‬ ‫پر‬ ‫طور‬ ‫کے‬
‫جو‬ ‫گے‬ ‫ہوں‬ ‫تیار‬ ‫طلبا‬ ‫وہ‬ ‫میں‬ ‫رومز‬ ‫کالس‬
Reflection
‫اور‬
Creation
‫وہ‬ ‫یہی‬ ‫گے۔‬ ‫ہوں‬ ‫امتزاج‬ ‫کا‬
‫ہیں‬ ‫طلبا‬
’
‫گے۔‬ ‫ہوں‬ ‫حاصل‬ ‫کا‬ ‫نصاب‬ ‫جدید‬ ‫جو‬

4. Course: Curriculum development and instructions (838)
Semester: Autumn, 2019
‫باعث‬ ‫کے‬ ‫ترقی‬ ‫مادی‬ ‫میں‬ ‫موجود‬ ‫لمحہ‬ ‫اور‬ ‫ہیں‬ ‫رہی‬ ‫محتاج‬ ‫کی‬ ‫ہنر‬ ‫و‬ ‫تعلیم‬ ‫سے‬ ‫اول‬ ‫روز‬،‫زندگی‬ ‫انسانی‬
‫الگ‬ ‫سے‬ ‫ثقافت‬ ‫و‬ ‫ادب‬ ‫اور‬ ‫کلچر‬ ،‫تعلیم‬ ‫ہے۔‬ ‫گیا‬ ‫رہ‬ ‫کر‬ ‫ہو‬ ‫تبدیل‬ ‫انتظام‬ ‫و‬ ‫ہیت‬‫کی‬ ‫تعلیم‬
‫گی‬ ‫رہ‬ ‫کر‬ ‫ہو‬
‫ہے۔‬ ‫ا‬
‫و‬ ‫راہنمائی‬ ‫میں‬ ‫تیاری‬ ‫کی‬ ‫زندگی‬ ‫عملی‬‫کی‬ ‫نو‬ ‫نسل‬ ‫جو‬ ‫ہوں‬ ‫ایسے‬ ،‫اساتذہ‬ ‫اور‬ ‫نصاب‬،‫ماحول‬ ‫تعلیمی‬
‫اور‬ ‫داری‬ ‫دنیا‬ ‫ساتھ‬ ‫کے‬ ‫زندگی‬ ‫مقصد‬ ‫اور‬ ‫زندگی‬ ‫آداب‬ ‫و‬ ‫اخالق‬ ‫سے‬ ‫نظام‬ ‫تعلیمی‬ ‫آج‬ ‫کرسکیں۔‬ ‫معاونت‬
Skills
‫چاہیے۔‬ ‫آنا‬ ‫نظر‬ ‫تر‬‫واضح‬ ،‫تعین‬ ‫کا‬ ‫فراہمی‬ ‫کی‬ ‫ہنر‬ ‫و‬
‫موجودہ‬
‫کی‬ ‫سربلندی‬ ‫و‬ ‫ترقی‬ ‫ہمیں‬ ‫سے‬ ‫حوالوں‬ ‫دونوں‬ ،‫مادیت‬ ‫و‬ ‫اخالقیات‬ ،‫کار‬ ‫طریق‬ ‫و‬ ‫نظام‬ ‫تعلیمی‬
‫ٹیکنالوجی‬ ‫اور‬ ‫دوری‬ ‫سے‬ ‫کود‬ ‫کھیل‬ ‫و‬ ‫آداب‬ ‫فطری‬ ‫کے‬ ‫بچپن‬ ‫کے‬ ‫بچوں‬ ‫ہیں۔‬ ‫جارہے‬ ‫لے‬ ‫نہیں‬ ‫پر‬ ‫راہ‬
‫رہے‬ ‫پا‬ ‫نہیں‬ ‫قابو‬ ‫پر‬ ‫اس‬ ‫خاندان‬ ‫و‬ ‫اسکولنگ‬ ‫اور‬ ‫ہیں‬ ‫رہی‬ ‫بگڑ‬ ‫اخالقیات‬ ‫باعث‬ ‫کے‬ ‫استعمال‬ ‫غلط‬ ‫کے‬
‫بل‬
‫و‬ ‫معاشرتی‬ ‫ہم‬ ،‫باعث‬ ‫کے‬ ‫تبدیلی‬ ‫کی‬ ‫وسائل‬ ‫و‬ ‫حاالت‬ ‫اور‬ ‫مسائل‬ ‫نفسیاتی‬ ‫و‬ ‫فطری‬ ،‫مزاج‬ ‫کے‬ ‫بچوں‬ ‫کہ‬
‫نوجوانی‬ ‫کر‬ ‫گزر‬ ‫سے‬ ‫بچپن‬ ‫ہیں۔‬ ‫ہوجاتے‬ ‫مبتال‬ ‫میں‬ ‫کشمکش‬ ‫والی‬ ‫ہونے‬ ‫ختم‬ ‫نہ‬ ‫ایک‬ ‫پر‬ ‫طور‬ ‫تہذیبی‬
‫مسائل‬ ‫و‬ ‫ضروریات‬ ‫ساتھ‬ ‫کے‬ ‫مسائل‬ ‫اخالقی‬ ‫و‬ ‫نفسیاتی‬ ‫کے‬ ‫طالبات‬ ‫و‬ ‫طلبہ‬ ‫والے‬ ‫رکھنے‬‫قدم‬ ‫میں‬
‫ب‬
‫الکل‬
‫تہ‬ ‫در‬ ‫تہ‬ ‫یوں‬ ‫اور‬ ‫پاتے‬ ‫کر‬ ‫نہیں‬ ‫معاشرہ‬ ‫اور‬ ‫باپ‬ ‫ماں‬ ،‫خاندان‬ ‫ہمارا‬ ‫ادراک‬ ‫کا‬ ‫جس‬ ‫ہیں‬ ‫ہوجاتے‬ ‫تبدیل‬
‫ہیں۔‬ ‫جاتے‬ ‫لگ‬ ‫انبار‬ ‫کے‬ ‫مسائل‬
‫بہت‬ ‫باعث‬ ‫کے‬ ‫پالیسیوں‬ ‫کمزور‬ ‫اور‬ ‫انتشار‬ ‫سیاسی‬ ‫و‬ ‫سماجی‬ ‫میں‬ ‫زندگی‬ ‫پوری‬‫مجموعی‬ ‫بحیثیت‬ ‫ہم‬
‫نئی‬ ‫اور‬ ‫تفریق‬‫کی‬ ‫دنیا‬ ‫و‬ ‫دین‬ ‫ہیں۔‬ ‫گئے‬ ‫رہ‬ ‫پیچھے‬
‫آہنگ‬ ‫ہم‬ ‫سے‬ ‫ٹیکنالوجی‬،‫باوجود‬ ‫کے‬ ‫ہونے‬ ‫میں‬ ‫دنیا‬
‫ہے۔‬ ‫المیہ‬ ‫ایک‬ ‫بھی‬ ‫ہونا‬ ‫نہ‬
‫ثقافتی‬ ‫و‬ ‫معاشرتی‬ ‫ہماری‬ ‫جو‬ ‫ہے‬ ‫ضرورت‬ ‫کی‬ ‫بنانے‬ ‫نظام‬ ‫تعلیمی‬ ‫ایک‬ ‫ساتھ‬ ‫کے‬ ‫دانش‬ ‫اجتماعی‬ ‫ہمیں‬
‫کردار‬ ‫کا‬ ‫والدین‬ ‫میں‬ ‫اس‬ ‫ہوں۔‬‫آہنگ‬ ‫ہم‬ ‫سے‬ ‫زندگی‬ ‫طرز‬ ‫و‬ ‫ضروریات‬ ‫کاروباری‬ ‫کی‬ ‫جدید‬ ‫دور‬ ‫اور‬ ‫اقدار‬
‫بچ‬ ‫اپنے‬
‫میں‬ ‫سرگرمیوں‬ ‫معاشی‬ ‫والد‬ ‫اگر‬ ‫ہو۔‬ ‫بنیادی‬ ‫لیے‬ ‫کے‬ ‫طالبات‬ ‫و‬ ‫طلبہ‬ ‫تمام‬ ‫کے‬ ‫معاشرے‬ ‫اور‬ ‫وں‬
‫کردار‬ ‫کے‬ ‫والدہ‬ ‫ذریعے‬ ‫کے‬ ‫داد‬ ‫قرار‬ ‫؍‬ ‫معاہدے‬ ‫سماجی‬ ‫ایک‬ ‫تو‬ ‫ہو‬‫دور‬ ‫سے‬ ‫راہنمائی‬ ‫تعلیمی‬ ‫اور‬ ‫گھر‬
‫بنے۔‬ ‫استانی‬ ‫ساتھ‬ ‫کے‬ ‫ماں‬ ‫وہ‬ ‫اور‬ ‫ہوں‬ ‫تعین‬ ‫و‬ ‫تشریح‬ ‫نو‬ ‫سر‬ ‫از‬ ‫کی‬
‫فطری‬ ‫والدہ‬ ‫کر‬ ‫خاص‬ ،‫والدین‬
‫بوجھ‬ ‫خاصے‬ ‫اسے‬ ‫نے‬ ‫رواج‬ ‫و‬ ‫رسوم‬ ‫ہمارے‬ ‫مگر‬ ‫ہے‬‫استاد‬ ‫پر‬ ‫طور‬
،‫داری‬ ‫خیال‬ ‫و‬ ‫طب‬ ‫ساتھ‬ ‫کے‬ ‫سلیقہ‬ ‫و‬ ‫صفائی‬ ‫اور‬ ‫تزکیہ‬ ‫و‬ ‫تعلیم‬ ‫ہے۔‬ ‫کیا‬ ‫مجبور‬ ‫پر‬ ‫گزارنے‬ ‫زندگی‬ ،‫تلے‬
‫اضافے‬ ‫میں‬ ‫استعمال‬ ‫کے‬ ‫ٹیکنالوجی‬ ‫میں‬ ‫دنیا‬ ‫نئی‬ ‫جبکہ‬ ‫ہے‬‫سمودی‬ ‫نے‬ ‫فطرت‬ ‫میں‬ ‫گھٹی‬ ‫کی‬ ‫عورت‬
‫ہون‬‫تبدیل‬ ‫کے‬ ‫زندگی‬ ‫طرز‬ ‫اور‬
‫کے‬ ‫ماؤں‬ ‫و‬ ‫خواتین‬ ‫اور‬ ‫ہیں‬ ‫رہے‬ ‫جا‬ ‫ہوتے‬ ‫فطین‬ ‫و‬ ‫ذہین‬ ‫بچے‬ ‫سے‬ ‫ے‬

5. Course: Curriculum development and instructions (838)
Semester: Autumn, 2019
‫ہوئے‬ ‫بدلتے‬ ‫و‬ ‫ٹیکنالوجی‬ ‫یعنی‬ ‫مور‬ْ‫ا‬ ‫دونوں‬ ‫وہ‬ ‫باعث‬ ‫کے‬ ‫ہونے‬ ‫نہ‬‫مواقع‬ ‫میں‬ ‫رسوم‬ ‫معاشرتی‬ ‫لیے‬
‫میں‬ ‫فروغ‬ ‫کے‬ ‫ہنر‬ ‫و‬ ‫تعلیم‬ ‫اور‬ ‫افادیت‬ ‫کی‬ ‫عورت‬ ‫اور‬ ‫ماں‬ ‫لیے‬ ‫اس‬ ‫ہیں۔‬ ‫ناآشنا‬ ‫سے‬ ‫تقاضوں‬ ‫کے‬ ‫زندگی‬
‫تعی‬ ‫کے‬ ‫حصے‬ ‫بہترین‬ ‫کا‬ ‫اس‬
‫ساتھ‬ ‫کے‬ ‫کردار‬ ‫و‬ ‫الفاظ‬ ‫نئے‬ ‫پر‬ ‫طور‬ ‫معاشرتی‬ ‫و‬ ‫سماجی‬ ‫ہمیں‬ ‫لیے‬ ‫کے‬ ‫ن‬
‫بی‬ّ‫ر‬ْ‫م‬ ‫و‬ ‫ستاد‬ْ‫ا‬ ‫بطور‬ ‫کا‬ ‫بیٹی‬ ‫اور‬ ‫بہن‬ ،‫بیوی‬ ،‫ماں‬
’’
Mentor
‘‘
‫ہوگی۔‬ ‫کرنا‬ ‫تشریح‬
‫کی‬ ‫نظام‬ ‫ایسے‬ ‫ایک‬ ‫پر‬ ‫بنیاد‬ ‫کی‬ ‫بیٹھک‬ ‫اور‬ ‫مدرسہ‬ ‫و‬ ‫مسجد‬ ،‫سینٹر‬ ‫کمیونٹی‬ ،‫گاؤں‬ ‫و‬ ‫محلہ‬ ،‫گھر‬ ‫ہم‬
‫ہیں‬ ‫چاہتے‬ ‫کرنا‬ ‫مطابق‬ ‫کے‬ ‫اصولوں‬ ‫فطری‬ ‫و‬ ‫آفاقی‬ ،‫معیار‬ ‫شدہ‬ ‫طے‬ ‫لیے‬ ‫کے‬ ‫ضروریات‬ ‫اپنے‬ ،‫تشکیل‬
‫اال‬ ‫بین‬ ‫زبان‬ ‫جبکہ‬ )‫ہیں‬ ‫فطری‬ ‫و‬ ‫آفاقی‬ ‫اقدار‬ ‫مقامی‬ ‫(ہمارے‬ ‫ہو‬ ‫مقامی‬ ‫اقدار‬ ‫و‬ ‫تہذیب‬ ‫میں‬ ‫جس‬
‫قوامی‬
‫و‬ ‫عقیدہ‬ ‫ہمارے‬ ،‫تہذیب‬ ‫انگریزی‬ ‫جبکہ‬ ‫ہے‬ ‫زبان‬ ‫کی‬ ‫رابطے‬ ‫انگریزی‬ ‫پر‬ ‫طور‬ ‫(عالمی‬ ‫ہوں‬ ‫انگریزی‬
،‫پنجابی‬ ،‫(پشتو‬ ‫زبانیں‬ ‫مادری‬ ‫اور‬ ‫و‬ْ‫د‬‫ر‬ْ‫ا‬ ‫جبکہ‬ ‫ہوں‬ ‫ترجیح‬ ‫زبانیں‬ ‫چینی‬ ‫و‬ ‫عربی‬ )‫ہیں‬‫متصادم‬ ‫سے‬ ‫کلچر‬
‫رسم‬ ‫اور‬ ‫کلچر‬ ‫و‬ ‫ثقافت‬ ‫ہماری‬ )‫وغیرہ‬ ‫ہزاردی‬،‫فارسی‬ ،‫بلوچی‬ ،‫براہوی‬ ،‫سرائیکی‬
‫دار‬ ‫آئینہ‬ ‫کی‬ ‫رواج‬ ‫و‬
‫پری‬ ‫اور‬ ‫ہو‬ ‫طے‬ ‫وژن‬ ‫و‬ ‫پالیسی‬‫واضح‬ ‫ایک‬ ‫متعلق‬ ‫کے‬ ‫اقدار‬ ‫و‬ ‫کلچر‬ ‫اور‬ ‫زبان‬ ‫مادری‬ ‫لیے‬ ‫اس‬ ‫ہیں‬
‫و‬ ‫ر‬ْ‫گ‬ ‫کا‬ ‫سیکھنے‬ ‫زبان‬ ‫نئی‬ ‫ہو۔‬ ‫میں‬ ‫زبان‬ ‫مادری‬ ‫تعلیم‬ ‫پوری‬ ‫میں‬ ‫پرائمری‬
Skill
‫پر‬ ‫تعلیم‬ ‫طرز‬ ‫جدید‬
‫ہونے‬ ‫ختم‬ ‫نہ‬ ‫پر‬ ‫نام‬ ‫کے‬ ‫زبان‬ ‫انگریزی‬ ‫ہاں‬ ‫ہمارے‬ ‫کہ‬ ‫نہ‬ ‫ہوں‬ ‫مبنی‬
‫پر۔‬ ‫مشقت‬ ‫والی‬
‫و‬ ‫بھوک‬ ‫ہم‬ ‫تب‬ ‫ہو‬ ‫منزل‬ ‫واضح‬ ‫ایک‬ ‫رفت‬ ‫پیش‬ ‫میں‬ ‫ترقی‬ ‫مادی‬ ‫اور‬ ‫استعمال‬ ‫افزوں‬ ‫روز‬ ‫کے‬ ‫ٹیکنالوجی‬
‫اور‬ ‫ماؤں‬ ‫اپنے‬ ‫اور‬ ‫ہیں‬ ‫سکتے‬ ‫ٹھا‬ْ‫ا‬ ‫قدم‬ ‫پہال‬ ‫طرف‬ ‫کی‬ ‫کرنے‬ ‫ختم‬ ‫کو‬ ‫رسوم‬ ‫غلط‬ ‫و‬ ‫جہالت‬ ‫اور‬ ‫غربت‬
‫کو‬ ‫خواتین‬
Skill
‫ک‬ ‫تہذیب‬ ‫و‬ ‫تعلیم‬‫کی‬ ‫نو‬‫نسل‬ ‫کر‬ ‫نواز‬ ‫سے‬ ‫قوت‬ ‫کی‬ ‫اختیار‬ ‫و‬
‫ہیں۔‬ ‫کرسکتے‬ ‫انتظام‬ ‫ا‬
‫اور‬ ‫ضروریات‬ ‫معاشرتی‬ ‫ہماری‬،‫مدارس‬ ‫و‬ ‫اسکولز‬ ‫نجی‬ ‫اور‬ ‫ادارے‬ ‫و‬ ‫نظام‬ ‫تعلیمی‬‫سرکاری‬ ‫موجودہ‬
‫پاسداری‬‫کی‬ ‫آداب‬ ‫و‬ ‫اخالق‬ ‫اور‬ ‫عقیدہ‬ ‫و‬ ‫تہذیب‬ ‫ہی‬ ‫نہ‬ ‫اور‬ ‫کرپاتے‬ ‫نہیں‬ ‫پورا‬ ‫کو‬ ‫اہداف‬ ‫کے‬ ‫ترقی‬ ‫مادی‬
‫مکالم‬ ‫کو‬ ‫سب‬ ‫ہم‬ ،‫پر‬ ‫طور‬ ‫کے‬ ‫تبدیلی‬‫سماجی‬ ‫ایک‬ ‫لیے‬ ‫اس‬ ‫ہیں۔‬ ‫کراتے‬
( ‫ہ‬
Dialogue
‫اختیار‬ ‫راستہ‬‫)کا‬
( ‫نظام‬ ‫تعلیمی‬ ‫نئے‬ ‫ایک‬ ‫ذریعے‬ ‫کے‬ ‫جرگوں‬ ‫و‬ ‫کانفرنسوں‬ ‫تعلیمی‬ ‫کرکے‬
New Educational
System
‫ہوسکیں۔‬ ‫قابل‬ ‫کے‬ ‫رفت‬ ‫پیش‬ ‫میں‬ ‫انداز‬ ‫مناسب‬ ‫ہم‬ ‫تاکہ‬ ‫چاہیے‬ ‫لینی‬ ‫ڈال‬ ‫بیل‬ ‫داغ‬ ‫)کی‬
‫کو‬ ‫خواتین‬ ‫اور‬ ‫ماں‬
Empower
‫اپ‬ ‫پر‬ ‫طور‬ ‫اجتماعی‬ ‫و‬ ‫معاشرتی‬ ‫ہمیں‬ ‫ساتھ‬ ‫کے‬ ‫کرنے‬
‫و‬ ‫رویے‬ ‫نے‬
‫اداروں‬ ‫ایسے‬ ‫لیے‬ ‫کے‬ ‫نو‬‫نسل‬ ‫سے‬ ‫وسائل‬ ‫مقامی‬ ‫کرکے‬ ‫تبدیلی‬ ‫میں‬ ‫رسوم‬ ‫و‬ ‫ضروریات‬ ‫اور‬ ‫مزاج‬
Learning Space Centers
‫تشکیل‬ ‫میں‬ ‫خانوں‬ ‫مختلف‬ ‫کے‬ ‫سوسائٹی‬ ‫اور‬ ‫عمارتوں‬‫موجود‬ ‫اپنی‬
‫قومیں‬ ‫محتاج‬ ‫پر‬ ‫طور‬ ‫مادی‬ ‫کرلیں۔‬ ‫نیاز‬ ‫بے‬ ‫ہمیں‬ ‫سے‬ ‫ترجیحات‬ ‫و‬ ‫امداد‬ ‫کی‬ ‫غیروں‬ ‫جو‬ ‫گے‬ ‫ہوں‬ ‫دینے‬
‫و‬
‫ہیں۔‬ ‫چالتی‬ ‫کام‬ ‫کرکے‬ ‫قبول‬ ‫ترجیحات‬ ‫کی‬ ‫والوں‬ ‫دینے‬ ‫ہمیشہ‬‫سوسائٹی‬
،‫اسکولز‬ ‫چھوٹے‬ ‫کہ‬ ‫ہیں‬ ‫کرسکتے‬ ‫پیدا‬ ‫گنجائش‬ ‫سی‬ ‫بہت‬ ‫ایسی‬ ‫ذریعے‬ ‫کے‬ ‫جرگہ‬ ‫و‬ ‫مکالمہ‬ ‫ہم‬

6. Course: Curriculum development and instructions (838)
Semester: Autumn, 2019
‫اور‬ ‫سینٹر‬ ‫ٹیکنالوجی‬
Mother Child Learning Center
‫اور‬ ‫ہو‬ ‫کرایہ‬ ‫کم‬ ‫کا‬ ‫جن‬ ‫ہوں۔‬ ‫قائم‬
‫والدین‬ ‫سے‬ ‫اذیت‬ ‫و‬ ‫خرچ‬ ‫کے‬ ‫ٹرانسپورٹ‬
‫پری‬ ‫کو‬ ‫بچوں‬ ‫اسکولز‬ ‫یا‬ ‫سینٹرز‬ ‫یہ‬ ‫ہیں۔‬ ‫سکتے‬ ‫بچ‬ ‫بچے‬ ‫و‬
‫پرائمری‬
3
‫تا‬
7
‫سے‬ ‫گروپ‬ ‫پلے‬ ‫اور‬ ‫لیں‬‫گود‬ ‫ساتھ‬ ‫کے‬ ‫ماں‬ ‫لیے‬ ‫کے‬ ‫سالوں‬ ‫پانچ‬ ‫میں‬ ‫عمر‬ ‫کی‬ ‫سال‬
‫ہو۔‬ ‫تعلیم‬ ‫و‬ ‫انتظام‬ ‫کا‬ ‫پرائمری‬
‫و‬ ‫مٹی‬ ‫اپنے‬ ‫اور‬ ‫ہو‬ ‫نظر‬ ‫نکتہ‬ ‫بنیادی‬ ‫داری‬ ‫خیال‬ ‫کی‬ ،‫صحت‬ ‫و‬ ‫نفسیات‬ ‫انسانی‬ ‫میں‬ ‫نظام‬ ‫پورے‬ ‫اس‬
‫دھرتی‬
‫ایک‬ ‫ملکر‬ ‫ٹیکنالوجی‬ ‫و‬ ‫کلچر‬ ‫اور‬ ‫ہوں‬ ‫نظر‬ ‫پیش‬ ‫روایات‬ ‫مثبت‬ ‫اور‬ ‫تہذیب‬ ‫و‬ ‫عقیدہ‬ ،‫اقدار‬ ‫و‬ ‫کلچر‬ ،
‫ملکر‬ ‫ٹیچر‬ ‫و‬ ‫ماں‬ ‫اور‬ ‫ہوں‬ ‫خاندان‬ ‫اور‬ ‫والد‬ ،‫ماں‬ ‫پتھر‬ ‫بنیادی‬ ‫میں‬ ‫جس‬ ‫دیں‬ ‫تشکیل‬‫ماحول‬ ‫تعلیمی‬ ‫ایسا‬
‫مربی‬
‘‘
Mentor
’’
‫ر‬ ‫کے‬ ‫ترقی‬ ‫و‬ ‫تہذیب‬ ‫ہم‬ ‫کہ‬ ‫ہے‬ ‫ممکن‬ ‫میں‬ ‫عرصے‬ ‫قلیل‬ ‫ایک‬ ‫تب‬ ‫جائے‬ ‫بن‬
‫پر‬ ‫استے‬
‫اور‬ ‫کرسکیں‬ ‫شروع‬ ‫سفر‬
CPEC
‫اپنے‬ ‫کر‬ ‫بن‬ ‫سفیر‬ ‫روشن‬ ‫کے‬ ‫ہنر‬ ‫و‬ ‫علم‬ ‫اور‬ ‫ٹیکنالوجی‬ ‫و‬ ‫ترقی‬،
‫کرسکیں۔‬ ‫خدمت‬ ‫کی‬ ‫انسانوں‬ ‫اور‬ ‫عالقے‬
‫ہو۔‬ ‫وژن‬ ‫واضح‬ ‫کا‬ ‫نظام‬ ‫تعلیمی‬ ‫اس‬
149
( ‫استعمال‬ ‫بہتر‬‫کے‬ ‫وقت‬
Time Management
( ‫نیند‬،)
Sleep
‫اور‬ ‫زندگی‬ ‫معموالت‬ ‫روزمرہ‬ )
‫پر‬ ‫خوراک‬
‫حقیقی‬ ‫و‬ ‫فطری‬
‫ہوں۔‬ ‫آگاہی‬
149
‫ہوں۔‬ ‫تر‬‫واضح‬ ‫تشکیل‬ ‫کی‬ ‫اخالقیات‬ ‫اور‬ ‫زندگی‬‫آداب‬
149
( ‫طریقے‬ ‫کے‬ ‫استعمال‬ ‫کے‬ ‫اس‬ ‫اور‬ ‫واقفیت‬ ،‫آہنگی‬ ‫ہم‬ ‫سے‬ ‫ٹیکنالوجی‬
Tools
‫اور‬ ‫اساتذہ‬ ،‫ماؤں‬ )
‫جائے۔‬ ‫سکھائے‬ ‫کو‬ ‫طالبات‬ ‫و‬ ‫طلبہ‬
149
‫انت‬ ‫کا‬ ‫مشق‬ ‫عملی‬ ‫اور‬ ‫تصور‬ ‫کا‬ ‫زندگی‬ ‫سادہ‬ ‫اور‬ ‫پاکیزہ‬ ،‫ستھرے‬ ‫صاف‬ ،‫ٹریننگ‬ ‫اور‬ ‫تزکیہ‬
‫و‬ ‫ظام‬
‫ہو۔‬ ‫رواج‬
149
‫جائیں۔‬ ‫کیے‬ ‫تبدیل‬ ‫قدریں‬ ‫و‬ ‫رواج‬ ‫ہمارے‬ ‫دور‬ ‫سے‬ ‫ٹیکنالوجی‬ ‫و‬ ‫علم‬ ً‫ال‬‫عم‬‫اور‬ ‫فرسودہ‬ ‫موجودہ‬
149
‫ہو۔‬ ‫تعین‬‫واضح‬ ‫کا‬ ‫معاشی‬ ‫فکر‬ ‫اور‬ ‫ہو‬ ‫تصور‬ ٰ
‫اعلی‬ ‫کا‬ ‫ابدیت‬ ‫و‬ ‫آخرت‬
149
‫میں‬ ‫الفاظ‬ ‫کے‬ ‫قرآن‬ ‫کو‬ ‫زندگی‬‫کی‬ ‫دنیا‬ ‫اور‬ ‫کمانے‬
’’
‫حسنہ‬
‘‘
‫جمع‬ ‫دولت‬ ‫مگر‬ ‫ہو‬ ‫جنون‬ ‫کا‬ ‫بنانے‬
‫کرکے‬
‫کی‬ ‫حقوق‬ ‫معاشرتی‬ ‫بجائے‬ ‫کے‬ ‫ترویج‬‫کی‬ ‫رسوم‬ ‫غلط‬ ‫اور‬ ‫ضیاع‬ ‫کے‬ ‫وسائل‬ ‫اور‬ ‫خرابی‬ ‫و‬ ‫تکبر‬
‫جائے۔‬ ‫دیا‬ ‫فروغ‬ ‫کو‬ ‫اعمال‬ ‫کے‬ ‫خواہی‬ ‫خیر‬ ‫اور‬ ‫ادائیگی‬

7. Course: Curriculum development and instructions (838)
Semester: Autumn, 2019
‫سازی‬ ‫نصاب‬ ‫اور‬ ‫نصاب‬ ‫میں‬ ‫کرنے‬ ‫متعین‬ ‫معیار‬ ‫تعلیمی‬ ‫اور‬ ‫علم‬‫حصول‬ ‫تک‬‫جدید‬ ِ
‫دور‬ ‫سے‬ ‫عصراالقدام‬
‫ہر‬ ‫نصاب‬ ‫ہے۔کیونکہ‬ ‫رہا‬ ‫کردار‬ ‫مرکزی‬ ‫کو‬
‫راستہ‬‫واحد‬ ‫وہ‬ ‫ہے۔نصاب‬ ‫رہا‬ ‫ہوتا‬ ‫متصور‬ ‫تعلیم‬ ‫قلب‬ ‫دورمیں‬
‫لئے‬ ‫ہے۔اس‬ ‫جاتا‬ ‫بنایا‬ ‫ممکن‬ ‫کو‬ ‫حصول‬ ‫کے‬ ‫تعلیم‬‫مقاصد‬ ‫متعینہ‬ ‫کر‬ ‫چل‬ ‫پر‬ ‫جس‬ ‫ہے‬ ‫ہوتا‬ ‫عمل‬ ‫الئحہ‬ ‫اور‬
‫کیونکہ‬،‫ہو‬ ‫بہترین‬ ‫سے‬ ‫بہتر‬ ‫نصاب‬ ‫کہ‬ ‫ہے‬ ‫رہی‬‫کوشش‬ ‫یہ‬ ‫کی‬ ‫ونظر‬ ‫فکر‬ ‫ارباب‬ ‫اور‬ ‫تعلیم‬ ‫دورمینماہر‬ ‫ہر‬
‫ہ‬ ‫پر‬ ‫بنیاد‬ ‫کی‬ ‫نصاب‬‫اسی‬
‫ہیں۔میری‬ ‫ہوتی‬ ‫کرنا‬ ‫بنیادیناستوار‬‫کی‬ ‫ترقی‬ ‫و‬ ‫تعمیر‬‫کی‬ ‫نسلوں‬ ‫والی‬ ‫نے‬ٓ‫ا‬ ‫نے‬ ‫م‬
‫فالح‬ ‫بھی‬‫کبھی‬ ‫طلبا‬ ‫اور‬ ‫معاشرہ‬ ‫ہمارا‬ ‫جائیں‬ ‫رکھے‬ ‫نہ‬‫اصول‬ ‫چند‬ ‫تک‬ ‫جب‬ ‫میں‬ ‫سازی‬ ‫نصاب‬ ‫میں‬ ‫نظر‬
‫مدنظر‬ ‫کو‬ ‫معاشرہ‬ ‫اور‬ ‫تعلم‬،‫معلم‬،‫ہوئے‬ ‫بناتے‬ ‫نصاب‬ ‫کہ‬ ‫جیسے‬، ‫سکتے‬ ‫بڑھ‬ ‫نہیں‬ ‫طرف‬ ‫کی‬ ‫کامیابی‬ ‫اور‬
‫جائ‬ ‫رکھا‬
‫سخت‬ ‫نصاب‬، ‫جائے‬ ‫رکھا‬ ‫خیال‬ ‫خاص‬ ‫بھی‬ ‫کا‬ ‫طبع‬ ‫میالن‬ ‫کے‬ ‫طلبا‬ ‫اور‬ ‫سرگرمیوں‬ ‫عملی‬،‫ے‬
‫بہت‬ ‫بھی‬ ‫عنصر‬ ‫کا‬ ‫لچکداری‬ ‫میں‬ ‫اس‬ ‫تاہم‬، ‫ہو‬ ‫ضرور‬
‫دیکھا‬ ‫نے‬ ‫ہو۔ہم‬ ‫حاصل‬ ‫حیثیت‬ ‫مرکزی‬ ‫کو‬ ‫وضبط‬ ‫نظم‬ ‫جب‬ ‫ہے‬ ‫سکتا‬ ‫ہو‬ ‫ممکن‬ ‫تبھی‬ ‫سب‬ ‫یہ‬،‫ہو‬ ‫ضروری‬
‫سماجی‬ ‫فعال‬ ‫اور‬ ‫موثر‬ ‫تعلیم‬ ‫جہاں‬ ‫ممالک‬ ‫وہ‬ ‫کے‬ ‫دنیا‬ ‫کہ‬ ‫ہے‬
‫اور‬ ‫بنیادی‬ ‫کی‬ ‫اس‬ ‫ہوئی‬ ‫نہیں‬ ‫ثابت‬ ‫فریضہ‬
‫اس‬ ‫تعلق‬ ‫کا‬ ‫جن‬ ‫گئے‬ ‫دئے‬ ‫کر‬ ‫وضع‬ ‫اصول‬ ‫ایسے‬ ‫میں‬ ‫سازی‬ ‫نصاب‬ ‫یا‬ ‫تدوین‬ ‫غلط‬‫کی‬ ‫نصاب‬ ‫وجہ‬ ‫بڑی‬
‫نصاب‬ ‫کہ‬ ‫ہے‬ ‫جاتا‬ ‫رکھا‬ ‫خیال‬ ‫یہ‬ ‫ہی‬ ‫ہمیشہ‬ ‫میں‬ ‫سازی‬ ‫نصاب‬ ‫لئے‬‫تھے۔اسی‬‫متصادم‬ ‫سے‬ ‫معاشرہ‬ ‫متعین‬
‫جس‬ ‫میں‬ ‫سازی‬ ‫ہوں۔نصاب‬ ‫ہنگ‬ٓ‫ا‬ ‫ہم‬ ‫میں‬ ‫پس‬ٓ‫ا‬ ‫معاشرہ‬ ‫اور‬
‫یہ‬ ‫وہ‬ ‫ہے‬ ‫جاتا‬ ‫رکھا‬ ‫مدنظر‬ ‫کو‬ ‫اصول‬ ‫پہلے‬
‫حیات‬ ‫فلسفہ‬ ‫ہی‬ ‫میں‬ ‫معاشرہ‬ ‫تمدنی‬ ‫کہ‬ ‫لئے‬ ‫ہو۔اس‬ ‫ہنگ‬ٓ‫ا‬ ‫ہم‬ ‫سے‬ ‫فلسفہ‬ ‫کے‬ ‫ندگی‬ ‫ز‬ ‫انسانی‬ ‫نصاب‬ ‫کہ‬ ‫ہے‬
‫ہونا‬ ‫کاربند‬ ‫پر‬‫اصولوں‬ ‫کے‬ ‫اجتماعیت‬ ‫سے‬ ‫زندگی‬ ‫انفرادی‬ ‫اپنی‬ ‫انسان‬،‫ہے‬‫ہوتی‬ ‫نمو‬ ‫اور‬ ‫تشکیل‬ ‫کی‬
‫انتظام‬ ‫اندر‬ ‫کے‬ ‫انسانوں‬ ‫یعنی‬ ‫ہے‬ ‫ہوتا‬ ‫شروع‬
‫اور‬ ‫کرنے‬ ‫برداشت‬ ‫کو‬ ‫دوسرے‬ ‫ایک‬ ‫اور‬،‫وضبط‬ ‫نظم‬،
‫یہی‬ ‫کے‬ ‫ہے۔زندگی‬ ‫جاتا‬ ‫سمجھا‬ ‫جزو‬ ‫اہم‬ ‫کا‬ ‫معاشرہ‬ ‫مہذب‬ ‫بھی‬‫کسی‬ ‫جو‬ ،‫ہو‬ ‫ہوتا‬ ‫بیدار‬ ‫جذبہ‬ ‫کا‬ ‫احساس‬
‫جب‬ ‫لئے‬ ‫ہے۔اس‬ ‫جاتی‬ ‫ہو‬ ‫شروع‬ ‫ہونا‬ ‫پذیر‬ ‫جنم‬ ‫انسانیت‬ ‫میں‬ ‫انسان‬ ‫کہ‬ ‫ہیں‬ ‫حیات‬ ‫فلسفہ‬ ‫دراصل‬ ‫اصول‬
‫اور‬ ‫معیارات‬ ‫تعلیمی‬ ‫لئے‬ ‫کے‬ ‫قوم‬ ‫اس‬ ‫بھی‬
‫کو‬ ‫حیات‬ ‫فلسفہ‬ ‫کے‬ ‫ان‬ ‫تو‬‫ہوگی‬ ‫بات‬ ‫کی‬ ‫دینے‬ ‫تشکیل‬ ‫نصاب‬
‫تعلیم‬ ‫پر‬ ‫طور‬ ‫بنیادی‬ ‫ہی‬ ‫ہنگی‬ٓ‫ا‬ ‫ہم‬ ‫اور‬ ‫وابستگی‬ ‫سے‬ ‫حیات‬ ‫فلسفہ‬ ‫کی‬ ‫نصاب‬،‫سکتا‬ ‫جا‬ ‫کیا‬ ‫نہیں‬ ‫نظرانداز‬
‫پایہ‬ ‫تک‬ ‫وقت‬ ‫اس‬ ‫حیات‬ ‫ہے۔فلسفہ‬ ‫کرتی‬ ‫کام‬ ‫کا‬ ‫بڑھوتی‬‫کی‬ ‫عمل‬ ‫سماجی‬ ‫میں‬ ‫کرنے‬ ‫اجاگر‬ ‫کو‬ ‫اہمیت‬ ‫کی‬
‫پاتا‬ ‫پہچ‬ ‫نہیں‬ ‫کو‬ ‫تکمیل‬
‫نہ‬ ‫نظر‬ ‫مد‬ ‫کو‬ ‫دلچسپی‬ ‫اور‬ ‫میالنات‬،‫رجحانات‬،‫نفسیات‬ ‫کی‬ ‫علم‬ ‫طالب‬ ‫کہ‬ ‫تک‬ ‫جب‬
‫ہوتی‬‫حاصل‬ ‫اہمیت‬ ‫مرکزی‬ ‫میں‬ ‫عمل‬ ‫سارے‬ ‫اس‬ ‫کو‬ ‫علم‬ ‫طالب‬ ‫کہ‬ ‫ہیں‬ ‫سکتے‬ ‫کہہ‬ ‫ہم‬ ‫گویا‬،‫جائے‬ ‫رکھا‬
‫میں‬ ‫جس‬ ‫ہوگی‬‫جیسی‬ ‫کنویں‬ ‫اس‬ ‫دراصل‬ ‫تشکیل‬ ‫کی‬ ‫نصاب‬ ‫بغیر‬‫سمجھے‬ ‫کو‬ ‫نفسیات‬ ‫کی‬ ‫ان‬ ‫ہے۔لہذا‬

8. Course: Curriculum development and instructions (838)
Semester: Autumn, 2019
‫کے‬ ‫سازی‬ ‫ہو۔نصاب‬ ‫نہ‬ ‫پانی‬
‫اقدار‬ ‫مذہبی‬ ‫ہم‬ ‫جسے‬ ‫ہے‬ ‫ہوتی‬ ‫اہمیت‬ ‫بہت‬ ‫کی‬ ‫نکتہ‬ ‫اور‬ ‫ایک‬ ‫میں‬ ‫اصول‬
‫ہیں‬ ‫دیتے‬ ‫کانام‬
‫شناسی‬ ‫خدا‬ ‫اور‬ ‫شناسی‬ ‫خود‬ ‫جو‬ ‫ہے‬ ‫عمل‬ ‫ایسا‬ ‫ایک‬ ‫یہ‬ ‫بلکہ‬ ‫نہیں‬ ‫نام‬ ‫ہی‬ ‫کا‬ ‫تدریس‬ ‫صرف‬ ‫تعلیم‬ ‫کیونکہ‬
‫مرکز‬ ‫و‬ ‫محور‬ ‫کا‬ ‫ذات‬ ‫کی‬ ‫پ‬ٓ‫ا‬ ‫تک‬ ‫جب‬ ‫سکتی‬ ‫ہو‬ ‫نہیں‬ ‫ممکن‬ ‫وقت‬ ‫اس‬ ‫شناسی‬ ‫خدا‬ ‫اور‬،‫ہے‬‫دیتی‬ ‫درس‬ ‫کا‬
‫اخال‬
‫زمانہ‬ ‫کو‬ ‫علم‬ ‫طالب‬ ‫جو‬ ‫کہ‬ ‫معنی‬ ‫چہ‬ ‫تعلیم‬‫ایسی‬ ‫ہو‬ ‫مربوط‬ ‫سے‬ ‫توحید‬‫عقیدہ‬، ‫تعلیم‬‫ہو۔عقیدہ‬ ‫نہ‬ ‫قیات‬
‫جس‬ ‫کرے‬ ‫پیدا‬ ‫احساس‬ ‫ایسا‬ ‫میں‬ ‫علم‬ ‫طالب‬ ‫ایک‬ ‫تعلیم‬ ‫بنائے۔یعنی‬ ‫نہ‬ ‫شناس‬ ‫خدا‬ ‫مگر‬ ‫دے‬ ‫بنا‬ ‫تو‬ ‫شناس‬
‫بات‬ ‫خری‬ٓ‫ا‬ ‫ایک‬ ‫میں‬ ‫سازی‬ ‫ہو۔نصاب‬ ‫نہ‬‫دکھاوا‬ ‫اور‬ ‫بازی‬ ‫نعرہ‬ ‫محض‬ ‫ہو‬ ‫سے‬ ‫عمل‬ ‫تعلق‬ ‫کا‬
‫کا‬ ‫تعلیم‬ ‫کہ‬
‫تعلیمی‬ ‫جب‬ ‫ہے‬ ‫ہوتا‬ ‫ممکن‬ ‫تب‬ ‫یہ‬ ‫اور‬ ‫ہے‬ ‫نام‬ ‫کا‬ ‫ہونے‬ ٓ‫ا‬‫بر‬ ‫عہدہ‬ ‫سے‬ ‫تقاضوں‬ ‫بدلتے‬‫کو‬ ‫طلبا‬ ‫مقصد‬
‫زمانے‬ ‫رکھے۔بدلتے‬‫مدنظر‬ ‫کو‬ ‫تقاضوں‬ ‫کے‬ ‫تعلیم‬‫جدید‬ ‫ہوئے‬ ‫کرتے‬ ‫سازی‬ ‫نصاب‬ ‫ماہرین‬ ‫اور‬ ‫ادارے‬
‫کے‬ ‫معاشرہ‬ ‫زندہ‬ ‫ایک‬ ‫پ‬ٓ‫ا‬ ‫کہ‬ ‫ہے‬ ‫ہوتا‬ ‫مطلب‬ ‫کا‬ ‫بدلنے‬ ‫کو‬ ‫پ‬ٓ‫ا‬ ‫اپنے‬ ‫ساتھ‬ ‫ساتھ‬ ‫کے‬
‫ہیں۔بصورت‬ ‫فرد‬
‫زمانہ‬ ‫کہ‬ ‫ہے۔دوڑو‬ ‫جاتا‬ ‫ہو‬ ‫پزیر‬ ‫انحطاط‬ ‫اور‬ ‫معکوس‬ ‫معاشرہ‬ ‫دیگر‬
‫طالب‬ ‫یعنی‬ ‫کردار‬ ‫جس‬ ‫بانا‬ ‫تانا‬ ‫یہ‬ ‫کا‬ ‫سازی‬ ‫نصاب‬ ‫کہ‬ ‫ہے‬ ‫ہوتا‬ ‫پیدا‬ ‫یہ‬‫سوال‬ ‫گیا۔۔اب‬ ‫چل‬ ‫چال‬ ‫کی‬ ‫قیامت‬
‫ل‬ ‫اصو‬،‫گیا‬ ‫بدل‬ ‫نہیں۔زمانہ‬ ‫کہ‬ ‫ہے‬ ‫بھی‬‫پسند‬ ‫مینعملیت‬ ‫عمل‬ ‫سارے‬ ‫اس‬ ‫وہ‬ ‫ہے‬ ‫یاجاتا‬ ‫بنا‬ ‫لیے‬ ‫کے‬ ‫علم‬
‫جس‬ ‫مگر‬ ‫چکا‬ ‫ہو‬ ‫سب‬ ‫گیا‬ ‫ہو‬‫دورہ‬ ‫دور‬ ‫کا‬ ‫ٹیکنالوجی‬ ‫اور‬ ‫مہارتوں‬ ‫تکنیکی‬،‫گئے‬ ‫بدلے‬ ‫نصاب‬،‫گئے‬ ‫بدل‬
‫استحکام‬ ‫میں‬ ‫نہیں۔معاشرہ‬ ‫کہ‬ ‫ہے‬ ‫تیار‬ ‫لئے‬ ‫کے‬ ‫ہونے‬ ‫پیرا‬‫عمل‬ ‫پر‬ ‫اصولوں‬ ‫ان‬ ‫وہ‬ ‫کیا‬ ‫ہوا‬ ‫لئے‬ ‫کے‬
‫بات‬‫کی‬ ‫سوچنے‬ ‫مگر‬، ‫گئے‬ ‫لئے‬ ‫اٹھا‬ ‫اقدامات‬ ‫انقالبی‬،‫گئی‬ ‫ہو‬‫شروع‬ ‫ہونا‬‫مضبوط‬ ‫معیشت‬،‫چکا‬ٓ‫ا‬
‫ہے‬ ‫یہ‬
‫کہ‬ ‫ہے‬‫سمجھتا‬ ‫یہ‬ ‫علم‬ ‫طالب‬ ‫کا‬ ‫ج‬ٓ‫ا‬ ‫نہیں؟کیونکہ‬ ‫کہ‬ ‫ہے‬ ‫بدال‬‫کو‬ ‫سوچ‬ ‫اپنی‬ ‫بھی‬ ‫نے‬ ‫علم‬ ‫طالب‬ ‫کیا‬ ‫کہ‬
‫اسے‬ ‫نظام‬ ‫ہوا‬ ‫دیا‬ ‫تشکیل‬ ‫ہمارا‬ ‫تو‬ ‫نہیں‬ ‫واال‬ ‫سمجھنے‬ ‫کوئی‬ ‫اسے‬ ‫جب‬، ‫نہیں‬‫واالکوئی‬ ‫سمجھنے‬ ‫اسے‬
‫احتر‬ ‫عزت‬ ‫اور‬ ‫حیا‬ ‫وہ‬ ‫اب‬ ‫میں‬ ‫طلبا‬ ‫کہ‬ ‫ہے‬‫شکوہ‬ ‫کا‬ ‫گا۔استاد‬ ‫ئے‬ٓ‫ا‬ ‫میں‬ ‫سمجھ‬ ‫کیسے‬
‫جو‬ ‫رہا‬ ‫نہیں‬ ‫باقی‬ ‫ام‬
‫حیات‬ ‫انداز‬ ‫تھا۔مغربی‬ ‫ہواکرتا‬ ‫خاصہ‬ ‫کبھی‬ ‫کا‬ ‫مذہب‬ ‫اور‬ ‫معاشرہ‬ ‫ہماے‬
‫نام‬ ‫کو‬ ‫پ‬ٓ‫ا‬ ‫اپنے‬ ‫کر‬ ‫اپنا‬ ‫روایات‬ ‫اور‬
‫لگی‬ ‫پیوند‬ ‫اور‬ ‫جینز‬ ‫پھٹی‬،‫ہیں‬ ‫رہے‬ ‫جا‬ ‫بنتے‬ ‫بٹیر‬ ‫دھے‬ٓ‫ا‬ ‫اور‬ ‫تیتر‬ ‫دھے‬ٓ‫ا‬ ‫وہ‬ ‫کے‬ ‫کر‬ ‫خیال‬ ‫ماڈرن‬ ‫نہاد‬
‫او‬ ‫مذہب‬ ‫اپنے‬ ‫طلبا‬ ‫کر‬ ‫دے‬ ‫نام‬ ‫کا‬ ‫فیشن‬ ‫جدید‬ ‫کو‬ ‫شرٹ‬
‫جارہے‬ ‫کرتے‬ ‫اختیار‬ ‫دوری‬ ‫سے‬ ‫روایات‬ ‫ر‬
‫نے‬ ‫علم‬ ‫طالب‬ ‫کے‬ ‫ج‬ٓ‫ا‬ ‫سند‬ ‫اور‬ ‫ذخیرہ‬ ‫مکمل‬ ‫کا‬ ‫ہیں۔معلومات‬
’’
‫گوگل‬ ‫انکل‬
‘‘
‫ہے۔ایسے‬ ‫رکھا‬‫سمجھ‬ ‫کو‬
‫کئے‬ ‫وضع‬ ‫کر‬ ‫بنا‬ ‫بنیاد‬ ‫کو‬ ‫حیات‬ ‫فلسفہ‬ ‫اور‬ ‫تمدن‬،‫مذہب‬،‫اخالقیات‬ ‫جو‬ ‫اصول‬ ‫وہ‬ ‫کے‬ ‫سازی‬ ‫نصاب‬ ‫میں‬
‫سک‬ ‫ہو‬ ‫ممکن‬ ‫کیسے‬ ‫میناطالق‬ ‫شکل‬ ‫عملی‬ ‫کا‬ ‫ان‬ ‫ہیں‬ ‫گئے‬
‫کے‬ ‫کتاب‬ ‫اور‬ ‫نصاب‬ ‫میں‬ ‫رائے‬ ‫گا۔میری‬ ‫ے‬

9. Course: Curriculum development and instructions (838)
Semester: Autumn, 2019
‫لفظ‬ ‫تو‬ ‫کورس‬،‫کیونکہ‬ ‫ہے‬‫ضرورت‬ ‫اشد‬ ‫کی‬ ‫دینے‬ ‫تربیت‬ ‫کی‬ ‫بیٹھنے‬ ‫میں‬ ‫انسانوں‬ ‫کو‬ ‫طلبا‬ ‫ساتھ‬ ‫ساتھ‬
‫۔۔‬ ‫ہیں‬ ‫بناتے‬‫دمی‬ٓ‫ا‬‫دمی۔‬ٓ‫ا‬ ‫ہیں۔۔‬ ‫سکھاتے‬
‫مقصد‬ ‫کا‬ ‫ڈیزائن‬ ‫نصاب‬
‫مقصد‬ ‫حتمی‬
‫تعلیم‬ ‫کی‬ ‫علم‬ ‫طالب‬
‫کو‬
‫ہے‬ ‫بنانا‬ ‫بہتر‬
‫مالزمت‬ ‫کو‬ ‫ڈیزائن‬ ‫کے‬ ‫نصاب‬ ‫لیکن‬ ،
‫ع‬ ‫کے‬ ‫کرنے‬
‫الوہ‬
‫کے‬ ‫نصاب‬ ‫کے‬ ‫اسکول‬ ‫ہائی‬ ‫اور‬ ‫ابتدائی‬ ‫میں‬ ‫دماغ‬ ،‫پر‬ ‫طور‬ ‫کے‬ ‫مثال‬ .‫ہیں‬‫موجود‬ ‫بھی‬ ‫وجوہات‬ ‫دیگر‬
‫کہ‬ ‫ہے‬ ‫ملتی‬ ‫مدد‬ ‫میں‬ ‫کرنے‬ ‫یقین‬ ‫کا‬ ‫بات‬ ‫اس‬ ‫کرنا‬ ‫نصاب‬ ‫کو‬ ‫نصاب‬ ‫کے‬ ‫طلبا‬ ‫کے‬ ‫اسکول‬ ‫درمیانی‬ ‫ساتھ‬
‫ہوجائے‬ ‫مکمل‬ ‫سے‬ ‫دوسرے‬ ‫ایک‬ ‫سے‬ ‫مرحلے‬ ‫دوسرے‬ ‫سے‬ ‫دوسرے‬ ‫ایک‬ ‫اہتمام‬ ‫کا‬ ‫سیکھنے‬
‫مڈل‬ ‫اگر‬ .
‫سے‬ ‫علم‬ ‫پہلے‬ ‫سے‬ ‫اسکول‬ ‫ابتدائی‬ ‫کے‬ ‫سیکھنے‬ ‫ابتدائی‬ ‫میں‬ ‫اسکول‬ ‫ہائی‬ ‫ہی‬ ‫پہلے‬‫کو‬ ‫نصاب‬‫سکول‬
.‫ہے‬‫ہوسکتی‬ ‫پیدا‬ ‫مسائل‬ ‫حقیقی‬ ‫لئے‬ ‫کے‬ ‫طلباء‬ ‫میں‬ ‫اس‬ ‫تو‬ ‫ہے‬ ‫گیا‬ ‫کیا‬ ‫تیار‬
‫اقسام‬ ‫کی‬ ‫ڈیزائن‬ ‫نصاب‬
:‫ہیں‬ ‫اقسام‬ ‫بنیادی‬ ‫تین‬ ‫کے‬ ‫نصاب‬‫درسی‬

‫ڈیزائن‬ ‫مبنی‬ ‫پر‬‫موضوع‬

‫ڈیزائن‬ ‫مرکوز‬ ‫لیڈرر‬

‫ڈیزائن‬ ‫مبنی‬ ‫پر‬ ‫مسئلہ‬
‫موضوع‬
-
‫ڈیزائن‬ ‫نصاب‬ ‫مرکز‬
‫طور‬ ‫کے‬ ‫مثال‬ .‫ہے‬‫گھومتا‬ ‫گرد‬ ‫کے‬ ‫ضبط‬ ‫و‬ ‫نظم‬ ‫یا‬‫موضوع‬ ‫خاص‬ ‫کسی‬ ‫ڈیزائن‬ ‫نصاب‬ ‫مبنی‬ ‫پر‬‫موضوع‬
‫کے‬ ‫نصاب‬ ‫کے‬ ‫قسم‬ ‫اس‬ .‫ہے‬ ‫سکتا‬ ‫دے‬ ‫توجہ‬ ‫پر‬ ‫حیاتیات‬ ‫یا‬ ‫ریاضی‬ ‫نصاب‬‫مبنی‬ ‫پر‬‫موضوع‬ ‫ایک‬ ،‫پر‬
‫مرکوز‬ ‫توجہ‬ ‫پر‬‫موضوع‬ ‫اس‬ ‫بجائے‬ ‫کے‬ ‫فرد‬ ‫کو‬ ‫ڈیزائن‬
.‫ہے‬ ‫ہوتا‬ ‫کرنا‬
‫میں‬ ‫اضالع‬ ‫مقامی‬ ‫اور‬ ‫ریاستی‬ ‫میں‬ ‫امریکہ‬ ‫متحدہ‬ ‫ریاستہائے‬
K-12
‫کیا‬ ‫استعمال‬ ‫میں‬ ‫اسکولوں‬ ‫پبلک‬
.‫ہے‬ ‫قسم‬ ‫عام‬ ‫زیادہ‬ ‫سے‬ ‫سب‬ ‫یہ‬ ‫نصاب‬ ‫جاتا‬

10. Course: Curriculum development and instructions (838)
Semester: Autumn, 2019
‫کیسے‬ ‫اسے‬ ‫اور‬ ‫ہے‬ ‫ضرورت‬ ‫کی‬ ‫کرنے‬ ‫مطالعہ‬ ‫جو‬ ‫ہے‬ ‫پڑھتا‬ ‫اکثر‬ ‫ڈیزائن‬ ‫نصاب‬ ‫مبنی‬ ‫پر‬‫موضوع‬
‫م‬ ‫ایک‬ ‫نصاب‬ ‫کور‬ .‫ہے‬ ‫جاسکتا‬ ‫کیا‬ ‫مطالعہ‬
‫نصاب‬ ‫قسم‬ ‫یہ‬ .‫ہے‬ ‫مثال‬ ‫ایک‬ ‫کا‬ ‫ڈیزائن‬ ‫کے‬ ‫مرکز‬ ‫رکزی‬
.‫ہے‬ ‫معیاری‬
‫کی‬ ‫کرنے‬ ‫مطالعہ‬ ‫ساتھ‬ ‫کے‬ ‫اس‬ ‫جو‬ ‫ہے‬ ‫گئی‬ ‫دی‬ ‫فہرست‬ ‫کی‬ ‫سیٹ‬ ‫ایک‬ ‫کی‬ ‫چیزوں‬ ‫ایسی‬ ‫کو‬ ‫اساتذہ‬
‫سے‬ ‫مضامین‬ ‫میں‬ ‫کالجوں‬ ‫بڑے‬ ‫آپ‬ .‫چاہئے‬ ‫جانی‬ ‫کی‬ ‫مطالعہ‬ ‫اس‬ ‫ساتھ‬ ‫کے‬ ‫مثال‬ ‫خاص‬ ،‫ہے‬ ‫ضرورت‬
‫جہاں‬ ‫ہیں‬ ‫کرسکتے‬ ‫تالش‬ ‫بھی‬ ‫ڈیزائن‬ ‫متعلق‬
‫مرکوز‬ ‫توجہ‬ ‫پر‬ ‫ضبط‬ ‫و‬ ‫نظم‬ ‫یا‬‫موضوع‬ ‫خاص‬ ‫کسی‬ ‫اساتذہ‬
.‫کم‬ ‫بہت‬ ‫میں‬ ‫بارے‬ ‫کے‬ ‫شیلیوں‬ ‫کے‬ ‫سیکھنے‬ ‫انفرادی‬ ‫ہے‬ ‫رجحان‬ ‫لئے‬ ‫کے‬ ‫کرنے‬
‫اس‬ .‫ہے‬ ‫نہیں‬ ‫مبنی‬ ‫پر‬ ‫علم‬ ‫طالب‬ ‫یہ‬ ‫کہ‬ ‫ہے‬ ‫یہ‬ ‫خرابی‬ ‫بنیادی‬ ‫کی‬ ‫ڈیزائن‬ ‫کے‬ ‫نصاب‬ ‫مبنی‬ ‫پر‬‫موضوع‬
‫کے‬ ‫اقسام‬ ‫دیگر‬ ‫کے‬ ‫ڈیزائن‬ ‫نصاب‬ ‫فارم‬ ‫یہ‬ ‫کا‬ ‫ڈیزائن‬ ‫کے‬ ‫نصاب‬
‫کی‬ ‫طلباء‬ ‫انفرادی‬ ‫میں‬ ‫مقابلے‬
‫اس‬ .‫ڈیزائن‬ ‫والے‬ ‫سیکھنے‬ ‫جیسے‬ ،‫ہے‬ ‫رکھتا‬ ‫تعلق‬ ‫کم‬ ‫ساتھ‬ ‫کے‬ ‫شیلیوں‬ ‫والی‬ ‫سیکھنے‬ ‫اور‬ ‫ضروریات‬
‫سے‬
‫مشغولیت‬ ‫کی‬ ‫علم‬ ‫طالب‬
‫سے‬ ‫اس‬ ‫اور‬ ‫ہیں‬ ‫ہوسکتے‬ ‫پیدا‬‫مسائل‬ ‫سے‬ ‫وجہ‬ ‫کی‬ ‫افزائی‬ ‫حوصلہ‬ ‫اور‬
.‫ہے‬ ‫سکتا‬ ‫بن‬ ‫سبب‬ ‫کا‬ ‫آنے‬ ‫پیچھے‬ ‫میں‬ ‫کالس‬ ‫کو‬ ‫علموں‬ ‫طالب‬ ‫بھی‬
‫ڈیزائ‬ ‫نصاب‬ ‫والے‬ ‫سیکھنے‬
‫ن‬
‫اور‬ ‫مفادات‬ ،‫ضروریات‬ ‫کی‬ ‫فرد‬ ‫ہر‬ ‫یہ‬ .‫ہے‬ ‫گھومتا‬ ‫گرد‬ ‫ارد‬ ‫کے‬ ‫سیکھنے‬ ‫ڈیزائن‬ ‫نصاب‬ ‫والے‬ ‫سیکھنے‬
‫اور‬ ‫ہیں‬ ‫نہیں‬ ‫یونیفارم‬ ‫طلباء‬ ‫کہ‬ ‫ہے‬ ‫کرتا‬ ‫تسلیم‬ ‫یہ‬ ،‫میں‬ ‫الفاظ‬ ‫دوسرے‬ .‫ہے‬ ‫جاتا‬ ‫لے‬ ‫میں‬ ‫غور‬‫کو‬ ‫مقاصد‬
‫ہے‬ ‫یہ‬ ‫مطلب‬ ‫کا‬ ‫ڈیزائن‬ ‫کے‬ ‫نصاب‬ ‫کے‬ ‫طرح‬ ‫اس‬ .‫چاہئے‬ ‫ہونا‬ ‫نہیں‬ ‫تحت‬ ‫کے‬ ‫نصاب‬ ‫معیاری‬
‫سیکھن‬ ‫کہ‬
‫ے‬
.‫دی‬ ‫اجازت‬ ‫کی‬ ‫دینے‬ ‫شکل‬ ‫ذریعہ‬ ‫کے‬ ‫انتخاب‬ ‫کو‬ ‫تعلیم‬ ‫اپنی‬ ‫انہیں‬ ‫اور‬ ‫بنانے‬ ‫بااختیار‬ ‫کو‬ ‫والوں‬
‫میں‬ ‫نصاب‬ ‫ڈیزائن‬ ‫کے‬ ‫مضامین‬ ‫سخت‬ ‫پر‬ ‫طور‬ ‫کے‬ ‫منصوبوں‬ ‫ہدایتی‬ ‫میں‬ ‫نصاب‬ ‫نصاب‬ ‫والے‬ ‫سیکھنے‬
.‫ہیں‬ ‫نہیں‬ ‫سخت‬ ‫پر‬ ‫طور‬ ‫کے‬ ‫ہیں‬
‫نصاب‬ ‫مرکز‬ ‫واال‬ ‫سیکھنے‬
‫ہے‬ ‫مختلف‬
‫یا‬ ‫تجربات‬ ‫کے‬ ‫سیکھنے‬ ،‫تفویض‬ ‫کو‬ ‫علموں‬ ‫طالب‬ ‫اکثر‬ ‫اور‬
‫منتخب‬ ‫کو‬ ‫سرگرمیوں‬
‫اور‬ ‫ہے‬ ‫کرسکتا‬ ‫افزائی‬ ‫حوصلہ‬ ‫کو‬ ‫علموں‬ ‫طالب‬ ‫یہ‬ .‫ہے‬ ‫کرتا‬ ‫فراہم‬ ‫موقع‬ ‫کا‬ ‫کرنے‬
.‫ہیں‬ ‫رہے‬‫سیکھ‬ ‫وہ‬ ‫جو‬ ‫ہے‬ ‫رہتی‬‫مصروف‬ ‫میں‬ ‫مواد‬ ‫ان‬ ‫انہیں‬
‫جا‬ ‫کی‬ ‫تخلیق‬ ‫ہدایات‬ ‫تاکہ‬ ‫ہے‬ ‫رکھتا‬ ‫دباؤ‬ ‫بہت‬ ‫پر‬ ‫استاد‬ ‫یہ‬ ‫کہ‬ ‫ہے‬ ‫یہ‬ ‫خرابی‬ ‫کی‬ ‫ڈیزائن‬ ‫کے‬ ‫نصاب‬ ‫اس‬
‫علم‬ ‫طالب‬ ‫ہر‬ ‫جو‬ ‫ڈھونڈیں‬ ‫کو‬ ‫مواد‬ ‫ان‬ ‫اور‬ ‫سکے‬
‫کے‬ ‫اساتذہ‬ .‫ہو‬ ‫مطابق‬ ‫کے‬ ‫ضروریات‬ ‫کی‬ ‫سیکھنے‬ ‫کی‬
‫اساتذہ‬ .‫ہے‬‫ہوسکتی‬ ‫مشکل‬ ‫بہت‬ ‫بھی‬‫کمی‬ ‫کی‬ ‫مہارت‬ ‫یا‬ ‫تجربے‬ ‫یا‬ ،‫سے‬ ‫وجہ‬ ‫کی‬ ‫رکاوٹوں‬ ‫کی‬ ‫وقت‬ ‫لئے‬

11. Course: Curriculum development and instructions (838)
Semester: Autumn, 2019
‫توازن‬ ‫کو‬ ‫مفادات‬ ‫ساتھ‬ ‫کے‬ ‫نتائج‬ ‫ضروری‬ ‫اور‬ ‫ضروریات‬ ‫کی‬ ‫علم‬ ‫طالب‬ ‫اور‬ ‫خواہشات‬ ‫کی‬ ‫طلباء‬ ‫کے‬
.‫ہے‬ ‫ہوسکتا‬ ‫مشکل‬ ‫بھی‬ ‫کرنا‬
‫نصا‬ ‫مبنی‬ ‫پر‬ ‫مسئلہ‬
‫ڈیزائن‬ ‫ب‬
‫کے‬ ‫مرکز‬ ‫علم‬ ‫طالب‬ ‫ڈیزائن‬ ‫نصاب‬ ‫مبنی‬ ‫پر‬ ‫مسئلہ‬ ،‫طرح‬ ‫کی‬ ‫ڈیزائن‬ ‫کے‬ ‫نصاب‬ ‫مرکز‬ ‫والے‬ ‫سیکھنے‬
.‫ہے‬ ‫بھی‬ ‫شکل‬ ‫ایک‬ ‫کا‬ ‫ڈیزائن‬
‫مسئلہ‬ ‫اور‬ ‫ہیں‬ ‫آتے‬ ‫نظر‬ ‫مسئلہ‬ ‫ایک‬ ‫طرح‬ ‫کس‬ ‫کہ‬ ‫ہے‬ ‫کرتا‬ ‫مرکوز‬ ‫توجہ‬ ‫پر‬ ‫تدریس‬ ‫کو‬ ‫علموں‬ ‫طالب‬ ‫یہ‬
‫سمجھ‬ ‫ذریعہ‬ ‫مستند‬ ‫ایک‬ ‫کا‬ ‫سیکھنے‬ ‫یہ‬ .‫ہیں‬ ‫آتے‬ ‫سے‬ ‫حل‬ ‫کے‬
‫زندگی‬ ‫اصلی‬ ‫علم‬ ‫طالب‬ ‫کیونکہ‬ ‫ہے‬ ‫جاتا‬ ‫ا‬
‫میں‬ ‫دینے‬ ‫فروغ‬ ‫کو‬ ‫مہارتوں‬ ‫والی‬ ‫کرنے‬ ‫منتقل‬ ‫میں‬ ‫دنیا‬ ‫حقیقی‬ ‫انہیں‬ ‫جو‬ ،‫ہیں‬ ‫متعلق‬ ‫سے‬ ‫مسائل‬ ‫کے‬
.‫ہے‬ ‫ملتی‬ ‫مدد‬
‫دوران‬ ‫کے‬ ‫سیکھنے‬ ‫کو‬ ‫طلباء‬ ‫اور‬ ‫ہے‬ ‫رکھتا‬ ‫مطابقت‬ ‫کی‬ ‫نصاب‬ ‫کو‬ ‫نصاب‬ ‫کے‬ ‫نصاب‬ ‫مسئلہ‬ ‫کا‬ ‫نصاب‬
‫میں‬ ‫بنانے‬ ‫جدید‬ ‫اور‬ ‫تخلیقی‬ ‫کو‬ ‫طلباء‬
‫یہ‬ ‫بات‬ ‫یہ‬ ‫میں‬ ‫نتیجے‬ ‫اس‬ ‫کے‬ ‫ڈیزائن‬ ‫کے‬ ‫نصاب‬ ‫اس‬ .‫ہے‬ ‫دیتا‬ ‫مدد‬
.‫التے‬ ‫نہیں‬ ‫میں‬ ‫غور‬ ‫کو‬ ‫شیلیوں‬ ‫والے‬ ‫سیکھنے‬ ‫ہمیشہ‬ ‫یہ‬ ‫کہ‬ ‫ہے‬
‫تجاویز‬ ‫کی‬ ‫ڈیزائن‬ ‫نصاب‬
‫مدد‬ ‫میں‬ ‫کرنے‬ ‫انتظام‬ ‫کا‬ ‫مرحلے‬ ‫ہر‬ ‫کے‬ ‫نصاب‬ ‫ڈیزائن‬ ‫نصاب‬ ‫تجاویز‬ ‫کی‬ ‫ڈیزائن‬ ‫کے‬ ‫نصاب‬ ‫ذیل‬ ‫مندرجہ‬
.‫ہیں‬ ‫کرسکتے‬

)‫طلبا‬ ‫کے‬ ‫طرح‬ ‫(اس‬ ‫شناخت‬ ‫کی‬ ‫ضروریات‬ ‫کی‬ ‫داروں‬ ‫حصول‬ ‫ابتدائی‬ ‫میں‬ ‫عمل‬ ‫کے‬ ‫ڈیزائن‬ ‫نصاب‬
‫سے‬ ‫سیکھنے‬ ‫میں‬ ‫جس‬ ،‫ہے‬ ‫سکتا‬ ‫جا‬ ‫کیا‬ ‫ذریعہ‬ ‫کے‬ ‫تجزیہ‬ ‫ضروری‬ ‫ایک‬ ‫یہ‬ .‫کریں‬ ‫شناخت‬ ‫کی‬
‫کہ‬ ‫ہے‬ ‫ہوسکتا‬ ‫شامل‬ ‫بھی‬ ‫یہ‬ ‫میں‬ ‫شمار‬ ‫و‬ ‫اعداد‬ ‫اس‬ .‫ہے‬ ‫شامل‬ ‫تجزیہ‬ ‫اور‬ ‫مجموعہ‬ ‫کا‬ ‫ڈیٹا‬ ‫متعلق‬
‫کو‬ ‫والوں‬ ‫سیکھنے‬
‫میں‬ ‫مہارت‬ ‫یا‬ ‫عالقے‬‫مخصوص‬ ‫ایک‬ ‫انہیں‬ ‫اور‬ ‫ہے‬ ‫چلتا‬ ‫پتہ‬ ‫ہی‬ ‫سے‬ ‫پہلے‬
‫کمزوریوں‬ ‫اور‬ ،‫طاقت‬ ،‫خیاالت‬ ‫والے‬ ‫سیکھنے‬ ‫میں‬ ‫اس‬ .‫ہے‬ ‫ضرورت‬ ‫کیا‬ ‫کی‬ ‫کرنے‬ ‫حاصل‬ ‫مہارت‬
.‫ہے‬‫ہوسکتی‬‫شامل‬ ‫معلومات‬ ‫میں‬ ‫بارے‬ ‫کے‬

‫پر‬ ‫مقاصد‬ ‫کے‬ ‫مقصد‬ ‫کے‬ ‫نصاب‬ ‫آپ‬ ‫یہ‬ .‫بنائیں‬ ‫فہرست‬ ‫واضح‬ ‫کی‬ ‫نتائج‬ ‫اور‬ ‫مقاصد‬ ‫کے‬ ‫سیکھنے‬
‫جو‬ ‫ہے‬ ‫دیتا‬ ‫اجازت‬ ‫کی‬ ‫کرنے‬ ‫بندی‬ ‫منصوبہ‬ ‫کی‬ ‫ہدایت‬ ‫آپ‬ ‫اور‬ ‫گا‬ ‫کرے‬ ‫مدد‬ ‫میں‬ ‫کرنے‬ ‫مرکوز‬ ‫توجہ‬
.‫کرسکے‬ ‫حاصل‬ ‫نتائج‬ ‫مطلوبہ‬
‫مقصد‬ ‫کا‬ ‫سیکھنے‬
‫حاصل‬ ‫میں‬ ‫کورس‬ ‫کو‬ ‫طلباء‬ ‫کو‬ ‫اساتذہ‬ ‫کہ‬ ‫ہے‬ ‫یہ‬

12. Course: Curriculum development and instructions (838)
Semester: Autumn, 2019
‫میں‬ ‫کورس‬ ‫اس‬ ‫کو‬ ‫طلباء‬ ‫جو‬ ‫ہیں‬ ‫رویے‬ ‫اور‬ ‫مہارت‬ ،‫علم‬ ‫ماپنے‬ ‫نتیجے‬ ‫کے‬ ‫سیکھنے‬ .‫چاہیے‬ ‫کرنا‬
.‫ہوئیں‬ ‫حاصل‬

‫کری‬ ‫انداز‬ ‫اثر‬ ‫پر‬ ‫ڈیزائن‬ ‫کے‬ ‫نصاب‬ ‫کے‬ ‫آپ‬
،‫پر‬ ‫طور‬ ‫کے‬ ‫مثال‬ .‫کریں‬ ‫شناخت‬ ‫کی‬ ‫رکاوٹوں‬ ‫جو‬ ‫گے‬ ‫ں‬
.‫ہیں‬ ‫مہینے‬ ‫یا‬ ‫ہفتوں‬ ،‫دن‬ ،‫گھنٹے‬ ‫اتنے‬ ‫صرف‬ .‫چاہئے‬ ‫جانا‬ ‫کیا‬ ‫غور‬ ‫پر‬ ‫جس‬ ‫ہے‬ ‫خاکہ‬ ‫عام‬ ‫ایک‬ ‫وقت‬
‫کے‬ ‫سیکھنے‬ ‫یہ‬ ‫تو‬ ،‫ہے‬ ‫نہیں‬ ‫وقت‬ ‫کافی‬ ‫لئے‬ ‫کے‬ ‫کرنے‬ ‫فراہم‬ ‫کو‬ ‫ہدایات‬ ‫تمام‬ ‫کی‬ ‫بندی‬‫منصوبہ‬ ‫اگر‬
.‫گا‬ ‫کرے‬ ‫متاثر‬ ‫کو‬ ‫نتائج‬

‫نقشہ‬ ‫کا‬ ‫نصاب‬
‫آپ‬ ‫تاکہ‬ ‫کریں‬ ‫غور‬ ‫پر‬ ‫تخلیق‬ ‫کی‬ )‫ہے‬ ‫جاتا‬ ‫جانا‬ ‫بھی‬ ‫سے‬ ‫نام‬ ‫کے‬ ‫میٹرکس‬ ‫(نصاب‬
.‫سکیں‬ ‫لے‬ ‫جائزہ‬ ‫کا‬ ‫قابلیت‬ ‫اور‬ ‫ترتیب‬ ‫کے‬ ‫ہدایات‬ ‫سے‬ ‫طریقے‬ ‫مناسب‬
‫نقشے‬ ‫کے‬ ‫نصاب‬
‫کو‬
‫ایک‬
‫ہدایات‬ ‫تجزیہ‬ ‫کا‬ ‫نمائندگی‬ ‫بصری‬ ‫ایک‬ ‫کی‬ ‫نصاب‬ .‫ہے‬ ‫کرتا‬ ‫فراہم‬ ‫انڈیکس‬ ‫یا‬‫شکل‬ ‫بصری‬‫کی‬ ‫نصاب‬
‫م‬ ‫کے‬ ‫سیدھ‬ ‫یا‬ ‫ترتیب‬ ‫بے‬ ،‫فرق‬ ‫ممکنہ‬ ‫میں‬ ‫ترتیب‬ ‫کی‬
‫شناخت‬ ‫سے‬ ‫آسانی‬ ‫اور‬ ‫سے‬ ‫تیزی‬ ‫کو‬ ‫سائل‬
‫نقشے‬ ‫کے‬ ‫نصاب‬ ‫کردہ‬ ‫ڈیزائن‬ ‫پر‬ ‫طور‬ ‫خاص‬ ‫لئے‬ ‫کے‬ ‫مقصود‬ ‫اس‬ .‫ہے‬ ‫طریقہ‬ ‫اچھا‬ ‫ایک‬ ‫کا‬ ‫کرنے‬
.‫ہیں‬‫سکتی‬ ‫جا‬ ‫کی‬ ‫پیدا‬ ‫ساتھ‬ ‫کے‬ ‫خدمات‬ ‫الئن‬ ‫آن‬ ‫یا‬‫پروگراموں‬ ‫کے‬ ‫ویئر‬ ‫سافٹ‬ ‫یا‬ ‫کاغذ‬

ٔ
‫جاۓ‬ ‫کیا‬ ‫استعمال‬ ‫میں‬ ‫کورس‬ ‫اس‬
‫کی‬ ‫طریقوں‬ ‫تدریس‬
‫علم‬ ‫طالب‬ ‫وہ‬ ‫کہ‬ ‫کریں‬ ‫غور‬ ‫اور‬ ‫کریں‬ ‫شناخت‬
‫شیل‬ ‫کے‬ ‫سیکھنے‬ ‫کے‬
‫نہیں‬ ‫نصاب‬ ‫کار‬ ‫طریقہ‬ ‫کا‬ ‫نصاب‬ ‫اگر‬ .‫گے‬ ‫کریں‬ ‫کام‬ ‫طرح‬ ‫کس‬ ‫ساتھ‬ ‫کے‬ ‫یوں‬
.‫ہوگی‬ ‫ضرورت‬ ‫کی‬ ‫کرنے‬ ‫تبدیل‬ ‫مطابق‬ ‫کے‬ ‫اس‬ ‫کو‬ ‫ڈیزائن‬ ‫کے‬ ‫نصاب‬ ‫یا‬ ‫ڈیزائن‬ ‫کے‬ ‫تدریس‬ ،‫تو‬ ‫ہوتا‬

‫لئے‬ ‫کے‬ ‫لینے‬ ‫جائزہ‬ ‫کا‬ ‫نصاب‬ ‫اور‬ ‫اساتذہ‬ ،‫والوں‬ ‫سیکھنے‬ ‫جو‬ ‫کریں‬ ‫قائم‬ ‫کو‬ ‫طریقوں‬ ‫کے‬ ‫تشخیص‬
‫تشخی‬ .‫گا‬ ‫جائے‬ ‫کیا‬ ‫استعمال‬
‫کے‬ ‫نصاب‬ ‫کہ‬ ‫گی‬ ‫کرے‬ ‫مدد‬ ‫میں‬ ‫کرنے‬ ‫تعین‬ ‫کا‬ ‫بات‬ ‫اس‬ ‫کو‬ ‫آپ‬ ‫ص‬
‫جانی‬ ‫کی‬ ‫پڑتال‬ ‫جانچ‬ ‫کی‬ ‫جن‬ ‫مثالیں‬ ‫کی‬ ‫چیزوں‬ ‫ان‬ .‫ہو‬ ‫ناکام‬ ‫یہ‬ ‫اگر‬ ‫یا‬ ‫ہے‬ ‫رہی‬ ‫کر‬ ‫کام‬ ‫کیسے‬ ‫ڈیزائن‬
‫اور‬ ‫طاقت‬ ‫کی‬ ‫شرحوں‬ ‫کی‬ ‫کامیابی‬ ‫اور‬ ‫نصاب‬ ‫متعلق‬ ‫سے‬ ‫نتائج‬ ‫کے‬ ‫سیکھنے‬ ‫میں‬ ‫ان‬ ‫چاہئے‬
‫تش‬ ‫مؤثر‬ ‫زیادہ‬ ‫سے‬ ‫سب‬ .‫ہیں‬‫شامل‬ ‫کمزوری‬
‫خیص‬
‫ہے‬‫موسمیاتی‬ ‫اور‬ ‫ہے‬ ‫جاری‬
.

‫کا‬ ‫نصاب‬ .‫ہے‬ ‫ضرورت‬ ‫ایک‬ ‫بہتری‬‫مسلسل‬ ‫ہے؛‬ ‫نہیں‬ ‫قدم‬ ‫قدم‬ ‫ایک‬ ‫ڈیزائن‬ ‫نصاب‬ ‫کہ‬ ‫رکھیں‬ ‫یاد‬
‫کے‬ ‫کورس‬ ‫اس‬ .‫چاہئے‬ ‫جانا‬ ‫کیا‬ ‫بہتر‬ ‫اور‬ ‫سے‬ ‫وقفے‬ ‫مبنی‬ ‫پر‬ ‫شمار‬ ‫و‬ ‫اعداد‬ ‫کے‬ ‫تشخیص‬ ‫ڈیزائن‬
‫کہ‬ ‫لئے‬ ‫کے‬ ‫کرنے‬ ‫یقین‬ ‫کا‬ ‫بات‬ ‫اس‬ ‫ہے‬ ‫ہوسکتا‬ ‫شامل‬ ‫میں‬ ‫کرنے‬ ‫تبدیل‬‫کو‬ ‫جزوی‬ ‫ڈیزائن‬ ‫ذریعے‬
‫اختتا‬ ‫کے‬ ‫کورس‬
.‫گی‬ ‫جائے‬ ‫کی‬ ‫حاصل‬ ‫سطح‬ ‫مخصوص‬ ‫ایک‬ ‫کی‬ ‫مہارت‬ ‫میں‬ ‫آخر‬ ‫کے‬ ‫کورس‬ ‫یا‬ ‫م‬

13. Course: Curriculum development and instructions (838)
Semester: Autumn, 2019
‫پختگی‬ ‫ذہنی‬ (Maturity)
‫عمر‬ ‫بعض‬ ‫کیونکہ‬ ‫نہیں‬ ‫درست‬ ‫کرنا‬ ‫خاص‬ ‫ساتھ‬ ‫کے‬ ‫عمر‬ ‫اسے‬ ‫ہے۔‬ ‫آتی‬ ‫ساتھ‬ ‫کے‬ ‫تجربے‬ ‫پختگی‬ ‫ذہنی‬
‫کمپیوٹر‬ ‫میں‬ ‫دور‬ ‫ہمارے‬ ‫مثال‬ ‫واضح‬ ‫کی‬ ‫اس‬ ‫ہوتے۔‬ ‫نہیں‬ ‫پختہ‬ ‫میں‬ ‫معامالت‬ ‫کئی‬ ‫بھی‬ ‫افراد‬ ‫رسیدہ‬
‫پختگی‬ ‫زیادہ‬ ‫نسبت‬ ‫کی‬ ‫افراد‬ ‫رسیدہ‬ ‫عمر‬ ، ‫نوجوان‬ ‫پر‬ ‫طور‬ ‫عام‬ ‫میں‬ ‫میدان‬ ‫اس‬ ‫ہے۔‬ ‫فیلڈ‬ ‫کی‬ ‫سائنسز‬
‫ہے‬ ‫چکی‬ ‫ہو‬ ‫پیچیدہ‬ ‫اتنی‬ ‫زندگی‬ ‫میں‬ ‫دور‬ ‫ہمارے‬ ‫ہے۔‬ ‫ہوتا‬ ‫تجربہ‬ ‫زیادہ‬ ‫کا‬ ‫اس‬ ‫انہیں‬ ‫کیونکہ‬ ‫ہیں‬ ‫رکھتے‬
‫آپ‬ ‫رہا۔‬ ‫نہیں‬ ‫ممکن‬ ‫لئے‬ ‫کے‬ ‫شخص‬ ‫ایک‬ ‫کسی‬ ‫کرنا‬ ‫حاصل‬ ‫پختگی‬ ‫ذہنی‬ ‫میں‬ ‫معاملے‬ ‫ہر‬ ‫کے‬ ‫اس‬ ‫اب‬ ‫کہ‬
‫زیادہ‬ ‫کا‬ ‫اس‬ ،‫ہیں‬ ‫چاہتے‬ ‫کرنا‬ ‫حاصل‬ ‫پختگی‬ ‫میں‬ ‫وغیرہ‬ ‫پیشے‬ ،‫تعلیم‬ ً‫ال‬‫مث‬ ‫معامالت‬ ‫جن‬ ‫جن‬ ‫کے‬ ‫زندگی‬
‫سبق‬ ‫سے‬ ‫غلطیوں‬ ‫اپنی‬ ‫پرکھیے۔‬ ‫پر‬‫کسوٹی‬ ‫کی‬ ‫تجربے‬ ‫کو‬ ‫علم‬ ‫اپنے‬ ‫اور‬ ‫کیجئے‬ ‫مطالعہ‬ ‫زیادہ‬ ‫سے‬
‫حاصل‬ ‫پختگی‬ ‫ذہنی‬ ‫میں‬ ‫معاملے‬ ‫خاص‬ ‫اس‬ ‫سے‬ ‫اسی‬ ‫کیجئے۔‬ ‫پرہیز‬ ‫سے‬ ‫دوہرانے‬ ‫انہیں‬ ‫اور‬ ‫سیکھئے‬
‫ایک‬ ‫مومن‬ ‫کہ‬ ‫ہے‬ ‫فرمایا‬ ‫بیان‬ ‫یوں‬ ‫کو‬ ‫بات‬ ‫اسی‬ ‫نے‬ ‫وسلم‬ ‫علیہ‬ ‫ہللا‬ ‫صلی‬ ‫اکرم‬ ‫نبی‬ ‫حضور‬ ‫ہوگی۔‬
‫مرتبہ‬ ‫بہت‬ ‫لوگ‬ ‫مند‬ ‫عقل‬ ‫البتہ‬ ‫نہیں۔‬ ‫البدل‬ ‫نعم‬ ‫کوئی‬ ‫کا‬ ‫تجربے‬ ‫جاسکتا۔‬ ‫ڈسا‬ ‫نہیں‬ ‫بار‬ ‫دو‬ ‫سے‬ ‫سوراخ‬
‫اپنی‬ ‫دان‬ ‫سائنس‬ ‫ہر‬ ‫اگر‬ ‫ہیں۔‬ ‫اٹھاتے‬ ‫فائدہ‬ ‫سے‬ ‫تجربات‬ ‫کے‬ ‫دوسرے‬ ‫پہلے‬ ‫سے‬ ‫کرنے‬ ‫تجربہ‬ ‫خود‬
‫دوسروں‬ ‫ہوسکتی۔‬ ‫نہ‬ ‫ترقی‬ ‫سائنسی‬ ‫قدر‬ ‫اس‬ ‫میں‬ ‫دنیا‬ ‫تو‬ ‫کرتا‬ ‫سے‬ ‫ہی‬ ‫ایجاد‬ ‫کی‬ ‫پہیے‬ ‫آغاز‬ ‫کا‬ ‫تحقیق‬
‫جائیے۔‬ ‫کرتے‬ ‫حاصل‬ ‫پختگی‬ ‫مزید‬ ‫اور‬ ‫بڑھایے‬ ‫آگے‬ ‫کو‬ ‫نتائج‬‫کردہ‬ ‫حاصل‬ ‫سے‬ ‫تجربات‬ ‫کے‬
‫سطح‬ ‫علمی‬
‫و‬ ‫مطالعے‬ ‫تجربہ۔‬ ‫اور‬ ‫مشاہدہ‬ ‫و‬ ‫مطالعہ‬ ‫یعنی‬ ‫ہیں‬ ‫طریقے‬ ‫ہی‬ ‫دو‬ ‫کے‬ ‫کرنے‬ ‫بلند‬ ‫کو‬ ‫سطح‬ ‫علمی‬
‫اس‬ ‫ذریعے‬ ‫کے‬ ‫تجربے‬ ‫اور‬ ‫ہے‬ ‫کرتا‬ ‫حاصل‬ ‫علم‬ ‫کردہ‬ ‫دریافت‬ ‫کا‬ ‫دوسروں‬ ‫انسان‬ ‫ذریعے‬ ‫کے‬ ‫مشاہدے‬
‫مطالعہ‬ ‫زیادہ‬ ‫سے‬ ‫زیادہ‬ ‫اور‬ ‫کیجئے‬ ‫اختیار‬ ‫صحبت‬ ‫کی‬ ‫علم‬ ‫اہل‬ ‫ہے۔‬ ‫کرتا‬ ‫اضافہ‬ ‫سے‬ ‫طرف‬ ‫اپنی‬ ‫میں‬
‫ساتھ‬ ‫کے‬ ‫پختگی‬ ‫ذہنی‬ ‫سے‬ ‫اسی‬ ‫پرکھیے۔‬ ‫پر‬‫کسوٹی‬ ‫کی‬ ‫تجربے‬ ‫عملی‬ ‫کو‬ ‫علم‬ ‫کردہ‬ ‫حاصل‬ ‫اور‬ ‫کیجئے‬
‫میں‬ ‫علم‬ ‫سے‬ ‫رب‬ ‫اپنے‬ ‫بھی‬ ‫وسلم‬ ‫علیہ‬ ‫ہللا‬ ‫صلی‬ ‫کریم‬ ‫نبی‬ ‫حضور‬ ‫ہوگی۔‬ ‫بلند‬ ‫بھی‬ ‫سطح‬ ‫علمی‬ ‫ساتھ‬
‫و‬ ‫غرور‬ ‫وہ‬ ‫اور‬ ‫ہے‬ ‫وابستہ‬ ‫بھی‬ ‫فتنہ‬ ‫ایک‬ ‫ساتھ‬ ‫کے‬ ‫علم‬ ‫اور‬ ‫ذہانت‬ ‫تھے۔‬ ‫کرتے‬ ‫کیا‬ ‫دعا‬ ‫کی‬ ‫اضافے‬
‫لگتا‬ ‫سمجھنے‬ ‫حقیر‬ ‫کو‬ ‫دوسروں‬ ‫بالعموم‬ ،‫ہو‬ ‫عالم‬ ‫بڑا‬ ‫پھر‬ ‫یا‬ ‫ہو‬ ‫ذہین‬ ‫زیادہ‬ ‫انسان‬ ‫جو‬ ‫ہے۔‬ ‫فتنہ‬ ‫کا‬ ‫تکبر‬
‫جب‬ ‫ہو۔‬ ‫نہ‬ ‫کیوں‬ ‫ہی‬ ‫حق‬ ‫بات‬ ‫وہ‬ ‫خواہ‬ ‫کرتا‬ ‫نہیں‬ ‫زحمت‬ ‫کی‬ ‫کرنے‬ ‫قبول‬ ‫کو‬ ‫بات‬ ‫کی‬ ‫اور‬ ‫کسی‬ ‫اور‬ ‫ہے‬
‫کا‬ ‫کس‬ ‫علم‬ ‫اور‬ ‫ذہانت‬ ‫یہ‬ ‫کہ‬ ‫سوچئے‬ ‫یہ‬ ‫اور‬ ‫کیجئے‬ ‫توبہ‬ ‫سے‬ ٰ
‫تعالی‬ ‫ہللا‬ ً‫ا‬‫فور‬ ‫تو‬ ‫آئے‬ ‫ایساخیال‬ ‫بھی‬
‫فرمایا‬ ‫عطا‬ ‫اسے‬ ‫نے‬ ‫جس‬ ‫ورنہ‬ ‫ہے‬ ‫ٹھیک‬ ‫تو‬ ‫ہے‬ ‫کیا‬ ‫پیدا‬ ‫ہی‬ ‫خود‬ ‫نے‬ ‫آپ‬ ‫اسے‬ ‫تو‬ ‫اگر‬ ‫ہے؟‬ ‫کردہ‬ ‫عطا‬
‫ہے۔‬ ‫سکتا‬ ‫بھی‬ ‫چھین‬ ‫اسے‬ ‫وہ‬ ‫ہے‬
‫فکر‬ ‫مکتب‬ ‫اور‬ ‫فکر‬ ‫طرز‬

14. Course: Curriculum development and instructions (838)
Semester: Autumn, 2019
‫کو‬ ‫بعض‬ ‫اور‬ ‫ہے‬ ‫دیتا‬ ‫ترجیح‬ ‫کو‬ ‫چیزوں‬ ‫بعض‬ ‫وہ‬ ‫ہے۔‬ ‫سوچتا‬ ‫سے‬ ‫طریقے‬ ‫مخصوص‬ ‫ایک‬ ‫انسان‬ ‫ہر‬
‫فکر‬ ‫مکاتب‬ ‫میں‬ ‫علوم‬ ‫مختلف‬ ‫کہ‬ ‫ہے‬ ‫وجہ‬ ‫یہی‬ ‫دیتا۔‬ ‫نہیں‬ ‫اہمیت‬ ‫زیادہ‬ (Schools of Thought)
‫وہ‬ ‫تو‬ ‫ہے‬ ‫ہوتی‬ ‫پیدا‬ ‫شخصیت‬ ‫معمولی‬ ‫غیر‬‫کوئی‬ ‫جب‬ ‫میں‬ ‫میدان‬ ‫علمی‬ ‫بھی‬‫کسی‬ ‫ہیں۔‬ ‫آتے‬ ‫میں‬ ‫وجود‬
‫طرزفکر‬ ‫کی‬ ‫لوگوں‬ ‫جن‬ ‫ملتی۔‬ ‫نہیں‬ ‫میں‬ ‫لوگوں‬ ‫عام‬ ‫مثال‬ ‫کی‬ ‫جس‬ ‫ہے‬ ‫دیتی‬ ‫کر‬ ‫اضافے‬ ‫ایسے‬ ‫میں‬ ‫اس‬
‫اس‬ ‫ہیں۔‬ ‫لگتے‬ ‫کرنے‬ ‫پیروی‬ ‫کی‬ ‫شخصیت‬ ‫معمولی‬ ‫غیر‬ ‫اس‬ ‫وہ‬ ،‫ہے‬ ‫جاتی‬ ‫ہو‬ ‫میچ‬ ‫سے‬ ‫فکر‬ ‫طرز‬ ‫اس‬
‫ہوتاہے۔‬ ‫پذیر‬‫وجود‬ ‫فکر‬ ‫مکتب‬ ‫ایک‬ ‫طرح‬
‫درجے‬ ٰ
‫اعلی‬ ‫ایک‬ ‫صاحب‬ ‫امام‬ ‫ہے۔‬ ‫فکر‬ ‫مکتب‬ ‫کا‬ ‫علیہ‬ ‫ہللا‬ ‫رحمۃ‬ ‫ابوحنیفہ‬ ‫امام‬ ‫مثال‬ ‫بڑی‬ ‫ایک‬ ‫کی‬ ‫اس‬
‫کو‬ ‫افراد‬ ‫کم‬ ‫بہت‬ ‫وہ‬ ،‫ہے‬ ‫حاصل‬ ‫مقام‬ ‫جو‬ ‫انہیں‬ ‫میں‬ ‫سمجھنے‬ ‫کو‬ ‫دین‬ ‫تھے۔‬ ‫شخص‬ ‫فطین‬ ‫و‬ ‫ذہین‬ ‫کے‬
، ‫کئے‬ ‫وضع‬ ‫اصول‬ ‫جو‬ ‫کے‬ ‫سمجھنے‬ ‫کو‬ ‫دین‬ ‫اور‬ ‫سمجھا‬ ‫طرح‬ ‫جس‬ ‫کو‬ ‫دین‬ ‫نے‬ ‫انہوں‬ ‫ہوا۔‬ ‫نصیب‬
‫ذہین‬ ‫گرد‬ ‫اپنے‬ ‫کر‬ ‫چن‬ ‫چن‬ ‫نے‬ ‫صاحب‬ ‫امام‬ ‫ہوئی۔‬ ‫حاصل‬ ‫تائید‬ ‫کی‬ ‫افراد‬ ‫ترین‬ ‫ذہین‬ ‫کے‬ ‫وقت‬ ‫اس‬ ‫انہیں‬
‫کیا۔‬ ‫شروع‬ ‫کام‬ ‫کا‬ ‫سازی‬ ‫تدوین‬ ‫کی‬ ‫قانون‬ ‫اسالمی‬ ‫اور‬ ‫کیا‬ ‫اکٹھا‬ ‫کو‬ ‫لوگوں‬ ‫ترین‬
‫والی‬ ‫ہونے‬ ‫حاصل‬ ‫سے‬ ‫کاروبار‬ ‫ہوئے‬ ‫پھیلے‬ ‫پر‬ ‫پیمانے‬‫وسیع‬ ‫اپنے‬ ‫نے‬ ‫انہوں‬ ‫لئے‬ ‫کے‬ ‫مقصد‬ ‫اس‬
‫معاشی‬ ‫انہیں‬ ‫کر‬ ‫اٹھا‬ ‫بھی‬ ‫تک‬ ‫خرچ‬ ‫کا‬ ‫گھر‬ ‫کے‬ ‫شاگردوں‬ ‫قریبی‬ ‫اپنے‬ ‫نے‬ ‫انہوں‬ ‫کردیا۔‬ ‫وقف‬ ‫کو‬ ‫آمدنی‬
‫وجود‬ ‫ذخیرہ‬ ‫عظیم‬ ‫ایک‬ ‫کا‬ ‫اسالمی‬ ‫فقہ‬ ‫میں‬ ‫نتیجے‬ ‫سے‬ ‫کاوشوں‬ ‫ِن‬‫ا‬ ‫کی‬ ‫ن‬ُ‫ا‬ ‫کردیا۔‬ ‫نیاز‬ ‫بے‬ ‫سے‬ ‫فکروں‬
‫سال‬ ‫ہزار‬ ‫ایک‬ ً‫ا‬‫تقریب‬ ‫اور‬ ‫گیا‬ ‫بن‬ ‫قانون‬ ‫کا‬ ‫مملکت‬ ‫بڑی‬ ‫سے‬ ‫سب‬ ‫کی‬ ‫دنیا‬ ‫میں‬ ‫عرصے‬ ‫کچھ‬ ‫جو‬ ‫آیا‬ ‫میں‬
‫رہا۔‬ ‫رائج‬ ‫تک‬
‫علوم‬‫ہوئے۔دوسرے‬ ‫پذیر‬‫وجود‬ ‫طرح‬ ‫اسی‬ ‫بھی‬ ‫فکر‬ ‫مکاتب‬ ‫دیگر‬ ‫اور‬ ‫ظاہری‬ ، ‫حنبلی‬ ، ‫شافعی‬ ،‫مالکی‬
،‫سمتھ‬ ‫ایڈم‬ ‫میں‬ ‫معاشیات‬ ‫علم‬ ‫۔‬ ‫ہیں‬ ‫ملتی‬ ‫مثالیں‬ ‫ایسی‬ ‫ہمیں‬ ‫بھی‬ ‫میں‬ ‫وغیرہ‬ ‫معاشیات‬ ،‫نفسیات‬ ً‫ال‬‫مث‬
‫دیے۔‬ ‫تشکیل‬ ‫فکر‬ ‫مکاتب‬ ‫اپنے‬ ‫اپنے‬ ‫نے‬ ‫جنہوں‬ ‫ہیں‬ ‫شخصیات‬ ‫معمولی‬ ‫غیر‬ ‫کینز‬ ‫اور‬ ‫مارکس‬ ، ‫مارشل‬
‫ہیں۔‬ ‫مشہور‬ ‫زیادہ‬ ‫فکر‬ ‫مکاتب‬ ‫کے‬ ‫ماسلو‬ ‫اور‬ ‫فرائڈ‬ ،‫واٹسن‬ ،‫جیمز‬ ‫ولیم‬ ‫میں‬ ‫نفسیات‬ ‫علم‬ ‫طرح‬ ‫اسی‬
‫فکر‬ ‫مکتب‬ ‫والے‬ ‫کرنے‬ ‫اپیل‬ ‫زیادہ‬ ‫کو‬ ‫فکر‬ ‫طرز‬ ‫اپنے‬ ‫میں‬ ‫دنیا‬ ‫کی‬ ‫علم‬ ‫ہے۔‬ ‫کا‬ ‫علوم‬ ‫دوسرے‬ ‫حال‬ ‫یہی‬
‫علم‬ ‫اہل‬ ‫کے‬ ‫فکر‬ ‫مکتب‬ ‫ہر‬ ‫جاتی۔‬ ‫سمجھی‬ ‫نہیں‬ ‫بات‬ ‫بری‬ ‫کوئی‬ ‫ہونا‬ ‫وابستہ‬ ‫سے‬ ‫اس‬ ‫اور‬ ‫کرنا‬ ‫اختیار‬ ‫کو‬
‫امام‬ ‫ہے۔‬ ‫رہی‬ ‫آ‬ ‫چلی‬ ‫تک‬ ‫آج‬ ‫سے‬ ‫دور‬ ‫قدیم‬ ‫روایت‬ ‫یہ‬ ‫اور‬ ‫ہیں‬ ‫کرتے‬ ‫احترام‬ ‫کا‬ ‫فکر‬ ‫مکاتب‬ ‫دوسرے‬
‫مثالیں‬ ‫کی‬ ‫اس‬ ، ‫تھا‬ ‫جاتا‬ ‫پایا‬ ‫احترام‬ ‫کا‬ ‫درجے‬ ‫جس‬ ‫مابین‬ ‫کے‬ ‫الرحمۃ‬ ‫علیہما‬ ‫مالک‬ ‫امام‬ ‫اور‬ ‫ابوحنیفہ‬
‫ہیں۔‬ ‫ملتی‬ ‫کم‬ ‫بہت‬ ‫میں‬ ‫لوگوں‬ ‫عام‬
‫اتر‬ ‫پر‬ ‫سطح‬ ‫عوامی‬ ‫کر‬ ‫اتر‬ ‫سے‬ ‫سطح‬ ‫کی‬ ‫دانش‬ ‫و‬ ‫علم‬ ‫اہل‬ ‫معاملہ‬ ‫یہ‬ ‫جب‬ ‫ہے‬ ‫ہوتا‬ ‫پیدا‬ ‫وقت‬ ‫اس‬ ‫مسئلہ‬
‫ہے‬ ‫جاتا‬ ‫ہو‬ ‫قائم‬ ‫اقتدار‬ ‫کا‬ ‫والوں‬ ‫رکھنے‬ ‫سوچ‬ ‫عامیانہ‬ ‫اور‬ ‫قامت‬ ‫کوتاہ‬ ‫پر‬ ‫فکر‬ ‫مکتب‬ ‫کسی‬ ‫جب‬ ‫ہے۔‬ ‫آتا‬

15. Course: Curriculum development and instructions (838)
Semester: Autumn, 2019
‫عالوہ‬ ‫اپنے‬ ‫وہ‬ ‫پھر‬ ‫تو‬ ‫ہے‬ ‫جاتا‬ ‫مل‬ ‫مقام‬ ‫زیادہ‬ ‫سے‬ ‫ظرف‬ ‫اپنے‬ ‫انہیں‬ ‫میں‬ ‫لفظوں‬ ‫دوسرے‬ ‫یعنی‬
‫اور‬ ‫درست‬ ‫بات‬ ‫ہر‬ ‫کی‬ ‫فکر‬ ‫مکتب‬ ‫اپنے‬ ‫نزدیک‬ ‫کے‬ ‫ان‬ ‫ہیں۔‬ ‫لگتے‬ ‫سمجھنے‬ ‫غلط‬ ‫اور‬ ‫حقیر‬ ‫کو‬ ‫دوسرے‬
‫سیدھے‬ ‫الٹے‬ ‫میں‬ ‫حمایت‬ ‫کی‬ ‫نظر‬ ‫نقطہ‬ ‫اپنے‬ ‫زور‬ ‫سارا‬ ‫کا‬ ‫ان‬ ‫ہے۔‬ ‫جاتی‬ ‫ہو‬ ‫غلط‬ ‫بات‬ ‫ہر‬ ‫کی‬ ‫دوسرے‬
‫جو‬ ‫ہے‬ ‫کرجاتا‬ ‫اختیار‬ ‫شکل‬ ‫کی‬ ‫بغض‬‫حسد‬ ‫سے‬ ‫دوسرے‬ ‫ایک‬ ، ‫ہے‬ ‫جاتا‬ ‫لگ‬ ‫میں‬ ‫کرنے‬ ‫فراہم‬ ‫دالئل‬
‫اور‬ ‫فرقہ‬ ‫سے‬ ‫مسلک‬ ، ‫مسلک‬ ‫فکرسے‬ ‫مکتب‬ ‫پھر‬ ‫اور‬ ‫ہے‬ ‫جاتا‬ ‫کر‬ ‫اختیار‬ ‫شکل‬ ‫کی‬ ‫نفرت‬ ‫کر‬ ‫چل‬ ‫آگے‬
‫سے‬ ‫فکر‬ ‫مکتب‬ ‫کسی‬ ‫والے‬ ‫کرنے‬ ‫اپیل‬ ‫کو‬ ‫مزاج‬ ‫اور‬ ‫فکر‬ ‫طرز‬ ‫اپنے‬ ‫ہے۔‬ ‫لیتا‬ ‫جنم‬ ‫مذہب‬ ‫نیا‬ ‫سے‬ ‫فرقے‬
‫اور‬ ‫بندی‬ ‫گروہ‬ ، ‫مسلک‬ ‫کر‬ ‫بڑھ‬ ‫سے‬ ‫فکر‬ ‫مکتب‬ ‫معاملہ‬ ‫جہاں‬ ‫ہاں‬ ‫نہیں۔‬ ‫برائی‬ ‫کوئی‬ ‫کرنا‬ ‫قائم‬ ‫تعلق‬
‫سمجھ‬ ‫یہ‬ ‫اگرانسان‬ ‫ہے۔‬ ‫ضروری‬ ‫نہایت‬ ‫کرنا‬ ‫اجتناب‬ ‫سے‬ ‫اس‬ ‫وہاں‬ ‫ہو‬ ‫کرچکا‬ ‫اختیار‬ ‫شکل‬ ‫کی‬ ‫فرقے‬
‫اپنے‬ ‫کر‬ ‫ہو‬ ‫جامد‬ ‫پر‬ ‫اسی‬ ‫اور‬ ‫جاتا‬ ‫پایا‬ ‫نہیں‬ ‫حق‬ ‫کہیں‬ ‫میں‬ ‫دنیا‬ ‫سوا‬ ‫کے‬ ‫فکر‬ ‫مکتب‬ ‫میرے‬ ‫کہ‬ ‫بیٹھے‬
‫کے‬ ‫ہدایت‬ ‫لئے‬ ‫کے‬ ‫اس‬ ‫توپھر‬ ،‫کرلے‬ ‫بند‬ ‫لئے‬ ‫کے‬ ‫سوچ‬ ‫نئی‬ ‫ہر‬ ‫اور‬ ‫فکر‬ ‫نئی‬ ‫ہر‬ ‫دروازے‬ ‫کے‬ ‫ذہن‬
‫امام‬ ‫پر‬ ‫موقع‬ ‫اس‬ ‫ہے۔‬ ‫رہتا‬ ‫جلتا‬ ‫میں‬ ‫ہی‬ ‫آگ‬ ‫کی‬ ‫تعصب‬ ‫اور‬ ‫نفرت‬ ‫وہ‬ ‫اور‬ ‫ہیں‬ ‫جاتے‬ ‫ہو‬ ‫بند‬ ‫دروازے‬
‫ہم‬ ‫تو‬ ‫میں‬ ‫معامالت‬ ‫بنیادی‬ ‫و‬ ‫اصولی‬ ‫کے‬ ‫دین‬ ’’ ،‫ہے‬ ‫خیز‬ ‫معنی‬ ‫بڑا‬ ‫ارشاد‬ ‫ایک‬ ‫کا‬ ‫علیہ‬ ‫ہللا‬ ‫رحمۃ‬ ‫شافعی‬
‫مسائل‬ ‫فروعی‬ ‫اور‬ ‫اجتہادی‬ ‫لیکن‬ ، ‫ہے‬ ‫پر‬ ‫غلطی‬ ‫مخالف‬ ‫ہمارا‬ ‫اور‬ ‫ہیں‬ ‫پر‬ ‫حق‬ ‫ہم‬ ‫کہ‬ ‫ہیں‬ ‫سمجھتے‬ ‫یہ‬
‫کا‬ ‫بات‬ ‫اس‬ ‫لیکن‬ ‫ہے‬ ‫کی‬ ‫اختیار‬ ‫رائے‬ ‫درست‬ ‫تئیں‬ ‫اپنے‬ ‫نے‬ ‫ہم‬ ‫اگرچہ‬ ‫کہ‬ ‫ہیں‬‫سمجھتے‬ ‫یہ‬ ‫ہم‬ ‫میں‬
‫آئیڈیل‬ ‫ایک‬ ‫کی‬ ‫شخصیت‬ ‫اپنی‬ ‫لوگ‬ ‫جو‬ ‘‘‫ہو۔‬ ‫صحیح‬ ‫مخالف‬ ‫ہمارا‬ ‫اور‬ ‫ہوں‬ ‫غلط‬ ‫ہم‬ ‫کہ‬ ‫ہے‬‫موجود‬ ‫امکان‬
‫دیں‬ ‫فروغ‬ ‫کو‬ ‫نظری‬ ‫وسعت‬ ‫میں‬ ‫خود‬ ‫وہ‬ ‫کہ‬ ‫ہے‬ ‫الزم‬ ‫لئے‬ ‫کے‬ ‫ان‬ ،‫چاہیں‬ ‫کرنا‬ ‫خراش‬ ‫تراش‬ ‫تک‬ ‫سطح‬
‫بھی‬ ‫کو‬ ‫اساتذہ‬ ‫اور‬ ‫گی۔والدین‬ ‫جائے‬ ‫رہ‬ ‫نامکمل‬ ‫شخصیت‬ ‫کی‬ ‫ان‬ ‫ورنہ‬ ‫بچیں‬ ‫سے‬ ‫نظری‬ ‫تنگ‬ ‫اور‬
‫ہونے‬ ‫پیدا‬ ‫کو‬ ‫نظری‬ ‫تنگ‬ ‫اور‬ ‫تعصب‬ ‫کے‬ ‫قسم‬ ‫ہر‬ ‫االمکان‬ ‫حتی‬ ‫میں‬ ‫افراد‬ ‫تربیت‬ ‫زیر‬ ‫اپنے‬ ‫وہ‬ ‫کہ‬ ‫چاہئے‬
‫بچائیں۔‬ ‫سے‬
‫کی‬ ‫دوسروں‬ ‫کر‬ ‫چھوڑ‬ ‫کو‬ ‫ضروریات‬ ‫اپنی‬ ‫۔‬ ‫ہے‬ ‫سے‬ ‫میں‬ ‫صفات‬ ‫ترین‬ ٰ
‫اعلی‬ ‫کی‬ ‫انسان‬ ‫ایثار‬ ‫ایثار‬
‫پیدا‬ ‫صفت‬ ‫یہ‬ ‫میں‬ ‫خود‬ ‫آپ‬ ‫اگر‬ ‫ہے۔‬ ‫ممکن‬ ‫ہی‬ ‫تحت‬ ‫کے‬ ‫جذبے‬ ‫ترین‬ ٰ
‫اعلی‬ ‫کسی‬ ‫کرنا‬ ‫پوری‬ ‫ضروریات‬
‫بہت‬ ‫ایسے‬ ‫ہمیں‬ ‫تو‬ ‫دوڑائیں‬ ‫نظر‬ ‫گرد‬ ‫اپنے‬ ‫ہم‬ ‫اگر‬ ‫گی۔‬ ‫ہو‬ ‫نعمت‬ ‫بڑی‬ ‫ایک‬ ‫کی‬ ٰ
‫تعالی‬ ‫ہللا‬ ‫یہ‬ ‫تو‬ ‫کرسکیں‬
‫لوگوں‬ ‫ایسے‬ ‫کہ‬ ‫ہوگا‬ ‫دیکھا‬ ‫یقینا‬ ‫نے‬ ‫آپ‬ ‫ہوگا۔‬ ‫بھرا‬ ‫کر‬ ‫کوٹ‬ ‫کوٹ‬ ‫جذبہ‬ ‫یہ‬ ‫میں‬ ‫جن‬ ‫گے‬ ‫ملیں‬ ‫لوگ‬ ‫سے‬
‫اور‬ ‫وسلم‬ ‫علیہ‬ ‫ہللا‬ ‫صلی‬ ‫ہللا‬ ‫رسول‬ ‫ہے۔‬ ‫جاتی‬ ‫کی‬ ‫عزت‬ ‫کی‬ ‫درجے‬ ‫انتہا‬ ‫میں‬ ‫خاندان‬ ‫اور‬ ‫معاشرے‬ ‫کی‬
‫کے‬ ‫ہونے‬ ‫پیٹ‬ ‫خالی‬ ‫کہ‬ ‫تھا‬ ‫ہوا‬ ‫بھرا‬ ‫کر‬ ‫کوٹ‬ ‫کوٹ‬ ‫قدر‬ ‫اس‬ ‫جذبہ‬ ‫یہ‬ ‫میں‬ ‫عنہم‬ ‫ہللا‬ ‫رضی‬ ‫کرام‬ ‫صحابہ‬
‫تھا۔‬‫معمول‬ ‫عام‬ ‫کا‬ ‫ان‬ ‫کھالنا‬ ‫کھانا‬ ‫کو‬ ‫بھائیوں‬ ‫دوسرے‬ ‫اپنے‬ ‫باوجود‬
:‫ہے‬ ‫کی‬ ‫تلقین‬ ‫کی‬ ‫کرنے‬ ‫قربان‬ ‫کو‬ ‫چیزوں‬ ‫ترین‬ ‫عزیز‬ ‫اپنی‬ ‫میں‬ ‫راہ‬ ‫اپنی‬ ‫نے‬ ٰ
‫تعالی‬ ‫ہللا‬ ‫میں‬ ‫مجید‬ ‫قرآن‬

16. Course: Curriculum development and instructions (838)
Semester: Autumn, 2019
‫سکتے‬ ‫پا‬ ‫نہیں‬ ‫کو‬ ‫نیکی‬ ‫تک‬ ‫وقت‬ ‫اس‬ ‫تم‬ ’’)3:94 ‫عمران‬ ‫ل‬ٰ‫(ا‬ ‫۔‬َ‫ون‬ُّ‫ب‬ ِ
‫ح‬ُ‫ت‬ ‫ا‬َّ‫م‬ِ‫م‬ ‫وا‬ُ‫ق‬ِ‫ف‬ْ‫ن‬ُ‫ت‬ ‫ى‬َّ‫ت‬َ‫ح‬ َّ‫ر‬ِ‫ب‬ْ‫ل‬‫ا‬ ‫وا‬ُ‫ل‬‫ا‬َ‫ن‬َ‫ت‬ ْ‫ن‬َ‫ل‬
‫خود‬ ٍ ‘‘ ‫ہے۔‬ ‫محبوب‬ ‫زیادہ‬ ‫سے‬ ‫سب‬ ‫تمہیں‬ ‫جو‬ ‫کرو‬ ‫نہ‬ ‫خرچ‬ ‫کو‬ ‫چیز‬ ‫اس‬ ) ‫میں‬ ‫راہ‬ ‫کی‬ ‫(ہللا‬ ‫تک‬ ‫جب‬
‫لوگ‬ ‫کتنے‬ ‫میں‬ ‫بھر‬ ‫دنیا‬ ‫کہ‬ ‫کرے‬ ‫غور‬ ‫انسان‬ ‫کہ‬ ‫ہے‬ ‫یہ‬ ‫طریقہ‬ ‫کا‬ ‫کرنے‬ ‫پیدا‬ ‫جذبہ‬ ‫کا‬ ‫ایثار‬ ‫میں‬
‫کے‬ ‫الرضوان‬ ‫علیہم‬ ‫کرام‬ ‫صحابہ‬ ‫اور‬ ‫وسلم‬ ‫علیہ‬ ‫ہللا‬ ‫صلی‬ ‫ہللا‬ ‫رسول‬ ‫ہیں۔‬ ‫کرتے‬ ‫ایثار‬ ‫لئے‬ ‫کے‬ ‫دوسروں‬
‫ہے‬ ‫ہوتا‬ ‫نصیب‬ ‫وقت‬ ‫اس‬ ‫لطف‬ ‫حقیقی‬ ‫کا‬ ‫ایثار‬ ‫ہے۔‬ ‫بڑھاتا‬ ‫کو‬ ‫جذبے‬ ‫اس‬ ‫مطالعہ‬ ‫کا‬ ‫واقعات‬ ‫کے‬ ‫ایثار‬
‫ضرورت‬ ‫زیادہ‬ ‫سے‬ ‫اپنے‬ ‫چیز‬ ‫کی‬ ‫ضرورت‬ ‫اپنی‬ ‫کبھی‬ ‫ہے۔‬ ‫دیتا‬ ‫انجام‬ ‫پر‬ ‫طور‬ ‫عملی‬ ‫کو‬ ‫اس‬ ‫انسان‬ ‫جب‬
‫گی۔‬ ‫کرے‬ ‫عطا‬ ‫سکون‬ ‫دلی‬ ‫کو‬ ‫آپ‬ ‫خوشی‬ ‫والی‬ ‫ہونے‬ ‫حاصل‬ ‫اسے‬ ، ‫دیکھئے‬ ‫کر‬ ‫دے‬ ‫کو‬ ‫مند‬
‫آغاز‬ ‫سے‬ ‫چیزوں‬ ‫چھوٹی‬ ‫چھوٹی‬ ‫بلکہ‬ ‫کیجئے‬ ‫نہ‬‫کوشش‬ ‫کی‬ ‫کرنے‬ ‫ایثار‬ ‫بڑے‬ ‫بڑے‬ ‫میں‬ ‫شروع‬ ‫شروع‬
‫اس‬ ‫میں‬ ‫معامالت‬ ‫سب‬ ‫ان‬ ‫۔‬ ‫دیجئے‬ ‫بھی‬ ‫قربانیاں‬ ‫بڑی‬ ‫بڑی‬ ‫پھر‬ ‫تو‬ ‫ہوجائے‬ ‫پختہ‬ ‫عادت‬ ‫یہ‬ ‫جب‬ ‫۔‬ ‫کیجئے‬
‫شہرت‬ ‫نے‬ ‫ہم‬ ‫اگر‬ ‫کیجئے۔‬ ‫لئے‬ ‫کے‬ ‫رضا‬ ‫کی‬ ٰ
‫تعالی‬ ‫ہللا‬ ‫صرف‬ ‫اور‬ ‫صرف‬ ‫سب‬ ‫یہ‬ ‫کہ‬ ‫رہے‬ ‫خیال‬ ‫کا‬ ‫بات‬
‫جائے‬ ‫رائیگاں‬ ‫قربانی‬ ‫یہ‬ ‫تو‬ ‫کیا‬ ‫ایثار‬ ‫لئے‬ ‫کے‬ ‫کرنے‬ ‫حاصل‬ ‫مفاد‬ ‫دنیاوی‬ ‫اور‬ ‫کوئی‬ ‫یا‬ ‫نمود‬ ‫و‬ ‫نام‬ ‫اور‬
‫گا۔‬ ‫سکے‬ ‫مل‬ ‫نہ‬ ‫اجر‬ ‫کوئی‬ ‫کا‬ ‫اس‬ ‫ہاں‬ ‫کے‬ ٰ
‫تعالی‬ ‫ہللا‬ ‫اور‬ ‫گی‬
‫کمتری‬ ‫احساس‬ ‫اور‬ ‫برتری‬ ‫احساس‬ (Superior& Inferior Comlex) ‫ف‬ ‫ظر‬ ‫کم‬ ‫انسان‬ ‫بعض‬
‫ادا‬ ‫شکر‬ ‫کا‬ ‫اس‬ ‫پر‬ ‫اس‬ ‫وہ‬ ‫تو‬ ‫ہے‬ ‫ملتی‬ ‫نعمت‬ ‫کوئی‬ ‫سے‬ ‫طرف‬ ‫کی‬ ٰ
‫تعالی‬ ‫ہللا‬ ‫انہیں‬ ‫جب‬ ‫ہیں۔‬ ‫ہوتے‬
‫کو‬ ‫خود‬ ‫وہ‬ ‫میں‬ ‫زعم‬ ‫کے‬ ‫کامیابیوں‬ ‫اپنی‬ ‫ہیں۔‬ ‫سمجھتے‬ ‫نیتجہ‬ ‫کا‬ ‫کاوشوں‬ ‫اپنی‬ ‫اسے‬ ‫بجائے‬ ‫کی‬ ‫کرنے‬
‫نہ‬ ‫سلوک‬ ‫اچھا‬ ‫ساتھ‬ ‫کے‬ ‫ان‬ ‫اور‬ ‫سمجھنا‬ ‫حقیر‬ ‫کو‬ ‫دوسروں‬ ‫ہیں۔‬ ‫لگتے‬ ‫سمجھنے‬ ‫بہتر‬ ‫سے‬ ‫دوسروں‬
‫تکبر‬ ‫و‬ ‫غرور‬ ‫گے۔‬ ‫ملیں‬ ‫کردار‬ ‫سے‬ ‫بہت‬ ‫ایسے‬ ‫پیش‬ ‫و‬ ‫گرد‬ ‫اپنے‬ ‫ہمیں‬ ‫ہے۔‬ ‫جاتی‬ ‫بن‬ ‫عادت‬ ‫کی‬ ‫ان‬ ‫کرنا‬
‫داری‬ ‫دین‬ ‫اور‬ ‫علم‬ ‫کر‬ ‫بڑھ‬ ‫سے‬ ‫سب‬ ‫اور‬ ‫نسب‬ ‫و‬ ‫حسب‬ ،‫عہدہ‬ ٰ
‫اعلی‬ ،‫دولت‬ ‫و‬ ‫مال‬ ‫میں‬ ‫وجوہات‬ ‫بڑی‬ ‫کی‬
‫ہیں۔‬ ‫شامل‬
‫میں‬ ‫معاشروں‬ ‫دیہاتی‬ ‫لیکن‬ ‫ہے‬ ‫گیا‬ ‫ہو‬ ‫کم‬ ً‫ا‬‫نسبت‬ ‫غرور‬ ‫کا‬ ‫نسب‬ ‫و‬ ‫حسب‬ ‫اب‬ ‫میں‬ ‫معاشروں‬ ‫شہری‬ ‫جدید‬
‫اسی‬ ‫بھی‬ ‫آج‬ ‫غرور‬ ‫کا‬ ‫عہدے‬ ‫اور‬ ‫مال‬ ‫ہے۔‬ ‫جاسکتا‬ ‫دیکھا‬ ‫بھی‬ ‫آج‬ ‫سلوک‬ ‫امتیازی‬ ‫سے‬ ‫وجہ‬ ‫کی‬ ‫اس‬
‫ہیں‬ ‫ہوتے‬ ‫لوگ‬ ‫وہ‬ ‫زیادہ‬ ‫سے‬ ‫سب‬ ‫شکار‬ ‫کا‬ ‫جس‬ ‫ہے‬ ‫وہ‬ ‫غرور‬ ‫کا‬ ‫داری‬ ‫دین‬ ‫اور‬ ‫علم‬ ‫۔‬ ‫ہے‬ ‫قائم‬ ‫طرح‬
‫کر‬ ‫سمجھ‬ ‫بہتر‬ ‫زیادہ‬ ‫سے‬ ‫دوسروں‬ ‫کو‬ ‫خود‬ ‫علم‬ ‫اہل‬ ‫ظرف‬ ‫کم‬ ‫بعض‬ ‫ہیں۔‬ ‫ہوتے‬ ‫مائل‬ ‫طرف‬ ‫کی‬ ‫دین‬ ‫جو‬
‫سے‬ ‫حقارت‬ ‫اور‬ ‫نفرت‬ ‫بڑی‬ ‫لفظ‬ ‫کا‬ ‘‘‫’’جاہل‬ ‫میں‬ ‫بات‬ ‫ہر‬ ‫اور‬ ‫ہیں‬ ‫دیکھتے‬ ‫سے‬ ‫نگاہ‬ ‫کی‬ ‫حقارت‬ ‫انہیں‬
‫ہیں۔‬ ‫کرتے‬ ‫ادا‬
‫کے‬ ‫سب‬ ‫کر‬ ‫لے‬ ‫ڈنڈا‬ ‫اور‬ ‫ہیں‬ ‫سمجھتے‬ ‫گار‬ ‫گناہ‬ ‫کو‬ ‫دنیا‬ ‫ساری‬ ‫میں‬ ‫زعم‬ ‫کے‬ ‫عبادت‬ ‫اپنی‬ ‫لوگ‬ ‫بعض‬
‫دیتے‬ ‫قرار‬ ‫کیا‬ ‫کیا‬ ‫نجانے‬ ‫گستاخ‬ ،‫عمل‬ ‫بے‬ ،‫بدعتی‬ ،‫مشرک‬ ،‫کافر‬ ‫انہیں‬ ‫اور‬ ‫ہیں‬ ‫رہتے‬ ‫پڑے‬ ‫پیچھے‬